chủ đề 9 kì II 2 cột

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ: A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – tiếng Việt - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa phần văn bản-tiếng việt-tập làm văn, giúp cho em học tốt mơn Ngữ văn, qua giúp em học sinh hiểu được: +Hiểu cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật số văn nhật dụng phản ánh vấn đề hội nhập sách văn hóa dân tộc + Hệ thống hóa hiểu biết văn nghị luận : đặc điểm, nội dung, hình thức, thức tạo lâp, cách tóm tắt + Hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí + Nắm yêu cầu, bố cục cách xây dựng đoạn văn lời văn văn nghị luận việc, tượng đời sống, vấn đề tư tưởng đạo lí + Biết trình bày văn nghị luận về việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí - Hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hồn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần Tiết Bài dạy Ghi Bàn đọc sách 19 Bàn đọc sách Nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 20 Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: - Qua chủ đề “ văn nghị luận xã hội” học sinh nắm số đặc điểm văn nghịa luận bước làm văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí thể qua văn bản: bàn đọc sách, Nghị luận việc, tượng đời sống, Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống, Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Thấy tầm quan trọng việc đọc sách sống tác dụng cảu việc đọc sách để nâng cao học vấn việc đọc sách cần phải có phương pháp có hiệu quả, học sinh cần biết lựa chọn sách đọc cho có ích phù hợp + Thấy phương pháp lập luận chặt chẽ, sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm + Đặc điểm yêu cầu kiểu thành phần nghị luận việc, tượng đời + Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống + Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống + Đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 2.Kỹ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Nắm bố cục kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát tượng đời sống - Làm làm nghị luận việc, tượng đời sống - Làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm gia đình – Biết trân trọng gia đình – nhà trường – xã hội dành cho - Nghiêm túc việc đánh giá việc, tượng tốt xấu xã hội làm văn nghị luận - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn - Thấy yêu thích cách viết văn nghị luận, biết vận dụng vào sống hàng ngày kể giao tiếp hàng ngày Nội dung tích hợp * Tích hợp liên mơn: Giáo dục cơng dân: Sự siêng kiên trì, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình khóa * Kĩ sống - Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn Phát triển phẩm chất, lực: a Phát triển phẩm chất Yêu nước - Yêu thiên nhiên, di sản, người - Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân - Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện - Tôn trọng khác biệt người văn hóa - Sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người Chăm Trung thực: Thật thà, thẳng Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường b Hình thàng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: + Năng lực giao tiếp hợp tác: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: - Năng lực chuyên biệt + Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân + Năng lực phân tích ngôn ngữ ,giao tiếp + Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực + Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân + Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh D BẢNG MƠ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Nhận biết văn Hiểu tầm quan Trình bày suy nghĩ nghị luận xã trọng ý nghĩa quan điểm, tư tưởng hội việc đọc sách hình ảnh thực tế Nhận biết đề Cách lập luận, so văn văn nghị luận sánh, đối chiếu, nhấn đoạn văn việc, mạnh lí cần thiết tượng đời sống phải lựa chọn sách Phát biểu cảm nghi để đọc điều mà em thấy Nhận biết đề thám thía văn nghị luận Lí lẽ sắc bén, lấy học xong văn tư tưởng việc đọc sách để nói đạo lí nhân cách người Dựa vào