Chủ đề 9 kì 2

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02: NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( Thời lượng: 10 tiết, Từ tiết 91 đến tiết 100) I CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành II THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tổng số tiết chủ đề: 10 tiết Số bài: 05 Tiết 91,92 93, 94 95-96 97,98 Bài dạy Bàn đọc sách; Nghị luận việc, tượng đời sống; Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống; Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; Ghi 99,100 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; III MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ: A MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống B MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua đọc hiểu văn bản, học sinh hiểu, cảm nhận giá trị sách đời sống HS biết chọn sách phù hợp Vận dụng phương pháp đọc sách cách hiệu 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội Hiểu cách lập luận tác giả Vận dụng vào tạo lập văn nghị luận xã hội 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Vận dụng liên hệ tời số quan điểm tác gia khác sách việc đọc sách Kết nối đọc hiểu văn nghị luận xã hội với tạo lập văn nghị luận xã hội - Hiểu vai trò văn nghị luận xã hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề nóng diễn hàng ngày 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số văn nghị luận xã hội khác 1.2.Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống hay vấn đề tư tưởng, đạo lý - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học 1.3 Nghe - Nói - Nói: Trình bày, chia sẻ ý kiến quan điểm trước vấn đề xã hội đặt học Phát biểu ý kiến cá nhân nội dung liên quan đến học -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sơ giản -Em nêu tên -Vận dụng nâng cao văn - Vận dụng viết đời nghiệp tóm tắt nội dung hóa đọc chọn sách, đoạn văn nghị học giả Chu Quang sách mà em thích đọc sách hiệu luận xã hội Tiềm -Trao đổi việc việc tượng - Khái niệm truyện -Qua lời bàn Chu tượng đáng đề đời sống: thơ Nghị luận xã hội Quang Tiềm, thấy tầm viết nghị luận + Môi trường -Văn Bàn đọc quan trọng sách tượng + Sức khỏe sách thuộc kiểu văn -Lời khuyên bổ ích không cần viết: + Đọc sách nghị luận đặc việc lựa chọn - Vận dụng cách làm - Thực hành xây điểm kiểu văn sách phương pháp nghị luận vấn dựng luận điểm, đọc sách đề: luận cho -Chỉ hệ thống luận - Người viết bộc lộ + Tấm gương học sinh nghị luận giá trị điểm văn thái độ đánh giá nghèo vượt khó, học tình u trước tượng giỏi thương đại - Phép lập luận chủ bàn đến + Quỹ chất độc màu da dịch Covid-19 yếu văn bảnnghi - Hiểu vấn đề cam -Viết thu hoạch luận xã hội Cách lập XH viết văn +Trị chơi điện tử nghị luận luận để có sức nghị luận + Đọc mẩu chuyện câu chuyện thuyết phục -Bài nghị luận Nguyễn Hiền nêu cảm động từ - Đánh dấu câu tư tưởng đạo lí khác nhận xét, suy chuyên mục “ Việc mang luận điểm với nghị luận nghĩ em tử tế” kênh Các tượng đời sống người thái độ học tập truyền hình luận điểm diễn nào? nhân vật VTV3 đạt rõ ràng mạch lạc -Phương pháp tạo lập +Lòng dũng cảm - Viết chia sẻ dứt khoát chưa? văn nghị luận XH + Nghị lực đoạn văn nghị luận -Cấu trúc, bố cục + Bạo lực học đường xã hội tình mẫu nghị luận xã hội +Nghiện gam tử - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Bài trình bày (bài nghị luận, ) VI CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VII PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình VIII NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: TUẦN 19 TIẾT 91 Ngày soạn : Ngày dạy : I MỤC TIÊU BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: ( 1897- 1986 ) Ơng nhà mĩ học, nhà lí luận tiếng Trung Quốc Văn * PTBĐ: Nghị luận - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn văn gì? - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc-chú thích: -G nêu cách đọc, đọc mẫu -G gọi H đọc giải thích từ khó Bố cục: -G nêu mục đích cảu việc đặt tiêu đề - Hình thức trình bày: xây dựng luận điểm - Kiểu văn quy định trình bày ý + Đọc