... Ngoài hai nội dung giáodục thẻ chất và giáodục quốc phòng, sinh viên đạihọc cần đ-ợc giáodục một số nội dung sau : 1.1. Giáodục ý thức chính trị Mục đích của giáodục ý thức chính trị ... động s phạm ở trờng đại học. 2. Những yêu cấu đối với giảng viên với t cách nhà khoa học Ngời giảng viên là một cán bộ khoa học, nắm vững các phơng pháp khoahọc về giảng dạy và giáo dục, biết ... II. Cơ sở tâm lý học của hoạt động giáo dục 1. Các nội dung giáodục cho sinh viên trong trờng đại học Sinh viên đạihọc là những trí thức tơng lai, do đó, họ cần đợc giáodục một cách toàn...
... thông tin và Th viện Trờng Đạihọc Vinh. 4. Nguyễn Thị Châu Giang (2006), Thực trạng dạy học Toán cao cấp 1 ở khoa Giáo dụctiểuhọc các trờng ại học s phạm, Tạp chí Giáo dục, kì 2 (số 130), tr.29-tr.31. ... đại số với nội dung dạy học Số học trong môn toán cấp tiểuhọc cho sinh viên khoa giáodụctiểuhọc các trờng ĐạIhọc Chuyên ngành: Lý luận v phơng pháp dạy học bộ môn toán M· sè : 62 14 ... t tởng của toán học cao cấp, toán học hiện đại. Điều đó đặt ra một yêu cầu về việc dạy học toán cao cấp trong trờng s phạm đào tạo giáo viên tiểuhọc (GVTH), các nội dung dạy học cần phải sát...
... mục tiêu của trường đại học; (2). Chương trình giáo dục; (3). Hoạt động đào tạo; (4). Giảng viên; (5). Nghiên cứu khoahọc của sinh viên; (6). Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật ... do lựa chọn đề tài Chất lượng giáodục nói chung, giáodụcđạihọc nói riêng luôn là vấn đề trăn trở của nhiều người trong xã hội. Ở Việt Nam, chất lượng giáodụcđã trở thành vấn đề bức xúc ... nghiên cứu khoa học Hoạt động nghiên cứu khoahọc của trường đạihọc Kinh Tế Quốc Dân diễn ra khá sôi nổi, sinh viên năm 3 năm 4 đều được các giảng viên khuyến khích nghiên cứu khoa học. Giao...
... TRÌNH GIÁODỤCĐẠIHỌC Tên chương trình: Chương trình GiáodụcĐạihọc Khối ngành sưphạm Trình độ đào tạo: Đạihọc Ngành đào tạo: SưphạmGiáodục Đặc biệt (Chuyên ngành: Giáodục hòa ... TRƯỜNG ĐẠIHỌCSƯPHẠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁODỤCĐẠIHỌC Tên chương trình: Chương trình GiáodụcĐạihọc Khối ngành sưphạm Trình độ đào tạo: Đạihọc Ngành đào ... 4 ĐẠIHỌCĐÀNẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠIHỌCSƯPHẠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁODỤCĐẠIHỌC Tên chương trình: Chương trình GiáodụcĐại học...
... SưPhạmĐàNẵng về môn họcgiáodục thể chất” trở thành vấn đề cấp thiết cần được quan tâm. Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở tìm hiểu về nhận thức của sinh viên trường ĐạihọcSưphạm Đà Nẵng ... trường Đại học TDTT ĐàNẵng Chúng tôi đã tiến hành kiểm tra sơ bộ trên đối tượng nghiên cứu (48 nam) sinh viên chuyên sâu bóng đá trường Đạihọc TDTT ĐàNẵng các khoáđại học 1, đạihọc 2. ... hệ đạihọc Trường Đạihọc TDTT ĐàNăng 2.2.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm: 2.2.1.1. Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm. 3 Bảng 1: Động cơ học tập môn GDTC của sinh viên trường ĐHSP Đà Nẵng...
