cách 2 phương pháp đại sớ

... 20 13; 20 13 - 20 14, lớp 12A 12P năm học 20 13- 20 14, qua kiểm tra thu kết quả: Năm học Lớp 20 11 -20 12 12A 11B 20 12- 2013 11A 11A 20 13 -20 14 12A 12P Giỏi 34% 36% 35% 40% 41% 35% Khá 45% 44% 47% 40% 42% ... Trong năm 20 07 -20 08; 20 08 - 20 09; 20 10 - 21 00 chưa áp dụng phương pháp vào giảng dạy, qua kiểm tra thu kết quả: Năm học Lớp 20 07 -20 08 20 08 -20 09 20 10 -20 11 11A5 11A 11A Giỏi 4% 10% 8% Khá 32% 40% ... 52% 45% 42% Yếu 12% 5% 10% Sau áp dụng phương pháp cải tiến vào ôn thi đại học cho lớp 12A, giảng dạy cho học sinh lớp 11B năm học 20 11 - 20 12 giảng dạy cho học sinh lớp 11A năm học 20 12 – 20 13;...

Ngày tải lên: 11/12/2015, 22:22

... tạo nguyên lí làm việc động kì Dự kiến phương pháp dạy học Nội dung kiến thức phần khá logic, rõ ràng, cụ thể khá trừu tượng Do vậy, sử dụng phương pháp dạy học trực quan kết hợp với đàm ... HS Hoạt động 2: Tìm hiểu số khái niệm Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên lí làm việc động Diegen kỳ, động Xăng kỳ Mô tả hoạt động: với động kì, chu trình làm việc thể mạch lạc hình 21 .2 Do vậy, hoạt ... vật lý, hóa học, tính công nghệ HS thử tính dẻo, tính cứng khả biến dạng vật liệu kim loại 2 Chuẩn bị nội dung - Nghiên cứu kỹ 15 – SGK Công nghệ 11 - Tìm kiếm, sưu tầm các thông tin, tư...

Ngày tải lên: 01/12/2013, 15:11

... Lai n tớnh trng Aa 21 21 .21 31 (1 :2: 1) 21 (3:1)1 AaBb 22 22 .22 32 (1 :2: 1 )2 22 (3:1 )2 AaBbCc 23 23 .23 33 (1 :2: 1)3 23 (3:1)3 AaBbCc 2n 2n.2n 3n (1 :2: 1)n 2n (3:1)n Phạm Thị Tấm 24 Trờng THCS An Thịnh ... Hoa 98 + = 20 8 104 = i ng 104 + 20 9 = = i cun 98 b Xột chung tớnh trng - F1 x F2 -> P2 - F2 : ( 3: ) ( 3: ) kt qu bi: 98: 20 9 : 104 ; : : Nh vy cp gen khụng phõn li c lp - F2 = ( 1 :2: 1 ) gm ... Thịnh F2: AB Ab aB ab AB AABB AABB AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB: 2AaBB: 2AABb: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb: 1aaBB: 2aaBb:...

Ngày tải lên: 11/03/2014, 14:51

... nghệ thuật trò I Lý chọn đề tài Lý khách quan: Để Việt Nam trở thành nớc CNH - HĐH giao đoạn 20 00- 20 20, thách thức trớc nguy tụt hậu đờng tiến vào kỷ XXI, cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi Việt Nam đổi ... Nguyễn Văn Phục gần Hoạt động 2: Tìm hiểu điểm luật xa gần Nội dung HĐ giáo viên Đồ dùng HĐ học sinh dạy học II Đờng tầm Cho học sinh quan sát hình mắt (25 phút) Đờng 2, 3 trang 80 SGK số tầm hình ... hội Ngời thực Nguyễn Văn Phục - 21 - Tiểu luận thực tập s phạm Nguyễn Văn Phục Tài liệu tham khảo Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III ( 20 04 -20 07) môn Mỹ thuật Bộ giáo dục...

Ngày tải lên: 11/03/2014, 15:03

Ngày tải lên: 05/04/2014, 00:20

... nghiệm nhu cầu HS - Tình thực tế, bối cảnh môi trường địa phương - Những vấn đề học sinh quan tâm Phương Các phương pháp diễn giảng, truyềnCác phương pháp tìm tòi, điều tra, giải pháp thụ kiến thức ... viên, phương pháp gọi phương pháp tham gia Tuy nhiên, phương pháp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý học sinh quen với phương ... a2 Dạng 2: Từ số câu văn cho sẵn viết thành đoạn văn có luận điểm, luận hợp lí, theo phương pháp lập luận yêu cầu Chúng đưa số tập cụ thể sau: Cho câu văn gợi ý sau, viết thành đoạn văn theo phương...

