Chủ đề 7 kì 2

CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH ( Thời lượng: tiết, Từ tiết 90 đến tiết 91) I CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo II THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tổng số tiết chủ đề: 08 tiết Số bài: 04 Tiết Bài dạy 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề III MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ: A MỤC TIÊU CHUNG - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể thái độ, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thông qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình yêu thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống B MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Môn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình u thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 1.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết - Có kĩ Đọc – - Vận dụng kiến - Liên hệ vận dụng viết nét khái quát tác hiểu văn theo thức văn nghị đoạn văn, văn giả Phạm văn Đồng phương thức nghị luận vào đọc hiểu chứng minh thiên nhiên Hoài Thanh luận chứng minh văn hay văn học Nhận biết xuất xứ - Phân tích số - Qua văn này, - Năng lực bày tỏ quan văn chi tiết nghệ thuật em hiểu điểm vấn đề sống -Nhận biết bố đặc sắc Vận dụng đức tính giản dị đặt Thể quan điểm cục, hệ thống luận so sánh số đặc ý nghĩa qua sản phẩm nói-viết đểm, luận lập điểm văn - Vận dụng kiến thức luận văn -Thấy tình cảm sống.từ rèn học giải vấn đề bản? sâu sắc nhà thơ, luyện lối sống đời sống Thể trách - Nhận diện nhà văn với giản dị cho nhiệm thân với đất cách lập luận chứng sống tự nhiên thân nước: Rèn luyện, học tập minh văn người Đó cội -Vận dụng kiến theo phong cách, đạo đức bản? nguồn cảm hứng thức , kỹ tạo Hồ Chí Minh Biết yêu - Nhận biết đức thơ ca lập đoạn văn thiên nhiên, yêu thương tính giản dị Bác - Hiểu nói khoảng 6-8 người biết sáng tạo Hồ thể giá trị cao đẹp, nhân câu để làm sáng đẹp phương văn mà tác phẩm tỏ nhận định - Thấy mối quan hệ diện:bữa ăn, nơi ở, văn học đem lại: - Tìm ví dụ sức sống bền vững làm việc, lời nói Giúp người hình giản dị đời giá trị văn hoá - Nhận biết nguồn thành, bồi dưỡng sống thơ truyền thống gốc cốt yếu văn phát triển tình văn Bác -Tìm hiểu, trao đổi giá chương công cảm cao đẹp - Xây dựng câu trị tinh thần từ Đức tính dụng văn - Hiểu giá trị chủ đề cách giản dị Bác Hồ với việc chương đời phép luận trình bày nội tu ngxm rèn luyện sống tinh thần luận chứng minh dung đoạn văn hệ trẻ ngày người vấn đễ đời chứng minh - Đề xuất giải pháp -Nhận biết cách lập sống hay văn -Vận dụng tìm giải tình đề luận nguồn gốc học dẫn chứng lối sống khoa trương, công dụng - Phân tích cách xếp dẫn đua đòi phận văn chương theo nét đặc sắc chứng đoạn học sinh- trái với lối sống quan điểm tác nghệ thuật lập luận, văn chứng minh giản dị giả cách đưa dẫn chứng - Trao đổi, nhận - Thực giải pháp giải -Xác định vấn nghị luận xét đoạn văn tình nhận đề cần chứng minh chứng minh chững minh phù hợp hay không yêu cầu viết đoạn - Xác định bạn phù hợp giải pháp thực văn chứng minh biết tìm hiểu - Sửa lỗi đoạn văn Đặc biệt có - Có khả tiếp thông tin liên quan chứng minh kiến tham gia thảo cận vấn đề/vấn đề đến tình chia sẻ với bạn luận, chia sẻ vấn đề thực tiễn liên quan học cách chữa học, sống học 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Nêu nét Đức tính giản dị -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh sơ giản tác giả Bác Hồ khắc nói câu để tạo nên phương pháp Phạm Văn Đồng? họa đoạn văn chứng minh? vận dụng nhiều để Hoài Thanh? phương diện nào? Ở -Nói nhiệm vụ văn giải tình -Nêu đề tài nghị phương diện, chương, tác giả Hoài Thanh thực luận mõi đức tính thể cho rằng:" Văn chương thực tiễn Em văn bản? sao? hình dung sống ghi lại từ đến - Đặc điểm - Giá trị bật mn hình vạn trạng" Hãy tình cho thấy văn nghị nội dung văn tạo lập đoạn văn sử dung tốt luận ? gì? Qua khoảng 6-8 câu để làm phương pháp lập -Tóm tắt hệ thống em rút học gì? sáng tỏ nhận định luận chứng minh luận điểm , luận Nhận xét cách lập -Chứng minh đặc ta giải văn bản? luận, sử dụng dẫn sắc nghệ thuât vấn đề hiệu - Tìm hiểu trình chứng, bày tỏ quan nghị luận Hồi Thanh - Vận dụng viết tự lập luận tác điểm tác giả dựa gợi ý đoạn văn, văn giả văn bản, văn -Kết nối: Qua văn này, Chứng minh từ nêu bố cục -Theo tác giả, nguồn em hiểu đức bảo vệ môi trường văn nghị luận? - Tìm đọc văn nghị luận đặc sắc bày tỏ quan điểm vấn đề sống - Đức tính giản dị Bác qua phương diện nào? - Nêu cách lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn gốc cốt yếu văn tính giản dị ý nghĩa thiên nhiên bảo chương gì? Việc sống? vệ sống đưa câu chuyện -Một số ví dụ giản dị người thi sĩ Ấn Độ thể đời sống thơ - Viết đoạn văn dụng ý văn Bác ? nghị luận tác giả? - Viết đoạn văn chứng đức tính giản dị -Trong văn bản, tác minh với trong sống? giả đề cập tới nội dung: -Viết văn nghị công dụng văn +Trên đường thành luận tầm quan chương Cơng dụng cơng, khơng có dấu chân trọng việc học gì? kẻ lười biếng tập môn Ngữ văn? -Tác giả lập luận +Về câu nói người -Viết đoạn văn để thể xưa:" Giàu hai mắt " chứng minh triển quan điểm +Văn chương "gây cho ta khai luận điểm: nguồn gốc, cơng tình cảm ta khơng Trong đại dịch dụng văn có" CVID-19, yêu chương? Nhận xét +Những người quan trọng thương cộng đồng đặc sắc nghệ đời cội nguồn sức thuật văn +Tôi cịn ích kỉ mạnh hy sinh - Chứng minh đặc +Văn chương "luyện cao đẹp sắc nghệ thuật tình cảm ta sẵn có" -Trong đại dịch văn bản: Ý nghĩa -Tìm hiểu ghi chép CVID-19, yêu văn chương? người thương gợi mở sáng - Khái quát nội việc, cảnh vật, tạo để giúp đỡ dung- nghệ thuật địa phương thể người khác văn nghị luận? loại hình nghệ khó khăn - Nêu cách viết đoạn thuật (văn, thơ, nhạc, - Đại dịch CVID-19 văn chứng minh? họa, ) lời nhận khẳng định trách Cách lựa chọn xét Hoài Thanh nhiệm tập thể, tinh xếp dẫn thần đoàn kết cộng chứng? đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) V PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) VII NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: Tiết 90-91 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Ngày soạn: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Ngày dạy: ( Phạm Văn Đồng) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng -Học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ, đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận xã hội Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn NL - KNS: Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước kỉ mới.Giao tiếp, trao đổi , trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: Giáo dục lịng kính u học tập theo lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Bác - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ chí Minh: lối sống giản dị, cao 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn miêu tả -Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu sơ đồ tư duy: Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn - Trong nơi - Trong việc làm - Lời nói, viết - III.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh gợi - Đức tính giản dị Bác Hồ đức tính cao đẹp Bác? Kể tên thơ, hát - Bài hát: Đôi dép Bác Hồ (Nhạc sĩ viết đức tính ấy? Văn An) - Học sinh xung phong trả lời + Bài thơ: Bác ( Tố Hữu) - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Những hình ảnh chạm đến trái tim khiến lịng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị vô cao đẹp Một nhạc sỹ làm tim ta xao xuyến khúc ca “ Đôi dép đơn xơ Đôi dép Bác Hồ Bác từ chiến khu Bác về” Nhà thơ Tố Hữu viết “ Bác Hồ áo nâu giản dị/ Màu quê hương bền bỉ đậm đà” đồng bào Việt Bắc khắc ghi tim hình ảnh: “ Nhớ Ông Cụ mắt sáng ngời/ Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường” Những hình ảnh giản dị, thân thương cố thủ tướng Phạm Văn Đồng ghi lại qua “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN Hoạt động giáo viên-học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Nội dung cần đạt Đặc điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm văn nghị luận? - +Phân biệt: Luận đề? Luận điểm? Luận cứ? Lập luận? Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận, trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm qua luận điểm, luận lập luận để thuyết phục -Đặc điểm văn nghị luận: - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ HS - Luận đề vấn đề bao trùm cần làm sáng tỏ, - Tổ chức trao đổi, rút kinh đem để bàn luận, nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP văn nghị luận (2) Phương pháp Đọc - Hiểu văn nghị luận? - Luận lí lẽ, chứng thuyết phục để - Gọi HS trả lời câu hỏi làm sáng tỏ cho luận điểm, làm cho người tiếp nhận - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống hiểu, tin vào tính đắn ý kiến - Phương pháp lập luận cách thức lựa chọn, xếp - GV tổng hợp ý kiến, kết luận luận điểm, luận cho lập luận chặt chẽ thuyết phục Phương pháp Đọc - Hiểu văn nghị luận - Đọc kĩ văn Xác đinh vấn đề nghị luận - Xác định hệ thống luận điểm- luận - Tìm hiểu phương pháp lập luận tác giả Nắm đặc điểm văn nghị luận giúp có phương pháp tìm hiểu văn nghị