vấn đề điều có tác dụng bật xã hội, đưa Các bước để làm lớn với bạn đọc luận điểm văn nghị luận cho luận Hiểu nghị vấn đề cục thể việc, tượng đời luận việc, sống nghị luận tượng rong đời Vận dụng cao Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để thấy rõ nọi dung phản ánh Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung phần tiếng việt tập làm văn để tạo lập lên văn có tính liên kết, chủ chủ đề, có bố cục rõ ràng mạch lạc Tạo lập văn bản, tư tưởng, sống nghị luận Viết đoạn văn đạo lí tư tưởng đạo lí nghị luận vấn đề bật: đoạn Học sinh biết cách văn nghị luận làm văn việc, tượng nghị luận đời sống nghị việc, tượng luận tư tưởng rong đời sống đạo lí nghị luận tư tưởng đạo lí viết văn nghị luận việc, tượng đời sống văn nghị luận tư tưởng, đạo lí E CHUẨN BỊ I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, Giáo viên: - Giáo án, giảng điện tử - Phiếu học tập - Tranh, ảnh, vi deo Học sinh - Đọc bài, soạn - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến chủ đề - Thực hướng dẫ khác theo yêu cầu giáo viên II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đơi, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực, Phương tiện dạy học Sgk, máy tính có kết nối tivi Bài giảng điện tử Phiếu học tập PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Tiết: Chu Quang Tiềm VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp 4 Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt - GV hỏi: Hình thành kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình ? Em thấy sách có vai trị - HS trả lời với thân - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy mình? - Ghi tên - Từ câu trả lời hs , gv gới thiệu vào - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : HS hiểu tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc HS hiểu ý nghĩa tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ tự học theo hướng dẫn - Thời gian dự kiến : phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích, rhaor luận nhóm - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH Tác giả H Nêu điều em tìm hiểu tác giả Chu Chu Quang Tiềm (1897Quang Tiềm dựa vào nội dung em truy cập mạng 1986) phần Chú thích SGK? - Nhà mĩ học, lí luận văn * GV bổ sung thêm thông tin tác giả chiếu chân học tiếng văn học dung tác giả đại Trung Quốc + Nêu theo vốn hiểu biết đọc phần thích.HS khác bổ sung.Quan sát chân dung tác giả - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc 2.Tác phẩm: a Xuất xứ H Văn bản: Bàn đọc sách trích từ văn kiện - Trích “Danh nhân nào? Nội dung viết đề cập đến vấn đề gì? Trung Quốc bàn niềm + HS trao đổi trả lời vui nỗi buồn việc - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui đọc sách” GS Trần nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch Đình Sử dịch - Nội dung: Văn nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu *GV nêu yêu cầu hướng dẫn HS đọc: b Đọc-giải thích từ khó - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, tường minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn * Thầy đọc mẫu đoạn văn đầu, gọi H.S đọc đoạn * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích H Đọc học văn bản, em hiểu ý nghĩa từ: Học vấn (1) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý -Hãy bố cục viết? Em có nhận xét bố cục văn này? * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận Làm phiếu tập, trả lời * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét - GV bổ sung , chốt chuyển ý - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới” → luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng”→ luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Đoạn 3: Phần lại.