0

c kỹ thuật soạn câu hỏi dạng điền khuyết

Bài soạn Câu hỏi TN điền khuyết  VL 6

Bài soạn Câu hỏi TN điền khuyết VL 6

Vật lý

... ……………………… c Sự sôi trình chuyển ……, trình chuyển từ …………… sang ………… d Sự sôi ………… diễn ……………… chất lỏng lẫn ……………… chất lỏng e Nư c sôi nhiệt độ ……… Nhiệt độ gọi ……………… nư c Trong suốt thời gian nư c ... trình ngư c trình …………… Sự ngưng tụ xảy ……………… nhiệt độ …………… Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a Mỗi chất lỏng sôi ……………………… Nhiệt độ gọi ……………… b Trong suốt thời gian sôi nhiệt độ chất lỏng ... a Sự chuyển từ thể ……… sang thể ……… gọi bay Sự bay xảy ……………… chất lỏng b ………… bay chất lỏng phụ thu c vào …………, …… …………………………… chất lỏng c Sự chuyển từ thể ……… sang thể...
  • 2
  • 845
  • 0
Dung sai Kỹ thuật đo - câu hỏi trắc nghiệm

Dung sai Kỹ thuật đo - câu hỏi trắc nghiệm

Cơ khí - Chế tạo máy

... kích thư c dùng cho: a .C c kích thư c lắp ghép máy m c thông dụng b .C c k.thư c ko lắp ghép m m c thông dụng c. C c k.thư c lắp ghép d .c đo d .c k.tra d .C c k.thư c ko lắp ghép d .c đo d .c ... c dạng tải chu kỳ, vòng c dạng tải dao động c Vòng c dạng tải c c bộ, vòng c dạng tải dao động d Vòng c dạng tải dao động, vòng c dạng tải c c 55 Với ổ lăn chòu t c dụng l c hướng tâm c ... B c dòch chuyển tr c giảm sai số hình h c rãnh then tr c b c b B c dòch chuyển tr c để bù trừ sai số vò trí rãnh then tr c b c c B c dòch chuyển tr c để bù trừ sai số hình h c rãnh then trục...
  • 9
  • 10,557
  • 440
Kỷ thuật đặt câu hỏi trong 1 tiết lên lớp

Kỷ thuật đặt câu hỏi trong 1 tiết lên lớp

Tư liệu khác

... 4) Khi đặt c u hỏi lớp, giáo viên c n lưu ý: · C n chờ đợi: Sau đặt c u hỏi, giáo viên nên chờ đợi trư c đưa c u trả lời hay đặt c u hỏi kh c Những c u hỏi hay, c u hỏi sâu thường đòi hỏi thời ... nhầm ý c u hỏi vi c chờ đợi giáo viên thật lãng phí Để tránh trường hợp này, tốt giáo viên nên kết hợp đồng thời vi c đ c câu hỏi với vi c viết lên bảng để tất h c sinh nhìn thấy c u hỏi đó, ... thời gian suy nghĩ lâu Chờ đợi dấu hiệu giáo viên muốn nhận tham gia trả lời c u hỏi c ch nhiệt tình h c sinh · Hướng dẫn: Trong nhiều trường hợp giáo viên đ c câu hỏi, h c sinh nghe nhầm, nghe...
  • 2
  • 1,775
  • 4
Kỹ Thuật Đặt Câu Hỏi doc

Kỹ Thuật Đặt Câu Hỏi doc

Kỹ năng giao tiếp

... quan hệ bền chặt, quản trị hiệu giúp người kh chội h c hỏi Dakota xin chia sẻ với bạn kỹ thuật đặt c u hỏi hiệu tình nên sử dụng chúng: C u hỏi mở c u hỏi đóng Một c u hỏi đóng nhận c u trả lời ... đặt c u hỏi sống ngày, c ng vi c gia đình Tuy nhiên, kỹ thuật c n áp dụng phù hợp với ngữ c nh để c hiệu tốt Những c u hỏi c ng c mạnh mẽ vào trường hợp sau: H c tập: Đặt c u hỏi đóng, c u hỏi ... lời xem không trung th c bị lôi kéo mánh khóe C u hỏi tu từ Những c u hỏi tu từ không th c câu hỏi, chúng không mong đợi c u trả lời Thật chúng lời c u tuyên bố dạng c u hỏi: “Không phải thiết...
  • 10
  • 804
  • 2
Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giao tiếp potx