sách đường quan học vấn kiến tg theo hình thức nào? + Đọc sách: chọn sách, đọc chuyên sâu -Từ đó, em xác định bố cụ theo + Tầm quan trọng việc đọc sách luận điểm mà tg sử dụng? + Phương pháp đọc sách - Các luận điểm thể vấn đề gì? Phân tích: - Câu coi luận điểm đoạn a.Vì phải đọc sách? văn? Đọc sách đường quan trọng -Vai trò sách nhân loại tác học vấn: giả giới thiệu ntn ? * Sách: ghi lại thành nhân loại, -Nhận xét phương thức biểu đạt sử cất giữ di sản tinh thần nhân loại dụng ? -> Phương thức nghị luận, thuyết minh -Qua em thấy sách có vai trị ntn => Sách có vai trị quan trọng phát nhân loại ? triển nhân loại -Cũng theo tác giả đọc sách có ý nghĩa ntn? * Đọc sách: -Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả - Trả nợ thành … ôn lại kinh nghiệm, nợ…” có ý nghĩa ntn ? -Từ em thấy việc đọc sách quan trọng ntn? -Em tìm thêm số câu nói tầm quan trọng sách việc đọc sách ? Vì tg nói: đọc sách hưởng thụ chuẩn bị đường học vấn tư tưởng… - Làm trường chinh vạn dặm… =>Sách phượng tiện để tích luỹ, nâng cao tri thức, hành trang để bước vào đời *Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, cô đọng, súc tích HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Em cảm nhận từ hình ảnh “cuộc trường chinh vạn dặm đường học vấn”? Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học vấn giống đánh trận”, hình ảnh gợi cho em liên tưởng tới yêu cầu việc đọc sách? - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận Hình ảnh gợi tả: Một hai nghĩa “trường chinh” xa mục đích lớn Thêm vào “ vạn dăm” làm cho xa xa hơn, vất vả hơn, mục đích lớn Hình ảnh khơng nói đến phấn đấu lâu dài khơng mệt mỏi đường đầy gian k hổ để chiếm lĩnh tri thức Tầm qua phương pháp đọc sách hiệu HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngôn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay không đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hịm vàng khơng dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, tơi đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ tơi biến (Mơngtexkiơ) HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách Vận dụng sơ đồ sau để tìm hiểu phần lại văn Bàn đọc sách Tầm quan trọng Những thiên hướng sai lệch Phương pháp việc đọc sách đọc sách đọc sách 3.Vận dụng hiểu biết phép lập luận phân tích tổng hợp để viết đoạn văn (khoảng 10 – 12 câu) làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” TIẾT 92 Ngày soạn : Ngày dạy : II MỤC TIÊU BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP b Phương pháp đọc sách * Thiên hướng sai lệch thường gặp - Sách nhiều- không chuyên sâu - Sách nhiều- dễ lạc hướng, lãng phí thời gian, sức lực => Các luận rõ ràng, thuyết phục => Cần có phương pháp đọc sách đắn * Các phương pháp đọc sách + Việc chọn sách - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều - Sách Kiến thức phổ thông Kiến thức chuyên sâu -> Lập luận chặt chẽ, khoa học => Cần ý tới chất lượng sách + Cách đọc sách - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ… thay đổi khí chất - Đọc từ sách phổ thông đến sách chuyên sâu -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn với suy nghĩ, vận dụng ,-Gv cho hs đọc phần - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến -Tác giả thiên hướng sai lạc thường gặp đọc sách ? -Từ thực tế đặt u cầu ? -Nhà văn đưa phương pháp đọc sách ? -Việc lựa chọn sách thực ntn ? -Nhận xét cách lập luận tác giả ? -Bài học mà có việc chọn sách ? -Sau việc chọn sách việc đọc sách thực ? -Cách lập luận nhà văn ntn ? -Bài học cách đọc sách ? -Ngồi em thấy cịn có cách đọc sách ? - GV tổng hợp, kết luận Gv: Như việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách việc đọc sách cần có hệ thống, có kế hoạch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết: - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ thuật văn bản? * Ghi nhớ : SGK - Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, chân thực, ngôn ngữ diễn đạt hấp dẫn, Chu Quang Tiềm chứng tỏ tài nghị luận bậc thầy Qua văn này, khơng hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai trịcủa sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách mình, em chọn câu nào? Vì Em rút học có từ việc tìm hiểu văn - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận - Cách đọc sách - Cách trình bày, bàn bạc vấn đề trừu tượng HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống với thực tế thị trường sách không ? Trao đổi việc sử dụng sách tham khảo học sinh nay? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Sách nhiều phương pháp đọc sách cịn hạn chế? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Quan hệ đọc sách đời sống? Viết đoạn văn với nhan đề “ học đôi với hành” Trao đổi với người thân để viết nêu suy nghĩ “ VĂN HĨA ĐỌC” thời cơng nghệ 4.0 3.Tìm đọc thêm viết tác dụng việc đọc sách sống người 4.Chuẩn bị bài: Nghị luận việc tượng đời sống TIẾT 93 Ngày soạn : Ngày dạy : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs nắm khái niệm đặc điểm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Hiểu yêu cầu chung kiểu Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết, làm kiểu KNS: Kĩ suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đưa ý kiến cá nhân SVHT tích cực tiêu cực xã hội Kĩ tự nhận thức việc tượng Kĩ định lựa chọn cách thể quan điểm trước SVHT Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ? Em nêu số vấn đề xã hội quan tâm thời điểm tại? Theo em, vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống xã hội khơng? Có cần giải ko? -Gv tổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài văn: Bệch lề mề -G cho H đọc văn mẫu Nhận xét: - Xác định bố cục văn bản? -> Đó tượng đời sống - Trong văn bản, tg bàn luận + Biểu hiện: coi thường giấc tượng đời sống? Biểu hiện, + Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng nguyên nhân, tác hại phải khắc phục người khác; vô trách nhiệm với việc chung tượng đó? + Tác hại: gây thiệt hại cho tập thể; tạo tập quán - Nhận xét cách trình bày vấn đề khơng tốt tg? + Phải kiên chữa bệnh lề mề Vì: sống 10 -G tổng hợp ý kiến, ghi bảng - Vậy, em hiểu văn Nghị luận việc, tượng đời sống? - Yêu cầu nội dung hình thức - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - Gọi HS đọc ghi nhớ - GV sử dụng sơ đồ chốt KT văn minh đại đòi hỏi người phải biết tôn trọng lẫn hợp tác tác phong người có văn hố => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn gọn, có dẫn chứng cụ thể, xác thực * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, tổng hợp * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, thuyết phục Kết luận: Ghi nhớ (Sgk Tr.21) NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG Biểu Nguyên nhân Kết quả/Hậu Giải pháp HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 1: - Giúp bạn học tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cơng, mơi trường - Giúp đỡ gia đình sách -G cho H đọc tập -G cho H thảo luận nhóm, trình bày G tổng hợp, ghi bảng số vấn đề - Theo em: có phải vấn đề nên viết nghị luận không? sao? - Trong việc trên: việc nên viết nghị luận? Cuộc sống quanh ta có vơ vàn việc tượng diễn hàng ngày, hàng Nhưng việc,hiện tượng đem nghị luận Vấn đề nghị luận viêc, tượng quan trọng, có tính phổ biến mang đến ý nghĩa Trong nghị luận cần bày tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- phản đối HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 2: G cho H đọc tập Hút thuốc là tượng đáng để viết nghị luận Vì: G cho H độc lập suy nghĩ + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân, tập thể trao đổi, bảo vệ ý kiến giống nịi trước tập thể + Nó liên quan đến bảo vệ mơi tường G tổng kết ý kiến, ghi bảng + Nó gây tốn kinh tế cho cá nhân HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO 1.HOẠT ĐỘNG NHĨM: -Tìm hiểu vấn đề viết nghị luận xã hội địa phương 11 2.Trao đổi với người thân đề tìm hiểu vấn đề: Bạo lực gia đình, Hạnh phúc gia đình, bệnh thành tích giáo dục, an tồn giao thơng, 3.Trao đổi với bạn để tìm hiểu: Văn hóa đọc HS, bạo lực học đường, VD:Văn hóa đọc yếu tố vô quan trọng đời