→ luận điểm 3: Bàn phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu quả.) H Nêu yêu cầu: -Hãy xác định PTBĐ VB? -Vấn đề nghị luận của viết gì? Văn viết theo phương thức nghị luận vấn đề xã hội Cho H.S đọc đoạn nêu luận điểm H: Đọc kĩ đoạn văn cho biết luận điểm nằm vị trí văn bản? GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN(2 phỳt):Để phân tích luận điểm này, tác giả đưa lí lẽ ( luận ) gỡ? -1 HS đọc, nêu vấn đề - Quan sát phần 1, phát trả lời -Học vấn không chuyện đọc sách, Đọc sách đường quan trọng học vấn Hs thảo luận nhóm bàn +Mỗi học vấn thành tồn nhân loại tích lũy,do Sách ghi chép,lưu truyền lại +Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật +Mong tiến lên …,nhất định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát +Nếu xóa bỏ …dự cú tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu H: Làm rừ tầm quan trọng việc đọc sách thực chất để làm bật ý nghĩa việc đọc sách Vậy ý nghĩa việc đọc sách ? Ý nghĩa việc đọc sách c Bố cục phần: bố cục chặt chẽ, hợp lí, giàu lí lẽ dẫn chứng, phân tích hợp lí có hệ thống d Thể loại phương thức biểu đạt II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách * Tầm quan trọng: - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Luận cứ: *Ý nghĩa việc đọc sách =>Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại =>Đọc sách đường - Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại q/trọng để tích luỹ nâng khứ ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại cao vốn tri thức tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy người đó khổ tìm kiếm, thu nhận tích lũy nâng cao vốn tri thức, chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới * GV bổ sung: Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu kế thừa thành tựu thời qua H Em nhận xét kiểu câu cách lập luận =>lập luận chắt chẽ hợp lí tác giả? kín kẽ sâu sắc, giàu sức - Suy nghĩ cách lập luận, rút nhận xét thuyết phục  khẳng định điều để dẫn tới điều khẳng định sau hệ tất yếu sắp xếp khéo léo để vấn đề đặt ,triển khai móc nối lơgic chặt chẽ với nhau.(cách lập luận đặc trưng nghị luận giải thích TIẾT Gv chuyển:Khơng thể thu nhận thành tựu đường phát triển học thuật kế thừa thành tựu thời qua đọc sách khơng? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? Lời bàn nhà văn khó khăn, nguy hại việc đọc sách nay: + Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc H:đọc tiếp phần2,chú ý đ/văn so sánh:giống ăn sách tình hình uống giống đánh trận H: Nêu luận điểm phần & nhận xét cách trình -Sách nhiều khiến người bày luận điểm? ta khơng chuyên sâu H: LĐ làm rừ luận nào? -Sách nhiều dễ khiến Các luận cứ: người đọc lạc hướng +Một là: Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu + Hai là: Sách nhiều khiến người đọc lãng phí thời gian, sức lực, lạc hướng - Hs thảo luận nhúm phút +Các hình ảnh so sánh: Giống ăn uống, ăn tươi nuốt sống Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố -> luận điểm trở lên rõ ràng cụ thể, dễ hiểu *GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN nhúm bàn Câu hỏi: Để luận thuyết phục, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gỡ ? Tỏc dụng BP nghệ thuật này? H Em hiểu không chuyên sâu? Dễ khiến người đọc lạc hướng? + Suy nghĩ, trao đổi nhóm cặp, trả lời + Khơng chun sâu có nghĩa liếc qua khơng lưu tâm tìm hiểu H Cho ví dụ việc đọc sách bạn học sinh? * Gọi HS trả lời, GV bổ sung VD: cầm sgk đọc qua, xem nhân vật xấu hay đẹp, gặp nói nào, xem tranh vẽ nhằm thoả mãn trí tị mị khơng ý tới lời văn, câu thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa câu chuyện , tập sách Cịn nhiều bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc, lạ mắt, ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lượm điều có ích=> Đó bệnh ăn không tiêu dễ sinh đau dày + Đọc lạc hướng đọc khơng có lựa chọn gặp đọc mà khơng chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao học vấn tiếp nhận trau dồi VD: thích truyện tranh, báo cười, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện H Hai thiên hướng sai lệch nhà văn nêu có thoả đáng khơng? Cá nhân em có mắc sai phạm thiên hướng khơng? + Suy nghĩ, lí giải, liên hệ thân, trả lời - Các thiên hướng sai lệch nhà văn nêu thoả đáng, xác - Cá nhân em khơng lần vi phạm thiên hướng sai lệch ấy: đọc nhồi nhét, chưa biết cách chọn sách để đọc, có cịn đọc loại sách độc hại, sách vô