SKKN dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường đối với học sinh THPT miền núi huyện tương dương thông qua chủ đề quang hợp ở thực vật sinh học 11 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG I - - SÁNG KIẾNKINH NGHIỆM Đề tài: DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI VIỆC GIÁO DỤC NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ RỪNG ĐẦU NGUỒN, BẢOVỆ MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT MIỀN NÚI HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11 CƠ BẢN” Lĩnh vực: Sinh học Tổ: Tự Nhiên PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Rừng nguồn tài nguyên quý giá quốc gia, phận quan trọng thiếu mơi trường sinh thái.Bên cạnh đó, rừng cịn có giá trị vô lớn đời sống sản xuất xã hội Rừng điều hịa khơng khí lành: Mọi người biết, xanh có khả quang hợp Do đó, rừng giống nhà máy thu nhận khí Cacbonic (CO2) sản xuất Oxy (O2),…Đặc biệt tình trạng trái đất ngày nóng lên nay, việc giảm lượng khí CO2 điều quan trọng Giúp điều tiết lượng nước, phịng chống thiên tai lũ lụt, xói mòn sạt lở đất: Vai trò rừng đặc biệt quan trọng phòng chống thiên tai Điều hịa giảm dịng chảy bề mặt Ngồi ra, chúng cịn giúp khắc phục xói mịn, hạn chế lắng đọng lịng hồ, lịng sống, điều hịa dịng chảy sơng, suối Rừng có tác dụng làm tăng độ phì nhiêu, bồi dưỡng tiềm đất: Khả chế ngự dòng chảy rừng giúp ngăn chặn bào mòn đất Đặc biệt vùng đồi núi có độ dốc lớn.Rừng giữ cho lớp đất mặt không bị xói mịn Cùng với đặc tính vi sinh vật học lý hóa độ phì nhiêu đất giữ nguyên Chống cát ven biển di động: Rừng có vai trị giúp che chở cho vùng đất liền, bảo vệ vùng đê biển, cải hóa vùng đất bị nhiễm mặn phèn chua Rừng ví phổi xanh trái đất.Đây quần xã sinh vật khổng lồ bao gồm môi trường đất, khí hậu sinh vật rừng tạo nên quần thể thống tương trợ lẫn Vai trò rừng đối đời sống hoạt động sản xuất người: Là nguồn cung cấp củi đốt, nguồn nguyên liệu gỗ Rừng nơi trú ngụ khổng lồ vô tuyệt vời loại động thực vật quý Nguồn cung cấp dược liệu, loại thực phẩm giàu giá trị dinh dưỡng Là nguồn gen để nghiên cứu khoa học…Do đó, quốc gia cần có diện tích rừng tối ưu khoảng 45%, tiêu chí an ninh môi trường vô quan trọng Rừng phát triển kinh tế quốc gia có vai trị mật thiết: Cung cấp nguồn gỗ làm vật liệu xây dựng, nguồn nhiên liệu phục vụ cho đời sống ngày người Thúc đẩy ngành công nghiệp chế biến lâm sản, gỗ, sợi, giấy, gỗ trụ mô,… phát triển mạnh mẽ Là nguồn dược liệu quý: Các vị thuốc đương quy, tam thất, đỗ trọng, thảo quả, hồi… Nguồn thực phẩm dồi phục vụ cho đời sống người: Có thể kể đến mộc nhĩ, nấm hương Rừng giúp thúc đẩy hoạt động du lịch, khám phá thiên nhiên, thám hiểm Trong khu rừng phòng hộ đầu nguồn dần bị chặt phá khiến cho thiên tai lũ lụt xảy thường xuyên, với hậu nặng nề Làm xói mịn đất đai, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người dân.Hệ lụy lớn làm biển đổi khí hậu trực tiếp đe dọa sống người lũ quét, lũ ống miền núi, ngập lụt đồng bằng, nhiệt độ trái đất tăng cao.Hệ sinh thái rừng bị tàn phá cướp nơi trú ngụ lồi sinh vật.Bên cạnh đó, tình trạng đốt phá rừng làm nương rẫy người dân cũng khiến diện tích rừng bị suy giảm cách trầm trọng.Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tài nguyên rừng bị cạn kiệt, mơi trường sống bị phá hủy gia tăng dân số, thiếu đất sản xuất, nhu cầu lâm sản ngày tăng cao,… Do đó, nhà nước xã hội cần bảo vệ rừng hành động thiết thực Coi vấn đề quan trọng phải thực ngay.Cần tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho người dân việc bảo vệ rừng.Đặc biệt đồng bào dân tộc thiểu số thiếu kiến thực dễ bị kể gian lợi dụng.Ngoài ra, cần tích cực trồng rừng, phủ xanh đất trống đồi trọc.Nhà nước cần có sách xử phạt nghiêm minh phù hợp dành cho đối tượng cố tình tàn phá rừng.Bảo vệ rừng bảo vệ sống thân bạn người thân.Bởi vai trị rừng vơ to lớn.