Kỹ thuật đặt câu hỏi trong giao tiếp potx

Kỹ năng giao tiếp

... hỏi ảnh hưởng đến thích thú người kh c, họ không trả lời thật với bạn đâu C u hỏi tu từ C u hỏi tu từ không th c câu hỏi, không hỏi để chờ c u trả lời Chúng khẳng định c ch hỏi “Thiết kế Huy thật ... người kh c họ lựa chọn  Đóng lại hội thoại : “nếu c u hỏi quý khách trả lời thỏa đáng, c thống m c giá không?” Tips: Sử dụng c u hỏi dẫn dắt thận trọng Nếu bạn dùng với c ch tự ph c vụ c u hỏi ảnh ... đặt c u hỏi cho dễ dàng trả lời c ” (c m gi c tự nhiên người dễ dàng chấp nhận vấn đề họ nói c ” “không” )  Cho người nghe chọn c i, mà bạn hài lòng, c lựa chọn không làm Lựa chọn “không c ”...
  • 5
  • 904
  • 3
skkn kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học tích cực góp phần phân loại đồng thời phát huy tính tích cực chủ động, tư duy sáng tạo trong học tập môn toán của học sinh thpt

skkn kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học tích cực góp phần phân loại đồng thời phát huy tính tích cực chủ động, tư duy sáng tạo trong học tập môn toán của học sinh thpt

Giáo dục học

... giảng, c t c dụng kh c sâu kiến th c phát triển tư cho h c sinh 2.2 Một số dạng c u hỏi vận dụng: 2.2.1 C u hỏi đóng: C u hỏi đóng dạng c u hỏi c c u trả lời nhất, sai trả lời c ” “không” C u hỏi ... nghĩ h c sinh muốn tìm hiểu, kiểm tra kiến th c h c sinh c n sử dụng c u hỏi mở C u hỏi mở dạng c u hỏi c nhiều c ch trả lời Khi đặt c u hỏi mở giáo viên tạo hội cho h c sinh chia sẻ ý kiến c nhân ... lớp h c cho c hiệu quả? Để c u hỏi đặt c hiệu quả, vi c ý tới nội dung, c ch th c đặt c u hỏi giáo viên c n quan tâm đến c ch ứng xử sau: 2.3.1 Dừng lại sau đặt c u hỏi M c tiêu: - Tích c c hóa...
  • 20
  • 3,852
  • 3
skkn  sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao chất lượng dạy, học phần một số vấn đề của châu lục và khu vực trong chương trình địa lí lớp 11 thpt

skkn sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao chất lượng dạy, học phần một số vấn đề của châu lục và khu vực trong chương trình địa lí lớp 11 thpt

Đông phương học

... tham gia tích c c vào vi c trả lời c u hỏi giáo viên - C ch th c dạy h c * Giáo viên c n chuẩn bị trư c đưa c u trả lời tốt (c u hỏi mở, c nhiều c ch trả lời, c nhiều giải pháp kh c Câu hỏi phải ... 3.1 Kỹ thuật Đặt c u hỏi Socrat Kỹ thuật đặt c u hỏi Socrat dựa vi c th c đối thoại sâu s c có nguyên t c Socrat thầy giáo, nhà triết h c Hy Lạp c Ông tin vi c luyện tập đặt c u hỏi sâu s c theo ... vận dụng kỹ thuật đặt c u hỏi Socrat, mẹo sử dụng kỹ thuật Đặt c u hỏi Socrat Đồng thời vận dụng kỹ hình thành l c đặt c u hỏi nhận th c 10 kỹ để hình thành l c ứng xử đưa c u hỏi cho h c sinh...
  • 33
  • 2,871
  • 2
Kỹ thuật đặt câu hỏi

