Đang tải... (xem toàn văn)
đây là một dạng bài bài tiểu luận thu nhỏ dưới sự hướng dẫn của giảng viên môn triết học, đảm bảo khoa học, logic, chật chẽ trong lý luận và thực tiễn nhằm hỗ trợ sinh viên trong học tập sao cho hiệu quả nhất.aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
1 BÀI KIỂM TRA GIỮA KỲ Họ tên: NGUYỄN THỊ DIỄM QUỲNH MSSV: 47.01.701.159 Chuyên ngành: SƯ PHẠM TIẾNG ANH Tên học phần: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Lớp học phần: 2111POLI200119 Đề tài: Phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ thể vận dụng quan điểm sống học tập thân ◆ Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử - cụ thể là: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến ❖ Nguyên lý mối liên hệ phổ biến - Lý luận * Khái niệm: - Quan điểm siêu hình mối liên hệ: + Xem xét vật, tượng trạng thái tách rời nhau, lập nhau, chúng khơng có mối liên hệ, tách động qua lại lẫn + Nếu có mà mối quan hệ đơn giản hời hợt bên ngồi -> Quan điển siêu hình khơng có khả phát quy luật, chất tính phổ biến vận động, phát triển vât, tượng gới Quan điểm thấy phận mà khơng thấy tồn thể, “chỉ thấy mà không thấy rừng” - Quan điểm vật biện chứng mối liên hệ: + Khái niệm liên hệ: Là quan hệ hai đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng thay đổi Cụ thể: Trong tồn tại, đối tượng tương tác với nhau, qua thể thuộc tính bộc lộ chất bên trong, khẳng định đối tượng thực tồn Sự thay đổi tương tác tất yếu làm đối tượng, thuộc tính thay đổi, điều kiện cịn làm biến mất, chuyển hóa thành đối tượng khác Sự tồn đối tượng, hữu thuộc tính phụ thuộc vào tương tác với đối tượng khác, chứng tỏ rằng, đối tượng có liên hệ với đối tượng khác + Khái niệm mối liên hệ: Mối liên hệ phạm trù triết học dùng để ràng buộc, quy định lẫn nhau, tác động qua lại lẫn mặt, yếu tố cấu thành nên vật, tượng; vật, tượng mà biến đổi vật, tường kéo theo biến đổi vật, tượng khác Như vậy, khái niệm mối liên hệ bao gồm hai phương diện: ✓ Thứ nhất: ràng buộc, phụ thuộc, quy định lẫn -> định tồn vật, tượng ✓ Thứ hai: tác động qua lại lẫn nhau: -> định vận động, phát triển vật, tượng (Mối liên hệ quan thể người, đồng hóa dị hóa; mối liên hệ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa; cung cầu quốc gia quốc gia với nhau…) + Khái niệm mối liên hệ phổ biến: Dùng để tính phổ biến mối liên hệ mối liên hệ tồn nhiều vật, hiên tượng giới; khẳng định mối liên hệ vốn có vật tượng giới, không loại trừ sinh vật, tượng nào, lĩnh vực Hay nói cách khác, mối liên hệ phổ biến dùng với hai nghĩa là: dùng để tính phổ biến mối liên hệ; dùng để khái qt mối liên hệ có tính chất phổ biến Đó mối liên hệ riêng chung; nguyên nhân kết quả; nội dung hình thức; lượng chất; khẳng định phủ định; mối quan hệ mặt đối lập… => Sự vật tượng mà chẳng có mối liên hệ đó, mối liên hệ dù đặc thù đa dạng, phong phú đến đâu nằm mối liên hệ phổ biến đó… * Tính chất mối liên hệ: Thứ nhất: Tính khách quan - Xuất phát từ tính thống vật chất giới - Tính khách quan: Mối liên hệ vật, tượng giới vốn có; tồn độc lập, khơng phục thuộc vào ý muốn chủ quan người; người có thề nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Nếu lấy mối liên hệ vật cụ thể (một riêng) với q trình đồng hóa - dị hóa; biến dị - di truyền; quy luật sinh học: sinh - trưởng thành - già - chết… (cái chung) -> vốn có vật đó, tách rời khỏi mối liên hệ khơng