Tư duy phản biện và sáng tạo

ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TS PHẠM QUANG TRUNG BÀI GIẢNG TƢ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO Huế, tháng 11 năm 2018 CHƢƠNG TƢ DUY VÀ VAI TRÒ CỦA TƢ DUY 1.1 Tƣ 1.1.1 Khái niệm tƣ Bạn chuẩn bị tham gia thi chạy mà đích bạn cần đến nằm bờ hồ đối diện Có hai đường bạn đến đích, chạy men theo bờ hồ chạy qua cầu bắc qua hồ thân Bạn phải lựa chọn hai đường Chạy men theo bờ hồ an tồn thời gian lâu hơn, qua cầu khơng nhiều thời gian bạn dễ rơi xuống hồ thi với bạn kết thúc Sự suy nghĩ để lựa chọn cách đến đích gọi tư Một cầu thủ bóng đá phải lựa chọn chuyền bóng cho đồng đội ghi bàn hay tự ghi bàn tỉ lệ thành công 51% 49% Nhưng khơng có cách lựa chọn khác việc sử dụng đầu để ghi bàn nhận đường bóng tầm cao chiều cao Trường hợp thứ địi hỏi phải có chọn lựa hay phải có tư duy, cịn trường hợp thứ hai hành động gần năng, hay hành động hình thành sau trình dài luyện tập đến mức khơng cần phải suy nghĩ hành động Cảm xúc trào dâng khiến bạn nảy ý thơ bạn muốn làm thơ Để làm thơ diễn tả ý thơ đó, bạn phải lựa chọn thể loại, chọn lựa cấu trúc, chọn cách gieo vần Nói tóm lại bạn phải tiêu tốn thời gian để suy nghĩ, tìm tịi Có nghĩa bạn tư Khi bạn phải làm tập toán, bạn phải đọc kỹ để tìm hiểu đề bài, phải đánh giá dạng toán, kiện cho, yêu cầu bạn phải giải đáp, sau bạn phải tìm phương pháp giải, công thức, định lý cần áp dụng Bạn cần phải tư trước làm Những trình tư đây, dù nhanh hay chậm, dù nhiều hay ít, dù nơng cạn hay sâu sắc diễn não hay thần kinh trung ương Chúng không diễn mắt hay tim Chúng hoạt động hệ thần kinh Hay tư hoạt động hệ thần kinh Khi bạn vơ tình chạm tay vào cốc nước nóng, bạn rụt tay lại Đây phản xạ không điều kiện hệ thần kinh đạo bắp thực Để học thuộc thơ, bạn phải đọc đọc lại nhiều lần cố nhớ thơ khơng có ghi trước mắt Bạn thực loạt công việc theo quy trình bạn học để tạo sản phẩm Có nghĩa hệ thần kinh bạn khơng có loại hình hoạt động tư mà cịn có nhiều hoạt động khác Khơng có vậy, hoạt động tư thường xuyên hệ thần kinh có Hoạt động điều khiển vận động thể hoạt động nhiều hoạt động tất hệ thần kinh Vậy tư khác với loại hình hoạt động thần kinh khác nào? Nó đâu? Hoạt động thần kinh gọi tư duy? Điều kiện để có hoạt động tư Tư có dạng khác hay khơng có có dạng? Tư giữ vai trị hoạt động thần kinh? Những câu hỏi thực khó trả lời có nhiều cơng trình nghiên cứu tư Một thực tế chưa có định nghĩa tư mang tính khái quát thể đầy đủ tính chất, đặc điểm, vai trò tư Engels người nghiên cứu sâu sắc tư không đưa định nghĩa tư Những điều làm hạn chế lực tư (bởi chưa hiểu tư duy) có nhiều cơng trình nghiên cứu phát huy lực tư Như số ví dụ nêu, trước hết cần khẳng định tư hình thức hoạt động hệ thần kinh Khẳng định điều để giới hạn việc nghiên cứu tư Tư khơng có lồi thực vật, khơng có núi, mỏm đá hay dịng sơng, khơng ngồi hệ thần kinh số hệ thần kinh trung ương thần kinh Hệ thần kinh hoạt động theo nguyên lý tế bào thần kinh tiếp nhận kích thích phát kích thích thần kinh Các kích thích tác động lên tế bào thần kinh để kích hoạt tế bào hoạt động gọi kích thích sơ cấp, cịn kích thích tế bào thần kinh phát gọi kích thích thứ cấp Các kích thích thứ cấp kích thích tế bào thần kinh khác hoạt động mang tính chất kích thích sơ cấp Điều có nghĩa với tế bào thần kinh kích thích thứ cấp, tế bào khác sơ cấp Các kích thích thần kinh có nhiều loại mùi vị, âm thanh, ánh sáng, xung điện Các tế bào thần kinh tiếp nhận kích thích mà khơng tiếp nhận kích thích khác, tập hợp kích thích kích hoạt tế bào thần kinh tạo nên phổ tiếp nhận kích thích tế bào thần kinh Phổ tiếp nhận kích thích rộng hay hẹp Phổ tiếp nhận rộng khiến tế bào thần kinh dễ bị kích hoạt kích thích đến từ nhiều nguồn khác nhau, phổ hẹp làm cho tế bào thần kinh kích hoạt số kích thích định Khi tế bào thần kinh hoạt động lúc chúng thực chức hệ thần kinh Để thực chức năng, tế bào thần kinh phải có cấu trúc chức tương ứng với chức mà tế bào thần kinh đảm nhận Chức tế bào thần kinh hình thành từ đời hình thành trình sinh trưởng Các tế bào thần kinh chức hình thành từ đời tế bào thực chức mang tính năng, cịn tế bào hình thành chức trình sinh trưởng giúp cho hoạt động phù hợp hay thích nghi với mơi trường sống, chúng tế bào thần kinh không năng, chúng tế bào ghi nhớ Để giúp cho hoạt động phù hợp với môi trường sống, tế bào phải ghi nhớ tác động môi trường lên thể Đây ghi nhớ Như hình thành chức tế bào thần kinh không đồng nghĩa với ghi nhớ chúng yếu tố môi trường tác động lên thể (q trình gọi tái chuyển hố) Khi tế bào hoạt động, chúng tái lại yếu tố làm cho chúng ghi nhớ, đồng thời phát kích thích thần kinh thứ cấp để kích hoạt hoạt động tế bào khác (bao gồm tế bào thần kinh phận khác thể) Để tế bào ghi nhớ thực việc ghi nhớ, chúng phải nhận kích thích sơ cấp từ tế bào thần kinh cảm giác tế bào thần kinh khác hoạt động Thơng thường, kích thích từ tế bào thần kinh cảm giác giúp cho ghi nhớ yếu tố môi trường tác động lên thể, cịn kích thích đến từ tế bào thần kinh ghi nhớ có tác dụng làm rõ nét ghi nhớ hình thức gia tăng số lượng tế bào ghi nhớ yếu tố, chúng nhóm tế bào ghi nhớ tập hợp với tế bào ghi nhớ riêng lẻ gọi phần tử ghi nhớ Có nhiều vấn đề ghi nhớ chủ đề tư nên chúng khơng trình bày kỹ Độc giả tìm đọc ghi nhớ Như ghi nhớ hình thức hoạt động hệ thần kinh Có hai phương pháp để hệ thần kinh ghi nhớ cho đối tượng tác động lặp lại nhiều lần bổ xung phần thiếu đối tượng cách tìm ghi nhớ hệ thần kinh phận thuộc đối tượng khác có điểm tương tự với phận đối tượng (phương pháp so sánh, chọn lựa) Phương pháp thứ hai áp dụng khơng có hội để đối tượng tác động nhiều lần Để thực phương pháp này, hệ thần kinh phải tìm trí nhớ, phải thực nhiều thao tác phân tích, so sánh, đánh giá, tổng hợp, có nghĩa hệ thần kinh phải tư Những phân tích cho thấy khác hoạt động ghi nhớ hoạt động tư Ghi nhớ phương pháp tác động lặp lại nhiều lần khơng địi hỏi hệ thần kinh phải tư áp dụng cho nhiều dạng hệ thần kinh khác Còn ghi nhớ địi hỏi phải tư có số hệ thần kinh thực Phương pháp ghi nhớ trước gọi ghi nhớ không tư duy, phương pháp ghi nhớ sau gọi phương pháp nhớ có tư Tư ghi nhớ kết thúc ghi nhớ thực Có nhiều hệ tế bào khác thể tiếp nhận kích thích thần kinh thứ cấp thực hoạt động, dễ nhận thấy hệ tế bào vận động Khi tế bào thần kinh phát kích thích thần kinh để kích thích hệ bào khác thể hoạt động chúng thực chức điều khiển thể, chúng hoạt động, hay điều khiển thể hoạt động hệ thần kinh Trong hoạt động có khơng có tư Cánh tay co lại ngón tay vơ tình chạm vào cốc nước nóng phản xạ khơng điều kiện, khơng địi hỏi phải tư tư cịn có phản tác dụng trường hợp (làm chậm phản xạ) Việc chọn lựa sút bóng thẳng vào cầu mơn hay chuyển cho đồng đội ví dụ định cách thức hành động cầu thủ, có nghĩa cần có tư duy, tư trước hành động Người thợ thực loạt thao tác theo quy trình cơng nghệ ghi nhớ q trình sản xuất khơng cần phải tư Có hoạt động điều khiển đơn giản yêu cầu phải có tư duy, có hoạt động điều khiển phức tạp không cần phải tư điều khiển trở nên thục Tư định hướng cho hành động Sự xuất tư hai phân tích cho thấy tư xuất phần tử ghi nhớ chưa tạo liên kết ghi nhớ có liên kết với mức độ phức tạp ( liên kết phức hợp) Hệ thần kinh phải tìm điểm ghi nhớ có phần tử ghi nhớ liên kết với theo trình tự, logic Điều tự nói lên hệ thần kinh phải có lực tư thực việc tư Để thấy rõ điều này, xét thêm hoạt động hệ thần kinh mơ Nhịp điệu ngày đêm trái đất tạo nên nhịp điệu sinh học thức ngủ cho thể sống Thức trạng thái thể thực nhiều hoạt động nhất, ngủ trạng thái phận thể thực nghỉ ngơi để phục hồi khả làm việc Hệ thần kinh có hai trạng thái Nhưng triệt trạng thái ngủ, có tế bào nhóm tế bào thần kinh hoạt động tạo nên giấc mơ Giấc mơ có nhiều dạng, có dạng tái lại hình ảnh tạo ấn tượng mạnh mà người mơ tiếp xúc thức, có giấc mơ tiếp tục q trình tư mà người mơ dang thực dang dở lúc thức (và có kết kỳ diệu Mendeleev), có giấc mơ ghép nối từ nhiều chi tiết hình ảnh nhiều tượng, vật, việc khác mà người mơ tiếp xúc, ghi nhớ trí tưởng tượng Có nhiều