Thông tin tài liệu
SỞ GD&ĐT KON TUM TRƯỜNG THPT TRẦN QUỐC TUẤN Năm học: 2018 - 2019 ĐỀ TÀI: KẾT HỢP GIỮA LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH TRONG DẠY BÀI TẠO VÀ LÀM VIỆC VỚI BẢNG MÔN TIN HỌC 10 Tác giả : Bùi Thị Nga Chức vụ : Giáo viên Môn đào tạo: Tin học Đơn vị công tác : Trường THPT Trần Quốc Tuấn Đề tài thuộc lĩnh vực : Tin học THPT Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận dạy học Thực trạng khó khăn áp dụng đề tài Định hướng vận dụng đề tài II VẬN DỤNG TRIỂN KHAI DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP KẾT HỢP GIỮA LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH Tiến hành khảo sát chất lượng môn Các giai đoạn để tiến hành dạy học theo phương pháp kết hợp Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết dạy 11 Giáo án minh họa 12 III HỆ THỐNG MỘT SỐ BÀI TẬP THỰC HÀNH MINH HỌA VỀ TẠO VÀ LÀM VIỆC VỚI BẢNG TỪ CƠ BẢN ĐẾN NÂNG CAO 26 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 31 PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM 32 II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 32 III TÍNH KHẢ THI VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG 33 IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 33 Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt Ý nghĩa Từ viết tắt PPDH Phương pháp dạy học GV Giáo viên HS Học sinh KHKT Khoa học kĩ thuật THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện lý luận dạy học nói chung lý luận dạy học mơn Tin học nói riêng đề cập nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học: phương pháp thảo luận, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp chia nhóm, phương pháp gợi mở vấn đề, phương pháp bàn tay nặn bột… Trong việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phương pháp hay đưa vào áp dụng qua nhiều năm học Mục đích nhằm áp dụng phương pháp bồi dưỡng cho học sinh lực ham muốn học hỏi, tự giải vấn đề, rèn luyện phát triển lực tự học, nghiên cứu làm việc cách tự chủ Đồng thời để thích ứng với phát triển tư học sinh xã hội mới, tiếp cận với công nghệ tiên tiến xã hội giới Bên cạnh đó, kĩ thuật dạy học mới, vai trị người thầy có thay đổi là: “hướng dẫn học sinh biết tự tìm hướng giải vấn đề nảy sinh trình học tập, biết cách làm việc độc lập, làm việc tập thể Thầy người định hướng, người cố vấn giúp học sinh tự đánh giá, giúp học sinh ln đường tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức…” Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ ngày nay, việc thực thao tác soạn thảo, định dạng văn bản, lập bảng biểu thiếu thực tế Các thao tác vi tính văn phịng giúp em có thêm định hướng, niềm đam mê tin học, dùng tin học để giải cơng việc thực tế có thêm lựa chọn cho nghề nghiệp sau Khi thực giảng dạy môn Tin học lớp 10 Trường THPT Trần Quốc Tuấn, thấy giảng dạy 19: Tạo làm việc với bảng tiết lý thuyết sau tiết tập – thực hành lượng kiến thức tiết lý thuyết lớn khiến học sinh thụ động, giáo viên phải “vội vàng”, khó truyền tải đầy đủ kiến thức trọng tâm chưa nói đến việc mở rộng, việc thực hành, luyện tập cho thao tác khơng kịp thời khiến cho học sinh khó khắc sâu kiến thức hoạt động nhóm học sinh không sôi nổi, hiệu Xuất phát từ sở trên, tơi nghiên cứu để tìm phương pháp dạy cho phù hợp với nội dung bài, nhằm giúp em học sinh khối 10 thực thao