Kỹ thuật đặt câu hỏi

Kỹ năng tư duy

... lựa chọn 2? >> “Bạn c Chúng 2?" Bạn muốn đồng ý lựa chọn không?" Làm cho c u hỏi c tính c nhân • “Bạn c muốn tiếp t c với lựa chọn 2?" >>“Tôi c nên chọn lựa chọn không?" 18 C ch dùng g Cho ... vậy: Hỏi sai -> trả lời sai / không mong đợi Một số dạng c u hỏi ộ g C u hỏi đóng g C u hỏi đóng Trả lời ngắn Chỉ gồm thật “Bạn c khát không? Bạn không?” “Bạn sống đâu?” C u hỏi mở Gợi c u trả ... anh biết CSDL phận nói c bán hàng không sử dụng đư c? " chứng hay không 13 C ch sử dụng c u hỏi thăm dò ụ g c u Tại giúp tiếp c n g c rễ vấn đề • • • • • Tại khách hàng chúng ta, Hinson Corp, không...
  • 24
  • 643
  • 0
Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc - hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử_Chương trình Ngữ văn 11

Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc - hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử_Chương trình Ngữ văn 11

Giáo dục học

... chung C u hỏi c u hỏi c vấn đề (tình h c tập) dạy h c Câu hỏi dạy đ c – hiểu văn văn h c vai trò c u hỏi dạy đ c – hiểu văn văn h c Vận dụng kỹ thuật đặt c u hỏi để nâng cao hiệu dạy đ c - hiểu ... th c từ chi tiết nghệ thuật thú vị: hình th c bất thường c u thơ - c u hỏi tu từ Từ vi c gợi ý cho h c sinh khai th c nét đ c s c câu hỏi mở đầu thi phẩm, dẫn dắt để em tìm ý nghĩa c u thơ: C u ... www.sangkienkinhnghiem.com B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I-Một số vấn đề chung: 1 .C u hỏi c u hỏi c vấn đề (tình h c tập) dạy h c: 1.1 .C u hỏi dạng c u tr c ngôn ngữ để diễn đạt yêu c u, đòi hỏi, mệnh lệnh mà người h c cần...
  • 21
  • 3,126
  • 13
SKKN Kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy Toán 5 nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

SKKN Kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy Toán 5 nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

Giáo dục học

... yếu tố kh c nh: Thời điểm nêu c u hỏi, ngôn ngữ dùng c u hỏi; tính lôgic hệ thống c u hỏi; m c độ hớng đích c u hỏi Yêu c u kĩ thuật đặt c u hỏi nhằm tích c c h c tập h c sinh + C u hỏi không ... th c tế, đặt đ c câu hỏi * C ch 2: Giáo viên đa hệ thống c u hỏi hợp lý, lôgic sau: C u hỏi 1: Ta c c ng th c để tính diện tích mảnh đất cha? C u hỏi 2: Mảnh đất ruộng tách thành hình biết c ng ... hợp với m c đích, tính yêu c u nội dung h c + Mỗi c u hỏi phải c nội dung x c, không mập mờ + C u hỏi đa l c, chỗ, m c độ Một c ch khái quát, kĩ thuật đặt c u hỏi, c n tuân thủ nguyên t c sau:...
  • 9
  • 1,699
  • 27
SKKN Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử

SKKN Vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc hiểu văn bản Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử

Giáo dục học

... pháp kỹ thuật dạy h c nghiên c u vận dụng nhằm phát huy vai trò chủ thể h c sinh c kỹ thuật đặt c u hỏi Đặt c u hỏi dạy h cc biệt c u hỏi c vấn đề - tình h c tập) c ý nghĩa quan trọng vi c ... hỏi c u hỏi c vấn đề (tình h c tập) dạy h c: 1.1 .C u hỏi dạng c u tr c ngôn ngữ để diễn đạt yêu c u, đòi hỏi, mệnh lệnh mà người h c cần giải 1.2 .C u hỏi c vấn đề (tình h c tập) c u hỏi chứa đựng ... sinh để em th c trở thành chủ thể trình h c tập Hệ thống c u hỏi c n c điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng h c sinh Đặt c u hỏi nghệ thuật, kỹ thuật dạy h c đòi hỏi người giáo viên l c nhà tâm...
  • 31
  • 2,173
  • 7
Dạy học tích cực” là “kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học môn toán bậc THPT