luận Nếu đọc - hiểu văn tự vào cốt truyện- nhân vật- tình cốt truyện- việc - ngơi kể văn nghị luận dựa hệ thống luận điểm- luận cứ- lập luận II TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: (1) H Đọc thích (54) Giới thiệu Phạm Văn Đồng (1906-2000) tóm tắt tác giả? Xuất xứ văn bản: (2) Nêu xuất xứ văn bản? -“Đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ “Chủ - Quan sát, khích lệ HS tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ - GV tổng hợp ý kiến- Giới thiệu hình kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí ảnh Bổ sung thơng tin Minh (1980) (1) (2) (3) (1)- (2) Bác Hồ với thủ tướng Phạm Văn Đồng (3) Bác Hồ, Thủ tướng Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Quốc hội Trường Chinh, Bộ trưởng Quốc phòng Võ Nguyên Giáp Phạm Văn Đồng (1906-2000) nhà cách mạng tiếng nhà văn hoá lớn, quê xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi.Ông tham gia cách mạng từ năm 1925, giữ nhiều cương vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ 30 năm -Phạm Văn Đồng có nhiều cơng trình, nói viết sâu sắc văn hố, văn nghệ, Chủ tịch Hồ Chí Minh danh nhân văn hoá dân tộc Viết Bác, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng không nói đời hoạt động CM tư tưởng mà ý đến người, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp Người III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1, Đọc- Chú thích - GV nêu cách đọc : mạch lạc, sôi nổi, (1) Họi HS đọc văn bản, nhận xét Phương thức biểu đạt: Nghị luận (2) Bài văn sử dụng phương thức biểu đạt? Phương pháp lập luận: Chứng minh Phương pháp lập luận? Xác định bố cục văn? Bố cục: (2 phần) - Gọi HS trả lời câu hỏi - Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận định chung - Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - Phần lại: Những biểu đức tính - GV tổng hợp ý kiến, kết luận giản dị THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Phân tích (1) Lđ nêu câu thứ phần gì? Câu a Nhận định chung Bác có quan hệ với câu nào? - Luận điểm: Sự quán đời hoạt (2)Theo em vb tập trung làm bật nội động trị đời sống bình thường dung gì? Nhận xét cách nêu vấn đề tác Bác giả? - Câu 2: giải thích, mở rộng phẩm chất đặc - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ biệt giữ nguyên vẹn qua đời 60 HS năm hoạt động - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm -> Cách nêu vđ: nêu trực tiếp - nhấn mạnh - GV tổng hợp ý kiến tầm quan trọng vấn đề *Giáo viên tổng hợp tiết Hình ảnh vị chủ tịch nước mà gần gũi, bình dị ơng, cha Giản dị lúc, nơi, lời nói, việc làm sinh hoạt hàng ngày Hãy quan sát, đọc để thấm thía bình dị mà vĩ đại vị cha già mn vàn kính u THƠ CHÚC TẾT MẬU THÂN 1968 Xuân hẳn xuân qua, Thắng trận tin vui khắp nước nhà, Nam Bắc thi đua đánh giặc Mỹ Tiến lên! Toàn thắng ta! • Tiếp tiết 91 THƠ CHÚC TẾT KỶ DẬU - 1969 Nǎm qua thắng lợi vẻ vang, Nǎm tiền tuyến thắng to Vì độc lập, tự do, Đánh cho Mỹ cút, đánh cho nguỵ nhào Tiến lên! Chiến sĩ, đồng bào, Bắc-Nam sum họp, xuân vui hơn! -Gọi HS đọc lại văn b Những biểu đức tính giản dị Bác Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHĨM - Giao nhiệm vụ cho nhóm: (1) Hoàn thành phiếu sơ đồ tư (2) Nhận xét nghệ thuật nghị luận đoạn? -Tổ chức cho nhóm thảo luận, GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Nội dung cần đạt Sơ đồ tư Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn Trong nơi Trong việc làm - Chỉ vài ba -Bác khơng để rơi vãi - Cái bát sạch, xếp tươm tất -Vẻn vẹn có phịng -Lộng gió ánh sáng -Bác thường tự làm lấy - Bác gần gũi, thân thiện Lời nói, viết -“ Khơng có q độc lập, tự do” - “ Nước Việt Nam ” Nhận xét:Luận tiêu biểu, toàn diện, cụ thể, gần gũi; nhận xét bình luận ngắn gọn mà thể tình cảm sâu sắc.Cách lập luận chặt chẽ: giới thiệu luận điểm - chứng minh bình luận 10 sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Hs đọc đề HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Chọn viết phần chứng minh dàn ý trên? - HS thực hành viết bài.Mỗi tổ trình bày trước lớp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận phải ghi nhớ công ơn hệ trước * Chứng minh: - Lòng biết ơn truyền thống tốt đẹp thể qua hoạt động cộng đồng ( D/C:quốc giỗ, 27/7, 20/11, 8/3, bảo tàng, nhà tưởng niệm, bia ghi cơng ) -Lịng biết ơn thể gia đình ( thờ cúng gia tiên, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, ) -Đáng trách kẻ vong ân bội nghĩa… c Kết bài: Phát huy tinh thần truyền thống VN Viết thành văn: - Cách trình bày luận điểm - Các lý lẽ dẫn chứng - Trình bày, diễn đạt lưu loát Đọc sửa chữa bài: HOẠT ĐỘNG