ghép nối phức tạp đến mức người mơ cảm thấy giấc mơ kỳ lạ khó nhận chi tiết thấy Những giấc mơ dạng có điểm giống với tư duy, liên kết phần tử ghi nhớ không thuộc vật, việc, đối tượng, khác tư thực chọn lọc, cịn giấc mơ khơng Giấc mơ tiếp tục q trình tư nói thực chọn lọc tư duy, hay tư xuất số giấc mơ Sự xuất hay không xuất hiện, có giống khác tư mơ cho thấy tư mơ Tư ghi nhớ giúp cho hồn thiện ghi nhớ Tư hoạt động điều khiển thể mà giúp cho định hướng điều khiển hay định hướng hành vi Tư giấc mơ xuất số giấc mơ có điểm giống với giấc mơ Tư khơng có ngồi hệ thần kinh Tư hình thức hoạt động hệ thần kinh thể qua việc tạo liên kết phần tử ghi nhớ chọn lọc kích thích chúng hoạt động để thực nhận thức giới xung quanh, định hướng cho hành vi phù hợp với môi trường sống Tư hoạt động, vận động vật chất, tư vật chất Tư ý thức ý thức kết trình vận động vật chất 1.1.2 Điều kiện tƣ Tư hoạt động cao cấp hệ thần kinh để thực tư cần có điều kiện Có điều kiện điều kiện riêng cho loại hình tư - Điều kiện Hệ thần kinh phải có lực tư Đây điều kiện tiên quyết, điều kiện thể Thiếu điều kiện khơng có tư thực Năng lực tư thể ba loại hình tư kinh nghiệm, sáng tạo trí tuệ Ba loại hình tư mang tính bẩm sinh bị biến đổi q trình sinh trưởng theo xu hướng giảm dần từ trí tuệ xuống kinh nghiệm, bộc lộ chúng lại theo chiều hướng ngược lại Đây biểu mối quan hệ lực bẩm sinh với môi trường sống trực tiếp môi trường kinh nghiệm Hệ thần kinh tiếp nhận kinh nghiệm, tiếp nhận tri thức Đây điều kiện quan trọng Khơng có kinh nghiệm, khơng có tri thức q trình tư khơng có sở để vận hành Kinh nghiệm, tri thức tài nguyên cho trình tư khai thác, chế biến Để tư tốt nguồn tài nguyên cần nhiều Học hỏi không ngừng giúp tư phát triển - Điều kiện riêng Điều kiện riêng đặt nhằm giúp cho loại hình tư thực thực tốt Ví dụ muốn có tư lĩnh vực vật lý hệ thần kinh phải có kiến thức vật lý Muốn tư lĩnh vực phải có kinh nghiệm, tri thức lĩnh vực Muốn có tư lý luận phải có kết hợp lực tư trí tuệ với tư triết học tri thức triết học… Ngoài điều kiện cịn có điều kiện u cầu buộc phải tư có phương pháp tư thích hợp Khơng muốn tư tư gánh nặng cho hoạt động thần kinh trừ trường hợp tư niềm vui, khát khao sống họ Vì để có tư cần phải giao trách nhiệm thực công việc cần tư Phương pháp tư kích thích hính thành trình tư nâng cao hiệu tư Tư vấn đề phức tạp, nghiên cứu tư cần nhiều thời gian cơng sức Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu tư ý kiến cịn chưa có thống Bạn đọc dễ dàng tìm kiếm viết, cơng trình nghiên cứu tư mạng việc gõ từ khóa vào cơng cụ tìm kiếm Các vấn đề nêu viết mảng tường thô cơng trình xem xét tư mang tính tồn diện hai mặt thể luận nhận thức luận (trước có mặt nhận thức luận) Nó cịn cần nhiều nghiên cứu hơn, cần nhiều bàn luận để trở nên sáng tỏ 1.1.3 Các đặc điểm tƣ - Tính có vấn đề Tư nẩy sinh gặp hồn cảnh có vấn đề Đó tình mà nẩy sinh mục đích mới, phương tiện, phương pháp hoạt động cũ có trước trở nên khơng đủ (mặc dù cần thiết) để đạt mục đích Nhưng muốn kích thích tư hồn cảnh có vấn đề phải cá nhân nhận thức đầy đủ, chuyển thành nhiệm vụ tư cá nhân – nghĩa cá nhân phải xác định biết, chưa biết, cần phải tìm có nhu cầu tìm kiếm - Tính gián tiếp Tư phản ánh phản ánh vật tượng gián tiếp ngôn ngữ Tư biểu ngôn ngữ Các quy luật, quy tắc, kiện mối liên hệ phụ thuộc khái quát diễn đạt từ Mặt khác phát minh, kết tư người khác, kinh nghiệm cá nhân người công cụ để người tìm hiểu giới chung quanh để giải vấn đề họ Ngồi cơng cụ người tạo giúp hiểu biết tượng có thực mà tri giác chúng cách trực tiếp - Tính trừu tượng khái qt Tư có khả tách trừu tượng khỏi vật tượng, thuộc tính, dấu hiệu cụ thể cá biệt, giữ lại thuộc tính chất nhất, chung cho nhiều vật tượng sở mà khái quát vật tượng riêng lẻ khác nhau, có thuộc tính chất thành nhóm, loại phạm trù, nói cách khác tư mang tính chất trừu tượng hố khái quát hoá Nhờ đặc điểm mà người nhìn vào tương lai - Tư quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ Tư người gắn liền vơí ngơn ngữ, lấy ngơn