Ngày tải lên: 30/04/2014, 16:13

... của phƣơng pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 1.1 Tên phương pháp: Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 1 .2 Các tên gọi khác của phương pháp dạy ... phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Cơ sở khoa học của phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Cách vận dụng hay sử dụng của phương pháp ... nhà giáo dục nghiên cứu phương pháp này này Xcatlin, Machiuskin, Lecne,… PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2. 2 Ở Việt Nam Người đưa phương pháp này vào VN là dịch...

Ngày tải lên: 16/05/2014, 01:14

... HS KT 10 ĐC 36 72 23 12 10 TN 36 72 0 2 24 13 12 Lớp Bảng phân phối tần suất TrÇn Quang Huy 17 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Số % kiểm tra đạt điểm Xi Số Số HS KT ĐC 36 72 5.6 9.7 12. 4 31.9 16.7 13.9 ... sau: Bảng tổng hợp tham số Lớp Số HS Số KT X S2 S V(%) X = X±m ĐC 36 72 6,07 2, 9 1,70 28 ,00 6,07± 0, 024 TN 36 72 6,71 2, 78 1,67 24 ,89 6,71± 0, 023 Dựa vào các thông số trên, rút được những ... sau: a2 a a + c − b2 b2 + c2 a − 2. c = − 2. a.c u ur u u u u uu ur ur - Nếu học sinh xuất phát từ đẳng thức AM = ( AB + AC ) đưa về được: uu uu ur ur 1 AM = ( AB + AC + AB AC ) = (b + c + 2b.c.cos...

Ngày tải lên: 21/07/2014, 13:31

... lớn cần thiết phải gây mê cá dung dịch Sandoz Ms 22 2 nồng độ thường dùng 1/1000, dùng dung dịch 2- phenoxy ethanol với hàm lượng 20 -30ml/100L nước 2 Đo chiều dài trọng lượng cá  Thuật ngữ chiều ... (1951) chuyển đổi phương trình thành dạng log sau: logW = log a + blogL   biết giá trị a b tìm trọng lượng cá ngược lại Đường hồi qui logW theo logL phải tính phương pháp bình phương nhỏ cách ... quan đồng đẳng        Khi nghiên cứu trắc lượng hình thái tiêu số lượng, phương pháp hồi qui sử dụng với phương trình hồi qui dạng Y=ax+b Trong đó: Y: biến động tiêu khảo sát chiều dài...

Ngày tải lên: 22/07/2014, 04:20

... 0 ,26 795 0 ,28 6746 0,3057 32 0, 324 92 * B = 0.9tg( ) 0 ,24 115 0 ,25 071 0 ,27 5159 0 ,29 2 429 B = B*+kh 0,4431 72 0,460093 0,477181 0,494451 Vy: h + q s h A* A= tg A* = P=AìB 149 ,24 149 ,24 149 ,24 149 ,24 ... T1 = A2 = T2 = 1,04146 A3 = T3 = - 0, 428 167 A4 = M1 = 0,70 021 * M2 = 1,0 k V = 0,9 M3 = B1 = - 0, 428 167 a = - 0, 729 241 B2 = 1,04146 b = - 0 ,29 9807 C1 = c = - 0, 428 167 C2 = 0,70 021 Zmax = 1 ,28 07 ... c: A B2z + (A1B2 + A B1 )z + A1B1 P = K A 3C2z + (A 3C1 A 4C2 )z A 4C1 (50) t : T1=A2B2 T2=A1B2+A2B1 T3=A1B1 (51) v: M1=A3C2 M2=A3C1-A4C2 M3=A4C1 Dng gn ca (50) s l: ( 52) T z + T2 z +...