Đây khơng phải vấn đề hai giải vấn đề riêng Tất phải chung tay vào tương lai tốt đẹp Từ thực trạng trên, để góp phần giáo dục ý thức bảo vệ rừng đặc biệt rừng đầu nguồn,bảo vệ môi trường sốngcho học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương, địa bàn có 86.602,35 hecta rừng phịng hộ đầu nguồn, mạnh dạn lựa chọn đề tài SKKN: “Dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề Quang hợp thực vật - Sinh học 11 bản” Mục tiêu đề tài: - Thiết kế chủ đề dạy học “Quang hợp thực vật – Sinh 11 ”chú trọng nội dung học tập có tính tổng qt, với trung tâm tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề, thực hành gắn liền với thực tiễn hoạt động trải nghiệmđể giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống cho học sinh - Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh huyện miền núi tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sốngtại địa phương - Từ kết trải nghiệm học sinh thi giúp giáo viên đánh giá thái độ, ý thức, lực, phẩm chất học sinh 3.Tính đề tài thực tế ngành, địa phương Tính đề tài tăng cường tích hợp kiến thức học vào việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống học sinh, đặc biệt bảo vệ rừng đầu nguồn huyện miền núi Tương Dương thông quahoạt động trải nghiệm tìm hiểu luật lâm nghiệp, vai trò rừng đầu nguồn lồng ghép vào phần luyện tập, vận dụng tìm tịi mở rộng sau chủ đề học.Từ giúp học sinh hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường sống địa phương Phạm vi đề tài - Đối tượng: Dạy học theo chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm tìm hiểu luật lâm nghiệp, vai trò rừng đầu nguồn, áp dụng cho đối tượng học sinh THPT miền núi Tương Dương - Không gian, thời gian: + Năm học 2019-2020: Học sinh lớp 11A, trường THPT Tương Dương + Năm học 2020 -2021: Học sinh khối 11, trường THPT Tương Dương Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài - Nghiên cứu sở lý thuyết đề tài - Vận dụng sở lý thuyết để thiết kế chủ đề dạy học “Quang hợp thực vật – Sinh 11 ”gắn liền với hoạt động trải nghiệm nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống cho học sinh - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu đề tài PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC: Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu: Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học học phần mơn học đó, làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn.Với phương pháp dạy học kết hợp mô hình dạy học truyền thống đại, giáo viên không cách truyền thụ ( xây dựng) kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu: Trong năm gần công tác bảo vệ phát triển rừng địa phương nói riêng phạm vi nước nói chung cấp ngành nhiều người dân quan tâm, nhiên tài ngun rừng, mơi trường cịn bị ảnh hưởng; diện tích rừng ngày thu hẹp, chất lượng rừng bị suy giảm; môi trường bị tàn phá nhiều nguyên nhân khác khách quan chủ quan Ngoài áp lực gia tăng dân số, khai thác cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên khai thác khoáng sản, khai thác gỗ, động vật rừng, dẫn đến tài nguyên rừng bị cạn kiệt, môi trường sống bị phá hủy, hệ lụy lớn làm biển đổi khí hậu trực tiếp đe dọa sống người lũ quét, lũ ống miền núi, ngập lụt đồng bằng, nhiệt độ trái đất tăng cao Để quản lý bảo vệ phát triển 86.602,35 hecta rừng phòng hộ đầu nguồn địa bàn huyện Tương Dương, biện pháp trực tiếp nhằm ngăn chặn việc xâm hại cơng tác tun truyền ý thức cho người dân học sinh quan trọng, góp phần lớn vào việc bảo vệ rừng; đặc biệt nâng cao nhận thức cho học sinh công tác bảo vệ phát triển rừng yêu cầu cấp thiết trước mắt lâu dài nhằm làm thay đổi cách nhìn nhận, nhận thức tài ngun rừng, mơi trường sống để thực tốt việc bảo vệ phát triển rừng khu vực Nhận thấy điều nhiều năm qua, nhà trường coi trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường đặc biệt bảo vệ rừng đầu nguồn học sinh, từ tạo đổi tích cực em từ nhận thức đến hành động cụ thể môi trường rừng.Trong công tác giảng dạy, thầy cô giáo lồng gắn kiến thức chuyên môn chủ đề dạy học với hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ sống, dạy học sinh biết yêu thiên nhiên, hiểu biết môi trường sống, vai trò rừng đặc biệt rừng đầu nguồn, biện pháp bảo vệ mơi trường, có hành vi ứng xử phù hợp để bảo vệ rừng, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ mơi trường Cơ sở lý thuyết đề tài: - Nghiên cứu văn Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học