ngữ làm phương tiện Tư người tồn bên ngồi ngơn ngữ được, ngược lại ngơn ngữ khơng thể có khơng dựa vào tư Tư ngôn ngữ thống với không đồng tách rời - Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính Mối quan hệ quan hệ hai chiều: tư tiến hành sở tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, kết tư kiểm tra thực tiễn hình thức trực quan, ngược lại tư kết có ảnh hưởng đến q trình nhận thức cảm tính Những đặc điểm cho thấy tư sản phẩm phát triển lịch sử – xã hội mang chất xã hội 1.2 Các loại hình tƣ Nhân loại đặt cho tư nhiều loại hình tư tư lôgic, tư trừu tượng, tư sáng tạo, tư kinh nghiệm, tư lý luận, tư khoa học, tư triết học v.v Về chất, tư có một, việc hình thành tái tạo lại liên kết phần tử ghi nhớ Sự phân chia loại hình tư nhằm mục đích hiểu sâu vận dụng tốt tư hoạt động hệ thần kinh Có thể phân loại tư theo loại đây: 1.2.1 Tƣ kinh nghiệm Kinh nghiệm bao hàm toàn hiểu biết, cách ứng xử mà cá nhân tiếp thu đời Kinh nghiệm cá nhân tự rút trình hoạt động tiếp thu từ người khác Mọi tri thức nhân loại kinh nghiệm chúng rút từ trình phát triển lồi người với mức độ đọng, sâu sắc Tư kinh nghiệm vận dụng kinh nghiệm vào trình nhận thức hay thực công việc mới, thực công việc cũ điều kiện hoặc hoàn cảnh Tư kinh nghiệm xem xét, đánh giá vật, việc theo cách thức có sẵn, cố gắng đưa nhận thức vật, việc biết thường gặp khó khăn tiếp xúc với vật, việc, vấn đề có nhiều khác lạ Tư kinh nghiệm dễ tạo nên đường mòn tư tạo thành thói quen tư Tư kinh nghiệm làm thay đổi vật, việc, vấn đề quy mơ, hình dạng, địa điểm, thời gian khơng làm thay đổi tính chất chúng, nói cách khác tư làm thay đổi thay đổi có mặt lượng khơng thay đổi chất Tư kinh nghiệm giải vấn đề theo khuôn mẫu, cách thức biết với vài biến đổi cho phù hợp với hoàn cảnh Tư kinh nghiệm vận hành sở liên kết thần kinh tạo tác động từ bên ngồi dó lực tư phụ thuộc vào lượng kinh nghiệm tích luỹ phương pháp tác động tạo liên kết ghi nhớ Khi lượng kinh nghiệm cịn ít, liên kết ghi nhớ thực vấn đề, vật, việc, đối tượng tư kinh nghiệm mang tính máy móc, giáo điều, lặp lại ghi nhớ, thực tế trường hợp coi chưa có tư hệ thần kinh thực hoạt động tái lại ghi nhớ Sự tích luỹ nhiều kinh nghiệm giúp cho việc tìm cách giải vấn đề nhanh giải nhiều vấn đề Trong số trường hợp phản ứng nhanh hệ thần kinh tích luỹ nhiều kinh nghiệm dễ bị nhầm với thông minh hay thông thái Trường hợp xảy địa điểm thời gian khơng cịn ngồi người giải vấn đề có đủ kinh 10 Tính mềm dẻo (flexibility) Tính mềm dẻo khả dễ dàng chuyển từ hoạt động trí tuệ sang hoạt động trí tuệ khác Đó lực chuyển dịch dễ dàng nhanh chóng trật tự hệ thống tri thức, xây dựng phương pháp tư mới, tạo vật mối liên hệ mới, dễ dàng thay đổi thái độ cố hữu hoạt động trí tuệ người Có thể thấy tính mềm dẻo (linh hoạt) TD có đặc điểm sau: + Dễ dàng chuyển từ hoạt động trí tuệ sang hoạt động trí tuệ khác; dễ dàng chuyển từ giải pháp sang giải pháp khác; + Điều chỉnh kịp thời hướng suy nghĩ gặp trở ngại; + Suy nghĩ không rập khuôn, không áp dụng cách máy móc tri thức, kinh nghiệm, kĩ có vào điều kiện, hồn cảnh có yếu tố thay đổi; + Có khả khỏi ảnh hưởng kìm hãm kinh nghiệm, phương pháp, cách thức suy nghĩ có; + Nhận vấn đề điều kiện quen thuộc, nhìn thấy chức đối tượng quen biết 3.4.2 Tính thục Tính thục (lưu lốt, nhuần nhuyễn) thể khả làm chủ tư duy, làm chủ kiến thức, kĩ thể tính đa dạng cách xử lý giải vấn đề Đó lực tạo cách nhanh chóng tổ hợp yếu tố riêng lẻ tình huống, hoàn cảnh, đưa giả thuyết ý tưởng Nó đặc trưng khả tạo số lượng định ý tưởng Tính thục tư thể đặc trưng sau: + Khả xem xét đối tượng nhiều khía cạnh khác nhau; có nhìn đa chiều, toàn diện vấn đề; + Khả tìm nhiều giải pháp nhiều góc độ nhiều tình khác nhau; + Khả tìm nhiều giải pháp cho vấn đề từ sàng lọc giải pháp để chọn giải pháp tối ưu 3.4.3 Tính độc đáo Tính độc đáo khả tìm kiếm định phương thức lạ Tính độc đáo đặc trưng khả sau: + Khả tìm liên tưởng kết hợp mới; 35 + Khả tìm mối liên hệ kiện bên ngồi tưởng khơng có quan hệ với nhau; + Khả tìm