bổ… H Tác giả trình bày lời bàn cách ? + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá: + Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế → Cách trình bày nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết phục -> Nâng cao nhận thức cho người đọc tăng H Em có nhận xét nội dung cách trình bày thêm tính thuyết phục cho nhận xét, đánh giá tác giả ? Tác dụng? ý kiến - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn giống … - Nội dung lời bàn cách trình bày t/g thấu tình đạt lí, ý kiến đưa xác đáng, có lí lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài * GV chốt, chuyển ý: Mỗi nguy hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc Không nêu tầm quan trọng nguy hại khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách Lời bàn phương H Theo lập luận tác giả muốn đọc sách hiệu có pháp đọc sách cần lựa chọn sách ntn? a Cần lựa chọn sách + Phát trả lời, quan sát máy đọc - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, - Đọc sách không cốt lấy đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi ích cho nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ H Em hiểu chọn cho tinh , đọc cho kĩ ? * GV chiếu máy - Chọn cho tinh: Chọn sách phù hợp với lứa tuổi , chun mơn, trình độ học vấn (Từng cấp học, lớp học) - Đọc cho kĩ: đọc, hiểu suy ngẫm câu, chữ, việc , hình ảnh -Khơng tham nhiều, cần lựa chọn cần thiết, thực có giá trị, có lợi cho -Cần lựa chọn sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu -Khơng xem thường loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn H Em thấy tác giả phân chia sách thành loại? b Phân loại sách : phổ Đó loại ? thơng, chuyên môn + Phát hiện, trả lời cá nhân - Sách phổ thông - Sách chuyên môn : H:Em hiếu ntn sách phổ thông sách chuyên môn? Cho vài VD Nếu chọn sách chuyên môn, em yêu thích lựa chọn loại chuyên sâu nào? + Suy nghĩ lí giải trả lời cá nhân - Sách chọn nên hướng vào hai loại: + Loại phổ thông (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông đại học đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) 10 dung phần dàn viết) tượng có vấn đề - Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định - Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên + Chú ý H Khi làm cần ý điều gì? HS nêu ý: Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ riêng người viết * GV yêu cầu HS đọc lại nội dung phần Ghi nhớ SGK (24) * GV khái quát chốt kiến thức trọng tâm toàn II Ghi nhớ (SGK/24) chuyển ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt H Những đơn vị kiến thức em cần nắm vững qua học hôm nay? * Gọi HS đọc yêu cầu tập làm vào tập thực hành * GV định hướng HS làm yêu cầu HS lên bảng chữa bài( Tích hợp mơn GDCD Lớp 7: Bảo vệ mơi trường) Bài tập: Nạn phá rừng ngày * GV chữa chốt cách làm nghị trở nên nghiêm trọng Quan điểm em luận việc tượng đời vấn đề này? sống HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao - Hs : Em cần làm để làm tốt văn đổi,làm tập, trình bày 23 nghị luận việc tượng đời sống ? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, - tiếp tục lập dàn ý cho đề văn cịn làm tập,trình bày lại ? Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Hoàn thiện tập vào tập Bài mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 24 Tuần: Tiết: TẬP LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Kĩ - Làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ : nghiờm tỳc việc nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lí Tích hợp liên mơn : mơn GDCD : Các vấn đề thuộc đạo lí người Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Tài liệu chuẩn KT-KN - Bảng phụ, số nghị luận Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn theo hướng dẫn GV III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò - GV nêu yêu cầu: ? Trước vấn đề thể tư tưởng đạo lí sống người có cần đem đánh giá, bàn luận hay khơng? - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào Chuẩn KTKN cần đạt Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình - HS nhận xét - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên 25 Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Thời gian dự kiến : 15- 17 phút - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) Hoạt động thầy trò * GV yêu cầu HS đọc văn (SGK), cho HS thảo luận nhóm bàn( phút ) - Gọi hs trả lời, nhận xét, bổ sung - Gv chốt, chiếu bảng phụ để HS quan sát H Văn bàn vấn đề gì? thuộc lĩnh vực gì? * Văn bản: “tri thức sức mạnh”: bàn giá trị tri thức khoa học vai trò người trí thức phát triển xã hội - Văn chia làm ba phần Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý a Ví dụ/sgk/ Tri thức sức mạnh b Nhận xét - Vấn đề nghị luận: Bàn giá trị tri thức khoa học vai trị người trí thức phát triển xã hội + Thể loại: Thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo lí H Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần mối quan hệ chúng? a Phần mở - Đoạn 1: Nêu vấn đề cần nghị luận b Phần thân - Đoạn 2: Tri thức sức mạnh Luận điểm phân tích thao tác chứng minh - Đoạn 3: Tri thức sức mạnh cách mạng c Phần kết - Phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ - Bố cục: Văn chia làm ba phần a Phần mở - Đoạn 1: Nêu vấn đề cần nghị luận b Phần thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề - đoạn: Chứng minh tri thức sức mạnh +Tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu +Tri thức sức mạnh cách mạng c Phần kết (Đ4)Mở rộng vấn đề để bàn luận Phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức khơng chỗ⇒ Các phần có mối quan hệ chặt chẽ cụ thể với H Đánh dấu câu mang luận điểm - Các câu mang luận điểm(4 26 bài? câu đoạn mở bài; câu mở H Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, đoạn, câu kết đoạn 2; câu mở dứt khoát ý kiến người viết chưa? đoạn 3; câu mở đoạn câu kết * GV chiếu máy đoạn 4) => Người viết muốn tô đậm: Tri - Các câu mang luận điểm: thức sức mạnh vai trò +" Tri thức sức mạnh" người tri thức lĩnh vực + “Tri thức sức mạnh” đời sống + “ Tri thức sức mạnh cách mạng” + “ Tri thức có sức mạnh to lớn đáng tiếc cịn khơng người chưa biết quý trọng tri thức” H VB sử dụng phép lập luận chính? Cách - Phép lập luận lập luận có thuyết phục hay khơng? - Sử dụng phép lập luận CM * GV nhận xét chốt chủ yếu, dùng thực tế để nêu - Văn sử dụng phép lập luận chứng minh chủ vấn đề tư tưởng, phê phán tư yếu Phép lập luận có sức thuyết phục giúp tưởng trọng tri thức, cho người đọc nhận thức vai trò tri thức đối dùng sai mục đích -> phép lập với tiến xã hội luận có sức thuyết phục giúp cho người đọc nhận thức vai trò tri thức người trí thức tiến XH H Bài nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lý khác với nghị luận việc tượng đời sống nào? * GV tổ chức hs hoạt động nhóm ( phút ) - Gv nhận xét, chốt - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - Nghị luận việc, tượng đời sống xuất phát từ thực tế sống để khái quát thành vấn đề tư tưởng đạo lý bày tỏ thái độ - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý xuất phát từ đạo lý mang tính truyền thống, dùng thực tế để giải thích, chứng minh, thuyết phục người đọc, người nghe nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lý H Qua việc tìm hiểu VB trên, em hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý? H Về nội dung nghị luận tư tưởng đạo lí cần đảm bảo u cầu gì? H Về hình thức văn bản… có đặc điểm gì?( bố cục, luận điểm, lời văn) * GV khái quát nội dung học, gọi hs đọc phần ghi nhớ + Nghị luận việc, tượng đời sống - xuất phát từ thực tế sống để khái quát thành vấn đề tư tưởng đạo lý + Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - xuất phát từ đạo lý mang tính truyền thống, dùng thực tế để giải thích, chứng minh, thuyết phục người đọc người nghe nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lý II Ghi nhớ: SGK/36 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: 27 + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * Yêu cầu HS đọc yêu cầu Bài tập (SGK), hướng dẫn HS trả lời câu - Văn thuộc loại nghị luận vấn đề tư hỏi SGK tưởng, đạo lý - Tổ chức