môn, hệ thống phương pháp dạy học tích cực, tài liệu dạy học tích cực - Một số nội dung pháp luật Lâm nghiệp - Nghiên cứu sách giáo khoa Sinh học 11 tài liệu có liên quan nội dung phần chủ đề “Quang hợp thực vật” II NỘI DUNG TIẾN HÀNH: Bước 1: Thu thập thông tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế Bước 2: Những thuận lợi khó khăn thực chủ đề Bước 3: Thiết kế giáo án dạy chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm từ nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường: -Mục tiêu - Mô tả mức độ nhận thức lực hình thành - Biên soạn câu hỏi tập - Thiết kế tiến trình dạy học + Hoạt động 1: Khởi động/ mở + Hoạt động 2: Hình thành kiến thức + Hoạt động 3:Luyện tập( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ) + Hoạt động 4: Vận dụng ( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ) + Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ) Bước 4: Đánh giá lực, phẩm chất, ý thức, thái độ học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm lồng ghép vào phần luyện tập, vận dụng tìm tịi mở rộng chủ đề III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Thu thập thơng tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế - Điều tra thực trạng dạy học Sinh học phần dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề “Quang hợp thực vật” trường THPT miền núi - Thăm dò, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo viên học sinh nội dung, khối lượng kiến thức, cách dạy, học cách tổ chức hoạt động trải nghiệm ể giáo dục bảo vệ rừng, bảo vệ môi trường sống cho học sinh thông qua chủ đề dạy học “Quang hợp thực vật” Những thuận lợi khó khăn thực chủ đề: a Thuận lợi: - Học sinh THPT miền núi vùng cao em lớn lên gắn bó với rừng từ nhỏ, kiến thức em khai thác từ học gần gũi nên việc vận dụng kiến thức học từ chủ đề để em tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu công tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn, giúp em có hội thể hiểu biết yêu q rừng, từ giúp hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường sống địa phương phù hợp - So với môn khác môn sinh mơn có nhiều kiến thức liên quan tới tượng thực tế đời sống, học sinh dễ quan sát, nhận biết - Ứng dụng CNTT giảng dạy cho phép cập nhật nhiều thông tin hình ảnh đẹp, rõ ràng minh họa cho dạy, nên hiệu học tập cao b Khó khăn: - Phương pháp dạy học truyền thống theotừng bài, theo hướng truyền thụ chiều ăn sâu vào tiềm thức đội ngũ giáo viên qn tính, thói quen khó sửa - Việc dạy mơn Sinh học nước ta cịn mang nặng lý thuyết, có tập khơng có thực tế sống - Học sinh trường chủ yếu thuộc khu vực miền núi vùng cao, địa hình phức tạp nên tiếp cận với công nghệ thông tin cịn hạn chế, nguồn tư liệu để em tự học phong phú, hội tìm kiếm thơng tin em bị hạn chế - Bước đầu làm quen với hình thức học theo chủ đềgắn với hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ sống nên em dè dặt chưa tự tin để bộc lộ hết khả Để nâng cao nhận thức cho học sinh THPT miền núi vai trị rừng, hình thành ý thức bảo vệ rừng môi trường sống, cần tạo mơi trường học tập học sinh trải nghiệm tự tay giải vấn đề thực tiễn Từ em vừa hình thành kiến thức vừa biết vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày em Giáo án dạy thể nghiệm: CHỦ ĐỀ: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (Thời lượng: tiết) A MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ, MÔ TẢ NĂNG LỰC NHẬN THỨC, CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ, THỜI LƯỢNG DẠY HỌC: I MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VÀ MÔ TẢ NĂNG LỰC NHẬN THỨC: PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC MỤC TIÊU STT NĂNG LỰC ĐẶC THÙ - Khái niệm quang hợp Viết PTTQ quang (1) hợp thực vật - Trình bày vai trị quang hợp (2) - Trình bày cấu tạo hình thái bên ngồi phù (3) hợp với chức quang hợp - Trình bày thành phần, vai trò hệ sắc tố (4) quang hợp Nhận thức sinh học - Phân biệt pha sáng pha tối nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy (5) - Phân biệt đường cố định CO (6) pha tối nhóm thực vật C3, C4 CAM - Nêu yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp (7) - Làm