giải pháp lạ biết giải pháp khác 3.4.4 Tính chi tiết Tính chi tiết khả lập kế hoạch, phối hợp ý nghĩ hành động, phát triển ý tưởng, kiểm tra chứng minh ý tưởng Nó làm cho tư trở thành trình, từ chỗ xác định vấn đề cần giải quyết, huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sử dụng để giải đến cách giải quyết, kiểm tra kết Nghĩa ý tưởng sáng tạo phải thoát biến thành sản phẩm quan sát Chẳng hạn sáng chế khoa học, tác phẩm văn chương, nguyên lý, hay phương thức hành động 3.4.5 Tính nhạy cảm vấn đề Là lực phát vấn đề, mâu thuẫn, sai lầm, bất hợp lý cách nhanh chóng, có tinh tế quan cảm giác, có lực trực giác, có phong phú cảm xúc, nhạy cảm, cảm nhận ý nghĩ người khác Tính nhạy cảm vấn đề biểu thích ứng nhanh, linh hoạt Tính nhạy cảm cịn thể chỗ điều kiện khắc nghiệt, khó khăn, gấp rút mặt thời gian mà chủ thể tìm giải pháp phù hợp, tối ưu, Các đặc trưng tư sáng tạo không tách rời mà chúng có liên hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, tính độc đáo cho quan trọng biểu đạt sáng tạo, tính nhạy cảm vấn đề liền với chế xuất sáng tạo Tính mềm dẻo, thục sở để đạt tính độc đáo, tính nhạy cảm, tính chi tiết hồn thiện CÂU HỎI ƠN TẬP Phân tích rào cản tư sáng tạo Đặc điểm tư sáng tạo Vì trí tưởng tượng tảng tư sáng tạo? Các cấp độ tư sáng tạo 36 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO 4.1.1 Phương pháp đối tượng tiêu điểm Phương pháp giáo sư trường đại học Berlin F Kunze đưa năm 1926, với tên gọi ban đầu phương pháp danh mục (catalogue), nhà khoa học Hoa Kỳ C Whiting hoàn thiện Phương pháp đối tượng tiêu điểm phương pháp tích cực hóa tư khoa học sáng tạo.Ý tưởng phương pháp cải tiến đối tượng ta nghiên cứu cải tiến (được gọi đối tượng tiêu điểm),bằng cách “lai hóa”, chuyển giao tính chất, chức đối tượng ngẫu nhiên khác vào đối tượng cần cải tiến Các bước tiến hành phương pháp bao gồm: Bước 1: Chọn đối tượng tiêu điểm cần cải tiến; Bước 2: Chọn 3,4 đối tượng ngẫu nhiên; Bước 3: Liệt kê vài đặc điểm đối tượng chọn; Bước 4: Kết hợp đặc điểm đối tượng chọn với đối tượng tiêu điểm; Bước 5: Chọn lọc kết hợp khả thi từ ý tưởng có bước Ví dụ: Một cơng ty sản xuất điện thoại di động cần sáng tạo sản phẩm điện thoại từ điện thoại với chức nghe, nói, nhắn tin Áp dụng theo phương pháp “Lựa chọn đối tượng tiêu điểm” ta có: Bước 1: Chọn sản phẩm điện thoại di động; Bước 2: Chọn đồ vật ngẫu nhiên: Ví dụ: a Máy tính, b Bơng hồng, c Đồng hồ Bước 3: Phân tích đặc điểm đối tượng: Máy tính Bơng hồng Đồng hồ Kết nối internet Thơm Dạ quang Trò chơi Nhiều màu sắc Đeo tay Nghe nhạc Hương thơm Mạ vàng Đồ họa Trang trí Hình trịn Chạy Window Khơng ngấm nước Có kim Bước 4: Kết nối ý tưởng bảng với Điện thoại có, thu kết quả: Điện thoại hình dáng bơng hoa; Điện thoại tỏa mùi hương; 37 Điện thoại chạy phần mền Window; Điện thoại kết nối Internet; Điện thoại thay đổi màu sắc; điện thoại có quang; điện thoại đeo tay… Bước 5: Lựa chọn vài ý tưởng phù hợp ý tưởng bước để phát triển sản phẩm 4.1.2 Phương pháp tư hệ thống Nhân loại thành công qua thời gian việc phát triển tri thức, giải vấn đề phương pháp phân tích để hiểu vấn đề Phương pháp thường nghiên cứu phần riêng lẻ rút kết luận tồn thể Đó cách tư tuyến tính Cách tư tuyến tính ngày trở nên không hiệu áp dụng cho vấn đề đại.Điều hầu hết vấn đề ngày có tương quan với theo cách không tuân theo quy luật tuyến tính Phương thức để giải vấn đề đại phải cách tư hữu phi tuyến, thường đề cập đến phương pháp tư hệ thống Cách tiếp cận tư hệ thống khác với cách tiếp cận phân tích truyền thống Đặc điểm chủ yếu phương pháp tư hệ thống cách nhìn tồn thể cách nhìn tồn thể mà thấy thuộc tính tương tác 38 hệ thống Các thuộc tính tương tác tồn thể mà thành phần khơng thể có Điều đơi làm sinh kết luận khác biệt đáng lưu ý so với kết luận cách phân tích truyền thống đem lại Đặc trưng tư hệ thống làm cho có hiệu hầu hết kiểu vấn đề khó giải nhất, vấn đề bao gồm yếu tố phức tạp, vấn đề phụ thuộc nhiều vào khứ hay hành động yếu tố khác hành động bắt nguồn từ phối hợp không hiệu