sống Văn hóa đọc thái độ, cách ứng xử với tri thức sách Trước có phương tiện nghe nhìn, sách đường lớn để người tiếp cận thơng tin, văn hóa, tri thức Đọc sách cách thức giúp người thư giãn, tích lũy kiến thức tăng cường khả tư hướng người đến gần với “chân-thiện-mĩ” Vì vậy, nói, quốc gia đẩy mạnh văn hóa đọc, trình độ dân trí cao tỉ lệ tội phạm thấp nhiều Nhật Bản, quốc gia hoi giới có số lượng sách xuất năm tăng, ví dụ điển hình Thế nhưng, giới trẻ Việt Nam ngày thờ ơ, lãnh cảm với văn hóa đọc sách, để lại hệ tiêu cực cho cá nhân phát triển tồn dân tộc Ngun nhân có lẽ xuất phát từ bùng nổ công nghệ thông tin với xuất mạng xã hội, game online hay vơ số chương trình truyền hình Vậy, giải pháp để phát triển văn hóa đọc nước ta? Thiết nghĩ, ta nên tổ chức thêm nhiều ngày hội sách, phát động phong trào đọc sách trường học quan, tổ chức, tận dụng công nghệ để đa dạng hóa loại hình phục vụ, tạo thêm hứng thú cho người đọc Tóm lại, tất cần hiểu trân trọng văn hóa đọc, biến đọc sách trở thành sở thích hàng ngày Bởi Cựu Tổng thống Hoa Kì Barack Obama nói: “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc, giới mở cho bạn.” TIẾT 94 Ngày soạn : Ngày dạy : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Thái độ: Giáo dục ý thức tự tạo lập văn Tích hợp môi trường : Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học 12 II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Quan sát đạt đề văn nghị luận xã hội cho hình ảnh trên?  GV khái quát dẫn vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Đề nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Ví dụ: Sgk Tr.22 -G cho H đọc đề sgk 2.Nhận xét: - Quan sát đề + Cấu tạo đề: - Các đề có điểm giống nhau? Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu việc , - Gọi HS trình bày miệng.- Nhận xét? tượng - Lệnh làm bài( nêu trực tiếp - Nêu đề nghị luận gián tiếp) - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa vào vấn đề Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , tượng nêu tiết trước) HS đặt giấy nháp - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị mệnh - Nhận xét đề bạn? lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý kiến, nêu -GV tổng hợp - kết luận nhận xét suy nghĩ II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: Sgk Tr.23 -G cho H đọc ví dụ Nhận xét: - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng, - Đề thuộc loại nghị luận tượng việc gì? đề yêu cầu làm gì? - Đề nêu tượng người tốt việc tốt - Khi em trả lời câu hỏi em - Đề y/c : Nêu suy nghĩ thực thao tác gì? Nhắc lại câu hỏi? ->Thao tác tìm hiểu đề - Những việc làm Nghĩa nói lên điều - có ý thức sống có ích bắt đầu sống gì? Vì thành Đồn Tp HCM phát cơng việc bình thường, động phong trào học tập Nghĩa? Nếu có hiệu học sinh làm Nghĩa có - Vì: tác dụng + Nghĩa người hiếu thảo - Khi trả lời câu hỏi cô, em + Nghĩa học sinh biết kết hợp học hành 13 thực thao tác gì? ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt câu hỏi G cho H đọc thực thao tác sgk Tr 24 G cho H viết, GV theo dõi, giúp đỡ H G cho lớp nhận xét, G nhận xét chung -Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - Gọi HS đọc ghi nhớ -GV tổng hợp - kết luận + Nghĩa người sáng tạo - đời sống vô tốt đẹp -> Thao tác tìm ý - Lập dàn ý: - Viết bài: Kết luận a Các bước làm Gồm có bước b Dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống * Thân bài: Phân tích, đánh giá * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Đọc lại sửa chữa Ghi nhớ: sgk Tr.24 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên? 2.Lập dàn ý cho đền văn tập - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến 1.Tình trạng an tồn tham gia giao thơng 2.Dàn ý: -MB: Giới thiệu vấn đề -TB: + Thực trạng +Nguyên nhân: + Hậu quả: +Giải pháp -KB: Liên hệ thân HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Chon số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội? Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề - Ơ nhiễm mơi trường - Quan hệ cha mẹ ( Bao bọc, chia sẻ hay ) -NGHỊ LUẬN TIẾT 95 VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Ngày soạn : Ngày dạy : 14 I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Kỹ - Kĩ tập làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Thái độ - Có ý thức ôn tập nâng cao kiến thức, vận dụng vào thực tế tập làm văn nghị luận Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Tài liệu chuẩn KT-KN - Bảng phụ, số nghị luận Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn theo hướng dẫn GV III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận Tư tưởng đạo lí - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nối thông tin hai cột để có nội dung nghị luận hợp lý: 1.Bảo vệ môi trường NL VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG 2.Uống nước nhớ nguồn 3.Đuối nước mùa hè trẻ em 4.Lịng dũng cảm 5.Tình mẫu tử Vậy nội dung nghi luận nối với cột B gì? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Bài văn: 15 Gv cho HS đọc văn -Văn bàn luận vấn đề ? Có phải việc tợng đời sống không ? Xác định luận điểm văn ? -Văn sử dụng phép lập luận chủ yếu ? -Em có nhận xét cách lập luận ? -Xác định bố cục nội dung phần văn ? -Vậy em hiểu nghị luận tưởng đạo lí ? -Văn có u cầu ? - Nhận xét mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể - Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục khơng - Vậy, em rút kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ -Theo em kiểu nghị luận có khác nghị luận việc tượng đời sống ? -Gọi HS đọc ghi nhớ -Khắc sâu kiến thức Nhận xét * Vấn đề bàn luận Sức mạnh tri thức => Là vấn đề thuộc tư tưởng * Luận điểm - Sức mạnh tri thức lao động - Sức mạnh tri thức cách mạng - Thái độ cha biết quý trọng tri thức số người * Phép lập luận.: Phân tích, chứng minh, giải thích, tổng hợp=>Lập luận chặt chẽ, thuyết phục * Bố cục ( phần ) - Mở bài: GT sức mạnh tri thức - Thân bài: BL sức mạnh tri thức - Kết luận: Phê phán thái độ không quý trọng tri thức => Mối quan hệ phần chặt chẽ, lơ-gích + Văn sử dụng phép lập luận chứng minh chủ yếu Phép lập luận có sức thuyết phục - Bài văn nghi luận tư tưởng, đạo lý xuất phát từ tư tưởng, đạo lý để lập luận, giải thích cho người hiểu đưa vào thực tế sống - Bài NL việc, tượng xuất phát từ thực tế sống để lập luận khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý *Ghi nhớ: Sgk Tr.36 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV y/c HS đọc tìm hiểu văn Thời gian vàng.? -Văn thuộc loại nghị luận ? Văn nghị luận vấn đề gì? -Chỉ luận điểm văn đó? -Phép lập luận chủ yếu văn gì? Cách lập luận có sức thuyết phục không - Văn nghị luận vấn đề tưởng, đạolý - Văn bàn giá trị thời gian - Các luận điểm chính: + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Lập luận có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 16 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Quan sát hình ảnh đặt để văn ứng với hình? -Trình bày trước lớp? -Gọi HS nhận xét -Nghi lực -Lòng dũng cảm - HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Tìm đọc nghị luận nghị lực, tự lập, biết ơn, đồng cảm, Thống kê đề văn nghị luận tư tưởng đạo lý theo nhóm: +Tình cảm: u nước, tình q hương, tình mẫu từ, tình bạn +Đức tính: +Phẩm chất + -CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN TIẾT 96 VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ Ngày soạn : Ngày dạy : I MỤC TIÊU Kiến thức : - Học sinh ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ : - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ tài liệu tham khảo, số đoạn văn mẫu - Bảng phụ, phiếu tập Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Phân tích bước làm nghị luận xã hội 17 - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Nhắc lại cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? => Vậy cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI I.Tìm hiểu dạng đề văn: - Gọi HS đọc đề văn SGK Ví dụ: Sgk Tr.51,52 - Em điểm giống 2.Nhận xét: khác đề văn đó? - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận vấn -GV tổng hợp ý kiến, ghi bảng đề tư tưởng, đạo lý ? Em tự đề xác định dạng đề văn - Khác nhau: vừa + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 - HS chia sẻ ý kiến với bạn + Dạng đề khơng có mệnh lệnh: đề 2, 4, 5, -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? 