... ……………………… c Sự sôi trình chuyển ……, trình chuyển từ …………… sang ………… d Sự sôi ………… diễn ……………… chất lỏng lẫn ……………… chất lỏng e Nư c sôi nhiệt độ ……… Nhiệt độ gọi ……………… nư c Trong suốt thời gian nư c ... trình ngư c trình …………… Sự ngưng tụ xảy ……………… nhiệt độ …………… Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a Mỗi chất lỏng sôi ……………………… Nhiệt độ gọi ……………… b Trong suốt thời gian sôi nhiệt độ chất lỏng ... a Sự chuyển từ thể ……… sang thể ……… gọi bay Sự bay xảy ……………… chất lỏng b ………… bay chất lỏng phụ thu c vào …………, …… …………………………… chất lỏng c Sự chuyển từ thể ……… sang thể...
... kích thư c dùng cho: a .C c kích thư c lắp ghép máy m c thông dụng b .C c k.thư c ko lắp ghép m m c thông dụng c. Cc k.thư c lắp ghép d .c đo d .c k.tra d .C c k.thư c ko lắp ghép d .c đo d .c ... cdạng tải chu kỳ, vòng cdạng tải dao động c Vòng cdạng tải cc bộ, vòng cdạng tải dao động d Vòng cdạng tải dao động, vòng cdạng tải cc 55 Với ổ lăn chòu t c dụng l c hướng tâm c ... B c dòch chuyển tr c giảm sai số hình h c rãnh then tr c b c b B c dòch chuyển tr c để bù trừ sai số vò trí rãnh then tr c b cc B c dòch chuyển tr c để bù trừ sai số hình h c rãnh then trục...
... 4) Khi đặt c u hỏi lớp, giáo viên c n lưu ý: · C n chờ đợi: Sau đặt c u hỏi, giáo viên nên chờ đợi trư c đưa c u trả lời hay đặt c u hỏi kh c Những c u hỏi hay, c u hỏi sâu thường đòi hỏi thời ... nhầm ý c u hỏi vi c chờ đợi giáo viên thật lãng phí Để tránh trường hợp này, tốt giáo viên nên kết hợp đồng thời vi c đ ccâuhỏi với vi c viết lên bảng để tất h c sinh nhìn thấy c u hỏi đó, ... thời gian suy nghĩ lâu Chờ đợi dấu hiệu giáo viên muốn nhận tham gia trả lời c u hỏic ch nhiệt tình h c sinh · Hướng dẫn: Trong nhiều trường hợp giáo viên đ ccâu hỏi, h c sinh nghe nhầm, nghe...
... quan hệ bền chặt, quản trị hiệu giúp người kh c có hội h chỏi Dakota xin chia sẻ với bạn kỹthuật đặt c u hỏi hiệu tình nên sử dụng chúng: C u hỏi mở c u hỏi đóng Một c u hỏi đóng nhận c u trả lời ... đặt c u hỏi sống ngày, c ng vi c gia đình Tuy nhiên, kỹthuậtc n áp dụng phù hợp với ngữ c nh để c hiệu tốt Những c u hỏic ng c mạnh mẽ vào trường hợp sau: H c tập: Đặt c u hỏi đóng, c u hỏi ... lời xem không trung th c bị lôi kéo mánh khóe C u hỏi tu từ Những c u hỏi tu từ không th ccâu hỏi, chúng không mong đợi c u trả lời Thật chúng lời c u tuyên bố dạngc u hỏi: “Không phải thiết...
... hỏi ảnh hưởng đến thích thú người kh c, họ không trả lời thật với bạn đâu C u hỏi tu từ C u hỏi tu từ không th ccâu hỏi, không hỏi để chờ c u trả lời Chúng khẳng định c ch hỏi “Thiết kế Huy thật ... người kh c họ lựa chọn Đóng lại hội thoại : “nếu c u hỏi quý khách trả lời thỏa đáng, c thống m c giá không?” Tips: Sử dụng c u hỏi dẫn dắt thận trọng Nếu bạn dùng với c ch tự ph c vụ c u hỏi ảnh ... đặt c u hỏi cho dễ dàng trả lời c ” (c m gi c tự nhiên người dễ dàng chấp nhận vấn đề họ nói c ” “không” ) Cho người nghe chọn c i, mà bạn hài lòng, c lựa chọn không làm Lựa chọn “không c ”...
