... Phương pháp luận sáng tạo khoa học Bài luận : Trình b yvề nội dung vận dụng những kiến thức về phương pháp luận, sáng tạo để giải quyết một vấn đề nào đó trong tin học. GVHD: GS.TSKH Hoàng Văn ... n y, việc giải quyết bài toán trên m y tính chỉ là thao tác lập trình hay là sự chuyển đổi lời giải từ ngôn ngữ bên ngoài sang các ngôn ngữ được sử dụng trong m y tính.- Với bài toán n y, ... cùng với các nguyên lý, nguyên tắc để giải quyết bài toán trên.- Đặc điểm của cách giải quyết n y là đều xác định trực tiếp được lời giải qua một thủ tục tính toán (công thức, hệ thức, định luật,…)...
... của học sinh. Khi x y dựng các tình huống vận dụng kiến thức, học sinh sẽ phát huy được năng lực tự lực, phát triển tư duy sáng tạo. D yhọc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... luận d yhọc được nhiều nước trên thế giới quan tâm thực hiện. Theo PGS.TS Nguyễn Văn Khải từ góc độ lý luận d y học: “D yhọc tích hợp tạo ra các tình huống liên kết tri thức các môn học, ... giáo dục kĩ thuật tổng hợp trong d yhọc vật lí 5 1.1.2. Các nghiên cứu về d yhọc tích hợp 7 1.2. Nhiệm vụ d yhọc vật lí ở trường THPT 11 1.2.1. Nhiệm vụ d yhọc vật lí ở trường THPT và các...
... TRÌNH D YHỌC MỘT SỐ KIẾNTHỨC VỀ “ HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ” THEO TTSPTH 2.1. Vị trí, vai trò các kiếnthứcvề "Hạt nhân nguyên tử" 2.1.1. Vị trí kiếnthứcvề “Hạt nhân nguyên tử” 2.1.1.1. ... trạng d y các kiếnthứcvề “Hạt nhân nguyên tử”, mức độ thực hiện các nhiệm vụ d yhọc và cơ sở xác định mục tiêu. 2.2.1.1 Mức độ thực hiện các nhiệm vụ d yhọc Việc hình thành kiếnthức kỹ ... luận d y học: “D yhọc tích hợp tạo ra các tình huống liên kết tri thức các môn học, đó là cơ hội phát triển các năng lực của học sinh. Khi x y dựng các tình huống vận dụng kiến thức, học sinh...
... các kiếnthứcvề " Sóng ánh sáng " 51 2.1.3. M ức độ y u cầu nội dung kiến thức, kĩ năng học sinh cần nắm vững và thái độ cần hình thành ở học sinh khi d yhọc các kiếnthứcvề " ... tích cực, l y trò làm trung tâm 1. Th y truyền đạt kiến thức. 2. Th y độc thoại - phát v ấn. 3. Th y áp đặt kiếnthức sẵn có. 4. Trò h ọc thuộc lòng. 5. Th y độc quyền đánh giá ... phương pháp d yhọc tích cực, x y d ựng tiến trình d yhọc một số kiếnthứcvề " Sóng ánh sáng" 61 2.3.1. Nh ững định hướng chung của tiến trình x y dựng phương án d yhọc một bài cụ...
... Th y trong quá trình tự lực chiếm lĩnh kiếnthức mới. d. D yhọc theo lý thuyết kiến tạo Là tư tưởng d yhọc huy động kiếnthức sẵn có của HS để tìm hiểu x y dựng kiếnthức mới hoặc giải quyết ... d yhọc phần “Hạt nhân nguyên tử, trong chương trình vật lý THPT. IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng hợp lý TTSPTH khi d yhọc các kiếnthứcvề “Hạt nhân nguyên tử” thì chất lượng d yhọc ... năm học 2005- 2006 trở về trước việc kiểm tra đánh giá kiếnthức cấp học THPT thông qua các kì thi tốt nghệp, các kiếnthứcvề hạt nhân nguyên tử ít được đề cập, nên việc d yhọc phần n y thường...
... bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 9 IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng hợp lý, có hiệu quả d yhọc tích hợp vào d yhọc các kiến thức về “ Chất khí” ... trạng học các kiếnthứcvề “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học của học sinh ……………………………………………… . 40 1.4.3. Thực trạng d y các kiếnthứcvề “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học ... 3 y u tố n y thì hiệu quả của quá trình d y Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 12 + Từ góc độ lý luận d y học, theo Nguyễn Văn Khải [18] : “ D y học...
... m y sau: M y xột nghim sinh húa bỏn t ng HUMALYZER 2000 M y xột nghim sinh húa t ng AU600 M y min dch ARTCHITECH I2000 M y in di t ng Genio M y in gii HUMALYTE M y SPECKOL 11 Các m y ... dch cn truyn M y X-quang di ®éng: Mt m y hin ang hng M y thë 5. Khoa ội. Gm nhng m y: a. M y thn nhân to SURDIAL – do nưc N ht sn xut b. M y x lý nưc ch y thn RO (REOS ... in t ) b hng hay g y nhiu x y ra do các d y ni bên trong bi xon nhiu g y t chp , tinh th thch anh b g y hay v do rơi 3. Khoa xÐt nghiªm sinh ho¸ 9 d y máu và các u ni,...