thí nghiệm phát diệp lục (8) carơtenơit Tìm hiểu - Đề xuất số biện pháp làm tăng suất (9) giới sống trồng Vận dụng - Vận dụng thực tiễn trồng trọt giúp tăng (10) kiến thức, kĩ suất trồng, trồng gây rừng học - Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh huyện miền núi tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng , vai trị rừng đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống địa phương - Vận dụng kiến thức khống chế sinh học để xây (11) dựng nơng nghiệp bền vững, góp phần bảo vệ mơi trường sống NĂNG LỰC CHUNG Giao tiếp - Phân công thực nhiệm vụ (12) hợp tác nhóm - Rèn luyện kĩ giao tiếp tham gia hoạt động trải nghiệm PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Yêu nước - Tích cực tham gia học tập, vận động bạn bè (13) lớp có ý thức bảo vệ rừng, đặc biệt rừng đầu nguồn địa phương để góp phần bảo vệ mơi trường sống II NỘI DUNG CHÍNH CỦA CHỦ ĐỀ: Khái quát quang hợp máy quang hợp thực vật Quang hợp nhóm thực vật C3, C4 CAM Các nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp Thực hành: Phát diệp lục carôtenôit Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường sống địa phương III THỜI LƯỢNG CHỦ ĐỀ: Chủ đề “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT” gồm số tiết dạy sau: Nội dung Dự tính số tiết 1 Khái quát quang hợp máy quang hợp thực vật ( Tiết PPCT 8) 2 Quang hợp nhóm thực vật c3, c4 CAM Các nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp STT ( Tiết PPCT 9) ( Tiết PPCT 10 ) Thực hành: Phát diệp lục carôtenôit Luyện tập(Lồng ghép hoạt động trải nghiệm) Vận dụng (Lồng ghép hoạt động trải nghiệm) (Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn -> Phần thi trắc nghiệm.) ( Tiết Tìm tịi mở rộng(Lồng ghép hoạt động trải nghiệm) PPCT 11) (Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn từ hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống địa phương -> Phần thi hùng biện) Tổng B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên Phương tiện: Kế hoạch thực chuyên đề (04 tiết) Hình ảnh 8, 9, 10 13 hình ảnh sưu tầm để phục vụ cho học - Dụng cụ, hoá chất mẫu vật: Ống nghiệm, dao, cốc thuỷ tinh, cồn, nước cất, màu, củ, có màu vàng, đỏ… - Khẩu hiệu tuyên truyền, nội dung chương trình, hệ thống câu hỏi, phiếu chấm học sinh tham gia thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng - Phiếu học tập ( Nằm phần hoạt động học) Máy tính, máy chiếu Phương pháp- kĩ thuật dạy học: - Kết hợp nhiều phương pháp: Sử dụng phương pháp dạy học trực quan: Tranh, hình, video, sơ đồ.Dạy học giải vấn đề.Dạy học hợp tác Dạy học thực hành dạy học thực địa:GV hướng dẫn HS tự tham quan rừng địa phương, gắn liền với hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu rừng - KTDH: Khăn trải bàn, phịng tranh, tia chớp Học sinh.- Đọc trước nội dung 8,9,10 13 Mẫu vật thật: Lá màu xanh, đỏ, củ vàng, đỏ kế hoạch tự học nhóm, phiếu học tập C BIÊN SOẠN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP: (Dùng trình dạy học, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh kiểm tra, đánh giá HS; nhiệm vụ, tập phát triển nhận thức) Nhận biết: - Quan sát hình 1, trả lời câu hỏi sau: Thế quang hợp ?Viết phương trình phản ứng trình quang hợp? Từ sản phẩm tạo thành vai trị q trình quang hợp, phân tích vai trị ? Quang hợp diễn chủ yếu quan cây? - Đọc thông tin dựa vào sơ đồ 2b(Quang phổ hấp thụ của diệp lục và sơ đồ hấp thụ và truyền lượng ánh sáng), trả lời câu hỏi đây: Sắc tố quang hợp gồm loại nào? Vai trò loại? - Quan sát hình 3( sơ đồ pha trình quang hợp ), đọc mục I( quang hợp thực vật C3 ) hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi:Phiếu học tập số Đặc điểm Pha sáng Pha tối Khái niệm Nơi diễn Nguyên liệu Sản phẩm - Chất tiếp nhận CO2 ? - Sản phẩm có định CO2 ? Thơng hiểu: - Quan sát hình 2a( sơ đồ cấu tạo máy quang hợp ), nêu đặc điểm hình thái bên ngồi mơ tả cấu tạo lục lạp ( học lớp 10) phù hợp với chức quang hợp thực vật?Giải thích có màu xanh lục? ? HS quan sát chu trình C3, C4 CAM yêu cầu HS nghiên cứu SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số : Phiếu học tập số So sánh điểm giống khác quang hợp nhóm thực