...
CHƯƠNG 1: TƯTƯỞNGGIÁODỤCCỦA KHỔNG TỬ
1.1. Cơ sở hình thành tưtưởnggiáodụccủa Khổng Tử
1.1.1. Hoàn cảnh kinh tế- xã hội Trung Quốc cổ đại với việc hình
thành tưtưởnggiáodụccủa Khổng ... tưtưởngcủa nhân loại, khi nói đến vấn đề con người và
giáo dục con người, không ai quên tưtưởnggiáodụccủa Khổng Tử. Mặc dù ra
đời ở Trung Hoa cổ đại nhưng tầm ảnh hưởng của những tưtưởng ...
nhất củagiáo dục. Chính vì vậy, sự giáodụccủa Khổng Tử đều tập trung vào
tầng lớp trên của xã hội. Mục đích này đã chi phối quan điểm của ông về đối
tư ng giáo dục, nhất là t
ư tư ng “hữu giáo...
... giáo dục, đặc điểm đầu t vào giáodục và các
nguồn vốn đầu t cho giáodụccủa Việt Nam, khẳng định vai trò quan trọng của
giáo dục.
- Phân tích và đánh giá hoạt động FDI vào lĩnh vực giáodục ... trung tâm giáodục có vốn đầu t
nớc ngoài.
46
Chơng 1: Tổng quan về hệ thống giáodục và các
nguồn vốn đầu t cho giáodụccủa Việt Nam
1.1 Hệ thống giáodụccủa Việt Nam
Hệ thống giáodục Việt ... tiễn, và giáodục nhà trờng kết
hợp với giáodục gia đình và giáodục xà hội[1].
Hiện nay hệ thống giáodục Việt Nam gồm các cấp học và trình độ đào
tạo nh sau: giáodục mầm non; giáodục phổ...
... “Mạc
Triều Trạng Nguyên Tể Tư ng Từ” dù trong cuộc đời, ông chưa bao giờ
làm tể tư ng.
Nguyễn Bỉnh Khiêm là một nàh tưtưởng tiêu biểu của thế kỷ XVI.
Tư tưởng đạo đứccủa Nguyễn Bỉnh Khiêm cũng ... Như vậy tưtưởngcủa
Nguyễn Bỉnh Khiêm vượt ra tưtưởngcủa Khổng Tử rất nhiều và tiến bộ
hơn cả so với Mạnh Tử. Ông cho rằng không chỉ có hạng người “thiên lại”
mới có quyền làm cách mạng ... dân đen.
Tư tưởng đạo đứccủa Nguyễn Bỉnh Khiêm vừa xuất phát từ những
giáo lý của Nho giáo, vừa xuất phát từ chính yếu của cuộc sống. Do vậy
bên cạnh những đặc điểm khác với Nho giáo truyền...
... những tưtưởng này không chỉ có giá trị trong lịch sử mà còn có
ý nghĩa đối với cả ngày nay.
Trong lịch sư tưtưởng triết học Việt Nam, chúng ta không thể không
nhắc đến tưtưởngcủacác sử ... sau"(3). Vì vậy, thông qua sách sử, các
sử gia đã để lại không ít tưtưởng triết học của mình.
Chúng ta có thể nhận thấy cáctưtưởng triết học củacác sử gia thế
kỷ XV - XVII qua Đại Việt ... người có thể vượt
TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC CỦACÁC NHÀ SỬ HỌC VIỆT NAM THẾ KỶ
XV - XVII
MINH ANH (*)
Trong bài viết này, chúng tôi trình bày và phân tích tưtưởng triết
học củacác sử gia Việt...
... giá trị tích cực trong tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo
Tư tưởnggiáodụccủa Nho giáotừ quan niệm chung về giáo dục, mục đích giáo dục,
nội dung giáo dục, phương pháp giáodục đều chứa đựng nhiều ... dụng các giá trị tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo trong
sự nghiệp đổi mới và phát triển giáodục ở Việt Nam hiện nay
Sự cần thiết cần phải vận dụng các giá trị trong tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo ... giá về tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo và ảnh hưởng của nó đối với sự nghiệp phát
triển giáodục ở nước ta hiện nay. Có ý kiến cho rằng cần khôi phục những tưtưởnggiáo
dục của Nho giáo nhưng...