học thảo luận nhóm - Văn bàn luận giá trị thời gian kĩ thuật KPB ( phút) - Các luận điểm văn + Gọi hs đọc câu hỏi sgk + Thời gian sống 1.Văn thuộc loại nghị luận nào? + Thời gian thắng lợi 2.Văn nghị luận vấn đề gì? + Thời gian tiền Chỉ luận điểm nó? + Thời gian tri thức 3.Phép lập luận chủ yếu - Sau luận điểm dẫn chứng chứng gì? Cách lập luận có sức minh thuyết phục cho vấn đề nghị luận thuyết phục ntn? - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Cách lập luận đơn giản, dễ hiểu có sức thuyết phục - Tổ chức học sinh làm việc cá Bài 2: Hãy kể tên vấn đề thuộc lĩnh vực nhân( Tích hợp mơn GDCD) tư tưởng đạo lý để viết nghị luận - Gv nhận xét chốt HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm Bài nghị luận tư tưởng đạo lí tập, trình bày cần dảm bảo u cầu ? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm 28 - Tìm vấn đề thuộc tư tưởng đạo tập,trình bày lí viết thành nghị luận? Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ: - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập sách tập Bài mới: - Soạn bài: Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí 29 Tuần: Tiết: TẬP LÀM VĂN CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Học sinh ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ : - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ tài liệu tham khảo, số đoạn văn mẫu - Bảng phụ, phiếu tập Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt - Để làm văn, theo em cần phải Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, làm gì? thuyết trình 30 - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào - HS nhận xét - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới Ghi tên thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Thời gian dự kiến : 15- 17 phút - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * GV gọi hs đọc đề sgk a Các đề bài( sgk) ( Lưu ý : đề luận nghị luận việc b.Nhận xét tượng ) * Điểm giống nhau: Đều H Các đề có điểm giống khác nghị luận vấn đề tư tưởng nhau? đạo lý * Điểm giống nhau: Đều nghị luận vấn đề tư * Điểm khác nhau: tưởng đạo lý - Khác nội dung nghị * Điểm khác nhau: luận cụ thể - Khác nội dung nghị luận cụ thể - Khác hình thức, cách - Khác hình thức, cách đề đề + Có đề trực tiếp vấn đề nghị luận + Có đề trực tiếp vấn đề nghị + Có đề gián tiếp hình thức câu chuyện, luận: có mệnh lệnh:1,3,10 câu tục ngữ, ca dao + Có đề gián tiếp hình - Có đề có lệnh cụ thể , có đề khơng có lệnh thức câu chuyện, câu tục ngữ, ca dao:3,4,5,6,7,8,9 * GV tổ chức HS hoạt động nhóm ( phút ) - Có đề có lệnh cụ thể , có đề - Gv nhận xét, bổ sung khơng có lệnh người viết lấy tư - Gv chốt tưởng, đạo lí đề để viết * Gv mở rộng : có đề hình thức câu nghị luận chuyện xảy thực tế, thơ, việc… * GV nêu đề cụ thể - Tri thức vốn q - Suy nghĩ tình bạn Khơng kèm mệnh đề: - Lá lành đùm rách - Ăn có nơi chơi có chốn H Hãy hai đề trực tiếp gián mẫu * Giáo viên tổng hợp đánh giá Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * GV gọi hs đọc đề bài, nêu yêu cầu: 31 H Nêu yêu cầu thể loại nội dung nghị luận đề * Gv nhận xét, chốt - Thể loại: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Vấn đề nghị luận: Truyền thống biết ơn dân tộc ta Đề bài: Đạo lý uống nước nhớ nguồn a.Tìm hiểu đề - Thể loại: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Vấn đề nghị luận: Truyền thống biết ơn dân tộc ta * GV hướng dẫn HS tìm ý H Làm cách để tìm ý cho làm H Giải thích đen nghĩa bóng câu TN H Em hiểu nước, nguồn có nghĩa gì? H Em suy nghĩ đạo lý uống nước nhớ nguồn? * Gv chốt ý máy b Tìm ý - Tìm hiểu ý nghĩa vấn đề, trả lời cho câu hỏi tỡm hiểu nội dung, ý nghĩa vấn đề nghị luận - Giải thích câu tục ngữ: nghĩa đen , nghĩa bóng -Tìm hiểu nội dung câu tục ngữ - Giá trị câu tục ngữ ngày - Nghĩa đen: Uống nước phải biết nước có từ đâu - Nghĩa bóng: + Nước: Là thành mà người hưởng thụ, từ giá trị đời sống vật chất (cơm ăn áo mặc, điện, nước dựng non sụng gấm vúc, thống hoà bỡnh ) giá trị tinh thần (văn hoá, phong tục, tín ngưỡng nghệ thuật ) - Nguồn