III TÌM TỊI/ SÁNG TẠO (1) Về nhà viết hồn chỉnh văn (2) Chuẩn bị luyện tập viết đoạn văn chứng minh Một số ĐB tham khảo: - Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: Có cơng mài sắt có ngày nên kim - Bảo vệ môi trường (3) Chuẩn bị “ ý nghĩa văn chương”theo yêu cầu SGK Tiết 93-94 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Ngày soạn: ( Hoài Thanh) Ngày dạy: I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:HS hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người -Bước đầu hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình văn học Hồi Thanh Kĩ năng:Rèn kĩ đọc - hiểu văn nghị luận văn học -Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận -Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận chứng minh Thái độ: - Giáo dục lòng say mê học tập văn chương 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh 14 -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu học tập III.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày phút, viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM Luận điểm: Học văn cần thiết - Giao nhiệm vụ cho nhóm : (1) Mỗi nhóm luận điểm sau bạn nhóm nói câu để tạo nên đoạn - Học văn tức học cách làm người văn chứng minh - Có hiểu văn hiểu người • Học văn khó • Học văn khơng khó • Học văn cần thiết - Văn học bắt nguồn từ thực phản ánh thực - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV khích lệ HS - Khơi dậy chân- thiện – mỹ người - Tổ chức cho HS báo cáo kết quả, nhận xét - GV tổng hợp, giới thiệu Văn chương bắt nguồn từ sống, phản ánh sống hình tượng thơng qua lăng kính chủ quan nhà văn Vậy văn chương lấy chất liệu sống nào? Góp phần xây dựng sống sao? HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: - Hoài Thanh (1909-1982) - Gọi HS đọc thích trả lời câu hỏi: - Là nhà phê bình văn học xuất sắc (1) Giới thiệu khái quát tác giả? Tác phẩm: (2)Xuất xứ? Phương thức biểu đạt? Vấn đề - Viết 1936, in sách "Văn chương nghị luận văn bản? hoạt động" -HS trả lời câu hỏi - Phương thức biểu đạt: Nghị luận (chứng - Tổ chức trao đổi, thống ý kiến minh) - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu bố sung: - Đối tượng: Ý nghĩa văn chương 15 Hoài Thanh (1909-1982) quê xã Nghi Trung, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Là nhà phê bình văn học xuất sắc Năm 2000, ơng Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Sức hấp dẫn phê bình Hồi Thanh khơng phải chiều sâu hệ thống lập luận hay thuật ngữ sử dụng cách xác mà khả cảm thụ tinh tế, cách trình bày vấn đề giản dị mà dí dỏm, sâu sắc Ơng tạo phong cách phê bình riêng, thể bật Thi nhân Việt Nam - ơng giới thiệu, phê bình tuyển chọn tác giả ưu tú, tác phẩm đặc sắc phong trào Thơ II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc tìm hiểu thích: (1) GV hướng dẫn-Học sinh đọc văn bản.Giải thích từ khó ( thích SGK) Bố cục: phần (2) Nêu bố cục văn bản? - Phần 1: Từ đầu đến “…mn lồi”=> Nguồn - Gọi HS trả lời câu hỏi gốc cốt yếu văn chương - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống -Phần 2: “Văn chương” đến “sự sống”=>Nhiệm ý kiến vụ văn chương - GV tổng hợp ý kiến, kết luận -Phần 3: : Cịn lại=>Cơng dụng văn chương Quan sát cách triển khai ý tác giả hợp lý, thuyết phục Phân tích: a.Nguồn gốc cốt yếu văn chương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - “một thi sĩ…chân mình.” => Dẫn chứng Tạo hấp dẫn, dẫn dắt người đọc vào tác phẩm (1) Đọc thầm phần Theo tác giả, - “Câu chuyện…ý nghĩa” Lí lẽ: Khẳng định tính nhân nguồn gốc cốt yếu văn chương văn câu chuyện gì? Việc đưa câu chuyện =>Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý người rộng thương mn vật, mn lồi=> tác giả? Luận điểm =>Cách nêu vấn đề vào đề cách tự nhiên, hấp dẫn, - Gọi HS trả lời câu hỏi xúc động đầy bất ngờ Ông kể câu chuyện nhỏ - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống để dẫn dắt tới luận điểm lớn theo lối quy nạp ý kiến 16 - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Theo tác giả , nguồn gốc cốt yếu ý nghĩa văn chương lòng thương người rộng thương muôn vật Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý: Cách mở độc đáo thu hút ý người đọc Để cắt nghĩa nguồn gốc văn chương Văn chương thực xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước người tượng sống.Nguyễn Đình Thi khẳng định: văn học lấy chất liệu thực đời sống khách quan.Nhưng y ngun mà gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ riêng (Tiếng nói văn nghệ) Khi sáng tạo, người nghệ sĩ phải gửi vào nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng Đó tư tưởng, tình cảm, thông điệp mà tác giả gửi tới bạn đọc Nhiệm vụ văn chương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI “ Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng thế, văn chương cịn sáng tạo (1) Tìm câu văn tác giả sống.( )” nêu nhiệm vụ văn chương - Văn chương phản ánh thực sống gì? Đó gì? ( sống lao động, sống chiến đấu) Vd:Lượm “Vụt qua mặt trận- Đạn bay vèo” → (2)Em tìm dẫn chứng để Phản ánh sống chiến đấu chứng minh rằng: văn chương -Văn chương sáng tạo sống phản ánh sống qua văn học? Ví dụ truyện Thạch Sanh:Phản ánh ước mơ công lý, - Tổ chức cho HS thảo luận, quan cải tạo thực xã hội, cơng cho người lao sát, khích lệ HS động người xưa - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm =>Cuộc sống người, xã hội vốn mn hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh - GV tổng hợp ý kiến sống *** Củng cố tiết 93 Hoạt động giáo viên-học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Nội dung cần đạt Quan niệm hoàn toàn đắn sâu sắc (1) Nhóm em có đồng ý với quan - Cày đồng buổi ban trưa niệm nguồn gốc văn Mồ thánh thót mưa ruộng cày chương khơng? Hãy lấy ví dụ => câu tục ngữ lao động sản xuất=>Văn chương bắt minh họa? nguồn từ sống lao động - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Đau đớn thay phận đàn bà => Thân phận người phụ sát, khích lệ HS nữ xã hội phong kiến - Tổ chức trao đổi, rút kinh -Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ)=>Văn chương bắt nghiệm nguồn từ thực tế đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, chống giặc ngoại xâm 17 - GV tổng hợp ý kiến -Chuyển tiết 94 - Đọc thầm văn Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nội dung cần đạt c Ý nghĩa, công dụng văn chương - Một người… vui, buồn, mừng giận… => dẫn chứng=> Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc cao thượng cho người - Văn chương … tình cảm ta sẵn có…=>lí lẽ=> Rèn luyện giới cảm xúc người - Nếu … đến bực nào! => lí lẽ=> Các thi nhân, văn nhân làm giàu cho lịch sử nhân loại -Có kẻ nói Lời tưởng khơng có q đáng=> Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có.Vì: + Văn chương làm cho ta biết vui, buồn, hờn, giận chuyện khơng đâu, người không quen biết + Văn chương làm cho đời sống thêm phong phú -Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có +Tình u ơng bà, cha, mẹ… tình cảm sẵn có, văn chương nhắc nhở ta tình cảm ông bà, cha, mẹ… Văn chương giáo dục lòng biết ơn người +Văn chương giúp thêm yêu đẹp, yêu thiên nhiên đất nước… giúp ta biết phân biệt phải- trái, xấu- tốt… (1)Đọc thầm đoạn văn lại cho biết văn chương có ý nghĩa, cơng dụng nào? (2)Tác giả dùng dẫn chứng, lý lẽ để ý nghĩa văn chương? (3) Đồng quan điểm với HT cịn ai? Em nhắc lại quan điểm ấy? (4)Em hiểu ý kiến “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có”? Lấy ví dụ qua thơ học (5)Cịn tác giả nói: “Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có” tình cảm nào? GV:Đó nỗi lo nước thương nhà Bác Hồ “Cảnh khuya” Đó khát vọng xây dựng đất nước thái bình mn thuở Trần Quang Khải trong“Phị giá kinh” Đó tình cảm sâu sắc cao cả, tình bạn đậm đà chân thật Nguyễn Khuyến thơ: “ Bạn đến chơi nhà’’ Chúng ta lắng nghe lời người sáng tạo văn chương: “Cuộc sống tuyệt vời thực tế trang sách Nhưng sống bi thảm Cái đẹp trộn lẫn niềm sầu buồn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời”.(Trích Nhật ký Nguyễn Văn Thạc).“Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó” (Bêlinxki) “Tác phẩm chân khơng kết thúc trang cuối cùng, khơng hết khả kể chuyện câu chuyện nhân vật kết thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức bạn đọc, tiếp tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng lương tâm, không tàn tạ thi ca thật” (Aimatop) Tổng kết: 18 Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nghệ thuật: + Kết hợp lí lẽ, cảm xúc hình ảnh Có luận (1) Tác giả lập luận để điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch, thuyết phục thể quan điểm nguồn gốc, công + Cách nêu dẫn chứng đa dạng, trước dụng văn chương? Nhận xét đặc sau, câu chuyện sắc nghệ thuật nội dung văn bản? + Lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc - Nội dung: Nguồn gốc- nhiệm vụ- ý nghĩa - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ công dụng văn chương thuật văn bản? - Gọi HS nhận xét.HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Văn chương vô quan trọng sống Có ý kiến khẳng định: “Những chiến qua đi, trang lịch sử dân tộc sang trang, chiến tuyến dựng lên hay san Nhưng tác phẩm xuyên qua thời đại, văn hóa ngơn ngữ cuối