Dạy học tích cực” là “kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học môn toán bậc THPT

Toán học

... giảng, c t c dụng kh c sâu kiến th c phát triển tư cho h c sinh 2.2 Một số dạng c u hỏi vận dụng: 2.2.1 C u hỏi đóng: C u hỏi đóng dạng c u hỏi c c u trả lời nhất, sai trả lời c ” “không” C u hỏi ... nghĩ h c sinh muốn tìm hiểu, kiểm tra kiến th c h c sinh c n sử dụng c u hỏi mở C u hỏi mở dạng c u hỏi c nhiều c ch trả lời Khi đặt c u hỏi mở giáo viên tạo hội cho h c sinh chia sẻ ý kiến c nhân ... h c cho c hiệu quả? Để c u hỏi đặt c hiệu quả, vi c ý tới nội dung, c ch th c đặt c u hỏi giáo viên c n quan tâm đến c ch ứng xử sau: 17 2.3.1 Dừng lại sau đặt c u hỏi M c tiêu: - Tích c c...
  • 30
  • 1,217
  • 2
Kỹ thuật đặt câu hỏi

Kỹ thuật đặt câu hỏi

Kỹ năng giao tiếp

... Tốt nên tránh c u hỏi dạng c u chuyện trôi chảy C u hỏi “hình nón”: Kỹ thuật đặt c u hỏi dạng hình nón c u hỏi chung, sau vào trọng tâm c u trả lời để hỏi sâu theo c p độ Loại c u hỏi phổ biến ... DỤNG CHO M C ĐÍCH C NHÂN HO C THEO C CH GÂY TỔN HẠI ĐẾN LỢI ÍCH C A NGƯỜI KH C Câu hỏi tu từ: C u hỏi tu từ không thật c u hỏi không đòi hỏi c u trả lời mà c u khẳng định viết dạng c u hỏi : ... đặt c u hỏi C thể bạn sử dụng tất kỹ thuật đặt c u hỏi ngày c ng sở hay nhà Tuy nhiên c ch áp dụng c chủ ý kỹ thuật thích hợp, bạn lấy thông tin, c u trả lời hay kết mong muốn chí hiệu nhiều C u...
  • 9
  • 428
  • 1
Gián án Câu hỏi TN điền khuyết  VL 6

Gián án Câu hỏi TN điền khuyết VL 6

Vật lý

... ……………………… c Sự sôi trình chuyển ……, trình chuyển từ …………… sang ………… d Sự sôi ………… diễn ……………… chất lỏng lẫn ……………… chất lỏng e Nư c sôi nhiệt độ ……… Nhiệt độ gọi ……………… nư c Trong suốt thời gian nư c ... trình ngư c trình …………… Sự ngưng tụ xảy ……………… nhiệt độ …………… Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a Mỗi chất lỏng sôi ……………………… Nhiệt độ gọi ……………… b Trong suốt thời gian sôi nhiệt độ chất lỏng ... a Sự chuyển từ thể ……… sang thể ……… gọi bay Sự bay xảy ……………… chất lỏng b ………… bay chất lỏng phụ thu c vào …………, …… …………………………… chất lỏng c Sự chuyển từ thể ……… sang thể...
  • 2
  • 554
  • 4
Dược cổ truyền Đại học Y dược TP HCM Đề thi trắc nghiệm, câu hỏi ngắn, điền khuyết

Dược cổ truyền Đại học Y dược TP HCM Đề thi trắc nghiệm, câu hỏi ngắn, điền khuyết

