... tiêu thốngkêgiáodục bậc tiểu học hiện hành đà mô tả đợcphần nào thực trạng hệ thốnggiáodục đào tạo bậc tiểu học. Tuy nhiên do xu hớngphát triển của thời đại, do đặc điểm của giáodục bậc ... các mảng giáodục khác nhau nhằm tối u hoá thiết kế phiếu điềutra.II. Hoàn thiện hệ thống chỉ tiêu thốngkê giáo dục bậc tiểu học1. Hớng hoàn thiện1.1. Thêm một số nhóm chỉ tiêu. Hệ thống ... quả của giáodục đợc đo bằng tỷ lệ biết chữ2.2. Phơng pháp thu thập thông tin và xử lí số liệu thống kê. Điều tra trờng học thờng xuyên là nguồn chính của các số liệu thống kê giáo dục. Đôi...
... xây dựng hệ thống chỉ tiêu thống kêgiáodục bậc tiểu học.2.1.Những căn cứ trong việc xây dựng hệ thống chỉ tiêu thốngkêgiáodục bậc tiểu học.Xây dựng hệ thống chỉ tiêu thốngkê không có ... CHUNG VỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CHỈ TIÊU THỐNGKÊGIÁODỤC BẬC TIỂU HỌCI. SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CHỈ TIÊU THỐNG KÊGIÁODỤC BẬC TIỂU HỌC1. Đặc điểm của giáodục đào tạo bậc tiểu ... TIÊU THỐNGKÊ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO1.Khái niệm về hệ thống chỉ tiêu thống kê. 1.1.Khái niệm về chỉ tiêu thống kê. Chỉ tiêu thốngkê biểu hiện một cách tổng hợp đặc điểm về mặt lượng trong sự thống...
... của thốngkêgiáodục bậc tiểu học và nhiệm vụ của thống kê. 3.1. Đặc điểm của thốngkêgiáodục bậc tiểu học.Khác với các hệ thống chỉ tiêu thốngkê chuyên ngành khác, hệ thống chỉ tiêu thống ... hệ thống chỉ 1Ch ơng II Hoàn thiện Hệ thống chỉ tiêu thống kêgiáodục bậc tiểu họcI. Thực trạng hệ thống chỉ tiêu thốngkêgiáodục bậc tiểu học hiện nay1. Hệ thống chỉ tiêu thốngkêgiáo ... xây dựng hệ thống chỉ tiêu thốngkêgiáodục bậc tiểu học.2.1.Những căn cứ trong việc xây dựng hệ thống chỉ tiêu thốngkêgiáodục bậc tiểu học.Xây dựng hệ thống chỉ tiêu thốngkê không có...
... duyệt kế hoạch thời gian năm học 2010 -2011 của giáodục mầm non, giáodục phổ thông và giáodục thường xuyên, Sở Giáodục và Đào tạo đề nghị các Phòng Giáodục và Đào tạo, các trường THPT, các ... thời gian năm học 2010 -2011 của giáodục mầm non, giáodục phổ thông và giáodục thường xuyên như sau: 1.1 Ngày tựu trường: + Giáodục mầm non: Ngày 01/8/2010. + Giáodục phổ thông: Ngày 16/8/2010 ... 2091/QĐ-BGDĐT ngày 25/5/2010 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2010 -2011 của giáodục mầm non, giáodục phổ thông và giáodục thường xuyên và Quyết định...
... Ta cóHOÀN THIỆN HỆ THỐNG CHỈ TIÊUTHỐNG KÊGIÁODỤC BẬC TIỂU HỌCI. THỰC TRẠNG HỆ THỐNG CHỈ TIÊU THỐNGKÊGIÁODỤC BẬC TIỂU HỌC HIỆN NAY1. Hệ thống chỉ tiêu thốngkêgiáodục bậc tiểu học hiện ... số liệu thốngkêgiáodục chủ yếu trên giấy.- Công tác dự báo phát triển giáodục chưa làm được.b) Hệ thống chỉ tiêu.Do xu thế phát triển của thời đại, hệ thống chỉ tiêu thốngkêgiáodục và ... lưu trữ và phổ biến số liệu thốngkêgiáodục và đào tạo của toàn ngành từ hơn 600 đầu mối thực hiện báo cáo thốngkê cơ sở và thống kê tổng hợp đó là:- 64 sở Giáodục và Đào tạo.- 265 Đại...