vật C3, C4 CAM:- Giống nhau: - Khác nhau: Nội dung Thực vật C Thực vật C Thực vật CAM Đối tượng TV Điều kiện sống Đáp án đúng: (E) Nâng tầm hiểu biết – Bảo vệ phổi xanh Câu 10:“Luật lâm nghiệp” đời năm nào? A 2004 B 2014 C 2017 D 2007 Đáp án đúng: (C) Vì ngày mai tốt đẹp bảo vệ rừng hôm Câu 11:Bảo vệ rừng trách nhiệm ai? A Các đơn vị chủ rừng B Các quan nhà nước C Toàn dân D Các hộ nhận khoán BVR 38 Đáp án đúng: (C) Bảo vệ rừng bảo vệ sống Câu 12: Nguyên nhân dẫn đến rừng? A Do rừng bị chặt phá để lấy đất làm nông nghiệp, lấy gỗ làm củi đốt B Do khai thác gỗ bừa bãi C Do rừng bị cháy D Tất câu Đáp án đúng: (D) Tất chung tay bảo vệ rừng Câu 13:Cơng trình phòng cháy chữa cháy rừng bao gồm? A.Đường băng cản lửa, kênh, mương ngăn lửa, suối hồ đập, bể chứa nước B Chòi quan sát, hệ thống biển báo, cấm, biển dẫn phòng cháy chữa cháy rừng C Hệ thống thông tin liên lạc, Trạm bơm, hệ thống cấp nước chữa cháy cơng trình khác phục vụ cho chữa cháy rừng D Tất ý 39 Đáp án đúng: (D) Tất môi trường Câu 14: Ngày Lâm nghiệp Việt Nam ngày A 21/5 B 05/6 C 28/11 D 14/10 Đáp án đúng: (C) Hãy nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác bảo vệ rừng Câu 15:Vệ sinh rừng là: A Là việc chặt cong queo, sâu bệnh, phẩm chất xấu, khơng phù hợp với mục đích kinh doanh B Là việc phát dây leo, bụi trước khai thác C Là việc băm dập cành, ngọn, xử lý chống chày, đổ gẫy sau khai thác D Là việc khai thác gỗ rừng Đáp án đúng: (C) 40 Phần thi trắcnghiệm đội PHẦN TIỂU PHẨM “Bảo vệ rừng phòng hộ hạnh phúc chúng ta”Do học sinh khối 11 thể Tiểu phẩm “Bảo vệ rừng phòng hộ hạnh phúc chúng ta” PHẦN TÌM HIỂU VỀ VAI TRỊ CỦA RỪNG VÀ LUẬT LÂM NGHIỆP GV cho học sinh tìm hiểu rừng gì, phân biệt rừng phịng hộ với loại rừng khác nhấn mạnh vai trò tác dụng loại rừng cho học sinh rõ - Rừng gì? Rừng quần xã sinh vật có diện tích đủ lớn Trong đó, thành phần chủ yếu đóng vai trị chủ chốt rừng Rừng phòng hộlà rừng sử dụng chủ yếu để bảo vệ nguồn nước, bảo vệ đất, chống xói mịn, hạn chế thiên tai, điều hịa khí hậu, góp phần bảo vệ trường sinh thái 41 Tùy theo tính rừng, rừng phịng hộ chia thành loại sau đây: 1) Rừng phòng hộ đầu nguồn: Rừng phòng hộ đầu nguồn rừng thuộc lưu vực sơng, hồ, đáp ứng tiêu chí sau đây: a) Về địa hình: có địa hình đồi, núi độ dốc từ 15 độ trở lên; b) Về lượng mưa: có lượng mưa bình qn năm từ 2.000 mm trở lên từ 1.000 mm trở lên tập trung - tháng; c) Về thành phần giới độ dày tầng đất: loại đất cát cát pha trung bình hay mỏng, có độ dày tầng đất 70 cm; đất thịt nhẹ trung bình, độ dày tầng đất 30 cm d Tác dụng: Có tác dụng điều tiết nguồn nước để hạn chế lũ lụt, cung cấp nước cho dịng chảy hồ mùa khơ, hạn chế xói mịn, bảo vệ đất, hạn chế bồi lấp lịng sơng, hồ Loại rừng thường có nơi vùng núi cao thượng nguồn dịng sơng 2) Rừng phịng hộ chắn gió, cát bay: ngăn cản tác hại gió, bão; chắn cát di động, cải tạo bãi cát thành đất canh tác 3) Rừng phịng hộ chắn sóng, lấn biển: rừng có tác dụng ngăn sóng để bảo vệ cơng trình ven biển, cố định bùn cát lắng đọng để hình thành đất 42 4) Rừng phịng hộ bảo vệ mơi trường sinh thái: có chức điều hịa khí hậu bảo vệ môi trường sinh thái các điểm dân cư, khu cơng nghiệp, thị Rừng phịng hộ biên giới: Khu rừng phòng hộ nằm khu vực vành đai biên giới, gắn với điểm trọng yếu quốc phòng, an ninh, thành lập theo đề nghị quan quản lý biên giới Rừng sản xuất (tiếng Anh: Production Forests) rừng sử dụng chủ yếu để sản xuất, kinh doanh gỗ, lâm sản ngồi gỗ kết hợp phịng hộ, góp phần bảo vệ môi trường Rừng đặc dụng rừng sử dụng chủ yếu để bảo tồn thiên nhiên, mẫu chuẩn hệ sinh thái rừng quốc gia, nguồn gen thực vật động vật rừng.nghiên cứu khoa học, bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa danh lam thắng cảnh, phục vụ nghỉ ngơi du lịch TUYÊN TRUYỀN PHỔ BIẾN PHÁP LUẬT VỀ LÂM NGHIỆP Giáo viên nhấn mạnh: Điều 19 Bảo vệ rừng phòng hộ Bảo vệ hệ sinh thái rừng a) Việc bảo vệ hệ sinh thái rừng thực theo quy định Điều 37 Luật Lâm nghiệp; b) Không tiến hành hoạt động sau rừng phòng hộ: hoạt động làm thay đổi cảnh quan tự nhiên khu rừng; khai thác trái phép tài nguyên sinh vật tài nguyên thiên nhiên khác; gây