... giúp đỡ họcsinh mực Một số phơng pháptíchcựcdạyhọcmônsinhhọc - Hầu hết họcsinh coi mônsinhhọcmôn phụ nên bị coi nhẹ Nhng khó khăn họcsinh bớc cản không nhỏ đến chất lợng dạyhọcmôn ... Một số phơng pháptíchcựcdạyhọcmônsinhhọc Trong dạyhọcmônsinhhọc trờng phổ thông trung học sở ngời giáo viên dạysinhhọc ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; hay nói cách ... I/ biện pháp s phạm nhằm phát huy tính tíchcựchọcsinhhọc tập mônsinhhọc trờng trung học sở 1/ Những yêu cầu việc sử dụng phơng phápdạyhọcsinhhọc việc phát huy tính tíchcựchọcsinh -...
... phápdạyhọctíchcực - ứng dụng phơng phápdạyhọc vào giảng môn hoá học THCS - Đa kiến nghị việc nâng cao hiệu giảng dạyhọcmôn hoá học IV Điểm vấn đề: - áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạymôn hoá học THCS I Phơng pháp thí nghiệm hoá học: Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực ph ơng pháp đặc thù môn khao học thực nghiệm môn hoá học Trong ... Phơng phápdạyhọc hoá học thực chất thông qua sử lí s phạm để chuyển phơng pháp nhận thức hoá học thành ph ơng phápdạyhọc hoá học Nh muốn tìm hiểu nét đặc tr ng phơng phápdạyhọc hoá học ta...
... dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực nào? Sử dụng số phương tiện để dạyhọctíchcựcmôn hoá học? Sử dụng tập hoá học để dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ Dạyhọc cách nêu giải ... trợ học tập (Tài liệu) iii/ nội dung: Thế dạyhọctíchcựcmôn hoá học? Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực nào? Sử dụng số phương tiện để dạyhọctíchcựcmôn hoá học? Sử dụng tập hoá học ... sở việc dạyhọctíchcựcmôn hoá học : Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực nào? - Quan điểm lấy HS trung tâm Sử dụng số phương tiện để dạyhọctíchcựcmôn hoá học? - Đổi mục tiêu dạyhọc Sử...
... cách dạy) Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcựcDạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập người học (người học chủ thể) Dạyhọc trọng ... DHTC theo hướng tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo (Thuật ngữ ngữ hàm chứa phươngphápdạyphươngpháp học: muốn đổi cách học, trước tiên ... trình dạyhọc - Gợi động cho hoạt động - Cho họcsinh thực luyện tập hoạt động tương thích với nội dung mục đích dạyhọc - Dẫn dắt họcsinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt tri thức phươngpháp phương...
... dạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực trình dạyhọcmôn ... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động,...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... gian t hc, t nghiờn cu cho hc sinh nh hng trờn õy ó c phỏp ch lut giỏo dc iu 24.2 Phng phỏp giỏo d c ph thụng phi phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng t o ca hc sinh, phự hp vi c im ca tng ... vo gi ng dy Cn hng dn hc sinh (HS) lm mt s T/N n gin v t chc HS tham quan thc t Nhm khc phc phn no cũn hn ch, phỏt huy tớnh tớch cc vic dy hc (DH) b mụn Vt lý cho hc sinh THPT, vic phõn tớch...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... gian t hc, t nghiờn cu cho hc sinh nh hng trờn õy ó c phỏp ch lut giỏo dc iu 24.2 Phng phỏp giỏo d c ph thụng phi phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng t o ca hc sinh, phự hp vi c im ca tng ... vo gi ng dy Cn hng dn hc sinh (HS) lm mt s T/N n gin v t chc HS tham quan thc t Nhm khc phc phn no cũn hn ch, phỏt huy tớnh tớch cc vic dy hc (DH) b mụn Vt lý cho hc sinh THPT, vic phõn tớch...
... nắm vững chất quy luật trình dạyhọc để tìm ứng dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động họcsinhhọc quan trọng * Họcsinh tham gia chủ động vào trình ... việc dạyhọc thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phươngphápdạy truyền thống họcsinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phươngpháp hoạt động nhóm học ... Phươngpháp giảng dạy số chương “Virut bệnh truyền nhiễm” Sinhhọc 10 III CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận: - Thực chương trình dạyhọc theo quan điểm dạy học: Lấy họcsinh làm...
... điễn cho họcsinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn họcsinhhọc biết 10” – người họctíchcực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không ... thầy giáo người đònh hướng cho họcsinh hành động, đạo diễn, tổ chức tập thể lớpgiúp cho kiến thức cá nhân họcsinh nẩy nở Trong trình tranh luận họcsinh với họcsinh có vấn đề chưa ngã ngũ lúc ... người học tạo sản phẩm giáo dục ban đầu chưa khoa học, người học tự đánh giá sản phẩm mình, nhớ lâu, nhớ kó điều chỉnh hoàn thiện sản phẩm Vì ta phải phát huy tối đa phươngpháphọctích cựu lấy học...
... cứu Đổi phươngphápdạyhọc trọng tâm đổi giáo dục Với “Một vài kinh nghiệm dạyhọc phần Di truyền Biến dò Sinhhọc theo phươngphápdạyhọctíchcựcPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCSINHHỌC GV: ... đôïng học thành công Thuật ngữ : “ phươngpháptíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinh ... số họcsinh không thích họcmônsinh chiếm tỉ lệ cao PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCSINHHỌC GV: Nguyễn Văn Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Truyền thụ kiến thức theo phươngpháptích cực: số học sinh...
... đồng khoa học Để có phơng phápdạyhọctíchcực tốt áp dụng mônsinhhọc Từ làm cho9 họcsinh say mê, hứng thú , tự học yêu thích môn Sáng kiến kinh nghiệm Phơng pháp giúp họcsinhhọc tốt phần ... phơng phápdạyhọctíchcực đối tợng họcsinh so sánh thấy tất đối tợng họcsinh phát huy đợc tính tính tích cực, tự giác, tính tò mò, sáng tạo họcsinh * Kiến nghị : - Phải đổi phơng phápdạyhọc ... sử dụng phơng phápdạyhọctíchcực đối tợng họcsinh so sánh thấy tất đối tợng họcsinh phát huy đợc tính tính tích cực, tự giác, tính tò mò, sáng tạo họcsinh - Trong trình dạyhọc cần lấy số...
... tìm phươngphápdạyhọc cho phát huy tính tíchcựchọcsinh Vậy tính tíchcực gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực Hóa học nào? Đó vấn đề người hướng đến để tìm phươngphápdạyhọc hợp lí Và không ... viên học sinh) Phươngpháp thực hành B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HÓA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực nhận thức a.Tính tích cực: ... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ...
... trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinh Đối với phươngphápdạyhọctíchcực thay lấy Dạy làm trung tâm sang lấy Học làm trung tâm Phương ... lý luận dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc nhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, chương ... phải vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn GDCD lớp 12 25 Phươngphápdạyhọc hiểu phươngpháp triển khai trình dạyhọc cụ thể Tức cách thức hình thành mục đích dạy học, cách thức...