tác tạo bảng làm việc với bảng cách chủ động, khoa học, sáng Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng tạo, biết dùng bảng biểu để giải toán quản lý đơn giản Đồng thời giúp học sinh rèn luyện tư tiếp cận với chương trình bảng tính Exel hay chương trình quản trị sở liệu học lớp sau Từ tơi hình thành ý tưởng viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài là: “Kết hợp lý thuyết thực hành dạy Tạo làm việc với bảng” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với mong muốn giúp học sinh nhận khắc phục sai lầm hay mắc phải trình tạo thao tác với bảng, giúp em nắm vững, nắm kiến thức bảng, tự giải tập sách giáo khoa, sách tập tập nâng cao chút cho đối tượng học sinh giỏi để em thấy say mê với bảng biểu nói riêng tin học văn phịng nói chung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10C3 10C8 năm học 2016 – 2017 học sinh lớp 10A5 10A9 năm học 2017 – 2018 trường THPT Trần Quốc Tuấn Phạm vi nghiên cứu - Gồm tiết lý thuyết, tiết tập tiết tập thực hành 19: Tạo làm việc với bảng - Tin học 10 (học kì 2) IV PHƯƠNG PHÁP, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu Dạy học kiểm tra đánh giá kết đối tượng học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn Trao đổi với đồng nghiệp trường trường bạn, với thầy giáo có kinh nghiệm lĩnh vực Đọc kỹ tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên Tin học 10 số tài liệu tham khảo khác Tổng kết kinh nghiệm qua nghiên cứu lí thuyết thực tế giảng dạy soạn thảo, thăm dò ý kiến phản hồi từ học sinh, tham khảo diễn đàn, website mạng Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng Nhiệm vụ nghiên cứu Bước đầu tiếp cận nắm rõ hình thức dạy học theo nhóm phương pháp kĩ thuật dạy học, sau áp dụng vào dạy thực tế chương trình tin học lớp 10 Phân tích cần thiết, vai trị tạo bảng biểu trình dạy học PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận dạy học Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng xã hội đại, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới, có Việt Nam Chúng ta sống thời đại thông tin kỹ thuật số, quanh ta, hầu hết lĩnh vực ngành nghề có sử dụng sản phẩm tin học Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kỹ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận với công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Việc tạo định dạng bảng cơng việc thường gặp cơng tác văn phịng Thực tế chứng minh 80% ứng dụng tin học lĩnh vực quản lý quản lý ta thường sử dụng đến bảng từ đơn giản đến phức tạp Bảng bao gồm hàng cột, giao hàng cột tạo thành Mỗi cột đặc tính đối tượng cần quản lý, hàng thể đặc tính cụ thể đối tượng Trên bảng ta so sánh trực tiếp giá trị đặc tính đối tượng cần quản lý; xếp; tính tốn từ đơn giản đến phức tạp; trình bày thơng tin cách khoa học có trật tự Chính học sinh biết cách tổ chức liệu dạng bảng, định dạng thực thao tác với bảng học sinh dễ dàng thực toán quản lý sau Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng Thực trạng khó khăn áp dụng đề tài Đa số học sinh lớp chưa biết cần sử dụng bảng, thiết kế bảng phù hợp yêu cầu, chí đến bảng có sẵn mẫu khơng thể tạo định dạng Dạy theo phương pháp truyền thống khiến học sinh khó tiếp thu, bị động, khơng tích cực hoạt động nhóm hoạt động hiệu quả, khơng kích thích tính sáng tạo, tự học học sinh Một số học sinh