ô nhiễm môi trường; mang hóa chất độc hại, chất nổ, chất dễ cháy trái quy định pháp luật vào rừng; chăn thả gia súc, gia cầm, vật ni diện tích trồng rừng, thời kỳ chăm sóc Bảo vệ thực vật rừng, động vật rừng 43 a) Việc bảo vệ thực vật rừng, động vật rừng thực theo quy định Điều 38 Luật Lâm nghiệp; quy định Chính phủ quản lý thực vật rừng, động vật rừng nguy cấp, quý, b) Tất loài động vật rừng khu rừng phịng hộ phải bảo vệ, khơng thực hoạt động ảnh hưởng tiêu cực đến sinh cảnh sống tự nhiên nguồn thức ăn động vật rừng Thực quy định phòng cháy chữa cháy rừng quy định Chương IV Nghị định Thực quy định phòng, trừ sinh vật gây hại rừng phòng hộ quy định Điều 40 Luật Lâm nghiệp PHẦN THI HÙNG BIỆN TÌM HIỂU VỀ RỪNG, LIÊN HỆ BẢN THÂN TRONG Ý THỨC BẢO VỆ RUỪNG Câu hỏi số 1: Rừng phịng hộ gì? Vai trị rừng phịng hộ đời sống người? Theo bạn cần để bảo vệ phát triển rừng phịng hộ ? Câu hỏi số 2: Bạn hiểu phá rừng trái phép? Tại địa phương nơi bạn sinh sống tình trạng phá rừng trái phép diễn nào? Là học sinh cấp bạn cần làm để hạn chế tình trạng phá rừng trái phép ? Câu hỏi số 3: Rừng trồng gì? Hiện nay, công tác trồng rừng địa phương nơi bạn sinh sống phát triển chưa? Theo bạn cần làm để phát triển cơng tác trồng rừng địa phương ? Câu hỏi số 4:Phát rãy trái phép hiểu nào? Khi biết người thân bạn phát rừng trái phép để làm rãy bạn làm gì?Liên hệ địa phương nơi bạn sinh sống? Câu hỏi số 5: Nguyên nhân gây tình trạng lũ ống, lũ quét, sạt lở xảy ngày nhiều, hạn hán kéo dài? Theo bạn cần làm để hạn chế thiên tai lũ lụt, hạn hán xảy ra? Phần thi hùng biện học sinh đội 44 PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, TRAO GIẢI ĐỘNG VIÊN KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH Phần trao giải động viên, khyến khích học sinh Phần trao giải động viên, khyến khích học sinh Hoạt động tuyên truyền buổi trải nghiệm, phổ biến cho cán bộ, giáo viên em học sinh số điều luật luật Lâm nghiệp, giúp hiểu rõ vai trò rừng, nguyên nhân suy giảm rừng biện pháp bảo vệ rừng, đặc biệt rừng đầu nguồn huyện Tương Dương Chương trình tuyên truyền giáo dục pháp luật công tác bảo vệ phát triển rừng thành công việc nâng cao nhận thức, hiểu biết đến với em học sinh ngồi ghế nhà trường với phương châm người ln có ý thức bảo vệ rừng để ngày mai tươi đẹp IV Kiểm tra thực nghiệm đề tài Thực nghiệm sư phạm tiến hành năm: Năm học 2019 – 2020 năm học 2020 - 2021 trường THPT Tương Dương 1, thị trấn Thạch Giám, huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ an Tôi tiến hành thử nghiệm giảng dạy tiến hành kiểm tra đánh giá lớp có lực học tương đương nhau, cụ thể: 45 Năm học 2019 – 2020 tiến hành giảng dạy lớp 11A(TN) lớpđối chứng11C(ĐC), 11G(ĐC) Năm học 2020 – 2021:Trên sở kết đạt dạy thể nghiệm lớp 11A năm học 2019 - 2020, tiến hành khảo sát 10 lớp học sinh khối 11, đó5 lớp làm nhóm đối chứng (ĐC) và5 lớp làm nhóm thực nghiệm (TN): lớp giảng dạy chủ đề: Quang hợp thực vật – Sinh học 11 theo chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm,thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng, vai trò rừng đầu nguồn từ hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống địa phương Sử dụng hình thức đề thi kiểm tra trắc nghiệm gồm 15 câu câu tự luận, làm liên quan đến nội sử dụng hoạt động dạy học trải nghiệm chủ đề trêntrong 30 phút, chấm điểm theo thang điểm 10 Đề kiểm tra trắc nghiệm tự luậncó nội dung liên quan đến nội sử dụng hoạt động dạy học chủ đề Kết kiểm tra sau: Năm học 2019 – 2020: TS 9–10 điểm – điểm – điểm HS kiểm tra SL % SL % 11C (ĐC) 29 0 12 41,4 17 11G (ĐC) 30 0 13 11A (TN) 31 22,6 18 Lớp SL % 3–4 điểm SL – điểm % SL % 58,6 0 0 43,3 17 56,7 0 0 58,1 19,3 0 0 Năm học 2020 – 2021: TS 9–10 điểm – điểm – điểm HS kiểm tra SL % SL % 11A (ĐC) 33 0 15 45,5 18 11B (TN) 36 22,2 16 44,5 12 Lớp SL % 3–4 điểm SL – điểm % SL % 54,5 0 0 33,3 0 0 46 11C (ĐC) 43 0 14 32,6 29 67,4 0 0 11D (TN) 39 23,1 18 46,2 12 30,7 0 0 11E (ĐC) 34 0 14 41,2 20 58,8 0 0 11G (TN) 34 23,5 15 44,1 11 32,4 0 0 11H (ĐC) 32 0 13 40,6 19 59,4 0 0 11I (TN) 32 25 14 43,8 10 31,2 0 0 11K (ĐC) 32 0 13 40,6 19 59,4 0 0 11L (TN) 27 26 11 40,7 33,3 