... giảng, c t c dụng kh c sâu kiến th c phát triển tư cho h c sinh 2.2 Một số dạngc u hỏi vận dụng: 2.2.1 C u hỏi đóng: C u hỏi đóng dạngc u hỏicc u trả lời nhất, sai trả lời c ” “không” C u hỏi ... nghĩ h c sinh muốn tìm hiểu, kiểm tra kiến th c h c sinh c n sử dụng c u hỏi mở C u hỏi mở dạngc u hỏic nhiều c ch trả lời Khi đặt c u hỏi mở giáo viên tạo hội cho h c sinh chia sẻ ý kiến c nhân ... lớp h c cho c hiệu quả? Để c u hỏi đặt c hiệu quả, vi c ý tới nội dung, c ch th c đặt c u hỏi giáo viên c n quan tâm đến c ch ứng xử sau: 2.3.1 Dừng lại sau đặt c u hỏi M c tiêu: - Tích cc hóa...
... tham gia tích cc vào vi c trả lời c u hỏi giáo viên - C ch th c dạy h c * Giáo viên c n chuẩn bị trư c đưa c u trả lời tốt (c u hỏi mở, c nhiều c ch trả lời, c nhiều giải pháp kh cCâuhỏi phải ... 3.1 Kỹthuật Đặt c u hỏi Socrat Kỹthuật đặt c u hỏi Socrat dựa vi c th c đối thoại sâu s c có nguyên t c Socrat thầy giáo, nhà triết h c Hy Lạp c Ông tin vi c luyện tập đặt c u hỏi sâu s c theo ... vận dụng kỹthuật đặt c u hỏi Socrat, mẹo sử dụng kỹthuật Đặt c u hỏi Socrat Đồng thời vận dụng kỹ hình thành l c đặt c u hỏi nhận th c 10 kỹ để hình thành l c ứng xử đưa c u hỏi cho h c sinh...
... lựa chọn 2? >> “Bạn c Chúng 2?" Bạn muốn đồng ý lựa chọn không?" Làm cho c u hỏic tính c nhân • “Bạn c muốn tiếp t c với lựa chọn 2?" >>“Tôi c nên chọn lựa chọn không?" 18 C ch dùng g Cho ... vậy: Hỏi sai -> trả lời sai / không mong đợi Một số dạngc u hỏi ộ g C u hỏi đóng g C u hỏi đóng Trả lời ngắn Chỉ gồm thật “Bạn c khát không? Bạn không?” “Bạn sống đâu?” C u hỏi mở Gợi c u trả ... anh biết CSDL phận nói c bán hàng không sử dụng đư c? " chứng hay không 13 C ch sử dụng c u hỏi thăm dò ụ g c u Tại giúp tiếp c n g c rễ vấn đề • • • • • Tại khách hàng chúng ta, Hinson Corp, không...
... chung C u hỏic u hỏic vấn đề (tình h c tập) dạy h cCâuhỏi dạy đ c – hiểu văn văn h c vai trò c u hỏi dạy đ c – hiểu văn văn h c Vận dụng kỹthuật đặt c u hỏi để nâng cao hiệu dạy đ c - hiểu ... th c từ chi tiết nghệ thuật thú vị: hình th c bất thường c u thơ - c u hỏi tu từ Từ vi c gợi ý cho h c sinh khai th c nét đ c s ccâuhỏi mở đầu thi phẩm, dẫn dắt để em tìm ý nghĩa c u thơ: C u ... www.sangkienkinhnghiem.com B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I-Một số vấn đề chung: 1 .C u hỏic u hỏic vấn đề (tình h c tập) dạy h c: 1.1 .C u hỏidạngc u tr c ngôn ngữ để diễn đạt yêu c u, đòi hỏi, mệnh lệnh mà người h c cần...