xã Đăk La chương trình THCS chưa học tin học, kết hợp với điều kiện không cho phép nên nhiều em chưa biết cách sử dụng máy tính, kiến thức máy tính tin học khơng có Sĩ số học sinh lớp đông thường từ 38 đến 40 học sinh nên việc hướng dẫn, chữa lỗi cho em khó khăn Điểu kiện sở vật chất trường hạn chế: Phòng máy chật, máy tính khơng đồng bộ, máy chiếu mờ, tiến hành phịng máy việc lại giáo viên học sinh bị hạn chế Dạy lớp học bình thường có máy tính, máy chiếu giáo viên, gia đình học sinh có điều kiện trang bị máy tính xách tay có cịn nghi ngại cho em mang tới lớp Những lỗi mà học sinh thường gặp phải : - Không biết tổ chức liệu dạng bảng nhằm mục đích - Cịn chưa xác định thành phần bảng - Lúng túng chưa biết chọn thao tác để có bảng theo mẫu sẵn - Phần tập thực hành SGK cịn ít, SBT đầy đủ lại hướng dẫn máy móc khơng giúp học sinh nắm chất vấn đề, khiến cho học sinh thực tính tốn thường sai Định hướng vận dụng đề tài Nội dung chủ yếu đề tài đổi phương pháp dạy tiết 55, 56 bảng biểu SGK Tin học 10, giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hiểu chất vấn đề Theo PPCT tiết 55 tiết lý thuyết, tiết 56 tiết tập đề tài lồng ghép nội dung thực hành tiết lý thuyết mở rộng kiến thức nên tiết học lý thuyết phần áp dụng tập thực hành Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng phần đó; thứ tự cột mục logic có thay đổi chút so với SGK Trong tiết học tơi chia thành nhóm lớn – theo dãy máy ngồi nhóm lớn lại chia thành nhóm nhỏ từ đến em nhóm phải có máy tính Mỗi nhóm phải phối hợp với để chuần bị trước kiến thức, tập giao đồng thời phải cử người thuyết trình phần chuẩn bị nhóm II VẬN DỤNG TRIỂN KHAI DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP KẾT HỢP GIỮA LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH Tiến hành khảo sát chất lượng Kết kiểm tra tiết thực hành bảng biểu năm học 2016- 2017 lớp 10C3(lớp đánh giá có lực học cao theo thi tuyển đầu vào) lớp 10C8(lớp đánh giá có lực học yếu theo thi tuyển đầu vào) chưa áp dụng phương pháp GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM LỚP SĨ SỐ SL % SL 10C3 41 7,3 15 10C8 32 0 % SL % 36,6 21 51,2 25 18 56,3 SL % SL % 4,9 0 18,7 0 Các giai đoạn để tiến hành dạy học theo phương pháp kết hợp lý thuyết thực hành 2.1 Giai đoạn 1: Xây dựng hệ thống tập, chuẩn bị sở vật chất Cài đặt toàn máy trường, phần mềm update là: Windows 7, Office 2003 để phù hợp với thực tế phát triển yêu cầu xã hội Cài đặt phần mềm Deep Freeze khóa cứng ổ đĩa máy tính để phịng chống virus gây lỗi phần mềm, khắc phục triệt để lỗi người dùng gây Chuẩn bị hệ thống tập dành cho lớp học xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, bám sát phân phối chương trình mơn học Bộ quy định, sau đưa cho lớp trưởng lớp photocopy để làm tài liệu phục vụ cho việc học Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng tập HS Các tập phải có nội dung phù hợp với thực tiễn phù hợp với lứa tuổi HS 2.2 Giai đoạn 2: Hoạt động tổ chức Hoạt động tổ chức việc giáo viên bố trí lại phân nhóm lớp học cho việc học tập em thuận lợi hợp lý Hoạt động tổ chức bao gồm: Tổ chức sơ đồ lớp: GV nên khảo sát trước sức học HS để bố trí sơ đồ hợp lí em yếu, quậy thường chọn cho máy tính mà giáo viên khó quan sát, kiểm sốt, thường máy tính em chọn nằm phía lớp học Cùng với GV cần giao trách nhiệm cho