6, 7, 8, (-> Đó dạng đề mở) -GV tổng hợp - kết luận HS tự đề nêu dạng đề II Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Suy nghĩ câu tục ngữ: Uống nước nhớ nguồn -Gv cho HS chép đề văn B1 Tìm hiểu đề: - Dựa vào thao tác tìm hiểu đề, tìm ý - Thể loại: NL vấn đề tư tưởng, đạo lý văn NL SVHT, em nêu - Y/ nội dung: Suy nghĩ câu tục ngữ Tức cảm thao tác làm văn NL ? nhận hiểu học rút từ câu tục ngữ - Nêu cách tìm ý cho dạng văn NL - Tri thức: Sự hiểu biết thực tế sống tục ngữ, ? văn hoá VN - Vậy, với nội dung đó, em cần có kiến B2 Tìm ý: thức lĩnh vực ? + Giải thích câu tục ngữ: - Để làm bài, em phải tìm ý - Nước …có vai trị quan trọng c/s…là nghĩa câu tục ngữ ? thành ta hưởng thụ (như…) - Vậy em tìm cách ? - Nguồn nơi bắt đầu dòng chảy-là Gv cho HS giải thích, FGV ghi bảng người có cơng tạo dựng nên nước - Vậy bước để tìm ý ? - Nhớ nguồn:Phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ… - Vậy, em khái quát lại cách tìm ý ->Vấn đề nghị luận: Những người hưởng thành cho văn NL TTĐL ? hôm phải biết ơn người làm - Nêu dàn chung cảu văn nghị +Vấn đề Vì sao? luận ? + Ngày nay, đạo lý có ý nghĩa nào? - Vậy mở dạng NL => Giải thích để tìm vấn đề nghị luận-> Khẳng theo em nên làm ? định vấn đề -> áp dụng GV nhận xét nêu cách mở B3 Lập dàn ý: chung HS nhớ lại kiến thức, trả lời - Dựa vào phần tìm ý, phát triển Mở bài: thành dàn với luận điểm - Đánh giá chung vai trò kho tàng tục ngữ VN ? - Giới thiệu câu tục ngữ cảm nhận chung - Từ đó, em rút kinh nghiệm câu tục ngữ 18 tìm ý lập dàn ý cho văn NL TTĐL ? ? - GV cho HS đọc cách viết theo Sgk Tr.53.54 - Em kết luận lại kiến thức cần ghi nhớ -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Thân bài: + Giải thích câu tục ngữ -> Vấn đề nghị luận + Khẳng định vấn đề hồn tồn đúng: + Hiện nay, vấn đề có ý nghĩa quan trọng B4 Viết B5 Đọc lại viết sửa chữa: 3.Kết luận: * Ghi nhớ: Sgk Tr.54 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc Hãy triển khai câu chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh - Tổ chức cho HS thảo luận nội dung - Tổ chức cho HS viết - Quan sát, khích lệ HS - Cho HS trình bày viết - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm +Hình thức, dung lượng đoạn văn? + Nội dung triển khai? + Liên hệ? - GV tổng hợp ý kiến Tuổi trẻ Việt Nam ln xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ giai đoạn lịch sử - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân, thực sách hậu phương quân đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phòng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO 1.Hãy lập dàn ý cho đề văn : Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc Nêu suy nghĩ em hai câu thơ: Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo ( Chế Lan Viên) -TIẾT 97 Ngày soạn : Ngày dạy : I MỤC TIÊU TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành viết 19 Thái độ: Nghiêm túc, tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học tập Giáo dục H có ý thức bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề đạo lý, tư tưởng Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu Học sinh: Ôn tập nội dung chủ đề III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Vận dụng lý thuyết vào tập thực hành - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Chia sẻ với bạn phần chuẩn bị nhà: Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc  GV nhận xét, vào bài: Tuổi trẻ Việt Nam xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ giai đoạn lịch sử - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân, thực sách hậu phương quân đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phịng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Trong đại dịch CVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch toàn cầu tốt Một đóng