... học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
200
VẬN DỤNG TƯTƯỞNG NHÂN QUẢ CỦA PHẬT GIÁO QUA CÁC
CÂU CHUYỆN CỔ TÍCH VIỆT NAM ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG GIÁODỤC VĂN
HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... 06SGC, Khoa Giáodục Chính trị, Trường Đại học Sư Phạm
GVHD: Lê Hữu Ái
Khoa Lý luận Chính trị, Trường Đại học Kinh Tế
TÓM TẮT
Với ảnh hưởng từtưtưởng Nhân quả của Phật giáo trong các câu ... gửi gắm trong các câu chuyện cổ tích Việt Nam đã thấm nhuần trong tâm
hồn con trẻ, đặc biệt là ở cách ứng xử trong đời sống hằng ngày.
2. NỘI DUNG
2.1. Tưtưởng Nhân quả của Phật giáo
2.1.1....
... trăm của
giáo dụccủa doanh nghiệp và tính khả năng của kinh phí được cung
cấp.
Quản lý việc dự tính chi phí đào tạo
Thông thường, các dự án tính toán chi phí đào tạo giáodụccủa
doanh ... đào tạo giáodục
của doanh nghiệp, hay căn cứ vào thu nhập hàng năm của doanh
nghiệp
Phương pháp dự tính bình quân đầu người: Trước hết cần xác
định khoản dự tính kinh phí đào tạo giáodục bình ... tính theo nhu cầu: Căn cứ vào nhu cầu đào tạo
giáo dụccủa doanh nghiiệp, trong một thời gian nhất định phải triển
khai hoạt động đào tạo giáodục để tính toán chi phí. Dù cho sử
dụng phương...
... phần không thể tách rời củacác chương trình giáodục đa dạng
gồm giáodục sức khỏe thể chất, giáodục trách nhiệm công dân,
1.3.2.3. Một số hình thức và phương pháp giáodục kỹ năng sống cho ... được chú trọng giáodục cho học sinh (bảng 2.1,
2.2), các lực lượng giáodục và quản lý giáodục bên trong và ngoài nhà trường (bảng 2.4, 2.5) cũng
như các hình thức tổ chức giáodục kỹ năng sống ... luận nhóm, thực
nghiệm, chơi các trò chơi giáodục minh họa,… thông thường là các phương pháp giáodục mang
tính trãi nghiệm.
1.3.2.4. Các lực lượng tham gia giáodục kỹ năng sống cho học sinh...
... pháp giáo dục, t tởng đạo đức, các phạm trù, điển tích
của Nho giáo đợc sử dụng vào giáo dục. Các giá trị văn hoá tinh thần nói chung và
đạo đức nói riêng đều chịu ảnh hởng đậm nét của Nho giáo. ... thần của ngời Việt và đợc tiếp biến theo
lăng kính của ngời Việt.
Cơ sở để các phạm trù đạo đứccủa Nho giáo có thể bám rễ chính là ở điểm
tơng đồng của yếu tố nguồn gốc. Nho giáo là sản phẩm của ...
Nội dung 3
I. Nho giáo và t tởng đạo đứccủa Nho giáo 3
I.1. Khái quát sự ra đời và phát triển của Nho giáo 3
I.2. T tởng đạo đứccủa Nho giáo 6
II. Quá trình thâm nhập Nho giáo vào Việt Nam...
... hội. Hệ tưtưởngcủa mỗi giai cấp là phản ánh tồn tại xã hội của giai cấp
đó vào ý thức chủ quan của nó, là biểu hiện chủ quan của tồn tại khách quan của
nó. Sự tồn tại của những tưtưởng cách ... sự khác biệt giữa hệ tưtưởngcủa giai cấp
thống trị với hệ tưtưởngcủa giai cấp cách mạng. Tưtưởngcủa giai cấp thống trị
là tưtưởng thống trị trong mỗi thời đại”. Điều đó có nghĩa là giai ... giữa hệ tưtưởngcủa giai cấp vô sản với hệ tưtưởngcủa giai cấp tư sản, tiểu
tư sản, vạch con đường đi đến chủ nghĩa cộng sản một cách hiện thực mà giai cấp
vô sản đang đi vào một cách tự...