nằm tính nhân Có thể màu sắc, quốc kì, ngơn ngữ hay màu da khác Nhưng máu có màu đỏ, nhịp tim giống Văn học cuối viết trái tim người” (Maxin Malien) HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Nói nhiệm vụ văn chương, tác giả Hoài Thanh cho rằng:" Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng" Hãy tạo lập đoạn văn khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định - HD HS chuẩn bị-trình bày đoạn văn - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Thơng qua nhìn nhà văn, qua cách cảm nhận đánh giá riêng người nghệ sĩ, qua hư cấu sáng tạo nhà văn, thực khách quan phản ánh vào văn chương Do đó, tác phẩm văn chương kết sống người, xã hội vốn phong phú đa dạng Ví dụ thông qua ca dao, thấy rõ thân phận người nông dân thấp cổ bé họng xã hội cũ Hay tác phẩm văn chương giúp ta cảm nhận non sông, đất nước thật tươi đẹp qua văn Sông nước Cà Mau hay Cơ Tơ,… Đó thực khách quan nhà văn phản ánh vào thơ văn thơng qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ 2: Cho Hs đọc “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt”- thảo luận ghi lại hệ thống luận điểmluận văn theo sơ đồ ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT SỰtư GIÀU 19 TIẾNG VIỆT RẤT ĐẸP - Giàu chất nhạc - Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu - Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú - Giàu điệu TIẾNG VIỆT RẤT HAY - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ - Từ vựng dồi lời, nhạc, họa - Dồi cấu tạo từ ngữ, HT diễn đạt - Ngữ pháp uyển chuyển, xác - Những từ mới, cách nói -Cách giới thiệu giải thích luận điểm ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng với luận chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ -Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu Cái đẹp, hay TV thể nhiều phương diện -Lập luận chặt chẽ: Đưa nhận định, giải thích, chứng minh nhận định HOẠT ĐỘNG IV: TÌM TỊI/ SÁNG TẠO - Nhắc lại luận điểm văn - Viết đoạn văn chứng mình: VC gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có… - Xem trước nội dung ơn tập văn nghị luận Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố kiến thức phương pháp lập luận chứng minh Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Viết đoạn văn chứng minh - KNS: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng cá pp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận c/minh Ra định: lựa chọn pp thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: yêu thích văn nghị luận Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh II PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC 20 -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà theo yêu cầu tiết trước (1) Hoài Thanh nhận xét : Có kẻ nói từ thi sĩ ca - Phép lập luận chứng minh tụng cảnh núi non, hoa cỏ trơng đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay Trình bày ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương em sinh sống thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) để làm rõ nhận xét (2) Phần trình bày bạn sử dụng phép lập luận nào? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Phép lập luận chứng minh dùng phổ biến đời sống Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề đó, ta cần có lý lẽ dẫn chứng đủ thuyết phục người khác tin tưởng Vậy tạo lập đoạn văn chứng minh nào? HOẠT ĐỘNG II: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG I YÊU CẦU ĐỐI VỚI MỘT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nội dung: Trình bày luận điểm (1)Nhắc lại yêu cầu Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn chứng minh đoạn văn Các ý, câu khác đoạn phải (2) Mơ hình chung đoạn văn chứng tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm Các câu minh? đoạn phải có tình liên kết - Gọi HS trả lời câu hỏi Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý lý để trình lập luận chứng minh thực kiến rõ ràng, mạch lạc - GV tổng hợp ý kiến, kết luận (1) Luận điểm Lý lẽ -D/C II THỰC HÀNH Hoạt động giáo viên-học sinh Lý lẽ -D/C Lý lẽ -D/C Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Mỗi Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: 21 nhóm thực nhiệm vụ - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét Nhóm Chứng minh văn chương "gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Nhóm Chứng minh văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" Nhóm Chứng minh Bác Hồ thương yêu thiếu nhi Nhóm Chứng minh bảo vệ mơi trường thiên nhiên bảo vệ sống người MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi u q, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nông dân đêm trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ 2.