yếu tố cấu thành 4.1.3 Phương pháp thử sai Nghiên cứu làm thí nghiệm tư sáng tạo, nhà tâm lý nhận thấy, phẩn lớn người có vấn đề thường nghĩ đến việc áp dụng ý tưởng sẵn có trí nhớ Sau phát “phép thử” sai, người giải tiến hành phép thử khác Phương pháp cổ điển Nguyên tắc phương pháp “Thử Sai” thử triển khai giả thuyết, loại bỏ dần giả thuyết không xác định giải pháp tốt Phương pháp ứng dụng phổ biến sống đối diện với vấn đề phát sinh nghiên cứu khoa học Phương pháp thực qua số bước lặp lại đạt kết mong muốn 39 Bước 1: Thử (Trial): Triển khai thử giả thuyết xem có triển vọng Bước 2: Sai (Error): Sau thử triển khai giả thuyết chọn mà kết thu không ý, hay không đạt mục tiêu đề ra, chuyển qua bước Bước 3: Phân tích: Phân tích tìm hiểu ngun nhân dẫn đến sai Bước 4: Sửa sai: Xây dựng giả thuyết có khả đạt kết quả, tránh sai giả thuyết trước Bước 5: Lặp lại bước 1, bước với giả thuyết chu kỳ đạt mục tiêu Nhược điểm phương pháp là: Thứ nhất, số phép thử sai nhiều, gây lãng phí trí lực, sức lực, phương tiện, thời gian, tốn không thúc đẩy phát huy tư đột phá Thứ hai, phép thử, cách đánh giá – sai mang tính chủ quan người, nhận định “sai” mang tính chủ quan (đơi lúc “sai” phát triển tiếp, đến lời giải đúng) Thứ ba, tồn tính ì tâm lý Kiến thức kinh nghiệm riêng người giải ln có khuynh hướng đưa người giải theo đường mịn hình thành q khứ 4.1.4 Phương pháp động não 40 Động não (brainstorming), cịn gọi não cơng hay tập kích não phương pháp dùng để phát triển nhiều giải đáp sáng tạocho vấn đề Phương pháp hoạt động cách nêu ý tưởng tập trung vấn đề, từ đó, rút nhiều giải pháp cho Từ động não đề cập Alex Faickney Osborn năm 1939 Ông miêu tả động não là: “Một kỹ thuật hội ý bao gồm nhóm người nhằm tìm lời giải cho vấn đề đặc trưng cách góp nhặt tất ý kiến nhóm người nảy sinh thời gian theo nguyên tắc định” Ngày nay, phương pháp không thiết phải cần có nhiều người mà người tiến hành Tuy nhiên, số lượng người tham gia nhiều giúp cho phương pháp tìm lời giải nhanh hay tồn diện hơn, nhờ vào nhiều góc nhìn khác trình độ, trình tự khác người Với phương pháp này, thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng, nhằm tạo “cơn lốc” ý tưởng.Các ý kiến vấn đề nêu cách phóng khống ngẫu nhiên theo dịng suy nghĩ nhiều tốt, khơng giới hạn Các điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp động não: - Tập trung vào vấn đề: tránh ý kiến hay điều kiện bên ngồi làm lạc hướng buổi làm việc Trong giai đoạn người ta thu thập tất ý kiến có liên quan trực tiếp đến vấn đề cần giải (thường tập hợp viết tất ý kiến lên giấy bảng) 41 - Không đưa bình luận hay phê phán sai ý kiến lúc thu thập Những ý tưởng thoáng qua đầu bị thành kiến hay phê bình dể bị gạt bỏ làm huy động tổng lực cuả buổi động não - Khuyến khích tinh thần tích cực Mỗi thành viên cố gắng đóng góp phát triển ý kiến Cố gắng đưa nhiều ý tốt mặt cuả vấn đề, kể ý kiến không thực tiễn hay ý kiến khác thường 4.1.5 Phƣơng pháp DOIT DOIT - Một Phương pháp Đơn Giản để Sáng Tạo.Phương pháp mô tả sách “The Art of Creative Thinking” (Nghệ Thuật Tư Duy Sáng Tạo) Robert W Olson năm 1980 DOIT chữ viết tắt bao gồm: D - Define Problem (Xác định vấn đề); O - Open Mind and Apply Creative Techniques (Cởi mở ý tưởng áp dụng kỹ thuật sáng tạo); I - Identify the best Solution (Xác định giải pháp tối ưu); T - Transform (Chuyển đổi) Cụ thể hóa bước thực phương pháp sau: - Xác Định Vấn Đề: + Kiểm lại bạn nắm vững vấn đề, khơng thấy dấu hiệu cuả Hãy hỏi lập lập lại vấn đề tồn tại, bạn nhận cội rể cuả vấn đề + Hãy nắm rõ giới hạn biên cuả vấn đề Rút từ đối tượng mà ta muốn đạt tới ràng buộc hoạt động cuả ta + Hãy chia nhỏ vấn đề lớn thành nhiều tất phần nhỏ xác định, kiểm sốt - Cởi mở ý tưởng áp dụng kỹ thuật sáng tạo: + Một nắm rõ vấn đề cần giải quyết, lúc có đủ điều kiện để bắt đầu đề xuất lời giải Hãy chấp nhận tất ý tưởng lạ,sáng tạo nảy sinh + Ở giai đoạn này, không cần đánh giá ý tưởng đưa (cởi mở ý tưởng) Thay vào đó, cố đưa nhiều tốt ý kiến khả dụng (và ý tồi, thật chúng châm ngịi