người làm thành quả, lịch sử, truyền thống sáng tạo bảo vệ thành quả, tổ tiên, dân tộc gia đỡnh - Là đạo lý người hưởng thụ thành người tạo thành + uống nước: hưởng thụ thành quả: Vật chất, tinh thần + Nhớ nguồn lương tâm, trách nhiệm nguồn + Nhớ nguồn biết ơn, giữ gỡn tiếp nối sỏng tạo + Nhớ nguồn không vong ân bội nghĩa học để sáng tạo thành + Đạo lý sức mạnh tinh thần giữ gỡn cỏc giỏ trị vật chất tinh thần dõn tộc + Đạo lý nguyên tắc làm người người Việt Nam * Gv gọi hs đọc dàn ý sgk c Lập dàn H Từ dàn ý lập dàn ý chi tiết? * GV tổ chức hs thảo luận nhóm ( phút ) * Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào dàn ý SGK để lập dàn ý đại cương chuyển thành dàn ý chi tiết - Giáo viên tổ chức hoạt động theo nhóm: nhóm lập dàn ý phần Mở bài: - Nhóm 1: Mở Giới thiệu câu tục ngữ nội dung - Nhóm 2: TB: Giải thích câu tục ngữ đạo lý, đạo lý làm người, đạo lý cho - Nhóm 3: Nhận định đánh giá tồn XH - Nhóm 4: Kết Thân bài: * GV nhận xét, sửa chữa chốt dàn ý máy a Giải thích câu tục ngữ: a) Mở - Nước gì? Giới thiệu ND câu TN nêu tư tưởng chung: - Uống nước có ý nghĩa gì? 32 Đạo lý làm người b) Thân a - Giải thích câu tục ngữ - Uống nước có ý nghĩa gì? Nhớ nguồn nào? Cụ thể nội dung b Nhận định đánh giá - Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người - Truyền thống tốt đẹp dân tộc - Nền tảng tự trì phát triển XH - Nhắc nhở người vơ ơn - Khích lệ người cống hiến Kết bài: KĐ Một nét đẹp truyền thống người Việt Nam ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm - Nguồn gì? Nhớ nguồn nào? b Nhận định, đánh giá (tức bình luận) - Câu TN nêu đạo lý làm người - Câu TN nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc - Câu TN nêu tảng tự trì phát triển XH, lời nhắc nhở vô ơn, khích lệ người cống hiến cho XH, dân tộc Kết bài: Câu TN thể nét đẹp truyền thống người Việt Nam H Từ dàn ý cho đề em rút dàn ý Dàn ý chung chung cho kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý * Gv nhận xét, sửa chữa, chốt dàn ý chung * Mở - Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề nghị luận * Thân Giải thích - Giải thích nghĩa đen ( đề dạng câu tục ngữ, ca dao, truyện ngụ ngơn; giải thích hình tượng nghệ thuật đề thơng qua thơ, đoạn truyện ) - Giải thích vấn đề nghị luận ( VD: Thế tinh thần tự học, đức tính khiêm nhường gì…) Đánh giá - Đánh giá vấn đề để đến khẳng định, ngợi ca - Đánh giá vấn đề sai ( vấn đề sai ) để đến bác bỏ , phê bình - Có thể vấn đề nghị luận vừa vừa sai Liên hệ mở rộng - Liên hệ thực tế xã hội, liên hệ thân * Kết - Khẳng định lại tư tưởng, đạo lý, lối sống - Nêu ý nghĩa câu tục ngữ với xã hội ngày * GV giới thiệu phần viết SGK để HS c, Viết hình dung khâu viết H Em có nhận xét cách viết nêu * Đoạn mở SGK? - Cách mở từ chung đến riêng ( truyền thống , đạo H HS đọc lại cách viết mở cho biết có lý ) đến riêng ( vấn đề nghị cách để vào bài? luận ) * GV gọi HS đọc phần thân bài, kết nhắc - Cách mở từ kho tàng tục lại nhiệm vụ, nội dung phần ngữ ca dao đế câu tục ngữ 33 + Suy nghĩ, trả lời cá nhân, HS khác bổ sung * Các đoạn phần thân - Có nhiều cách diễn đạt, dẫn dắt khác * Đoạn mở - Cách mở từ chung đến riêng ( truyền thống , đạo lý ) đến riêng ( vấn đề nghị luận ) - Cách mở từ kho tàng tục ngữ ca dao đế câu tục ngữ * Các đoạn phần thân + Đoạn đánh giá: Biết ơn người trước trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ ngàn xưa Vậy phải biết ơn người trước? Ta biết, người sống thiếu cải vật chất tinh thần Tất cải vật chất khơng phải tự nhiên có mà kết q trình lao động Q trình khơng phải dễ dàng mà lâu dài gian khổ, phải đánh đổi mồ , xương máu Để có hồ bình độc lập ngày hơm nay, vị tiền bối, chiến sĩ cách mạng phải hi sinh tính mạng để giữ gìn đất nước Để có đất nước phát triển ngày phồn vinh, sánh vai với cường quốc nhờ công lao vị lãnh đạo đảng nhà nước có sách phát triển hội nhập kinh tế… Hưởng thành đó, phải ghi nhớ công lao họ + Đoạn mở rộng: Chúng ta phải thể lòng biết ơn việc làm, hành động cụ thể Ngày 10-3 trở thành ngày quốc giỗ, cháu Lạc Hồng