HS ngồi vị trí máy phải bảo quản CSVC trường, bảo quản máy móc thiết bị kèm Sau tiết học bị mát hay hư hỏng thiết bị HS phải chịu trách nhiệm Một phòng thực hành trường THPT Trần Quốc Tuấn thường bố trí từ 30 đến 40 máy vi tính cho lớp có từ 35 đến 43 HS Tuy nhiên có nhiều máy cũ, hư hỏng cấu hình yếu, thường - HS ngồi máy Nên bố trí cho em ngồi máy trình độ khơng chênh lệch xa Theo không nên để em giỏi ngồi em yếu quá, thường em giỏi làm hết, em yếu ngại, khơng làm khơng hỏi Như khó đánh em yếu lại khó tiến Đặc biệt em cá biệt lớp giáo viên nên xếp em ngồi vị trí đầu nằm kiểm sốt tốt giáo viên Tổ chức nhóm Vì số máy khơng đủ để HS/1 máy nên trình dạy phịng máy nên kết hợp với hình thức cho HS hoạt động nhóm Dù lứa tuổi nhau, học sinh tự nhiên hỏi nhau, dễ tiếp thu Về tổ chức nhóm ta cần lưu ý vấn đề sau: Khơng nên để nhóm q q đơng Thơng thường nên hai máy ngồi gần lập thành nhóm Và đừng để khoảng cách xa nhóm, tốt nhóm người nên đầy đủ thành viên giỏi, khá, trung bình, yếu Để học sinh yếu có khả phát huy nhóm thường đừng gọi thẳng em Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng mà gọi học sinh sau hỏi lại học sinh yếu Tránh tình trạng tập trung ý vào học sinh yếu nhiều làm em căng thẳng tìm cách trả lời đối phó với giáo viên mà không tập trung vào học 2.3 Giai đoạn 3: Giảng dạy theo hình thức lý thuyết kết hợp thực máy Cơng việc văn phịng sử dụng tin học nhiều, đặc biệt làm việc với bảng biểu Việc dạy lý thuyết tạo bảng làm việc với bảng hình thức truyền tải kiến thức theo phương pháp cũ (thuyết giảng) không làm cho học sinh nhận biết cần tạo bảng thao tác với bảng không thông thạo Đặc biệt học sinh xã Đăk La, thân em cấp THCS không học tin học với điều kiện gia đình nhiều em khơng có máy tính để làm quen Có thể với văn thơng thường em hay sử dụng điện thoại thông minh để nhắn tin Facebook, Zalo chơi game em biết cách gõ văn tiếng việt Nhưng với bảng biểu em chưa sử dụng khó khăn Chính lí nên tơi đưa cho phương pháp dạy cho em học phịng máy với tiết lý thuyết ln GV người tạo vấn đề để HS tự tìm hiểu sau GV tổng kết lại thành kiến thức Các em tự tìm kiến thức thông qua hiểu biết gợi ý GV em dễ nhớ kiến thức từ áp dụng vào thực hành thuận tiện Qua bước, thao tác giới thiệu cho HS, tiến hành cho HS thực hành chỗ để HS cảm nhận thực tế kiến thức cách: gọi HS lên làm trực tiếp chiếu lên máy chiếu, HS khác thực trực tiếp máy vị trí ngồi Sau thực thao tác xong tất HS lại ý lên bảng để đến với nội dung Vì nội dung đề tài nêu lên phương pháp dạy phòng máy tiết lý thuyết tập nên để thực giảng dạy phòng máy gồm bước tiến hành sau: - GV nêu vấn đề, yêu cầu HS tự tìm hiểu giải vấn đề - GV hướng dẫn cho HS kỹ thao tác bài, thao tác mẫu cho HS Trang 10 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng - Trình bày văn có tính thẩm mỹ Thái độ: - Có tinh thần tự học, tinh thần hợp tác lẫn học tập - Thực nghiêm túc yêu cầu giáo viên - Liên hệ kiến thức cũ kiến thức - Thực nghiêm túc nội quy phòng máy Năng lực chủ yếu cần đạt: - Giải vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực công nghệ thông tin II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phương pháp chủ yếu gợi mở, hoạt động nhóm, giải vấn đề III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Nội dung thực hành liên quan đến bảng Họ tên Mức