... đại học; Khoahọc - công nghệ; Quan hệ quốc tế.Công tác phát triển.Trường đạihọc trực thuộc ĐHQGHNĐH Khoa học tự nhiên.ĐH Khoa học xã hội và nhân văn. Đại học Ngoại ngữ. Đại học ... ĐHKHXH&NV , Đạihọc Ngoai ngữ, Đạihọc Kinh tế, Khoa Luật2 Thạc sỹ 4,35-4,653 Đạihọc 2.9-3,1IIMức học phí thấp áp dụng đối với ngành của trường ĐHKHXH&NV, Đạihọc Ngoai ngữ, Đạihọc Kinh ... trình đào tạo tài năng, chất lượng cao, đạt chuẩn khu vực Đông Nam Á và thế giới, được các đạihọc danh tiếng như: Đại học Bách khoa Paris, Đạihọc Paris Sud, Đạihọc Illinois - Hoa Kỳ, Đại học...
... Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo).1. Mục tiêu đào tạo1.1. Mục tiêu chungChng trỡnh khung giáodụcđạihọc ngnh Cụng ngh kỹ thuật môi trường trình độ đạihọc trang bị cho người học kiến thức ... thiểu cho từng ngành đào tạo và ứng với từng trình độ đào tạo, do đó là cơ sở giúp Bộ Giáodục và Đào tạo quản lý chất lượng đào tạo tại tất cả các cơ sở giáodụcđạihọc trên phạm vi toàn quốc.4.1. ... (5+1)12 Hóa họcđại cương 1 313 Nhập môn tin học 514 Sinh học 1 315 Hóa lý 316 Môi trường đại cương 217 Giáodục thể chất 518 Giáodục quốc phòng 165 tiết* Không tính các học phần GDTC...
... mục tiêu đào tạo nhân lực. Đồng thời phải gắn mục tiêu đào tạo với mục tiêugiáo dục. Giáodục trong quá trình đào tạo, đào tạo trên cơ sở giáo dục. Mục tiêugiáodục và mục tiêu đào tạo luôn ... giáodục phù hợp. Phải kết hợp chặt chẽ giáodục chung, giáodục riêng giáodục lý luận với giáodục thông qua hoạt động thực tiễn, tích cực phát huy vai trò to lớn của các hình thức giáodục ... hình thức giáo dục. Hình thức giáodục là cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục, để truyền tải nội dung giáodục đến đối tượng giáo dục. Nhằm thực hiện mục đích và nhiệm vụ giáodụcđã xác...
... thống và hiện đại trong quá trình đổi mới giáodục - đào tạo đạihọc ở Việt Nam hiện nay. phải để phương Tây hóa giáodục - đào tạo. Ở nước ta hiện nay, hiện đại hóa giáo dục - đào tạo phải ... truyền thống và hiện đại trong cách thức tổ chức giáodục - đào tạo đại học. Kế thừa truyền thống giáodục - đào tạo con người bằng hai dòng giáo dục nhà nước và giáodục dân gian, những năm ... lẫn các trường đạihọc tư (Viện đạihọcĐà Lạt, Viện đạihọc Vạn Hạnh, Viện đạihọc Minh Đức, ); ở Miền Bắc, chỉ có các trường đạihọc công lập, thì năm 1988, Trung tâm đạihọc dân lập Thăng...
... Hồ Ngọc Đại, 1983, Tâm lí học dạy học, Nxb Giáo dục. [3] A.G.Côvaliôp, Tâm lí học cá nhân, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội,1971. [4] A.V.Daparogiet, Tâm lí học, Nxb Giáo dục, Hà Nội,1974. [5] A.N. ... trong khoahọcgiáo dục, Tài liệu dịch- Tổ tư liệu trường CĐSP Hà Nội, 1973. [7] www. Tamlihoc.ne Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoahọc lần thứ 6 ĐạihọcĐàNẵng - ... Nghiên cứu Khoahọc lần thứ 6 ĐạihọcĐàNẵng - 2008 190 4. Giả thuyết khoahọc Chúng tôi đặt ra giả thuyết là: - Mức độ hứng thú của sinh viên còn thấp, không đồng đều giữa các khoa. - Hứng...