cịn vật, vật chết…thì mối liên hệ mang tính khách quan, người khơng thể sáng tạo mối liên hệ đó, mà nhận thức, tác động vào nó… Thứ hai: Tính phổ biến - Tính phổ biến mối liên hệ: Khơng có vật, tượng, trình tồn tuyệt đối biệt lập Sự tồn vật tượng hệ thống mở, có mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn - Tính phổ biến mối liên hệ thể chỗ: Mối liên hệ qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn vật chất, giai đoạn, q trình, có tự nhiên, xã hội tư người Hơn nữa, tính phổ biến cịn diễn mặt, yếu tố, trình vật, tượng -> Không gian thời gian; vật, tượng, tự nhiên, xã hội, tư có mối liên hệ; khứ - - tương lai có mối liên hệ chặt chẽ với Câu tục ngữ “Nhất nước, nhì phân, tam cần, từ giống” thể rõ tính phổ biến mối liên hệ Cụ thể, câu tục ngữ liệt kê yếu tố quan phát triển trồng Việc xếp yếu tố dựa vào mức độ quan trọng yếu tố trồng Qua thể mối liên hệ chặt chẽ yếu tố với phát triển Giữa yếu tố có mối liên hệ với nhau, tác động qua lại để đảm bảo cho phát triển Từ đó, người nơng dân vận dụng quy luật để phát triển trồng, tăng mùa bội thu Thứ ba: Tính đa dạng, phong phú - Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ phổ biến xuất phát từ tính đa dạng, mn hình mn vể giới vật chất Trong gới có nhiều kiểu mối quan hệ, kiểu quan hệ có đặc điểm riêng; vị trí, vai trị riêng vận động, phát triển - Tính đa dạng, phong phú thể chỗ: Mỗi vật, tượng, trình khác mối liên hệ khác nhau; vât tượng có mối liên hệ khác (bên bên ngoài, chủ yếu - thứ yếu, tất nhiên – ngẫu nhiên, chất – tượng, khơng bản…), chúng giữ vị trí, vai trò khác tồn phát triển vật, tượng đó; mối liên hệ điều kiện hoàn cảnh khác tính chất, vai trị khác Mối liên hệ người, cá, cối…với nước khác nhau; người giai đoạn phát triển khác nhu cầu nước khác nhau; người sống nơi lạnh, nơi nóng nhu cầu nước khác nhau; xanh có cần nhiều nước, ánh sáng, cần nước, ánh sáng… -> Đa dạng phong phú mối liên hệ Cùng mối liên hệ thầy - trò, cha mẹ - cái; chồng - vợ… phương Đông phương Tây; phương Đông truyền thống nay; nước phương Đơng có biểu khác -> Mối liên hệ đa dạng, phong phú * Ý nghĩa phương pháp luận Mỗi vật, tượng tồn nhiều mối liên hệ, tác động qua lại với nhau; vậy, nghiên cứu đối tượng cụ thể cần tuân thủ nguyên tắc toàn diện Trong nhận thức thực tiễn, cần quán triệt quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử - cụ thể: - Quan điểm toàn diện yêu cầu: + Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét đối tượng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể đó; Cần phải tính đến mặt, mối liên hệ; kể mặt điều kiện không giang, thời gian định + Thứ hai, Trong mối quan hệ, trước hết phải rút đâu mối liên hệ bản, chủ yếu + Thứ ba, chống lại cách xem xét cào bằng, dàn trải, chống lại chủ nghĩa chiết trung mối liên hệ + Thứ tư, chống lại cách xem xét siêu hình, phiến diện, chiều; chống lại thuật ngụy biện - Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu: Khi xem xét vật, tượng cần phải đặt nó: + Thứ nhất, điều kiện lịch sử - cụ thể + Thứ hai, không gian, thời gian định + Thứ ba, mối quan hệ định “Xem xét cụ thể tình hình cụ thể, chất, linh hồn chủ nghĩa Mác” (V.I Lenin) ◆ Vận dụng quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử - cụ thể sống, học tập thân Học tập hành trình dài địi hỏi sinh viên cần có nhìn tồn diện, cụ thể mặt trình chiếm lĩnh tri thức Trước hết, sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tập Học để phát triển thân cách tồn diện hay đơn giản để đối phó qua kì thi “Học thật, thi thật” ln vấn đề nan giải giáo dục Bởi lẽ để sinh viên hiểu rõ mục đích học tập cần phải có trang bị công tác tư tưởng Học tập phải gắn liền với nhiều hoạt động từ trường học đến xã hội; việc học phải đặt nhiều kĩ năng, kết hợp lý thuyết với thực hành, trải tồn diện; tránh xa thói học tủ, học vẹt, học lệch Học để chiếm lĩnh tri thức không đơn thi mang tính đối phó Trong giai đoạn, sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tập để ưu tiên cho mục tiêu ngắn hạn hết, sinh viên cần ý thức rõ đích đến cuối suốt quang thời gian dài học tập Việc học tập vốn phạm trù đa dạng gồm nhiều lĩnh vực tương đối phức tạp sinh viên xác định rõ tư tưởng, mục tiêu việc học tập giai đoạn cụ thể thúc đẩy trình chinh phục đích đến cuối cách nhanh Trong trình học tập trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, sinh viên cần phải xác định mục tiêu cụ thể giai đoạn để hồn thành chương trình thời hạn ban đầu đề Hơn nữa, sinh viên chọn học chuyên ngành khác nhau, chuyên ngành lại có điểm khó riêng Chính thế, sinh viên cần phải lựa chọn thứ tự ưu tiên để đảm bảo vừa trì GPA vừa đạt điểm tốt môn chuyên ngành Dù môn chung hay môn chun có tác động đến điểm số trình học tập thân Sinh viên chọn ưu tiên số môn chuyên ngành giảm bớt ưu tiên mơn chung cịn lại Tuy nhiên, sinh viên khơng nên xem nhẹ mơn học mơn học nhiều có tác động qua lại lẫn mặt kiến thức mơn học với trình độ học vấn thân sinh viên có mối liên hệ mật thiết với mơn học góp phần hồn thiện nhận thức kiến thức cho sinh viên Nếu chọn môn chuyên ngành ưu tiên hàng đầu sinh viên cần phải nghiên cứu kĩ khía cạnh mơn chun ngành cách tồn diện phải có kế hoạch học tập cụ thể học kỳ để đạt kết tốt chuyên ngành chọn Cụ thể: Đối với chuyên ngành sư phạm Tiếng anh, sinh viên cần phải xác rõ việc phải học để phát triển toàn diện bốn kĩ (nghe – nói – đọc – viết) Bởi kĩ có mối quan hệ vơ mật thiết với nhau, tác động qua lại chia thành hai nhóm tác động trực tiếp: nhóm nghe - nói nhóm đọc - viết Đây lý chương trình học trường hai nhóm trở thành hai mơn chun ngành kèm với xuyên suốt tất học kỳ Trong học kỳ sinh viên chọn cho đến hai kỹ mà muốn chinh phục sau chinh phục kĩ sinh viên chọn tham gia kỳ thi IELTS kỳ thi đánh giá lực người thi thông qua bốn kỹ kể Để đạt điểm cao kỳ thi IELTS việc hồn thiện bốn kỹ tiếng anh không chưa đủ mà hết, sinh viên cần phải trang bị cho kiến thức nhiều lĩnh vực khác nhau, từ khoa học tự nhiên đến khoa học xã hội Chính lẽ đó, việc học tồn diện tất mơn học bước đệm Khơng dừng lại đó, IELTS vốn tiếng kỳ thi tốn từ khâu học tập đến thi cử sinh viên cần phải dựa vào điều kiện hoàn cảnh thân để lựa chọn thời gian thi phù hợp Xét phương pháp học tập, sinh viên viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp kết hợp nhiều phương pháp học tập với để đảm bảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh khả thân Trước hết, thân sinh tìm hiểu xem có xu hướng thích học tập thơng qua giác quan, thời gian để phát triển việc học theo hướng Có người thích học tập qua hình ảnh, sơ đồ tư duy; có người lại thích học qua việc nghe, viết…; có người học suất vào sáng sớm có người học tập hiệu vào đêm khuya, … Chính thế, việc hiểu rõ thân có thiên hướng học