... yếu tố kh c nh: Thời điểm nêu c u hỏi, ngôn ngữ dùng c u hỏi; tính lôgic hệ thống c u hỏi; m c độ hớng đích c u hỏi Yêu c u kĩ thuật đặt c u hỏi nhằm tích cc h c tập h c sinh + C u hỏi không ... th c tế, đặt đ ccâuhỏi * C ch 2: Giáo viên đa hệ thống c u hỏi hợp lý, lôgic sau: C u hỏi 1: Ta cc ng th c để tính diện tích mảnh đất cha? C u hỏi 2: Mảnh đất ruộng tách thành hình biết c ng ... hợp với m c đích, tính yêu c u nội dung h c + Mỗi c u hỏi phải c nội dung x c, không mập mờ + C u hỏi đa l c, chỗ, m c độ Một c ch khái quát, kĩ thuật đặt c u hỏi, c n tuân thủ nguyên t c sau:...
... pháp kỹthuật dạy h c nghiên c u vận dụng nhằm phát huy vai trò chủ thể h c sinh ckỹthuật đặt c u hỏi Đặt c u hỏi dạy h c (đ c biệt c u hỏic vấn đề - tình h c tập) c ý nghĩa quan trọng vi c ... hỏic u hỏic vấn đề (tình h c tập) dạy h c: 1.1 .C u hỏidạngc u tr c ngôn ngữ để diễn đạt yêu c u, đòi hỏi, mệnh lệnh mà người h c cần giải 1.2 .C u hỏic vấn đề (tình h c tập) c u hỏi chứa đựng ... sinh để em th c trở thành chủ thể trình h c tập Hệ thống c u hỏic n c điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng h c sinh Đặt c u hỏi nghệ thuật, kỹthuật dạy h c đòi hỏi người giáo viên l c nhà tâm...
... giảng, c t c dụng kh c sâu kiến th c phát triển tư cho h c sinh 2.2 Một số dạngc u hỏi vận dụng: 2.2.1 C u hỏi đóng: C u hỏi đóng dạngc u hỏicc u trả lời nhất, sai trả lời c ” “không” C u hỏi ... nghĩ h c sinh muốn tìm hiểu, kiểm tra kiến th c h c sinh c n sử dụng c u hỏi mở C u hỏi mở dạngc u hỏic nhiều c ch trả lời Khi đặt c u hỏi mở giáo viên tạo hội cho h c sinh chia sẻ ý kiến c nhân ... h c cho c hiệu quả? Để c u hỏi đặt c hiệu quả, vi c ý tới nội dung, c ch th c đặt c u hỏi giáo viên c n quan tâm đến c ch ứng xử sau: 17 2.3.1 Dừng lại sau đặt c u hỏi M c tiêu: - Tích c c...
... Tốt nên tránh c u hỏidạngc u chuyện trôi chảy C u hỏi “hình nón”: Kỹthuật đặt c u hỏidạng hình nón c u hỏi chung, sau vào trọng tâm c u trả lời để hỏi sâu theo c p độ Loại c u hỏi phổ biến ... DỤNG CHO M C ĐÍCH C NHÂN HO C THEO C CH GÂY TỔN HẠI ĐẾN LỢI ÍCH C A NGƯỜI KH CCâuhỏi tu từ: C u hỏi tu từ không thật c u hỏi không đòi hỏic u trả lời mà c u khẳng định viết dạngc u hỏi : ... đặt c u hỏiC thể bạn sử dụng tất kỹthuật đặt c u hỏi ngày c ng sở hay nhà Tuy nhiên c ch áp dụng c chủ ý kỹthuật thích hợp, bạn lấy thông tin, c u trả lời hay kết mong muốn chí hiệu nhiều C u...
... ……………………… c Sự sôi trình chuyển ……, trình chuyển từ …………… sang ………… d Sự sôi ………… diễn ……………… chất lỏng lẫn ……………… chất lỏng e Nư c sôi nhiệt độ ……… Nhiệt độ gọi ……………… nư c Trong suốt thời gian nư c ... trình ngư c trình …………… Sự ngưng tụ xảy ……………… nhiệt độ …………… Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a Mỗi chất lỏng sôi ……………………… Nhiệt độ gọi ……………… b Trong suốt thời gian sôi nhiệt độ chất lỏng ... a Sự chuyển từ thể ……… sang thể ……… gọi bay Sự bay xảy ……………… chất lỏng b ………… bay chất lỏng phụ thu c vào …………, …… …………………………… chất lỏng c Sự chuyển từ thể ……… sang thể...