lương Phụ cấp Thực lãnh Nguyễn Văn Anh 333 12.00 Lê Thị Bình 359 13.50 Trần Viết Chính 333 10.00 Nguyễn Trần Dung 405 18.50 Lê Thanh Em 19.00 333 - Phòng máy, máy chiếu, máy tính Chuẩn bị học sinh: - Tài liệu học tập, ghi - Chuẩn bị trước nội dung nhà Trang 22 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Nhắc lại kiến thức cũ GV: Ôn lại kiến thức cũ cho HS cách cho em HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm khách quan HS: Trả lời kiến thức cũ GV: Nhận xét câu cho điểm Sau cho HS thực lại lệnh để kiểm chứng TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Câu 1: Xóa hàng bảng ta thực hiện: A Table→Delete→Cell B Table→Delete C Table→Delete→Row Câu 2: Lệnh Table→Insert→Column dùng để: A Chèn thêm dịng C Xóa dịng D Delete→Row B Xóa cột D Chèn thêm cột Câu 3: Trong Word, để tạo bảng ta thực lệnh sau đây? A Tool \Insert\ Table B Table\ Insert \Table C Edit\ Insert\ Table D Insert\ Table Câu 4: Sử dụng lệnh Table→Merge Cells để A Tạo bảng C Tách Câu 5: Để chọn bảng ta thực lệnh nào? B Thêm dòng D Gộp ô A Table→Select→Cell B Table→Select→Row C Table→Select→Column D Table→Select→Table Hoạt động 2: Thực hành máy tính GV: Đưa văn mẫu nội dung thực hành cho HS làm máy tính HS: Làm theo nhóm, chia sẻ giúp đỡ để hoàn thiện nội dung thực hành GV: Thường xuyên quan sát để giúp đỡ HS HS gặp khó khăn, đặc biệt giúp Trang 23 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng đỡ HS yếu nhóm Nội dung: Thực theo yêu cầu sau ( phát phiếu học tập cho hs) Tạo Table sau: Họ tên Mức Phụ cấp Thực lãnh Nguyễn Văn Anh 333 lương 12,00 Lê Thị Bình 359 13,50 Trần Viết Chính 333 10,00 Nguyễn Trần Dung 405 18,50 Lê Thanh Em 333 19,00 Chèn thêm dòng vào đầu danh sách (sau dòng tiêu đề) thêm vào nội dung sau: Thái Phương Mỹ 500 30.00 Chèn thêm cột vào trước cột có tiêu đề Stt đánh số thứ tự cho danh sách (Format/ Bullets and Numbering) Dùng cơng thức tính cột Thực lãnh = Mức lương + Phụ cấp Hướng dẫn: chọn menu Table/ Formula Sắp xếp danh sách theo thứ tự Mức lương tăng dần, người có mức lương xếp theo thứ tự Phụ cấp giảm dần Chèn thêm dòng vào đầu danh sách (trên dòng tiêu đề) dòng cuối danh sách Sau định dạng lại Table sau: Họ tên Stt Lương - Phụ cấp - Thực lãnh CB-CNV Mức lương Phụ cấp Thực lãnh Thái Phương Mỹ 500 30 530 Nguyễn Văn Anh 333 12 345 Lê Thị Bình 359 13,5 372,5 Trần Viết Chính 333 10 343 405 18,5 423,5 333 19 352 2263 103 2366 Nguyễn Trần Dung Lê Thanh Em Tổng cộng: Trang 24 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng Dùng cơng thức tính dịng Tổng cộng (Table/ Formula) Lưu tài liệu vào đĩa E: với tên taobang.doc Sau HS hoàn thiện làm nhóm mình, GV u cầu nhóm trình bày làm Các nhóm khác quan sát để nhận xét GV tổng hợp ý kiến lại nhận xét chung Nhóm trưởng nhóm chấm điểm thực hành thành viên nhóm khác GV tổng hợp chung rút lưu ý trình thực hành Hoạt động 3: Củng cố kiến thức dặn dò Củng cố: - GV củng cố kiến thức sau HS tự chấm điểm nhận xét xong - GV lưu ý khó khăn mà HS hay gặp phải thao tác với bảng Dặn dò: - Lưu cẩn thận trước tắt máy, kiểm tra lại lưu xem có hay chưa - Tắt máy dọn vệ sinh phòng máy trước - Chuẩn bị nội dung để tiết sau thực hành PHIẾU HỌC TẬP Tạo Table sau: Họ tên Mức Nguyễn Văn Anh 333 lương Lê Thị Bình 359 Trần Viết Chính 333 Nguyễn Trần Dung 405 Lê Thanh Em 333 Chèn thêm