tập giúp cho sinh viên dễ dàng lên kế hoạch học tập cụ thể, chi tiết để đạt hiệu học tập tốt Hơn nữa, sinh viên không nên áp dụng phương pháp học tập cho tất môn học môn học khác kết cấu mơn học khác thể nên phương pháp học phải thay đổi khác để phù hợp với mơn học Đặc biệt với sinh viên vừa có “bước chuyển giao” hai mơi trường học việc lựa chọn phương pháp học tập điểu vô quan trọng hết Bởi lẽ, sinh viên tiếp tục sử dụng hoàn toàn phương pháp học cấp ba để học tập hiệu bậc đại học Môi trường học tập bậc đại học khác nhiều với môi trường học tập bậc phổ thông; điều kiện học tập sở vật chất khác nhiều Đặc biệt với khối lượng kiến thức chương trình học “đồ sộ”, việc học bậc đại học đòi hỏi sinh viên phải chủ động làm kiến thức tự giác nhiều so với lúc học cấp ba Yêu cầu cho sinh viên kiến thức lẫn kỹ cho sinh viên cao nhiều so với học sinh; việc lựa chọn thời khóa biểu phải tự thiết sinh viên cần phải tự lên kế hoạch học tập cho thân cho hợp lý Sinh viên phải làm quen với cách học “Lấy người học làm trung tâm” nên việc hoàn thiện kỹ như: thuyết trình, nghiên cứu khoa học, … vơ quan trọng Hơn nữa, mối quan hệ bậc đại học khác nhiều so với bậc trung học phổ thông: Giữa giảng viên - sinh viên - nhà trường có mối liên hệ với nhau, muốn sinh viên giỏi cần tác động mối liên hệ xung quanh; Giữa kiến thức học tập sinh viên có liên hệ với nhau, phải biết vận dụng liên hệ qua lại để học tốt Chính sinh viên cần phải biết xem xét việc học môi trường cụ thể hồn cảnh, giai đoạn cụ thể để phát triển tối đa tố chất thân; hết, sinh viên cần phải thay đổi tư phương pháp học tập cho môi trường để đạt yêu cầu học tập cao bậc Đại học Trong trình rèn luyện đạo đức, sinh viên cần phải “rèn dũa” cho phẩm chất đạo đức tốt để hoàn thiện nhân cách thân Bởi Bác Hồ nói rằng: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Rèn đức lun tài hai việc đơi, gắn kết chặt chẽ với nhau, thiếu hai làm giá trị người Chính thế, sinh viên ngồi việc phải học tập để tiếp thu tri thức việc rèn luyện đạo đức điều quan trọng không kém, đặc biệt giai đoạn đất nước ngày có đổi Rèn luyện đạo đức đặt nhiều khía cạnh, địi hỏi sinh viên cần có nhận thức hành động sâu sắc để hồn thiên nhân cách thân Cụ thể: Sinh viên cần chủ động, tích cực học tập làm theo lời Bác; cao trách nhiệm, nói đơi với làm; Tơn trọng chân lý, u đúng, ghét sai, tôn trọng thật, lẽ phải; Sống thẳng, thật thà, dũng cảm nhận lỗi mắc khuyết điểm phải tự giác tự phê bình phê bình, khắc phục mặt hạn chế, tiêu cực phát huy mặt tích cực Trong cơng tác, sinh hoạt Đoàn, đội; sinh viên cần phải tham gia tích cực, hiệu phong trào Đồn niên, Hội Sinh viên cấp Phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện đạt danh hiệu “Sinh viên tốt” với tiêu chí: Đạo đức tốt, Học tập tốt, Thể lực tốt, Tình nguyện tốt, Hội nhập tốt Khơng thế, sinh viên cần phải trách nhiệm với thân mình, với gia đình, người thân, bạn bè, với Tổ quốc; phát huy tinh thần niên thời đại mới, sống lành mạnh, đấu tranh chống lại thói ích kỷ, tham lam, thực dụng Trong hoạt động đánh giá, nghiên cứu khoa học, sinh viên cần xem xét đối tượng tất mặt giai đoạn cụ thể để có luận nghiên cứu cách đầy đủ toàn diện Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể, quan điểm phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng - nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động