0 0 Kết cho thấy lớp áp dụng theo phương pháp thông thường học sinh đạt kết thấp so với lớp áp dụng theo phương pháp dạy học theo chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm Sau buổi trải nghiệm, học sinh hào hứng tham gia hoạt động trồng ăn để cải tạo đất trống, hạn chế xói mịn vườn trường Cơ trị trồng ăn để cải tạo dất trống vườn trường PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN: 47 1.1 Bài học kinh nghiệm: - Những nội dung tạm thời phân chia mang tính chất tương đối, giáo viên có đầu tư kỹ lưỡng chun mơn nghiệp vụ chắn thực tốt mục tiêu giáo dục chun mơn giáo dục kỹ sống hình thành lực cho học sinh - Tuy nhiên, không nên tham lam để đưa nhiều nội dung kiến thức tiết học, nên việc giáo dục diễn cách nhẹ nhàng, nên vào nội dung trọng tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm, nội dung khác giao cho học sinh nhà tự nghiên cứu 1.2 Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN - Việc triển khai, ứng dụng SKKN cho kết khả quan So với lớp đối chứng, lớp thực nghiệm có điểm giỏi cao hơn, tỷ lệ điểm trung bình giảm xuống đáng kể khơng có yếu, - Với chủ đề dạy học: "Quang hợp thực vật" giúp dễ dàng việc định hướng cho em tiếp nhận nội dung kiến thức theo mục tiêu đề - Chủ đề dạy học theo bước từ hình thành kiến thức đến học sinh trải nghiệm cuối hình thành ý tức bảo vệ rừng, bảo vệ môi trường sống thân phù hợp với đối tượng học sinh THPT miền núi huyên Tương Dương - Sau kết thúc dạy cá nhân học sinh làm thu hoạch, làm kiểm tra đánh giá từ thấy học sinh nhận thức phát triển thân thông qua học - Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực tạo cho khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh chủ động, sáng tạo việc tiếp thu học Sử dụng công nghệ thông tin dạy thơng qua đoạn phim, hình ảnh thật sống động thực tế em thu thập từ nhiều nguồn khác chụp ảnh, quay phim thực tế em thực nhiệm vụ học tập Điều giúp em gần gũi với thiên nhiên, có ý thức bảo vệ rừng, bảo vệ môi trường, gắn nội dung lý thuyết với thực tiễn Những kiến nghị, đề xuất 2.1 Về phía giáo viên: Qua thựctế giảng dạy chủ đề trên, thấy để giúp học sinh THPT miền núi chủ động trình lĩnh hội kiến thức giải hiệu nhiệm vụ đặt Giáo viên đóng vai trò quan trọng việc định hướng, tạo động lực khích lệ kịp thời để học sinh hứng thú học tập u thích mơn Sinh học Muốn người giáo viên cần: 48 - Nghiên cứu, tìm tịi tài liệu liên quan, hệ thống nội dung bản, hệ thống câu hỏi dạng tập phù hợp đối tượng học sinh truyền thụ cho học sinh cách có hiệu - Trong trình giảng dạy cần lồng ghép hoạt động để học sinh tự trải nghiệm, tự lĩnh hội kiến thức - Sau kết thúc chương học cần cho học sinh làm thu hoạch để học sinh biết ứng dụng học thực tiễn - Dạy học theo chủ đề tiến hành áp dụng khác mơn học khác chí tích hợp nhiều mơn học với Từ tạo hứng thú học tập học sinh, thúc đẩy đam mê khám phá chinh phục thiên nhiên em 2.2 Về phía học sinh: Các em cần chuẩn bị tốt nhiệm vụ học tập mà giáo viên phân cơng chuẩn bị, tìm hiểu thêm vai trị rừng để từ chủ động, hứng thú tự tin thể thân trình học tập trải nghiệm.Biết liên hệ kiến thức học vào thực tiễn việc bảo vệ rừng, góp phần bảo vệ mơi trường sống thân 2.3 Về phía nhà trường: - Tao điều kiện cho giáo viên học sinh trình giảng dạy vàhọc tập tăng cường hoạt động trải nghiệm - Tăng cường mối quan hệ kết nghĩa với ban quản lí Rừng Phịng Hộ Tương Dương, để từ kiến thức học học sinh có điều kiện tham gia hoạt động trải nghiệm công tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống địa phương -Tạo điều kiện, hỗ trợ sở vật chất để giáo viên lồng gắn kiến thức chuyên môn chủ đề dạy học với hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ sống, dạy học sinh biết yêu thiên nhiên, hiểu biết mơi trường sống, vai trị rừng đặc biệt rừng đầu nguồn, có hành vi ứng xử phù hợp để bảo vệ rừng, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ mơi trường Trên kinh nghiệm mà áp dụng trình giảng dạy.