lịch sử giáo dục quảng trị

... thống giáo dục bao gồm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông ,giáo dục trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, giáo dục đại họ c và trên đại học có tầm quan trọng hàng đầu”. Về mục tiêu giáo dục, Đại ... rút ra từ lịch sử giáo dục An Giang Sử dụng phương pháp đa bộ môn để nhằm tiếp cận giáo dục An giang từ nhiều phía và nhằm tận dụng nhiều nguồn thông tin để nhận thức lịch sử Sử dụng phương ... vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục ở An Giang. Mặt khác việc nghiên cứu lịch sử giáo dục - một bộ phận của lịch sử xã hội – cũng góp phần làm rõ hơn lịch sử An Giang giai đoạn 1975 – 2005....

... ngày 15 tháng 9 năm 2008 của Sở GD&ĐT Quảng Trị V/v Hướng dẫn triển khai các hoạt động năm CNTT của ngành GD&ĐT Quảng Trị. Sở GD&ĐT Quảng Trị xây dựng kế hoạch tổ chức Ngày hội công ... lý, giáo viên, nhân viên và học sinh của các đơn vị, trường học trong Ngành GD&ĐT Quảng Trị. IV. NỘI DUNG CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA NGÀY HỘI CNTT 1- Tổ chức Hội thảo về ứng dụng CNTT trong giáo dục ... Phòng/Ban Sở; - VT, GDTrH. (để lưu) GIÁM ĐỐC (Đã ký) = 5= UBND TỈNH QUẢNG TRỊ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số : 175 /GDĐT Đông hà, ngày...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm ... VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: LỊCH SỬ - Giáo dục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN CHẤM THI (Bản hướng dẫn chấm gồm 03 trang) I. ... điểm) Trình bày hoàn cảnh lịch sử của Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930. Nêu vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong Hội nghị trên. a. Hoàn cảnh lịch sử (2,0 điểm) - Năm 1929,...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCH SỬ - Giáo dục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN ... Điện Biên Phủ (1954). Phân tích ý nghĩa lịch sử của chiến thắng Điện Biên Phủ. Câu 2. (4,0 đ) a. Diễn biến, kết quả (2,5 điểm) 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ ... VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I....

... " LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS.  LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét  đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển  của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập) 1. GIÁO DụC TRONG XàHộI NGUYÊN THUỷ 1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷ Xuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa  các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện  (GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc  điểm: ­ Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm  SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người;  những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo,  luật lễ  công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã ­ Về hình thức GD: GD cá nhân ­ trong QT sinh sống,  người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình  cho trẻ em một cách trực tiếp. 2.4. GD ở LA MàTHờI Cổ ĐạI 2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về  trước): ­ GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo  thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ  con cái. ­ NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp,  tôn giáo ­ TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với  mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi  ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm  tính.  3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD ­ PP nghiên cứu lý luận ­ PP tổng kết kinh nghiệm ­ PP mô tả ­ PP điều tra  ­ PP phỏng vấn ­ PP thực nghiệm SP ­ PP toán học GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO 1. Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục,   H. 2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịch sử GD thế giới, Đại học sư phạm  HN.  3. Hà Nhật Thăng ­ Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế  giới, NXBGD, HN.  4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịch sử tư tưởng giáo dục học,  HN ... " LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS.  LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét  đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển  của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập) 1. GIÁO DụC TRONG XàHộI NGUYÊN THUỷ 1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷ Xuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa  các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện  (GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc  điểm: ­ Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm  SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người;  những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo,  luật lễ  công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã ­ Về hình thức GD: GD cá nhân ­ trong QT sinh sống,  người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình  cho trẻ em một cách trực tiếp. 2.4. GD ở LA MàTHờI Cổ ĐạI 2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về  trước): ­ GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo  thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ  con cái. ­ NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp,  tôn giáo ­ TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với  mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi  ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm  tính.  3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD ­ PP nghiên cứu lý luận ­ PP tổng kết kinh nghiệm ­ PP mô tả ­ PP điều tra  ­ PP phỏng vấn ­ PP thực nghiệm SP ­ PP toán học GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO 1. Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục,   H. 2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịch sử GD thế giới, Đại học sư phạm  HN.  3. Hà Nhật Thăng ­ Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế  giới, NXBGD, HN.  4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịch sử tư tưởng giáo dục học,  HN ...   Toàn bộ lý luận GD của Pơlatôn đưa ra xuất phát từ  lợi ích của giai cấp chủ nô ­ hạn chế ở tính bất bình  đẳng ­ Hạn chế tất yếu và mang tính GC trong QĐ của ông  1.3. VIệC NGHIÊN CứU LSGD THế GIớI ở VIệT  NAM ­ GS Nguyễn Lân là người đầu tiên nghiên cứu LSGD  thế giới: Từ 1951 ­1954 GS Nguyễn Lân đã nghiên  cứu LSGD thế giới để giảng dạy và xây dựng môn  học "LSGD thế giới; 1958 KQ nghiên cứu của GS   được phát hành thành giáo trình "LSGD thế giới". ­ Từ đó đội ngũ nghiên cứu, giảng dạy, học tập LSGD  không ngừng phát triển. ­ Vào những năm 1950 ­ 1960 các công trình nghiên  cứu phải kế thừa, tiếp thu KQ nghiên cứu của các  nhà nghiên cứu LSGD nước ngoài, trực tiếp là các  nhà nghiên cứu Liên Xô cũ và T. Quốc: Các nhà KH  như Hà Thế Ngữ, Võ Quang Phúc, Hà Nhật Thăng  quan tâm nghiên cứu về PPL nghiên cứu LSGD    ĐÁNH GIÁ CHUNG * Hạn chế: Tính chất giai cấp của GD ­ phục vụ cho  GC chủ nô * Tiến bộ:  Coi GD là NV của nhà nước, của XH  Những người lãnh đạo của GC thống trị đều đặc biệt  chú ý đến GD  Con người cần được GD về nhiều mặt  Coi trọng thực hành  Việc GD phụ nữ đã được đề xuất  2.3. MộT Số NềN GD TIÊU BIểU TRONG  THờI Kỳ CHIếM HữU NÔ Lệ 2.3.1. Giáo dục trong các nước phương Đông thời cổ đại  (tr 6 ­ 7, Nguyễn Lân Lịch sử GDTG)  ­ Nhà trường được lập nên khi XH nô lệ mới hình  thành (Vua Pha­ra­ôn) để dạy con em chủ nô ­ Nền GD ngày càng phát triển:  + Khoa học dạy cho HS đều có tính chất thực tiễn,  + Ở Ai cập có trường dạy viết chữ, có chữ số, tìm ra số  "pi" để tính diện tích hình tam giác, hình 4 góc, hình  tròn và dung tích hình tháp, học cách phân định  ngày đêm, tháng, năm, các mùa, học tri thức về nhà  nước, LP, bổn phận, nghĩa vụ của người công dân C. PƠLATÔN  ­ Quan điểm GD: + Người đầu tiên nêu rõ GD là một bộ phận của hệ thống chính  trị và XĐ tính tất yếu của GD trong tổ chức XH + Chỉ có con cái của đẳng cấp 1,2 mới được GD + Con người có GD mới trở thành người + Việc GD con người được diễn ra trong 1 hệ thống GD hoàn  chỉnh:  * Trước 7 tuổi TE được GD ở GĐ  *  7­17 tuổi, trẻ được học đọc, học viết, học tính, học thể dục,   âm nhạc (trẻ nào học tập đần độn bị loại xuống hàng công  thương)  CHƯƠNG I.ĐốI TƯợNG NGHIÊN CứU CủA  LịCH Sử GIÁO DụC 1. Quá trình hình thành và phát triển của Lịch sử GD 1.1. Khái niệm về lịch sử giáo dục. Theo "Bách khoa GD" (Matscơva, 1965, Tập 2, tr  312 ,Bản tiếng Nga): "LSGD là khoa h...