Ngày tải lên: 06/08/2014, 11:02

... report” JAMA, 20 03; 28 9(19): 25 60 25 72 20 Claridge M.W.C,“Basic Principles Of Arterial Stiffness”, Clinical assess ment of arterial stiffness, The University of Birmingham, 20 09; 1-17 21 Cohn JN, ... United States 1999 to 20 00 A rising tide”, Hypertension 20 04; 44: 398–404 28 Folkow B “Physiological aspects of primary hypertension”, Physiol Rev, 19 82; 62( 2): 347–504 29 Franklin SS “Ageing ... dài mạch không đổi kỳ tim tống máu) tình: Dung suất ký hiệu C (cm2/mmHg m2/Pa) = ΔA / ΔP = π (Ds2-Dd 2) / 4ΔP = π (2. ΔD × Dd + ΔD2) / 4ΔP Sự gia tăng mô đun đàn hồi Young số khác cứng động mạch...

Ngày tải lên: 05/10/2014, 02:31

... 10C7 10C4 10C5 40 38 42 39 sinh) 15 20 31 35 Kết kiểm tra, khảo sát học sinh cuối học TB: học sinh (%) Tỉ lệ (%) 37,5 52, 6 % 73,8 % 89,7 17 ( 42, 5 %) 22 (57,8 %) 32( 76,1 %) 36 ( 92, 3 %) 13 THIẾT KẾ ... nghiệm năm học 20 12 – 20 13 cách tốt nhất Một lần xin chân thành cảm ơn chúc quý vị sức khỏe, hạnh phúc thành công XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 20 13 Tôi xin ... 10C 10C7 10C4 10C5 40 38 42 39 sinh) 14 18 30 34 Kết kiểm tra, khảo sát học sinh cuối học TB: số học sinh (%) Tỉ lệ (%) 35 % 47,3 % 71,4 % 87 % 15 (37,5 %) 20 ( 52, 6 %) 32 (76,1 %) 35 (89,7 %) THIẾT...

Ngày tải lên: 27/06/2015, 10:03

... đỏ)= d2 ; A2A2 (hoa vàng) = h2 ; A3A3 (hoa trắng) = r2; A1A2 (hoa đỏ) = 2dh; A2A3 (hoa vàng )= 2hr; A1A3 (hoa đỏ) = 2dr Tỉ lệ kiểu hình quần thể là: Hoa đỏ(A1A1; A1A2; A1A3 ) = d2 + 2dh + 2dr; ... 0,1 c1c1 = q2 = 0, 42 = 0,16 ; c1c2 = 2qr = 2. 0,4.0,1 = 0,08 c2c2 = r2 = 0, 12 = 0,01 Màu cánh locut có alen quy định : C- cánh đen > c1 cánh xám > c2 cánh trắng Các kiểu gen CC, Cc1, Cc2 quy định ... đột biến là: A = 0,5 /2 x (1-0,05) = 0 ,23 75; a = 0,5 /2 + 0,5 /2 x 0,05 = 0 ,26 25 Vì quần thể tự thụ phấn nên ta có tỉ lệ kiểu gen Aa F là: x 0, 025 x 0,475 + x 0 ,23 75 x 0 ,26 25 = 0,1484 Đáp án C Câu...

Ngày tải lên: 23/01/2016, 10:14

... of test points Class No of Test Points 10 students Experimental 103 0 10 21 37 20 Standardized testing 1 02 14 19 27 21 12 Percentage Average points 64,1 6,79 34,3 5,81 Graphs of cumulative frequency ... to activate students’ learning in teaching Physics Journal of Education, No 29 2 – 20 12, (Page.47 – 48) Nguyen Lam Duc (20 14) Using a mini board and a self – making document camera in teaching physics ... type, (ii) traditional type, (iii) positive type, and (iv) self-study type 7 2. 2 Positive teaching methodology 2. 2.1 Concept Positive teaching methodology is a short terminology, used to indicate...

Ngày tải lên: 20/09/2016, 09:55

... .21 2. 1 Phƣơng pháp dạy học .21 2. 1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học 21 2. 1 .2 Cấu trúc phƣơng pháp dạy học .21 2. 1.3 Phân loại phƣơng pháp dạy học 22 2. 2 ... pháp dạy học tích cực 24 2. 2.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học tích cực 24 2. 2 .2 Nh ng dấu hiệu đ c trƣng phƣơng pháp dạy học tích cực 26 iii 2. 2.3 So sánh phƣơng pháp dạy học ... 28 2. 2.4 Phân loại PPDH tích cực .28 2. 3 Năng lực giải vấn đề học sinh học tập 31 2. 3.1 Khái niệm lực 31 2. 3 .2 Năng lực giải vấn đề học sinh học tập Vật lí . 32 2.4...