Đề tài áp dụng đemlại hiểu cao công tác giảng dạy; việc tiếp nhận tri thức khoa học, phát triển tư hay hình thành kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống, sản xuất bảo vệ môi trường Mặc dù cố gắng tìm tịi, nghiên cứu song khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến chân thành bậc đồng nghiệp toàn tỉnh để đề tài hoàn thiện hơn, tiếp tục phổ biến rộng rãi triển khai nhiều trường học nữa, góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh./ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 11cơ bản, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên- Sinh học 11cơ bản, Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 4.Sách giáo viên - Sinh học 11 nâng cao,Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 5.Tài liệu tập huấn: Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực của học sinh (Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục trung học năm 2014) Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2014 hội nghị Trung ương khóa XI đởi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Công văn số 5555/BGDĐT – GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên.Tăng cường lực dạy học của giáo viên Module 40: Phối hợp tổ chức xã hội công tác giáo dục trường THPT – Nguyễn Dục Quang.Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm Kỷ thuật dạy học sinh học-GS Trần Bá Hoành–Nhà xuất Giáo dục 1993 10.Tài liệu BDTX chu kì 2004-2007 tập 1- Nhà xuất Giáo dục 2005 11.Tài liệu BDTX chu kì 2004-2007 tập 2- Nhà xuất Giáo dục 2007 12 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn sinh học( Bộ giáo dục – Vũ Đức Lưu chủ biên) 13.Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học 11 ( Bộ giáo dục Ngô Văn Hưng chủ biên ), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 14 Luật Lâm Nghiệp(thay Luật Bảo vệ phát triển rừng năm 2004) số 16/2017/QH14, ngày 15/11/2017 có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2019 15.Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên.Tăng cường lực dạy học của giáo viên Module 18: Phương pháp dạy học tích cực.Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm 16.Thu thập hình ảnh từ thực tế trải nghiệm thông tin mạng internet 50 MỤC LỤC TT Nội dung PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu đề tài Tính đề tài thực tế ngành, địa phương Phạm vi đề tài Nhiệm vụ đề tài PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu 3 Cơ sở lí thuyết đề tài II Nội dung tiến hành III Kết nghiên cứu Thu thập thông tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế Những thuận lợi khó khăn thực đề tài Giáo án dạy thể nghiệm A MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ, MÔ TẢ NĂNG LỰC NHẬN THỨC, CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ, THỜI LƯỢNG DẠY HỌC I MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ, MÔ TẢ NĂNG LỰC NHẬN THỨC II NỘI DUNG CHÍNH CỦA CHỦ ĐỀ III THỜI LƯỢNG CHỦ ĐỀ B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU C BIÊN SOẠN CÂU HỎI BÀI TẬP Nhận biết Thông hiểu 51 Vận dụng thấp 10 Vận dụng cao 12 D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 13 Ma trận hoạt động 13 Thiết kế tiến trình dạy học 15 2.1 Hoạt động khởi động 16 2.2 Hoạt động hình thành kiến thức 17 2.3 Hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tịi mở rộng 31 IV Kiểm tra thực nghiệm đề tài 44 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 Những kết luận trình nghiên cứu, triển SKKN 46 1.1 Bài học kinh nghiệm 47 1.2 Những kết luận trình nghiên cứu, triển SKKN 47 Những kiến nghị,đề xuất 47 2.1 Về phía giáo viên 47 2.2 Về phía học sinh 48 2.3 Về phía nhà trường 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 52 ... đầu nguồn, bảo vệ môi trường học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề Quang hợp thực vật - Sinh học 11 bản? ?? Mục tiêu đề tài: - Thiết kế chủ đề dạy học ? ?Quang hợp thực vật – Sinh. .. rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề ? ?Quang hợp thực vật? ?? trường THPT miền núi - Thăm dò, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo viên học sinh. .. học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương, địa bàn có 86.602,35 hecta rừng phịng hộ đầu nguồn, mạnh dạn lựa chọn đề tài SKKN: ? ?Dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo vệ rừng đầu