thể lòng tưởng nhớ tới cội nguồn Ngày thương binh liệt sĩ 27- ngày tất người dân Việt Nam tưởng nhớ người hi sinh thân quê hương đất nước Hằng năm Đảng nhà nước ta phát động phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, tặng quà gia đình thương binh liệt sĩ, có sách ưu tiên gia đình thương binh liệt sĩ H Đọc lại sửa chữa làm gì? d Đọc sửa chữa H Theo em bước đọc lại sửa chữa có cần thiết khơng ? Tại sao? + Suy nghĩ, trả lời cá nhân H Qua tìm hiểu trên, em rút kết luận cách làm II Ghi nhớ/ 54 NL vấn đề tư tưởng đạo lí? - Muốn làm tốt nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý ta cần làm nào? - Dàn chung nghị luận gồm phần? Nội dung cuả phần? -Bài làm cần giải thích đánh nào? * Gv khái quát, rút ghi nhớ, gọi đọc? - H/s rút kết luận + Nghe Gv chốt, Học sinh đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư 34 Hoạt động thầy trò * Yêu cầu HS viết đoạn văn - Cá nhân HS viết đọan văn - trình bày trước lớp - Một số em nhận xét, bổ sung * GV gọi HS đọc đề bài, nêu yêu cầu? - Xác định nội dung cần tìm hiểu đề? - Đặt câu hỏi để tìm ý cho đề trên? - Tìm lí lẽ dẫn chứng để trả lời cho câu hỏi để tìm ý? - Dựa vào ý tìm lập dàn cho đề đó? HS đọc, nêu yêu cầu, suy nghĩ, trả lời Chuẩn KTKN cần đạt Bài Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em việc làm Đảng, nhà nước ta thể đạo lí uống nước nhớ nguồn Bài Lập dàn cho đề sau: Bàn tinh thần tự học 1, Tìm hiểu đề, tìm ý * Tìm hiểu đề - Tính chất cuủa đề: nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Yêu cầu nội dung: bàn tinh thần tự học * Tìm ý: - Thế tự học? Tự học có vai trị, ý nghĩa, tác dụng ntn người Cần xây dung đức tính tự học ntn? H Dựa vào ý tìm lập dàn 2, Lập dàn bài cho đề đó? - GV cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi trình bày, nhận xét GV kết luận dàn hợp lí, đầy đủ chi tiết - Hoạt động nhóm, nhóm trưởng trình bày, nhận xét A - Mở bài: - Giới thiệu vấn đề: Tinh thần tự học: học tập đường để chiếm lĩnh tri thức, quan trọng phải tự học B - Thân bài: Giải thích: a Học gì? - Là hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ chủ thể học tập Diễn hình thức + Học hướng dẫn thầy cô + Tự học: tự đọc, tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thứcc cần thiết cách tự giác, chủ động b Tinh thần tự học gì? - Là có ý thức tự học => dần trở thành nhu cầu - Là có ý chí vượt qua khó khăn trở ngại để tự học cách có hiệu - Có phương pháp tự học phù hợp với trình độ hồn cảnh, điều kiện - Khiêm tốn học hỏi bạn bè Dẫn chứng thực tế sách báo C- Kết bài: - Khẳng định vai trò tự học tinh thần tự học việc phát triển hoàn thiện nhân cách người - Bản thân em tự học chưa? * GV cho HS viết đoạn theo nhóm, nhóm Viết đoạn đoạn, gọi đọc , nhận xét, GV sửa, uốn nắn + Nhóm 1: Viết đoạn giải thích 35 cách viết + Nhóm + 3: Viết đoạn thân - Gv đọc số đoạn văn mẫu phần đánh giá - Viết đoạn theo yêu cầu nhóm, đọc trước + Nhóm 4: Viết đoạn mở rộng lớp, nhận xét + Nhóm : Viết đoạn mở 4, Đọc, sửa chữa HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao - Hs : Phát triển đoạn văn thành văn đổi,làm tập, trình bày hồn chỉnh HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao - Tiếp tục Chọn đề văn phần đề đổi, làm tập,trình bày tiếp tục lập dàn ý Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ : - Học thuộc phần dàn ý chung - Làm hoàn thiện đề vào tập Bài - Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ 36 37 ... cách đề đề + Có đề trực tiếp vấn đề nghị luận + Có đề trực tiếp vấn đề nghị + Có đề gián tiếp hình thức câu chuyện, luận: có mệnh lệnh:1,3,10 câu tục ngữ, ca dao + Có đề gián tiếp hình - Có đề. .. đạt I TÌM HIỂU BÀI Đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * GV gọi hs đọc đề sgk a Các đề bài( sgk) ( Lưu ý : đề luận nghị luận việc b.Nhận xét tượng ) * Điểm giống nhau: Đều H Các đề có điểm giống... đề SGK (22 ) yêu cầu HS đọc: *Gọi HS nhận xét cấu trúc đề bài: H Các đề có điểm chung giống nhau? - Cả đề thuộc kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Tìm hiểu đề