dòng vào đầu danh dung sau: Thái Phương Mỹ Phụ cấp Thực lãnh 12,00 13,50 10,00 18,50 19,00 sách (sau dòng tiêu đề) thêm vào nội 500 30.00 Chèn thêm cột vào trước cột có tiêu đề Stt đánh số thứ tự cho danh sách (Format/ Bullets and Numbering) Trang 25 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng Dùng cơng thức tính cột Thực lãnh = Mức lương + Phụ cấp Hướng dẫn: chọn menu Table/ Formula Sắp xếp danh sách theo thứ tự Mức lương tăng dần, người có mức lương xếp theo thứ tự Phụ cấp giảm dần Chèn thêm dòng vào đầu danh sách (trên dòng tiêu đề) dòng cuối danh sách Sau định dạng lại Table sau: Stt Họ tên Lương - Phụ cấp - Thực lãnh CB-CNV Mức lương Phụ cấp Thực lãnh Thái Phương Mỹ 500 30 530 Nguyễn Văn Anh 333 12 345 Lê Thị Bình 359 13,5 372,5 Trần Viết Chính 333 10 343 Nguyễn Trần Dung 405 18,5 423,5 Lê Thanh Em 333 19 352 Tổng cộng: 2263 103 Dùng cơng thức tính dòng Tổng cộng (Table/ Formula) Lưu tài liệu vào đĩa E: với tên taobang.doc 2366 III HỆ THỐNG MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH MINH HỌA VỀ TẠO VÀ LÀM VIỆC VỚI BẢNG TỪ CƠ BẢN ĐẾN NÂNG CAO ( dành cho tiết thực hành tiếp theo, TPP: 57+58) Lý thuyết: - Tạo bảng - Thực hành làm việc với bảng - Tổng hợp kĩ học STVB - Kẻ đường viền đường lưới cho bảng Thực hành: Hoàn thành bảng theo mẫu Trang 26 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng 2.1 Bài tập 1: 2.2 Bài tập 2: Bưu điện Hịa Bình Số - Hịa Bình - Cần Thơ - Ngày gởi : 14/09/2003 GIẤY BÁO BƯU PHẨM - Giờ gởi : 3:50 PM Người gởi: Nguyễn Văn An Người nhận: Trần Quốc Tuấn Ghi : Khi nhận bưu phẩm phải đem theo giấy Chứng minh nhân dân giấy xác nhận quan làm việc Chữ ký người đưa thư Chữ ký người phát BP Chữ ký người nhận BP Trang 27 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng 2.3 Bài tập 3: 2.4 Bài tập 4: Trang 28 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng 2.5 Bài tập 5: 2.6 Bài tập 6: Trang 29 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng 2.7 Bài tập 7: Ta có bảng sau Yêu cầu: Tạo bảng Tính tổng điểm Tốn, Lý, Hóa (sử dụng Formula) Sắp xếp cột Tổng điểm theo chiều giảm dần 2.8 Bài tập a) Giả sử ta có bảng số liệu sau: Dùng hàm tính tổng Sum Word để điền giá trị vào có dấu ? Trang 30 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng b) Bảng điểm tổng kết lớp THCS Dùng hàm tính tổng Average word để điền giá trị vào có dấu ? Sắp xếp liệu bảng theo thứ tự ưu tiên Tên, Họ đệm IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian thực phương pháp, nhận thấy: Giờ học tin học thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh học tập cách tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng giúp đỡ tiến bộ, em dần hình thành thói quen làm việc hợp tác nhóm, giúp học, tiến Giờ học trở lên sinh động, giảm bớt kiến thức trừu tượng, không sa vời thực tế mà thiết thực với học sinh, gây hứng thú thực cho học sinh, u thích mơn học tăng lên rõ rệt Phát huy tích cực chủ động học sinh nắm bắt kiến thức từ thực tiễn từ kỹ thực hành Giáo viên người đóng vai trị dẫn dắt học sinh giải vấn đề học theo hướng logic dễ hiểu nhất, cịn học sinh trở thành nhân vật trung tâm, chủ đạo chủ động buổi học Sau học xong áp dụng thực tế, học sinh thực hành ngay, tơi thu kết khả quan Có 90% học sinh lớp giảng dạy trả lời hứng thú với học, hiểu hơn, dễ nhớ hơn, u thích