Ngày tải lên: 20/09/2016, 09:55

... tìm là: (7. 32) Điện áp vòng phụ từ phương trình (7 .29 ) là: Thế vào phương trình từ (7. 32) ta có (7.33) Phương trình (7.33) xác định nguồn điện áp vòng phụ, từ dòng điện vòng phụ tính phương trình ... hệ thống đơn giản thu từ phương trình (7. 32) dùng dòng điện vòng Dòng nhánh bù tính toán từ phương trình (7 .27 ) điện áp nút, sau xác định từ phương trình (7 .28 ) Trong phương trình (7.33) xem dòng ... https://voer.edu.vn/m/tinh-toan-ngan-mach-phan-ii/dcae3a08 7/ 12 Ngày 27 tháng năm 20 14 TÍNH TOÁN NGẮN MẠCH PHẦN II - VOER Trong xem vectơ dòng pha vòng phụ thứ p Từ phương trình (7 .29 ) ta có (7.31) Từ phương trình (7.31) trở thành...

Ngày tải lên: 09/12/2016, 07:32

... dãy (un ) Giải Ta có: u1 = α, u2 = Suy ra: 3α + α +2 u2 − u1 > ⇔ α ∈ (−∞; 2) ∪ (−1; 2) u2 − u1 < ⇔ α ∈ ( 2; −1) ∪ (2; +∞) 3x + , f (x) = > 0, ∀x = x +2 (x + 2) 2 x = −1 Ta có: f (x) = x ⇔ x = ... (3.43) 20 • Trường hợp 1: u1 = α ∈ (2; +∞) Ta có: f : (2; +∞) → (2; 3) , (2; 3) ⊂ (2; +∞) Ta có: u1 ∈ (2; +∞) nên un ∈ (2; 3) , ∀n ∈ N∗ Vậy dãy (un ) bị chặn Mặt khác u1 , u2 ∈ (2; +∞), u1 > u2 mà ... Ví dụ 2. 2.6 Cho dãy số (xn ) , biết: x0 = xn+1 = 2xn + , n ∈ N xn + Chứng minh (xn ) giảm bị chặn (2. 27) 2. 2.3 Sử dụng phương pháp hàm số để xét tính đơn điệu, tính bị chặn dãy số Ví dụ 2. 2.8 Cho...

Ngày tải lên: 13/03/2017, 22:30

... dãy (un ) Giải Ta có: u1 = α, u2 = Suy ra: 3α + α +2 u2 − u1 > ⇔ α ∈ (−∞; 2) ∪ (−1; 2) u2 − u1 < ⇔ α ∈ ( 2; −1) ∪ (2; +∞) 3x + , f (x) = > 0, ∀x = x +2 (x + 2) 2 x = −1 Ta có: f (x) = x ⇔ x = ... f (x) = Footer Page 21 of 145 (3.43) 20 Header Page 22 of 145 • Trường hợp 1: u1 = α ∈ (2; +∞) Ta có: f : (2; +∞) → (2; 3) , (2; 3) ⊂ (2; +∞) Ta có: u1 ∈ (2; +∞) nên un ∈ (2; 3) , ∀n ∈ N∗ Vậy ... biến thiên ta có: f : (1; 2) → (1; 2) f (x) đồng biến (1; 2) Mà x1 = , x2 = ∈ (1; 2) , x1 < x2 , nên dãy (xn ) tăng 2 Và x1 ∈ (1; 2) nên xn = f (xn−1 ) ∈ (1; 2) , n = 2, 3, Vậy (xn ) bị chặn Suy...

Ngày tải lên: 22/04/2017, 09:10

... 5358/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 20 11 -20 12- ngày 12 tháng năm 20 11 ) Mặt khác,trong chỉ thị số 29 /20 01/CT-BGD &ĐT ngày 30/7 /20 01 của bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo ... gian của học sinh rất hạn chế III/Các giải pháp A /Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề(PPDHPH và GQVĐ) Là phương pháp dạy học mà người thày giáo tổ chức ... nhất.Giáo viên dùng phương pháp thuyết trình thực hiện ở cả bốn bước phát hiện và thâm nhập vấn đề,tìm giải pháp, trình bày giải pháp và nghiên cứu sâu thêm giải pháp. Tuy nhiên...

Ngày tải lên: 02/04/2013, 22:27