cho ý 42 tưởng tốt sau) Có thể dùng tất phương pháp tư đề cập trước để tìm tất ý tưởng lời giải cho vấn đề Mỗi phương pháp cho ta điểm mạnh điều lợi ích Có thể tham vấn nhiều ngươì có tảng học vấn, có hiểu biết, có mức độ thông minh khác cho ý kiến lời giải Mỗi cá nhân khác có cách tiếp cận khác nhìn khác vấn đề, ý kiến dị biệt, khác thường góp phần vào q trình chung - Xác định giải pháp tối ưu : Trong bước lựa ý tưởng hay ý tưởng nêu Thường ý tưởng tốt nhận hiển nhiên Nhưng nhiều lúc, ý kiến tiềm ẩn lại có giá trị xem xét, phát triển chi tiết; có giá trị hơnnhững ý kiến đề ra, lựa chọn trước Hãy xem xét giới hạn biên tiềm tàng (trong trường hợp xấu tốt nhất) xảy thực thi, áp dụnggiải pháp lựa chọn Điều chỉnh lại giải pháp cần để giảm nhẹ hậu xấu tiềm tàng tăng cường tối đa ảnh hưởng tích cực tiềm - Chuyển đổi: Sau xác định đưa giải pháp cho vấn đề, bước cuối thực giải pháp Biến thành hành động Bước không bao gồm phát triển sản phẩm bền vững,mà bao gồm mặt khác (như triển khai ứng dụng nêú vấn đề có liên quan đến việc nghiên cứu ứng dụng) Điều cần nhiều cơng sức Có nhiều nhà sáng tạo thất bại giai đoạn Họ có nhiều vui sướng để sáng chế nhiều sản phẩm dịch vụ Nhưng họ lại thất bại việc phát triển, áp dụng chúng 4.1.6 Phƣơng pháp 5W1H 5W1H viết tắt từ từ sau: What? (Cái gì?), Where? (Ở đâu?), When? (Khi nào?), Why? (Tại sao?), How? (Như nào?), Who? (Ai?) 43 Ví dụ: Khi nghiên cứu sách chuyên ngành, đối diện với công việc, thực ý tưởng, cần đặt câu hỏi sau: – What? (Cái gì?): + Cái gì? + Cuốn sách viết gì? + Cơng việc gì? …… – Where? (Ở đâu?): + Cuốn sách nằm lĩnh vực nào, thuộc loại sách nào? + Công việc diễn đâu? + Ý tưởng thuyết trình đâu?, …… – When? (Khi nào?): + Bối cảnh sách viết nào? + Sự kiện xảy nào? + Khái niệm bắt đầu xuất nào? …… – Why? (Tại sao?): + Tại phải nghiên cứu vấn đề này? + Tại tác giả sách lại lựa chọn cách xếp này? + Tại thí nghiệm khơng diễn dự kiến? …… – Who? (Ai?): + Ai người viết sách này, viết cho ai? + Ai người thực công việc với tôi? + Ai nghiên cứu vấn đề này? …… – How (Như nào?): + Công việc bắt đầu nào? + Chiếc máy hoạt động nào? + Như công việc thành công? …… Phương pháp tư 5W1H đơn giản lại tỏ hiệu sử dụng đắn, khéo léo thơng minh Việc tiếp cận giải công việc sử dụng hợp lý 5W1H khiến cơng việc đầy đủ, gặp thiếu sót Sử dụng cách sáng tạo phát triển ý tưởng thân Công cụ 5W1H nhìn đơn giản lại tỏ hiệu sử dụng đắn, khéo léo thông minh 44 Hiện phương pháp bổ sung thêm số yếu tố để phát triển, ví dụ: 5W2H, 5W1H2C5M…Nhưng phương pháp tảng Sơ đồ phương pháp 5W2H 4.1.7 Phƣơng pháp đồ tƣ Phương pháp đồ tư (mind map) phát triển vào cuối thập niên 60 (cuả kỉ 20) Tony Buzan Nó xem phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh cuả não Nó dùng cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn trình tự diễn câu truyện) cịn có khả liên lạc, liên hệ tình tiết, kiện với Nó tạo cấu trúc đối tượng hình ảnh hai chiều Để tạo đồ tư duy, thường bước tiến hành sau: - Viết hay vẽ đối tượng xuống trang giấy vẽ vòng bao bọc Nếu dung từ, đọng từ khóa - Vẽ “đường” phân nhánh xuất phát từ hình trung tâm cho ý tưởng - Từ ý tưởng lại vẽ phân nhánh cho ý 45 - Từ ý lại vẽ phân nhánh chi tiết hơn.Tiếp tục phân nhánh đạt giản đồ chi tiết Lưu ý: Khi tiến hành lập đồ tư nên: + Sử dụng nhiều màu sắc + Sử dụng hình ảnh minh họa thay cho chữ viết + Nếu khơng thể dùng hình ảnh, cần dung từ khóa + Tâm trí nên để tự tối đa để sáng tạo Mơ hình đồ tư vẽ máy tính Trong thời đại ngày nay, chuyên gia công nghệ thông tin ngày quan tâm đến việc viết phần mềm nhằm hỗ trợ cho trình tư người Các phần mềm dùng để vẽ sơ đồ tư ngày trở nên phổ biến, không ngừng hoàn thiện dễ sử dụng Cho nên, việc vẽ sơ đồ tư giấy, bạn c thể s d ng phần mềm phù hợp để vẽ sơ đồ tư trực tiếp máy tính bạn phần mềm phổ biến Imindmap, Imanager… 4.1.8 Phƣơng pháp sáu mũ tƣ “Sáu mũ tư duy” (Six Thinking Hats) phương pháp Edward de Bono đề xuất năm 1980 46 Đây phương pháp hiệu quả, giúp đánh giá việc từ nhiều góc nhìn khác Nhờ vậy, hiểu