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết Văn chương "luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có" Đúng vậy, đọc tác phẩm văn chương giúp ta hiểu thêm ý nghĩa, giá trị tình cảm gia đình to lớn, quan trọng nhường “Công cha núi ”, “Nghĩa mẹ nước nguồn ” Câu ca dao giúp học sinh thấm thía nỗi vất vả, tình thương vơ bờ bậc làm cha làm mẹ để biết ơn hiếu thảo với đấng sinh thành Nhờ văn chương, biết trân trọng tình cảm bạn bè thiêng liêng Như tình bạn “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến vượt lên khó, nghèo để tỏa sáng lung linh Đọc thơ Lý Trần “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Phò giá kinh” Trần Quang Khải lòng yêu nước, trách nhiệm với non sông lại rộn lên tim người Những tình cảm ấy, có phải có cách tự nhiên Nhưng nhờ có văn chương thơng qua văn chương mà người thấm thía hơn, sâu đậm dường muốn làm việc có ý nghĩa để thể tình cảm 22 3.Sinh thời, Bác Hồ ln dành cho thiếu niên nhi đồng tình yêu thương bao la kì vọng lớn lao Tình yêu thương thể qua hành động thơ văn Bác Vào dịp khai trường,Tết Trung Thu, Tết Thiếu nhi, Bác Hồ thường gửi thư cho cháu với lời lẽ ân cần, trìu mến, chí tình Trong phát biểu Đại hội Đảng, Bác đề cập đến tầm quan trọng thiếu nhi với phát triển đất nước Thơ văn vậy, có cịn khơng biết đến thơ phổ nhạc “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng …” Bác có nhiều thơ viết cho thiếu nhi chứa đựng tình thương yêu sâu sắc, thắm thiết Bác yêu thương tin tưởng cháu không quên dạy dỗ hệ trẻ Ai khắc ghi tâm trí “5 điều Bác Hồ dạy” thực Bác dặn “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ” nhắc nhở cháu siêng học hành “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em.” Kính yêu biết ơn Bác, thiếu niên, học sinh thực tốt lời Bác dạy Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Môi trường tất tạo hóa ban tặng xung quanh thân thiện gần gũi Bảo vệ thiên nhiên nhiệm vụ quan trọng người, bảo vệ sống người Những cánh rừng ngàn che chắn bảo vệ dịng lũ, níu giữ tấc đất, tránh sạt lở vùng đồi núi Không vậy, hơ hấp góp phần vào điều hịa khơng khí, bảo vệ tầng ơzơn, cung cấp ôxi cho không khí lành Nước thành phần khơng thể thiếu với sống, điều không cần bàn cãi Đất nơi người trồng trọt sinh sống, đất ni dưỡng người Khơng khí để người hít thở, khơng khí nhiễm người có sức khỏe tốt khơng Nếu thiếu động thực vật, người thiếu dinh dưỡng, chưa kể đến khơng khí từ xanh Thiên nhiên chẳng khác người bạn thân sống người Tuy vậy, thiên nhiên ngày bị phá hủy, ô nhiễm nghiêm trọng.Thiên nhiên đẹp gợi nhiều cảm xúc lành mạnh giới tinh thần người Tàn phá thiên nhiên hủy diệt sống Thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn cảnh báo “ Đất mẹ Điều xảy đất xảy với đứa đất” Việc bảo vệ vơ cấp thiết, địi hỏi chung tay tất người không xả rác tùy tiện, không phá rừng, bảo vệ nguồn nước Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên - bảo vệ sống người * Giáo viên đánh giá hoạt động học sinh - Kết thúc tiết 95 TIẾT 96 Cho đề văn: Trong đại dịch COVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch tồn cầu tốt Một đóng góp vào thành công tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu chứng minh ý nghĩa (giá trị) tình yêu thương công chống đại dịch 1.Lập dàn ý cho đề văn 2.Chọn viết đoạn thân bài? Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHÓM 23 Nội dung cần đạt 1- Nhóm:Lập dàn ý cho đề văn trên: - Giao nhiệm vụ cho nhóm yêu cầu -Lập theo bố cục phần Rõ hệ thống luận - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá điểm, luận nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: -Thương người thể thương thân: thương u người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực -Tình u thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lịng người bệnh ) + Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm không riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lòng lo cho người khác tuân thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương u thương người để đồng lịng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành cơng c.Kết bài: u thương người có ý nghĩa vô quan trọng động lực phát triển Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi u thương tạo nên điều kỳ diệu sống Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN 2.Chọn viết đoạn thân bài: -Hướng dẫn HS thực hành viết đoạn văn Sản phẩm HS chứng minh theo lựa chọn - Nhận xét: - HS chia sẻ ý