... lực trên cơ sở tiếp tục mở rộng giáodục trung học kể cả giáodục nghề nghiệp cấp trung học, cao đẳng đồng thời mở rộng giáodục nghề sau trung học và giáodục đại học.ã Thời kỳ công nghiệp ... triển nguồn nhân lực bằng cách mở rộng giáodục trung học bao gồm cả nhánh phổ thông lẫn nhánh giáodục nghề nghiệp. Tuy nhiên mục tiêu phổ cập giáodục tiểu học không đợc lơi lỏng mà phải ... lực thông qua giáodục và đào tạo ở Việt Nam hiện nayI. Một số luận giải lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo.1.1. Các khái niệm cơ bản. Giáo dục: là các hoạt...
... lực trên cơ sở tiếp tục mở rộng giáodục trung học kể cả giáodục nghề nghiệp cấp trung học, cao đẳng đồng thời mở rộng giáodục nghề sau trung học và giáodục đại học.ã Thời kỳ công nghiệp ... triển nguồn nhân lực bằng cách mở rộng giáodục trung học bao gồm cả nhánh phổ thông lẫn nhánh giáodục nghề nghiệp. Tuy nhiên mục tiêu phổ cập giáodục tiểu học không đợc lơi lỏng mà phải ... lực thông qua giáodục và đào tạo ở Việt Nam hiện nayI. Một số luận giải lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo.1.1. Các khái niệm cơ bản. Giáo dục: là các hoạt...
... lực trên cơ sở tiếp tục mở rộng giáodục trung học kể cả giáodục nghề nghiệp cấp trung học, cao đẳng đồng thời mở rộng giáodục nghề sau trung học và giáodục đại học.ã Thời kỳ công nghiệp ... triển nguồn nhân lực bằng cách mở rộng giáodục trung học bao gồm cả nhánh phổ thông lẫn nhánh giáodục nghề nghiệp. Tuy nhiên mục tiêu phổ cập giáodục tiểu học không đợc lơi lỏng mà phải ... lực thông qua giáodục và đào tạo ở Việt Nam hiện nayI. Một số luận giải lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo.1.1. Các khái niệm cơ bản. Giáo dục: là các hoạt...
... lực trên cơ sở tiếp tục mở rộng giáodục trung học kể cả giáodục nghề nghiệp cấp trung học, cao đẳng đồng thời mở rộng giáodục nghề sau trung học và giáodục đại học.ã Thời kỳ công nghiệp ... triển nguồn nhân lực bằng cách mở rộng giáodục trung học bao gồm cả nhánh phổ thông lẫn nhánh giáodục nghề nghiệp. Tuy nhiên mục tiêu phổ cập giáodục tiểu học không đợc lơi lỏng mà phải ... lực thông qua giáodục và đào tạo ở Việt Nam hiện nayI. Một số luận giải lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo.1.1. Các khái niệm cơ bản. Giáo dục: là các hoạt...
... lực trên cơ sở tiếp tục mở rộng giáodục trung học kể cả giáodục nghề nghiệp cấp trung học, cao đẳng đồng thời mở rộng giáodục nghề sau trung học và giáodục đại học.ã Thời kỳ công nghiệp ... triển nguồn nhân lực bằng cách mở rộng giáodục trung học bao gồm cả nhánh phổ thông lẫn nhánh giáodục nghề nghiệp. Tuy nhiên mục tiêu phổ cập giáodục tiểu học không đợc lơi lỏng mà phải ... lực thông qua giáodục và đào tạo ở Việt Nam hiện nayI. Một số luận giải lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo.1.1. Các khái niệm cơ bản. Giáo dục: là các hoạt...
... lực trên cơ sở tiếp tục mở rộng giáodục trung học kể cả giáodục nghề nghiệp cấp trung học, cao đẳng đồng thời mở rộng giáodục nghề sau trung học và giáodục đại học.ã Thời kỳ công nghiệp ... triển nguồn nhân lực bằng cách mở rộng giáodục trung học bao gồm cả nhánh phổ thông lẫn nhánh giáodục nghề nghiệp. Tuy nhiên mục tiêu phổ cập giáodục tiểu học không đợc lơi lỏng mà phải ... lực thông qua giáodục và đào tạo ở Việt Nam hiện nayI. Một số luận giải lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo.1.1. Các khái niệm cơ bản. Giáo dục: là các hoạt...
... và suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông, giáo viên dạy giỏi Chương trình giáodục thường xuyên, tạo điều kiện để giáo viên và cán bộ quản lý giáodục (CBQLGD) ... thông, giáo viên giảng dạy Chương trình Giáodục thường xuyên cấp trung học phổ thông). Mỗi huyện (đối với giáo viên tiểu học, giáo viên trung học cơ sở, giáo viên giảng dạy Chương trình Giáodục ... cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục. 2. Yêu cầu của Hội thia) Hội thi được tổ chức theo các môn học được quy định trong Chương trình giáodục phổ thông, Chương trình giáo dục...