góp vào thành cơng tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu suy nghĩ em ý nghĩa (giá trị) tình yêu thương sống Thực hành HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Yêu cầu kiểu -Thực thao tác tìm hiểu đề, tìm ý cho đề văn trên? -Vấn đề nghị luận - Gọi HS trả lời câu hỏi + Giải thích - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến + Bàn luận - Tổ chức cho HS lập dàn ý cho đề văn? + Bài học a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: -Giải thích:Thương người thể thương thân: thương yêu người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực - Bàn luận: Tình u thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn 20 + Yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh người người khác (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lịng người bệnh ) + Yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) + Yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm khơng riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lịng lo cho người khác tuân thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương yêu thương người để đồng lòng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành cơng -Bài học: Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi yêu thương tạo nên điều kỳ diệu sống + Biết chia sẻ, giúp đỡ người khác cách chân chân thành + Phê phán người sống lạnh lùng, vơ cảm c.Kết bài: u thương người có ý nghĩa vô quan trọng động lực phát triển Viết thu hoạch: Hàng ngày, kênh VTV1 Đài truyền hình Việt Nam, chuyên mục “ Việc tử tế ” thường giới thiệu gương người bình thường âm thầm làm ấm áp tình người, nóng lên tình đời sống Hãy viết đoạn văn nêu suy nghĩ em xem chuyên mục Biểu điểm: Yêu cầu Điểm a Về kĩ năng: - Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội; đảm bảo truyền đạt tương đối trọn vẹn nội dung nghị luận, vận dụng tốt thao tác lập luận 2đ - Đúng hình thức đoạn văn (mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn) Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt lưu loát, thuyết phục b Về nội dung: Xác định nội dung trình bày đoạn văn, có suy nghĩ riêng thân.Triển khai nội dung đoạn văn hợp lý Có thể theo ý sau: - Chuyên mục “Việc tử tế” mang đến cho khán giả bao tin yêu vào tình đời 1đ cao đẹp Vì việc tử tế đời giống tia nắng ấm áp, nuôi dưỡng trái tim người 1đ - Nêu hiểu biết “ Việc tử tế”: Tử tế tốt bụng Việc tử tế việc làm thể quan tâm, giúp đỡ tự nguyện, chân thành đến người xung quanh, mong muốn mang lại điều tốt đẹp cho họ, Đặc biệt, chuyên mục truyền hình tái gương âm thầm giúp đỡ mảnh đời, 21 số phận bất hạnh vật chất lẫn tinh thần, tiếp cho họ động lực để 2.0 đ vươn lên - Ý nghĩa : + Đối với thân người làm việc tử tế: Người làm việc tử tế tràn đầy lạc quan, hạnh phúc yêu mến, trân trọng + Đối với người giúp đỡ: Có thêm nguồn động lực, sức mạnh, hy vọng niềm tin để vượt lên 2đ + Đối với xã hội :Việc tử tế lan tỏa thơng điệp sống tích cực, kết nối niềm tin khơi nguồn cảm hứng cho ngày nhiều nghĩa cử cao đẹp xã hội - Rút học : Biết sống tích cực, ln chân thành quan tâm giúp đỡ người khác phê phán lối sống ích kỉ, vơ cảm 2đ HOẠT ĐỘNG III: TÌM TỊI, MỞ RỘNG Về nhà viết hoàn chỉnh dàn ý đề văn Lập đồ tư để nhớ kỹ làm bài: NL VỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ GIẢI THÍCH (là gì? Như nào?) 22 KHẲNG ĐỊNH/ BÀN LUẬN (Tại sao?) BÀI HỌC -LIÊN HỆ ( Nghĩ gì? Làm gi?) ... - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận vấn -GV tổng hợp ý kiến, ghi bảng đề tư tưởng, đạo lý ? Em tự đề xác định dạng đề văn - Khác nhau: vừa + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 - HS chia sẻ... vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI I.Tìm hiểu dạng đề văn: - Gọi HS đọc đề văn SGK Ví dụ: Sgk Tr.51, 52 - Em điểm giống 2. Nhận xét: khác đề văn... đọc đề sgk 2. Nhận xét: - Quan sát đề + Cấu tạo đề: - Các đề có điểm giống nhau? Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu việc , - Gọi HS trình bày miệng.- Nhận xét? tượng - Lệnh làm bài( nêu trực tiếp - Nêu đề