mơn học có vất vả Chất lượng dạy học nhà trường nói chung mơn Tin học nói riêng ngày nâng cao, chất lượng giáo dục ngày có chuyển biến rõ rệt Đánh giá cụ thể kết môn hai lớp khối 10 (hai lớp khảo sát đầu năm chia theo trình độ học sinh), với phương pháp khác năm học 2017-2018 Trang 31 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng sau: Lớp 10A5: đánh giá cao hơn, không áp dụng phương pháp Lớp 10A9: đánh giá thấp hơn, áp dụng phương pháp LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ YẾU TB KÉM SL % SL % SL % SL % SL % 10A5 34 14,7 23 67,6 17,7 0 0 10A9 31 10 32,2 18 58,1 9,7 0 0 ( Số liệu tính đến thời điểm hết học kì II năm học 2017-2018) PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình giảng dạy thực sáng kiến kinh nghiệm mình, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: - Những ví dụ tập cho học sinh phải thực tế, dễ hiểu, gợi mở giúp kích thích tư tính logic em, tránh ví dụ hay tập cao siêu trừu tượng - Giáo viên nên hướng dẫn, phân tích cho học sinh để tìm nhiều phương pháp thực để tới phương pháp thông minh tối ưu - Giáo viên nên giao thêm số tập nhà mang tính chất tương tự mở rộng để em tự làm nhà, kích thích tìm tịi kết hợp làm việc nhóm chủ động tiếp nhận kiến thức Nếu có việc làm trên, tơi tin tất em học sinh trung bình, yếu khơng cịn lúng túng, ngại ngùng làm việc với bảng, em học sinh khá, giỏi không chủ quan thích thú tìm hiểu sâu môn II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tạo bảng thao tác với bảng yêu cầu khơng thể thiếu mơn tin học nói riêng với sống thực tế nói chung Với yêu cầu giúp học sinh nắm vững thao tác làm việc với bảng tạo bảng, trình bày,định dạng bảng Trang 32 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng vói đối tượng học sinh trung bình, yếu thấy hứng thú với môn học, học sinh khá, giỏi thấy cịn nhiều sai sót q trình tạo bảng cần khắc phục, khơng gây tính chủ quan, bỏ qua em Tuy nhiên, với đối tượng học sinh khá, giỏi nhiều hơn, giáo viên phải ln tích cực tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo thường xun bổ sung kiến thức tích lũy kinh nghiệm vấn đề Qua việc nghiên cứu nội dung lẫn phương pháp dạy học việc giúp cho thân nâng cao nghiệp vụ, trình giảng dạy mang lại hiệu mong muốn giúp thân người giáo viên nâng cao phương pháp tự học, tự nghiên cứu để tiếp tục nghiên cứu vấn đề khác tốt suốt trình dạy học III TÍNH KHẢ THI VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG Trong môi trường dạy học với điều kiện đổi phương pháp, ứng dụng CNTT vào giảng dạy chủ trương Đảng nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo, sở giáo dục trang bị phịng máy tính máy chiếu để giáo viên sử dụng, giáo viên có máy tính cá nhân Nhờ vận dụng phương pháp dạy học năm trường THPT Trần Quốc Tuấn đạt số kết định Học sinh cởi mở, hứng thú, lĩnh hội kiến thức dễ dàng làm cho học sinh tự tin vào việc học tập thân, tạo hội cho học sinh khám phá tri thức cho chủ nhân tương lai Đồng thời qua học này, HS tự tin làm việc với bảng dẫn đến có hứng thú với bảng tính Excel cách quản lý CSDL học sau IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đối với nhà trường Đối với nhà trường: Kính mong quan tâm giúp đỡ nhà truờng tiếp tục quan tâm tạo điều kiện tài liệu giảng dạy, trang thiết bị máy móc thực hành cho học sinh Để học sinh