... việc dạyhọc toán bậc tiểu học.
Học sinh học tập chủ động, tích cực hơn. Sẽ tạo đợc hứng thú trong học toán
thực sự học toán là: Học vui. Học mà chơi, chơi mà học. Đem lại hiệu quả cao trong
học ... ph-
ơng pháp bằng sơ đồ nói riêng là một những phơng phápdạyhọc tích cực phù hợp
với tâm lý và trình độ nhân thức của học sinh tiểu học. Phơng pháp này mang lại hiệu
quả thiết thực trong việc học ... trong giải toán ởtiểu học.
Nhờ sơ đồ đoạn thẳng các khái niệm và quan hệ trừu tợng của số học nh các phép
12
1/ Hệ thống phơng pháp dùng sơ đồ trong giải toán tiểu học:
ở bậc tiểuhọc hiện nay...
... và kể chuyện.
NXB GD, 1996.
7. Lê Phương Nga, Nguyễn Trí. Phươngphápdạyhọc Tiếng Việt 2. NXB GD,
H.1999.
8. Lê Phương Nga, Nguyễn Trí. Phươngphápdạyhọc tiếng Việt (chuyên luận). NXB
ĐHQG ...
1. Chương trình Tiểu học. NXB GD, H., 2002.
2. SGK, SGV Tiếng Việt Tiểuhọc lớp 2 – lớp 5, NXB GD, 2002, 2003, 2004, 2005.
3. Hoàng Hòa Bình. Dạy văn cho học sinh Tiểu học. NXB GD, 1997. ... học sinh Tiểu học. NXB GD, 1997.
4. Nguyễn Thái Hòa. Những vấn đề thi pháp của truyện. NXB GD, 2000.
5. Chu Huy. Dạy Kể chuyện ở trường Tiểu học. NXB GD, 2000.
6. Vũ Tú Nam, Phạm Hổ, Bùi Hiển,...
...
- Các phươngphápdạyhọc Tiếng Việt được dùng ởTiểu học.
- Phươngpháp phân tích ngôn ngữ, phươngpháp luyện tập theo mẫu,
phương pháp giao tiếp.
- Vấn đề đổi mớiphươngphápdạyhọc Tiếng ... đổi mớiphươngphápdạyhọctiểuhọcở nước
ngoài, Báo cáo khoa học tại Hội nghị “Đổi mớiphươngpháp khoa
học .H, 1995.
9. Đỗ Đình Hoan. Một số vấn đề cơ bản của chương trình tiểuhọc mới. ... ghi chép thông tin
về phươngphápdạyhọcHọc vần: tác dụng của phương pháp, các thao tác
cụ thể, …
- Giáo trình Phươngphápdạyhọc Tiếng Việt (phần Các phươngphápdạy
học Tiếng Việt)
- Tiếng...
... chức dạyhọc nổi bật trong nhà trường tiểuhọcở Mỹ. 58
2. Nội dung dạyhọc cho trẻ tài năng trong nhà trường tiểuhọcở Mỹ 61
3. Phươngphápdạyhọc trẻ tài năng trong nhà trường tiểuhọcở Mỹ. ... sử – lôgic.
7. Phươngpháp nghiên cứu
Đề tài có sử dụng các phương pháp:
Phương pháp phân tích.
Phương pháp tổng hợp.
Phương pháp hệ thống hóa.
Phương pháp so sánh.
Phương pháp tổng kết ... trình dạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểuhọcở
Mỹ.
4. Khách
thể nghiên cứu
Quá trình dạyhọchọc sinh trong nhà trường tiểuhọcở Mỹ.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Số hóa bởi Trung tâm Học...
... có năng khiếu.
Có thể bị độc quyền bởi giảng viên
Quá trừu tượng và tập trung vào giảng viên
Khuyến khích
học vẹt
Phương pháp dự án
Phương pháp dự án theo kiểu kinh điển là chia ... mô hình chiến lược giảng dạy
do Novak và cộng sự của ông khởi xướng năm 1972. Nó là một
kỹ thuật siêu học để giúp sinh viên tổ chức thông tin về các
khái niệm khoa học một cách có ý nghĩa để ... được tự do lựa chọn một phương
pháp luận bất kỳ được cho là phù hợp để giải quyết nhiệm vụ.
Ưu
đ
i
ểm
Khuyến khích độc lập nghiên cứu và mang lại những
khám phá mới
Sinh viên thu được...
... chương trình môn Toán ởtiểu học.
1.3. Định hướng đổi mớiphươngphápdạyhọc môn Toán ởtiểu học.
2. Dạyhọc số họcởtiểu học.
2.1. Trình bày mục tiêudạyhọc số họcởtiểu học. Cho ví dụ về việc ...
khi dạyhọc một bài cụ thể ởtiểu học.