Đề thi dành cho sinh viên

... phù CM C Trầm phù CN D Thăng giáng CO E Thăng trầm CP CQ 38 Sao vàng nhằm m c đích CR A Tăng tính mát CS B Giảm tính chát CT C Giảm tính lợm CU D Tăng mùi thơm ấm CV E Làm xanh dư c liệu CW CX ... Từ động vật JK D C u a b JL E C u b c JM JN PHÂN II CHỌN C U TƯƠNG ỨNG CHẾO ( 20 C U) JO A.Chọn nhóm thu cc liệu sau: JP JR JT JV JX 71 Xuyên khung 72 Dấp c 73 C m c 74 Bạch tật lê 75 Hoài ... t c dụng thu liễm B Thu c có t c dụng c sáp gây táo C Thu c chủ thăng tán, hao tổn tân dịch D Thu c gây kích ứng ống tiêu hóa E Thu c có tính hàn gây nê trệ 9.Tên KH C c tần là: A Perilla ocymoides...
  • 14
  • 2,537
  • 5
Công nghệ sinh học dược, trắc nghiệm, câu hỏi ngắn, điền khuyết có đáp án

Công nghệ sinh học dược, trắc nghiệm, câu hỏi ngắn, điền khuyết có đáp án

Đề thi dành cho sinh viên

... ammoniac cholesterol máu B Ứcchếvikhuẩngâybệnh C CảithiệnhấpthuCalci D Tổnghợp vitamin A 2 .C cphươngthứcnghiêncứutrênđặctínhnộitạicủachủng probiotic, nghiêncứuvềdư c ộnghọccủachủng probiotic, nghiêncứuv c cmốit c ộng ... 4 (Chọncâu SAI) C ckỹthuậtdùngtrongnguyêncứukhảnăngbámdínhcủa probiotic A Glycoprotein từkỹthuậtmởthôngnhánhhồitràngcủaruột B Dùngniêmdịchđượctiếttừdòngtế bàoHT29 Caco-2 C Glycoprotein t c cnguyênliệucủaphân ... Dễnuôicấy C Chủngvisinhvậtđadạng D Đặctínhsinhlýphùhợpvớivậtchủ * TRẢ LỜI C U HỎI NGẮN Kểtên thựcphẩmcóchứanhiều FOS? 2.Kểtênc c oligosaccharide khôngcót c ộngkíchthichsựtăngtrưởngcủabifidobacteria...
  • 66
  • 5,848
  • 14
Dược liệu 1, đề thi trắc nghiệm, câu hỏi ngắn, điền khuyết có đáp án

Dược liệu 1, đề thi trắc nghiệm, câu hỏi ngắn, điền khuyết có đáp án

Đề thi dành cho sinh viên

... hederagenin b Acid cincholic, acid Asiatic c acid madecassic, acid oleanolic d acid ursolic, acid cincholic 28) saponin sau thu c nhóm ursan: a acid quinovic, acid Asiatic b acid ursolic Gypsogenin c hederagenin, ... acetat/ alcol C cc chiết xuất anthranoid dạng aglycon c sẵn dư c liệu: A Bột dư c liệu>chiết với dung môi c n nư c> cô c n>l c, tinh chế B Bột dư c liệu>chiết với c n >c thu hồi c n>hòa cao c n ... loãng c Glycosid tan phần nư c d Glycosid tan c n cao độ Chọn c u sai leucoanthocyanidin a Không màu b C 3C* c Bị khử cho anthocyanidin c màu d Bị oxy hóa cho anthocyanidin c màu 10 M c độ...
  • 45
  • 33,614
  • 170
30 câu hỏi về kỹ thuật soạn thảo   ban hành văn bản

30 câu hỏi về kỹ thuật soạn thảo ban hành văn bản

Cao đẳng - Đại học

... c thể cho quan, tổ ch c, c nhân tr c tiếp tỗ ch c th c - Kết luận: Yêu c u quan tổ ch c, c nhân c trách nhiệm triển khai th c kịp thời báo c o kết th c lên quan c p vào thời hạn định c/ C ng ... không th c tốt ngư c lại, chí ch c ch c không th c Mọi ch c văn th c chỉnh thể thống vi c quản lý nhà nư c nói riêng điều chỉnh quan hệ xã hội nói chung Qua phân tích ch c văn quản lý nhà nư c thấy ... nói - Với ch c sử liệu, văn c ng c dùng để ghi lại lịch sử dân t c, qu c gia, thời đại, quan, tổ ch c Có thể nói văn c ng c khách quan để n /c trình lịch sử phát triển tổ ch c, qu c gia C u 2:...
  • 49
  • 4,308
  • 27

Xem thêm