... phù CM C Trầm phù CN D Thăng giáng CO E Thăng trầm CP CQ 38 Sao vàng nhằm m c đích CR A Tăng tính mát CS B Giảm tính chát CT C Giảm tính lợm CU D Tăng mùi thơm ấm CV E Làm xanh dư c liệu CW CX ... Từ động vật JK D C u a b JL E C u b c JM JN PHÂN II CHỌN C U TƯƠNG ỨNG CHẾO ( 20 C U) JO A.Chọn nhóm thu c dư c liệu sau: JP JR JT JV JX 71 Xuyên khung 72 Dấp c 73 C m c 74 Bạch tật lê 75 Hoài ... t c dụng thu liễm B Thu c có t c dụng c sáp gây táo C Thu c chủ thăng tán, hao tổn tân dịch D Thu c gây kích ứng ống tiêu hóa E Thu c có tính hàn gây nê trệ 9.Tên KH Cc tần là: A Perilla ocymoides...
... ammoniac cholesterol máu B Ứcchếvikhuẩngâybệnh C CảithiệnhấpthuCalci D Tổnghợp vitamin A 2 .C cphươngthứcnghiêncứutrênđặctínhnộitạicủachủng probiotic, nghiêncứuvềdư c ộnghọccủachủng probiotic, nghiêncứuv c cmốit c ộng ... 4 (Chọncâu SAI) C ckỹthuậtdùngtrongnguyêncứukhảnăngbámdínhcủa probiotic A Glycoprotein từkỹthuậtmởthôngnhánhhồitràngcủaruột B Dùngniêmdịchđượctiếttừdòngtế bàoHT29 Caco-2 C Glycoprotein t c cnguyênliệucủaphân ... Dễnuôicấy C Chủngvisinhvậtđadạng D Đặctínhsinhlýphùhợpvớivậtchủ * TRẢ LỜI C U HỎI NGẮN Kểtên thựcphẩmcóchứanhiều FOS? 2.Kểtênc c oligosaccharide khôngcót c ộngkíchthichsựtăngtrưởngcủabifidobacteria...
... hederagenin b Acid cincholic, acid Asiatic c acid madecassic, acid oleanolic d acid ursolic, acid cincholic 28) saponin sau thu c nhóm ursan: a acid quinovic, acid Asiatic b acid ursolic Gypsogenin c hederagenin, ... acetat/ alcol Cc bư c chiết xuất anthranoid dạng aglycon c sẵn dư c liệu: A Bột dư c liệu>chiết với dung môi c n nư c> cô c n>l c, tinh chế B Bột dư c liệu>chiết với c n >c thu hồic n>hòa cao c n ... loãng c Glycosid tan phần nư c d Glycosid tan c n cao độ Chọn c u sai leucoanthocyanidin a Không màu b C 3C* c Bị khử cho anthocyanidin c màu d Bị oxy hóa cho anthocyanidin c màu 10 M c độ...
... c thể cho quan, tổ ch c, c nhân tr c tiếp tỗ ch c th c - Kết luận: Yêu c u quan tổ ch c, c nhân c trách nhiệm triển khai th c kịp thời báo c o kết th c lên quan c p vào thời hạn định c/ C ng ... không th c tốt ngư c lại, chí ch c ch c không th c Mọi ch c văn th c chỉnh thể thống vi c quản lý nhà nư c nói riêng điều chỉnh quan hệ xã hội nói chung Qua phân tích ch c văn quản lý nhà nư c thấy ... nói - Với ch c sử liệu, văn c ng c dùng để ghi lại lịch sử dân t c, qu c gia, thời đại, quan, tổ ch c Có thể nói văn c ng c khách quan để n /c trình lịch sử phát triển tổ ch c, qu c gia C u 2:...