... truyền học và chọn giống; Hớng vận dụng.1- Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lợng d yHọc phần di truyền học và chọn giống.a) Trang bị những kiếnthức cơ bản về d yhọc môn sinh:Cần truyền ... hoạch d y, cung cấp cho học sinh những kiếnthức cơ bản của thành phần. Giáo viên đà soạn, giảng đ y đủ.Đ y là phần kiếnthức khó-> giáo viên cha thật sự chuyên tâm còn hời hợt do đó học sinh ... thị cho học sinh trớc hết là các tri thức sau:- Những hiểu biết đại cơng về di truyền học và chọn giống.- Những tri thức cơ bản về mục đích, nội dung, các nguyên tắc và phơng pháp d yhọc sinh...
... tri thức của HS. D yhọc hiện đại không nhằm truyền tải kiếnthức tới HS mà quan trọng là d y HS cách học, cách tự học vì v y năng lực vận dụng kiếnthức sẽ giúp HS tiếp nhận, lĩnh hội kiếnthức ... c/ D y sử dụng kiếnthức trong tình huống KSPTH cũng nhằm nêu bật các cách thức sử dụng kiếnthức mà học sinh đã lĩnh hội được, tạo ra các tình huống học tập để học sinh vận dụng kiếnthức ... phá kiếnthức của HS. Còn nặng về truyền đạt kiến thức. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM @ ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG D Y HỌC...
... trợ : Y! M minhu888Trường Đại học Công Nghệ Thông TinĐại học Quốc gia Hồ Chí Minh Bộ môn: Phương pháp luận sáng tạo khoa học Bài luận : Trình b yvề nội dung vận dụng những kiến thức về phương ... cùng với các nguyên lý, nguyên tắc để giải quyết bài toán trên.- Đặc điểm của cách giải quyết n y là đều xác định trực tiếp được lời giải qua một thủ tục tính toán (công thức, hệ thức, định luật,…) ... n y, việc giải quyết bài toán trên m y tính chỉ là thao tác lập trình hay là sự chuyển đổi lời giải từ ngôn ngữ bên ngoài sang các ngôn ngữ được sử dụng trong m y tính.- Với bài toán n y, ...
... Ng y soạn 24.8 Ng y d y: 29.8.08, Gv: Trần Công Hân,Yersin Đà LạtĐọc văn: Nghị luận về một ýkiến bàn về văn học A.Mục tiêu bài học: 1 .Kiến thức: Các thao tác trong văn nghị luận về một ýkiến ... bàn về văn học. 2.Kó năng : - Có kó năng làm bài văn nghị luận về một ýkiến đối với văn học . 3.Thái độ : Ýthức sử dụng bài học vào viết tốt bài văn nghị luận về một ýkiến đối với văn học ... “Nhìnchung văn học Việt Nam phong phú ,đa dạng;nhưng nếu cầnxác định một dòng chủ lưu,một dòng chính,quán thông kimcổ,thì đó là văn họcy u nước.”H y trình b y suy nghó củaanh,chị vềýkiến trên.Đề...
... biết về nhiều mặt-Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứuII. Bài học: 1.Đối tượng của một bài nghị luận về một ýkiến bàn về văn học rất đa dạng: về văn học lịch sử, về lí luận văn học, về tácphẩm ... ham học hỏi,…) +Ví dụ: Những bài luận đạt giải cao của các bạn học sinhgiỏi về tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách,nâng cao kiến thức) c: Kết bài: Tác dụng, giá trị của ýkiến ... Ng y soạn : Ng y giảng :Tiết 22 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ÝKIẾN BÀN VỀ VĂN HỌCA. Mục tiên cần đạt :Giúp học sinh : - Có kỹ năng vận dụng các thao tác giải...
... Ng y soạn:27-9-2008 Làm văn :Tiết:21I. MỤCTIÊU 1. Vềkiến thức: Giúp học sinh : Nắm được cách làm bài nghị luận về văn học . 2. Về kó năng Biết vận dụng các kiếnthức và kó năng về nghị ... văn học; chủ lưu:dòng chính của văn học; Quánthông kim cổ: Suốt từ xưa đếnnay-Nội dung ýkiến (Luận đề):Từ xưa đến nay trong sự phongphú đa dạng của văn học ViệtNam, dòng văn họcy u nước ... nghiệp hay học sinh giỏi.- Tiến trình bài d y: THỜIGIAN HOẠT ĐỘNGCỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNGCỦA HỌC SINHNỘI DUNG KIẾN THỨC3’Hoạt động 1 : Giáo viên hướng dẫn cho học sinh luyện tập ....