kiến với bạn + luận điểm -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? + Lý lẽ/ dẫn chứng -GV tổng hợp - kết luận + Cách lập luận HOẠT ĐỘNG III: TÌM TỊI, SÁNG TẠO 24 (1) Chứng minh phương pháp vận dụng nhiều để giải tình thực thực tiễn Em ghi lại từ đến tình cho thấy sử dung tốt phương pháp lập luận chứng minh ta giải vấn đề hiệu (2) Chọn chủ đề sau để viết thành đoạn văn chứng minh ( khoảng 6-8 câu) a Trên đường thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lười biếng b Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " c Những người quan trọng đời tơi d Tơi cịn ích kỉ - Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ Ngày soạn: Ngày dạy: I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận chứng minh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp vận dụng kiến thức Thái độ: HS yêu quí, trân trọng vẻ đẹp tinh thần, lối sống người Việt Yêu quí văn chương say mê học tập 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ: - M áy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu - Phiếu học tập: Hệ thống kiến thức để hoàn thiện bảng tổng hợp: Văn (Tác giả) Nghệ thuật nghị luận Nội dung nghị luận Ý nghĩa -giá trị “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) “ Ý nghĩa văn chương” 25 (Hoài Thanh) “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” (Đăng Thai Mai) - Bài thu hoạch chủ đề III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS chia sẻ số nội dung: (1) Chia xẻ với bạn điều em học em - Khái quát nội dung chủ đề ấn tượng hay điều em chưa rõ sau - Ấn tượng hay điều tâm đắc học học chủ đề? xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy nghĩ -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Hệ thống văn nghị luận -GV giao nhiệm vụ cho nhóm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan sát, Sản phẩm học sinh phiếu học tập khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Văn (Tác giả) “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) “ Ý nghĩa văn chương” (Hoài Thanh) 26 Hệ thống văn nghị luận Nghệ thuật nghị luận Nội dung nghị luận - Cách lập luận chứng Bác Hồ: giản dị đời minh kết hợp bình sống, quan hệ với luận, dẫn chứng cụ thể người, lời nói, viết nhận xét sâu sắc lại Đức tính giản dị Bác hịa thấm đượm tình cảm hợp tinh thần phong phú, tư chân thành tác giả tưởng, tình cảm cao đẹp -Lối văn nghị luận vừa - Nguồn gốc cốt yếu cơng có lí lẽ sâu sắc, vừa có dụng văn chương, văn cảm xúc hình ảnh chương gây tình cảm sinh động khơng có, luyện tình cảm sẵn có Ý nghĩa -Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: giản dị, khiêm tốn -Văn chương bồi dưỡng tâm hồn, làm giàu làm đẹp sống tinh thần “Sự giàu đẹp - Cách lập luận chứng Tiếng Việt” minh lí lẽ, (Đăng Thai Mai) chứng chặt chẽ toàn diện, cụ thể, thuyết phục -Sự giàu đẹp tiếng Việt - Chúng ta nhiều phương diện: ngữ thêm yêu mến âm, từ vựng, ngữ pháp tiếng mẹ đẻ có ý thức giữ - TV giàu khả sáng tạo, gìn vẻ đẹp, biểu hùng sáng hồn cho sức sống dân tiếng Việt tộc HOẠT ĐỘNG II: LUYỆN TẬP/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÀI THU HOẠCH CHỦ ĐỀ (NHÓM BẠN) Quan sát hình ảnh thực yêu cầu: Cho luận điểm:Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao “Chiến sĩ áo trắng” chiến chống Đại dịch Covid-19 thật đáng khâm phục (1) Hãy chọn xếp hình ảnh sau thành lý lẽ để chứng minh luận điểm trên? (2) Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm trên? (3) Hoàn thiện sản phẩm nộp sau tuần Ngày đêm chăm sóc bệnh nhân, bác sĩ phải xa gia đình thời gian dài Đội ngũ bác sĩ tuyến đầu phải chiến đấu với thần chết để bảo vệ bệnh nhân Họ thiên thần thầm lặng Có bác sĩ phải hy sinh thân để bệnh nhân sống Họ vẽ nên tranh lạc quan cho bệnh nhân điều trị Vịng tay an tồn bác sĩ Đội ngũ chống dịch đẩy lùi virus corona Các bác sĩ phá bỏ gông cùm bệnh tật Bước vào chiến với dịch bệnh bước vào mê cung 27 Các chiến sĩ - y bác sĩ đẩy lùi dịch bệnh Luôn tinh thần cảnh giác cao độ Họ tình yêu niềm tin HOẠT ĐỘNG III: TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó trình học chủ đề (2)Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị kiểm tra kì 28 ... clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY... Chia xẻ với bạn điều em học em - Khái quát nội dung chủ đề ấn tượng hay điều em chưa rõ sau - Ấn tượng hay điều tâm đắc học học chủ đề? xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục... đời tơi d Tơi cịn ích kỉ - Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ Ngày soạn: Ngày dạy: I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học