rõ ngóc ngách việc, nhận diện nguy hội mà bình thường ta khơng ý đến Từ đó, giúp đưa định tốt Cách tiến hành phương pháp “đội” mũ để đánh giá vấn đề Mỗi lần đội mũ màu khác lần chuyển sang cách tư mới: - Mũ trắng: mang hình ảnh tờ giấy trắng Khi đội mũ trắng, ta đánh giá vấn đề cách khách quan, dựa kiện chứng, thông tin có sẵn Đội mũ có nghiã “hãy cởi bỏ thành kiến, tranh cãi, cởi bỏ dự định nhìn vào sở liệu” Hãy nghiên cứu thơng tin để tìm câu trả lời cho điều bạn thắc mắc – Mũ đỏ: mang hình ảnh lửa cháy , tim, dòng máu ấm áp Khi đội mũ đỏ, bạn đánh giá vấn đề dựa trực giác cảm xúc Hãy cố gắng đoán biết cảm xúc người khác thông qua phản ứng họ Khi tưởng tượng đội mũ đỏ, cần đưa cảm giác, cảm xúc, trực giác, ý kiến khơng có chứng minh hay giải thích, lí lẽ vấn đề giải - Mũ đen: mang hình ảnh đêm tối, đất bùn Người đội mũ đen liên tưởng đến điểm yếu, lỗi, bất hợp lý, thất bại, phản đối, thái đội bi quan Vai trò mũ đen giúp điểm yếu trình suy nghĩ Chiếc mũ đen để dùng cho “sự thận trọng”, lỗi, điểm cần lưu ý, mặt yếu kém, bất lợi vấn đề hay dự án tranh cãi.Chiếc mũ đen đóng vai trị quan trọng, đảm bảo cho dự án tránh rủi ro – Mũ vàng: mang hình ảnh ánh nắng mặt trời, lạc quan, giá trị, lợi ích.Khi đội mũ vàng, suy nghĩ cách tích cực, lạc quan Nó giúp ta thấy hết lợi ích hội mà cơng việc, dự án mang lại - Mũ xanh cây: mang hình ảnh cỏ xanh tươi, nảy mầm, đâm chồi, phát triển; tượng trưng cho sinh sôi, sáng tạo Lối tư tự cởi mở đội mũ xanh giúp tìm giải pháp sáng tạo để giải vấn đề 47 - Mũ xanh dương mang hình ảnh bầu trời xanh lồng lộng với mắt bao quát Chiếc mũ xanh da trời có chức giống nhạc trưởng Đây mũ người chủ tọa đội để kiểm sốt tiến trình thảo luận Vai trị người đội nón xanh da trời là: + Xác định trọng tâm mục đích thảo luận cho nhóm (Chúng ta ngồi để làm gì? Chúng ta cần tư điều gì? Mục tiêu cuối gì?) + Cuối cùng, tập hợp ý kiến, tóm tắt, kết luận kế hoạch (Chúng ta đạt qua buổi thảo luận? Chúng ta bắt đầu hành động chưa? Chúng ta có cần thêm thời gian thơng tin để giải vấn đề này?) “6 mũ tư duy” phương pháp lý tưởng để đánh giá tác động định từ nhiều quan điểm khác Nó giúp kết hợp yếu tố thuộc cảm tính với định lý tính khuyến khích sáng tạo định Vì người tập trung giải vấn đề từ góc nhìn, khơng xảy xung đột quan điểm khác Nhờ vậy, kế hoạch đề quán, hợp lý chặt chẽ CÂU HỎI ÔN TẬP Các điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp động não Các điểm cần lưu ý sử dụng đồ tư Các điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp 5W1H Hãy nguyên tắc vận dụng phương pháp tư sáng tạo phản biện vào giảng dạy cho học sinh THPT 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Dũng, Phương pháp luận tư sáng tạo, NXB TP HCM, 1998 Jack Foster, Bí sáng tạo, Nguyễn Minh Hồng (biên dịch), NXB Trẻ, 2005 Michael Michalko, Đột phá sức sáng tạo - Bí mật thiên tài sáng tạo, NXB Tri thức, 2006 Nhóm Eureka, Bốn mươi thủ thuật sáng tạo, NXB Trẻ, 2007 Huỳnh Văn Sơn nhiều tác giả, Phương pháp tổ chức giáo d c - Tư sáng tạo, Trường Đoàn Lý Tự Trọng, 2004 Huỳnh Văn Sơn - Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, Hành trình tìm ý tưởng sáng tạo, NXB Đại học Sư phạm TPHCM, 2010 Đỗ Ngọc Miên Phát triển số yếu tố tư sáng tạo cho học sinh tiểu học Luận án tiến sĩ, Hà Nội, 2014 Zoe McKey (Jaden Minh) Tư phản biện, Nxb Thế giới, Nhiều tác giả Critical Thinking (trọn tập), Evan Moor, 2018 49 ... cản tư sáng tạo Đặc điểm tư sáng tạo Vì trí tư? ??ng tư? ??ng tảng tư sáng tạo? Các cấp độ tư sáng tạo 36 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO 4.1.1 Phương pháp đối tư? ??ng... đuổi hướng người biết Tư phản biện phần sáng tạo cần tư phản biện để đánh giá cải thiện ý tư? ??ng sáng tạo Sơ đồ kỹ tư phản biện 2.2 Tầm quan trọng tƣ phản biện - Tư phản biện cải thiện kỹ thuyết... tố tư? ??ng tư? ??ng (cịn gọi trí tư? ??ng tư? ??ng) có tác dụng kích thích, khởi nguồn cho hoạt động tư sáng tạo Tư? ??ng tư? ??ng giúp người mô chưa có thực, loé sáng ý tư? ??ng bất ngờ, tạo nguồn cho tư sáng tạo