2.2. Phân tích các đặc điểm của nội dung số học trong chương trình môn Toán ởtiểu học. Cho
ví dụ về vận dụng các đặc điểm đó khi dạyhọc số họcởtiểu học.
2.3. ... về kiến thức và kỹ năng trong dạyhọc các yếu tố hình họcở
tiểu học.
3.4. Trình bày những lưu ý (định hướng) về phươngphápdạyhọc các yếu tố hình họcởtiểu
học. cho ví dụ để minh họa cho...
... : Một lớp học có 30 số
học sinh, trong đó có 3/10
số học sinh là số học
giỏi Toán, 2/10 số học sinh là học sinh giỏi Việt.
Hỏi lớp đó có bao nhiêu học sinh giỏi Toán, bao
nhiêu học sinh ... này, ta thường
dùng phươngpháp tính ngược từ cuối.Khi
tóm tắt đề toán có thể dùng sơ đồ đoạn
thẳng, bảng hoặc Graph ( lưu đồ ), kí hiệu
chữ.
Khi giải toán bằng phươngpháp tính ngược
từ ... tích trên ta đi đến lời giải của bài
toán như sau:
Trả lời: Ba số cần tìm là: 52; 49 và 24.
PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG GRAPH
Trong một bài toán có các đối tượng khác nhau và có
mối quan hệ nào đó...
... mở
rộng kết quả dạyhọc môn Đạo đức.
1.1.4. Môn Đạo đức ởtiểuhọc tạo tiền đề và cơ sở cho học sinh học tiếp nối môn
Giáo dục công dân ở Trung học cơ sở:
- Môn Đạo đức ởtiểuhọc giúp cho học ... trước những ý kiến mà em tán thành.
Cần quan tâm, giúp đỡ bạn bè vì:
Em yêu mến các bạn
- 46 -
Đạo đức và phươngphápdạyhọc môn Đạo đức ởtiểu học
- Chương trình mới đòi hỏi đổi mớiphươngpháp ... đa số HS tiểu học, vì tổ chức LHQ còn khá xa
lạ đối với HS.
- 23 -
Đạo đức và phươngphápdạyhọc môn Đạo đức ởtiểu học
1.2.1. Mục tiêu về tri thức:
Sau khi học môn học môn Đạo đức, học sinh...
... Đạo đức
3.1. Phươngphápdạyhọc môn Đạo đức
3.1.1. Kể chuyện
3.1.1.1. Khái niệm
- 37 -
Đạo đức và phươngphápdạyhọc môn Đạo đức ởtiểu học
- Những bài tập đạo đức này nhằm giúp học sinh phát ... thực hiện nó trên sách vở bằng bút,
- 35 -
Đạo đức và phươngphápdạyhọc môn Đạo đức ởtiểu học
Kể chuyện là phươngpháp dùng lời để thuật lại truyện kể đạo đức nhằm giúp
học sinh nắm được nội ... nhân.
- 2 -
Đạo đức và phươngphápdạyhọc môn Đạo đức ởtiểu học
- Tham gia trồng cây ở đường làng, ngõ xóm
Những yêu cầu sư phạm đối với loại bài tập này:
-Những thông tin nêu ra ở từng cột không...
... ý cho
phương pháp giảng dạy - họcở bậc đại học.
20. Nguyn Hoàng Bo Thanh Lê Thanh Huy (2010), Phươngpháp soạn đề cương chi tiết
môn học sử dụng trong dạyhọcở các trường đại học đào ... Phươngphápdạyhọc Toán. Nxb Giáo
dc, .
11. Nguyn Bá Kim (1992), Phươngphápdạyhọc môn Toán. Nxb Giáo dc,
.
12. Nguyn Bá Kim (2003), Phươngpháp giảng dạy ... Ni.
4. c Chung (2007), Phươngphápdạyhọc Toán ởTiểu học. Nxb Giáo di hc
m, .
5. Nguyn Th (2005), Về phươngphápdạy - học hợp tác. Tp chí khoa hc...
... biệt là
những ứng dụng của ngôn ngữ học trong việc dạy và học tiếng mẹ đẻ.
- Hiểu được ý nghĩa của việc nghiên cứu những vấn đề đại cương về ngôn ngữ
học và ngôn ngữ học trong việc giảng dạy tiếng ... khác nhau giữa hai phươngpháp này thể hiện ở các mặt sau đây:
- Nếu phươngpháp so sánh – lịch sử hướng vào sự so sánh các ngôn ngữ trong
lịch sử phát triển của nó thì phươngpháp so sánh – loại ... tưởng. Ởmỗi loại, cần nêu những
ví dụ cụ thể để minh họa.
- Đối với phần vận dụng học viên cần dựa vào yêu cầu cụ thể để giải quyết.
Cần lưu ý trường liên tưởng là cơ sở tạo ra sự liên tưởng...