... về lịch sử : Các nhà nho luôn tin vào lịch sử, dựa vào lịch sử và kinh nghiệm của lịch sử để chứng minh cho đạo đức và trị đạo của mình. 3-Quan niệm về đạo đức : Hạt nhân cơ bản của nho giáo ... Trình độ lý luận giáo dục còn thấp kém, cần phải có lý luận giáo dục mới, đẩy mạnh công tác nghiên cứu, đúc rút lý luận để chỉ đạo thực tiễn giáo dục. 3.2. ND cuộc cải cách giáo dục năm 1950 (tháng ... 88/TTg về chuyển hướng công tác giáo dục để phát triển giáo dục và giáo dục phục vụ nhiệm vụ chống Mỹ cứu nước. 4.2. Những chủ trương và biện pháp chuyển hướng giáo dục. a. Tổ chức công tác phòng...

... văn và Giáo dục: 25 (2013): 28-36 30 đồng thời tích cực phát triển giáo dục mẫu giáo cách mạng. Chỉ thị số 221/CT/TW đã kịp thời định hướng cho giáo dục miền Nam, về giáo dục mẫu giáo, ... này, giáo dục nhà trẻ vẫn còn rất nhiều yếu kém, bất cập, ở những nơi vùng sâu, vùng xa, hầu như không có tr ẻ em nào đến nhà trẻ. Song song với giáo dục nhà trẻ, công tác giáo dục mẫu giáo ... mới Giáo dục mẫu giáo đứng trước nhiệm vụ lớn đó là nhanh chóng cải tạo giáo dục mẫu giáo của chế độ cũ để lại Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo...

... giấy phép xây dựng công trình cấp đặc biệt, cấp I, công trình tôn giáo, công trình di tích lịch sử văn hoá; công trình tượng đài, quảng cáo, tranh hoành tráng, 11/08/2009 - Nộp hồ sơ tại Ủy ... lượng hồ sơ: a) Thành phần hồ sơ: - Đơn xin cấp giấy phép xây dựng - Bản sao giấy tờ về quyền sử dụng đất theo quy định của pháp luật; - Bản vẽ thiết kế thể hiện được vị trí mặt bằng, mặt cắt, ... đấu nối kỹ thuật cấp điện, cấp nước, thoát nước mưa, thoát nước thải. Riêng đối với công trình sửa chữa, cải tạo yêu cầu phải có Giấy phép xây dựng thì phải có ảnh chụp hiện trạng công trình b)...