ngày có điều kiện học tập thuận lợi Cần có thêm kĩ thuật viên tin học để thường xuyên quản lý bảo trì sửa chữa máy hư hỏng tạo thêm máy cho HS thực hành Trang 33 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng Phòng máy nên lắp đặt mạng máy tính để giúp cho GV truyền tải tập cho HS phòng máy, HS photo tài liệu tốn Đồng thời HS làm tập nhà đẩy lên mail lên phòng máy tải xuống làm tiếp nộp cho GV Bồi dưỡng thường xuyên cho GV việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Xây dựng câu lạc Tin học Nhà trường tham mưu với cấp để hỗ trợ thêm máy tính thiết bị cần thiết để tiết dạy thành công Đối với giáo viên: Cần thường xuyên tự học tìm hiểu CNTT, có đam mê với tin học Thường xuyên dự đồng nghiệp để nâng cao trình độ tay nghề Tổ chun mơn thường xun dự để đưa ý kiến giúp đồng nghiệp phát triển Tham gia khóa bồi dưỡng thường xuyên ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Đối với quan quản lý giáo dục Tăng cường đợt tập huấn chuyên đề phương pháp giảng dạy mơn tin học để đơn vị có điều kiện học hỏi, chia sẻ nâng cao trình độ chuyên môn Thường xuyên tổ chức thi liên quan đến tin học ứng dụng CNTT như: Tin học trẻ không chuyên, sáng tạo KHKT, Do thời gian có hạn kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế nên q trình viết khó tránh khỏi sai sót cách trình bày, hệ thống ví dụ tập chưa nhiều, phong phú, đa dạng, chưa đầy đủ khoa học Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp, chưa thể đánh giá tồn diện xác ưu điểm hạn chế đề tài Vì vậy, tơi mong nhận ủng hộ động viên lời góp ý chân thành từ q thầy đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Trang 34 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 10 Sách giáo viên Tin học 10 Chuẩn kiến thức kĩ Tin học 10 Sách tập Tin học 10 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Phương pháp dạy học môn tin học - Ths.Tạ Thị Thanh Bình Trang 35 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ Tên đề tài SKKN: Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng Người thực hiện: Bùi Thị Nga Bộ môn: Tin học Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nhận xét, đánh giá: 1.1 Tính mới: …………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………… 1.2 Tính khoa học: …………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………… 1.3 Tính thực tiễn: …………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………… 1.4 Tính hiệu quả: …………………………………………………………………………………… … … ……… ………………………………………………………………………….…… 1.5 Hình thức: …………………………………………………………………………………… … … ……… ………………………………………………………………… Xếp loại: ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HĐKH CẤP CƠ SỞ Trang 36 ... thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng 2.5 Bài tập 5: 2.6 Bài tập 6: Trang 29 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng 2.7 Bài tập 7: Ta có bảng sau Yêu cầu: Tạo bảng. .. pháp dạy cho phù hợp với nội dung bài, nhằm giúp em học sinh khối 10 thực thao tác tạo bảng làm việc với bảng cách chủ động, khoa học, sáng Trang Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc. .. Trang 34 Kết hợp lý thuyết thực hành dạy bài: Tạo làm việc với bảng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 10 Sách giáo viên Tin học 10 Chuẩn kiến thức kĩ Tin học 10 Sách tập Tin học 10 Tài
Ngày đăng: 09/01/2022, 22:24
Xem thêm:
