Ngày nay, trong xu thế hội nhập, hợp tác quốc tế, GDĐĐ cho học sinh đang là một chủ đề trung tâm thu hút sự chú ý của dư luận xã hội và cũng là chủ đề được các nhà sư phạm, các nhà khoa học, các nhà quản lý xã hội quan tâm nhiều nhất. Nhiều công trình nghiên cứu về GDĐĐ cho học sinh được xuất hiện. Có thể kể đến những công trình tiêu biểu như sau: “Về phát triển toàn diện con người thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá” của Phạm Minh Hạc, do Nxb Chính trị quốc gia phát hành năm 2001. Toàn bộ nội dung cuốn sách này đều liên quan đến vấn đề GDĐĐ cho học sinh. Trong đó có một chương viết về “Định hướng chiến lược xây dựng đạo đức con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động QLGDĐĐ của hiệu trưởng trường, đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm mang lại chất lượng, hiệu quả GDĐĐ cho học sinh ở các trường, góp phần thực hiện chủ trương nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường của Đảng.
PHỤ LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận .1 1.3 Lý thực tiễn 2 Phân tích tình hình thực tế cơng tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông Long Khánh 2.2 Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức để nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu .5 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức .6 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh Kế hoạch hành động quản lý công tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 3.1 Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2 Hiệu trưởng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 3.3 Hiệu trưởng tổ chức lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh 3.4 Hiệu trưởng đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng đa dạng hoá hoạt động giáo dục lên lớp 3.5 Hiệu trưởng đạo xây dựng môi trường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 10 3.6 Hiệu trưởng tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh .11 3.7 Tổ chức sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm .11 Kết luận kiến nghị 12 4.1 Kết luận 12 4.2 Kiến nghị .12 TÀI LIỆU THAM KHẢO .13 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Điều 23-Luật giáo dục 2005 xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… Điều 27, Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 xác định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông phải giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc" Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ “Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thơng (THPT)”, “Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng” 1.2 Lý lý luận Chỉ đạo huy, lệnh cho phận nhà trường thực nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn hướng, kế hoạch, tập hợp phối hợp lực lượng giáo dục cho đạt hiệu Chức đạo quản lý hoạt động giáo dục đạo đức sở để phát huy động lực cho việc thực mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục góp phần tạo nên chất lượng, hiệu cao cho hoạt động Chỉ đạo có vai trị với chức tổ chức để thực hóa mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đạo đức hình thái ý thức xã hội biểu dạng quy tắc, chuẩn mực hành vi người mối quan hệ với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng với môi sinh Đạo đức qui tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội,nó hình thành, tồn phát triển sống, xã hội thừa nhận tự giác thực Ngày nay, phạm trù đạo đức bao hàm ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ hịa bình hợp tác phát triển với dân tộc khác Đạo đức hiểu trách nhiệm người thực nghĩa vụ công dân, thể Trang thái độ, hành vi hiệu học tập rèn luyện lao động hoạt động tập thể cá nhân Giáo dục đạo đức cho học sinh phạm trù trung tâm lý luận giáo dục, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường Trong lịch sử phát triển khoa học giáo dục, có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu vấn đề GDĐĐ cho học sinh Trong cơng trình có số ý kiến đề cập đến vai trò quản lý nhà trường, Hiệu trưởng với khía cạnh khác Giáo dục đạo đức cho học sinh phạm trù trung tâm lý luận giáo dục, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường Trong lịch sử phát triển khoa học giáo dục, có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu vấn đề GDĐĐ cho học sinh Trong cơng trình có số ý kiến đề cập đến vai trị quản lý nhà trường, Hiệu trưởng với khía cạnh khác Dưới góc độ giáo dục học, giáo dục đạo đức phận hợp thành nội dung giáo dục toàn diện nhằm giúp hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức tình cảm đạo đức, tạo nên hành vi thói quen hành vi đạo đức người mới, xã hội chủ nghĩa thể phẩm chất đạo đức Giáo dục đạo đức cho học sinh trình có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục, nhằm chuyển hoá chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân học sinh theo mục tiêu giáo dục nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Ngày nay, xu hội nhập, hợp tác quốc tế, GDĐĐ cho học sinh chủ đề trung tâm thu hút ý dư luận xã hội chủ đề nhà sư phạm, nhà khoa học, nhà quản lý xã hội quan tâm nhiều Nhiều cơng trình nghiên cứu GDĐĐ cho học sinh xuất Có thể kể đến cơng trình tiêu biểu sau: “Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố” Phạm Minh Hạc, Nxb Chính trị quốc gia phát hành năm 2001 Toàn nội dung sách liên quan đến vấn đề GDĐĐ cho học sinh Trong có chương viết “Định hướng chiến lược xây dựng đạo đức người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động QLGDĐĐ hiệu trưởng trường, đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm mang lại chất lượng, hiệu GDĐĐ cho học sinh trường, góp phần thực chủ trương nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đảng Trang Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Chỉ đạo công tác GDĐĐ Trường trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà vinh năm học 2019 – 2020” Phân tích tình hình thực tế cơng tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông Long Khánh Trường THPT Long Khánh nằm địa bàn Thị trấn Long Thành, thuộc huyện Duyên Hải, huyện phía Nam tỉnh Trà Vinh Tồn huyện có 07 đơn vị hành cấp xã, bao gồm: xã Ngũ Lạc, xã Long Vĩnh, xã Long Khánh, xã Đông Hải, xã Đôn Xuân, xã Đôn Châu thị trấn Long Thành Tuy kinh tế nhiều khó khăn, huyện Duyên Hải có tiềm năng, lợi lớn để phát triển kinh tế - xã hội: có bờ biển dài 55 km, 12 km bờ cửa sông, 100 đất ven biển 2640 sông rạch, kênh đào Trà Vinh đặc biệt cơng trình nhà máy nhiệt điện bước đầu vận hành,… điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế đa ngành nghề bao gồm nuôi trồng, đánh bắt thuỷ hải sản, tiểu thủ công nghiệp ngành du lịch,… góp phần thực thành cơng chuyển đổi ngành kinh tế theo hướng tăng giá trị sản xuất bình quân 10%/ năm; tốc độ tăng bình qn ngành Ngư Nơng - Lâm nghiệp 4,6%/năm; công nghiệp - xây dựng 25,8%/năm dịch vụ 16%/năm Cùng với phát triển KT-XH, lĩnh vực GD&ĐT quan tâm đầu tư, phát triển Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học tiếp tục quan tâm đầu tư, việc triển khai dự án kiên cố hố trường lớp, chương trình mục tiêu quốc gia Cơng tác xã hội hố giáo dục đẩy mạnh; phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập quan tâm, góp phần xây dựng phát triển giáo dục toàn diện Tuy nhiên, điều kiện chổ phân tán theo đất canh tác gia đình, số xa, điều kiện lại khó khăn, ý thức học tập phận học sinh chưa tốt, số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học hành em, có tư tưởng phó thác việc học tập em cho nhà trường, nên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường ln gặp khó khăn Trường THPT Long Khánh thành lập từ năm 2007 theo Quyết định số 1240/QĐ-UBND ngày 31/8/2007 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Trà Vinh Trường Sở GD&ĐT Trà Vinh giao tuyển sinh địa bàn xã Long Vĩnh, xã Long Khánh, xã Đông Hải thị trấn Long Thành Đây xã, thị trấn thuộc khu vực vùng sâu, vùng kinh tế khó khăn với 16% đồng bào dân tộc Khmer Trang sinh sống, công nhận xã đảo thuộc tỉnh Trà Vinh theo Quyết định số 810/QĐ-TTg ngày 13/5/2016 Thủ tướng Chính phủ Về tổ chức, trường có chi đảng với 20 đảng viên tổng số 42 cán bộ, giáo viên, nhân viên (chiếm 47,61%), có tổ chức Cơng đồn, Đồn niên cơng sản Hồ Chí Minh, Hội liên hiệp niên, tổ Văn phòng 04 tổ chuyên môn sinh hoạt theo kiểu tổ ghép Đầu năm học 2019 - 2020 trường duyệt biên chế 19 lớp học, cụ thể sau: Biểu Thống kê số liệu học sinh năm học 2019-2020 Khối Hệ GDPT Hệ GDTX Số lớp Số HS Số lớp Số HS Lớp 12 167 30 Lớp 11 218 0 Lớp 10 291 0 Ghi Cộng 18 676 30 2.2 Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh Việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường hiệu quả, đáp ứng mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp hình thức hoạt động giáo dục, thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường thực số biện pháp như: Chỉ đạo họp giao ban định kỳ lực lượng phân công nhằm: Tổng kết, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục làm; đôn đốc, quan tâm, theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức học kì, hàng tháng, hàng tuần; đạo việc tổ chức tuyên truyền cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường, cho cha mẹ học sinh để làm cho đối tượng nhận thức đắn vai trò, nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách học sinh, từ họ tự giác tham gia tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức hỗ trợ nhà trường tổ chức hoạt động này; đảm bảo, thống nguyên tắc, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức; đạo tổ chức huấn luyện, dưỡng cho giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục, kỹ phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức Chỉ đạo hoạt động tổ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm: Hiệu trưởng đạo giáo viên triển khai kế hoạch theo chủ đề giáo dục đạo đức hàng tháng toàn Trang trường; khối môn trao đổi thống mức độ nội dung, hình thức hoạt động nhằm làm cho hoạt động giáo dục phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng học sinh Trên sở đó, giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh lớp chủ nhiệm Hiệu trưởng đạo tổ môn, giáo viên môn thực lồng ghép hoạt động giáo dục đạo đức qua môn học tham gia hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chức Đoàn: đặt yêu cầu, mục tiêu, định hướng chương trình hoạt động trọng tâm hoạt động Đoàn nhằm giáo dục đạo đức học sinh; đề mục tiêu, nhiệm vụ, đạo lựa chọn chủ đề hoạt động sinh hoạt cờ Hiệu trưởng chủ động liên hệ, tư vấn, phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng quan tâm, theo dõi, động viên, hướng dẫn, tư vấn giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan vấn đề tự rèn luyện học sinh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức để nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ 2.3.1 Những điểm mạnh Trong công tác quản lý hoạt động GDĐĐ, Hiệu trưởng triển khai thực tương đối đầy đủ khâu quy trình quản lý: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra trình thực cán giáo viên nhân viên; Cán bộ, giáo viên làm công tác GDĐĐ tạo điều kiện tham quan, tập huấn, bồi dưỡng để cập nhật thông tin, phương pháp, kỹ GDHN để phát huy lực, hoàn thành nhiệm vụ Trong điểm mạnh nêu điểm mạnh sau Hiệu trưởng cần tập trung phát huy: Tiếp tục tạo điều kiện để cán giáo viên làm công tác GDĐĐ NGLL tham gia tập huấn, bồi dưỡng, tiếp cận chương trình nâng cao kỹ năng, để nâng cao hiệu GDĐĐ cho học sinh Củng cố mở rộng mối quan hệ liên kết với địa phương để kết hợp tốt ba mơi trường giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội 2.3.2 Những điểm yếu Cán bộ, giáo viên chưa nhiệt tình cơng tác thờ trước thực trạng Điều ảnh hưởng lớn đến kế hoạch, hiệu công tác GDĐĐ Trang Tài điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu đảm bảo cho hoạt động dạy học nói chung, hoạt động giáo dục nói riêng cịng hạn chế Trong khâu quản lý hiệu trưởng công tác GDHN, công tác kiểm tra chưa trọng; kế hoạch, mục đích, hiệu kiểm tra chưa xác định rõ hồ sơ lưu nhà trường Trong điểm yếu nêu điểm yếu sau Hiệu trưởng cần tập trung khắc phục: Ổn định biên chế, đội ngũ giáo viên để thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chun môn lực sư phạm GDĐĐ Phát huy nội lực, thực tốt xã hội hóa giáo dục để bước xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho nhà trường có đủ điều kiện sở vật chất, thiết bị để tổ chức hình thức GDKNS, đồng thời tiến quy trình quản lý, làm tốt khâu kiểm tra đánh giá để công tác đạt kết 2.3.3 Cơ hội Những năm gần đây, nhiều cơng trình trọng điểm quốc gia tập trung đầu tư, phát triển địa bàn huyện Dun Hải: cơng trình Nhà máy nhiệt điện Duyên Hải, Kênh đào cho tàu có trọng tải lớn vào Sông Hậu (gọi tắt kênh đào Trà Vinh), khu kinh tế Định An, điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế theo hướng công nghiệp, thương mại, dịch vụ; động lực thúc đẩy hội học tập Để thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo chuẩn bị triển khai chương trình giáo dục phổ thơng mới, sở vật chất nhà trường đầu tư, nâng cấp, đảm bảo cho hoạt động giáo dục nhà trường 2.3.4 Thách thức Hội nhập kinh tế mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Trang Trong nhà trường phổ thơng nói chung, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh * Tổ chức hoạt động ngoại khóa Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học cụ thể như: - Giáo dục an tồn giao thơng , tun truyền có nhiều học sinh cán giáo viên, nhân viên - Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chuyện chun đề - Tổ chức hội thi chủ đề giáo dục mơi trường, giáo dục giới tính, tìm hiểu luật giao thông,… - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… Trong năm học, hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội * Thông qua hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động - Giáo dục hướng nghiệp: trường đạo dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp * Lồng ghép giảng dạy chương trình mơn GDCD Trang Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học mơn giáo dục cơng dân trường cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp, số học sinh trung bình cịn cao Mơn giáo dục cơng dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem môn học phụ * Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do năm học Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao - Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu tôn trọng học sinh - Có lực tổ chức * Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường quán triệt hội đồng giáo viên trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học * Hoạt động GDĐĐ nhà trường gắn liền với thực tế đời sống địa phương - Tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết Trang kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước - Tổ chức cho em viết thư thăm hỏi Bộ đội đồn biên phòng nhân ngày 22/12 hàng năm - Tổ chức cho học sinh cổ động An tồn giao thơng, phịng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS Kế hoạch hành động quản lý công tác GDĐĐ trường Trung học phổ thông Long Khánh huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 3.1 Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Kết cần đạt Người/đơn vị thực hiện/ phối hợp thực Thực tốt, có hiệu theo kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh, kế hoạch phải thực cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên liên tục Hiệu trưởng, Cơng đồn sở, Đồn Thanh niên Căn kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch cụ thể Để đạt mục tiêu đề tổ chức, phận, cá nhân phải nắm tình hình Điều kiện thực đặc điểm từ xây dựng bảng kế hoạch hoạt động có tính khả thi, nghiêm chỉnh thực nhiệm vụ giao đảm bảo phân cơng hợp lý, rạch rịi, tránh chồng chéo Cách thức thực Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chung kế hoạch giáo dục toàn diện nhà trường kế hoạch QLGDĐĐ cách cụ thể theo năm, học kỳ, tháng, hay theo chủ điểm năm học Bản kế hoạch phải ủng hộ trí cao phận liên quan phối hợp thực Xây dựng kế hoạch cụ thể có tính khả thi tính khả quan nhằm định hướng hoạt động GDĐĐ QLGDĐĐ cho học sinh nhà trường Trang Rủi ro, khó khăn - Giáo viên xem nhẹ hoạt động giáo dục đạo đức - Cha mẹ học sinh quan tâm Kiên trì thuyết phục, động viên tuyên truyền đội ngũ với phương châm “mưa dầm Hướng khắc phục thấm lâu, sâu, làm sát”, nêu gương điển hình, lấy kết thuyết phục, động viên,… 3.2 Hiệu trưởng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Kết cần đạt Kế hoạch phải thực cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên liên tục năm học Việc tổ chức triển khai thực kế hoạch chặt chẽ, kịp thời, phù hợp với mục tiêu, nội dung, yêu cầu đề đạt hiệu cao Người/đơn vị thực hiện/ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn phối hợp thực Công đồn sở, Tổ chun mơn Cơng việc cần phải làm xác định cấu trúc máy bố trí xếp phận cá nhân cho người, việc, phận, quy định chức nhiệm vụ, quyền hạn cho Điều kiện thực người, đồng thời phân phối nguồn lực: tài lực, vật lực, nhân lực, … xác lập chế phối hợp phận với lực lượng giáo dục nhà trường Cách thức thực Hiệu trưởng tổ chức triển khai kế hoạch tới phận, cá nhân, lực lượng có liên quan Điều hành đôn đốc thường xuyên, kiểm tra việc thực kế hoạch theo thời gian định Rủi ro, khó khăn Thiếu sót q tình triển khai thực kế hoạch Hướng khắc phục Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra để có Trang 10 điều chỉnh kịp thời 3.3 Hiệu trưởng tổ chức lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh Kết cần đạt GVCN phải có Tâm, Đức, Tài, Trí, có lực sư phạm, nắm bắt tâm lý học, hoàn cảnh học sinh để từ có biện pháp giáo dục phù hợp, đạt hiệu Người/đơn vị thực hiện/ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng , Tổ trưởng chuyên mơn phối hợp thực Ban chấp hành Cơng đồn, Giáo viên chủ nhiệm Có quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, đứng đầu người Hiệu trưởng Có kinh Điều kiện thực phí hoạt động chế độ đãi ngộ động viên hàng tháng để đội ngũ GVCN toàn tâm, toàn ý với nghiệp giáo dục Cách thức thực Rủi ro, khó khăn Hướng khắc phục Hiệu trưởng lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ GVCN giúp họ thấy niềm vinh dự trách nhiệm lớn lao mà nhà trường giao cho, giúp họ nắm vững mục tiêu giáo dục nhà trường, thấy rõ vai trị quan trọng phát triển nhân cách học sinh tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ nhiệm làm việc Điều kiện tài chính, sở vật chất khơng đảm bảo - Phát huy nội lực, tính chủ động sáng tạo giáo viên học sinh việc tự làm đồ dùng, phương tiện dạy học, sáng tạo việc tổ chức tuyên truyền - Huy động nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức Trang 11 3.4 Hiệu trưởng đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng đa dạng hoá hoạt động giáo dục lên lớp Kết cần đạt Người/đơn vị thực hiện/ phối hợp thực Hiệu trưởng trường phải tổ chức chương trình HĐNGLL phong phú đa dạng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng học sinh gây hấp dẫn, thu hút học sinh tham gia tích cực, tạo điều kiện cho em phát huy lực thân, tự quản sáng tạo phát triển phẩm chất đạo đức, hành vi thói quen đạo đức ý thức vươn lên hoàn thiện nhân cách nhằm giáo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chất nhân cách học sinh Hiệu trưởng, Cơng đồn, Đồn Thanh niên, GVCN Xây dựng kế hoạch phải vào hướng dẫn Bộ, Sở giáo dục đào tạo HĐNGLL để kế hoạch cho sát, kế hoạch Điều kiện thực cần chọn lọc hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho thời gian, có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm Đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL Nội dung HĐNGLL phong phú đa dạng Cách thức thực Hoạt động cơng ích xã hội Hoạt động văn hóa nghệ thuật Hoạt động thể thao quốc phịng, tham quan du lịch Rủi ro, khó khăn Khơng đũ quỹ thời gian hoạt động Hướng khắc phục Chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch Trang 12 3.5 Hiệu trưởng đạo xây dựng môi trường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Kết cần đạt Người/đơn vị thực hiện/ Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, đoàn thể nhà trường để tất lực lượng thấy vai trò, tầm quan trọng thống quan điểm xây dựng phát triển môi trường sư phạm nhằm QLGDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng, Cơng đồn, Đoàn Thanh niên, phối hợp thực Cần phải chặt chẽ thống nhận thức hành động giáo dục cho Điều kiện thực hướng, mục đích; cho tập trung sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách học sinh Cách thức thực Rủi ro, khó khăn - Hiệu trưởng phải thực vai trị quản lý việc xây dựng mơi trường sư phạm phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục nói chung cơng tác QLGDĐĐ nói riêng - Hiệu trưởng đạo xây dựng tập thể sư phạm (giáo viên, học sinh, tổ chức đoàn thể…) đoàn kết thân ái, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Một vài giáo viên thờ ơ, phụ huynh thiếu sâu sát Kiên trì thuyết phục, động viên tuyên truyền đội ngũ với phương châm “mưa dầm thấm Hướng khắc phục lâu, sâu, làm sát”, nêu gương điển hình, lấy kết thuyết phục, động viên,… 3.6 Hiệu trưởng tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Kết cần đạt Hiệu trưởng cần thực tốt việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để nâng cao Trang 13 chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Người/đơn vị thực hiện/ phối hợp thực Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, tổ chức đoàn thể, đại diện Hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương, Hiệu trưởng nhà trường cần thiết lập phương tiện cần thiết để trì mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội ngày chặt chẽ, hiệu thông qua hệ thống sổ liên lạc điện tử, Điều kiện thực trang web nhà trường; cần có trí cao yêu cầu QLGDĐĐ thành viên nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh gia đình, nhà trường xã hội Cách thức thực Rủi ro, khó khăn - Hiệu trưởng gặp gỡ, trao đổi trực tiếp buổi họp hội đồng, họp giáo viên chủ nhiệm, họp tổ nhóm chun mơn hay trao đổi vá nhân - Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh; kết hợp với ban ngành đoàn thể địa phương Đùng đẩy trách nhiệm - Phụ huynh phải cam kết trách nhiệm sai phạm, khuyết điểm theo quy định pháp luật Hướng khắc phục - Hiệu trưởng xây dựng cam kết phối hợp với quyền địa phương ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường; cam kết phối hợp giải vụ gây an ninh nhà trường 3.7 Tổ chức sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Kết cần đạt Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm để cải tiến công tác GDĐĐ nhà trường Người/đơn vị thực hiện/ - Hiệu trưởng, Phó hiệ trưởng, Tổ trưởng chuyên môn Trang 14 phối hợp thực - Lực lượng tham gia, phối hợp tổ chức Điều kiện thực - Cuối học kỳ, cuối năm học - Hiệu trưởng đạo lực lượng báo cáo kết công tác phụ trách, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu đề xuất giải pháp khắc phục điểm yếu Cách thức thực - Tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết, chia sáng kiến, cách làm hay, hạn chế, tồn để rút kinh nghiệm - Hiệu trưởng hoàn chỉnh báo cáo đánh giá chung, phổ biến toàn hội đồng sư phạm để rút kinh nghiệm năm học Rủi ro, khó khăn Báo cáo khơng khơng thật, hình thức, báo cáo thành tích Phân cơng báo cáo tham luận, trọng cá nhân, phận gặp khó khăn, làm chưa tốt chia Hướng khắc phục học kinh nghiệm để hội nghị góp ý, đề xuất ý kiến tiến Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Trước thực trạng đạo đức học sinh có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lịng giáo dục em phát triển tồn diện tài lẫn đức Trang 15 Tuy nhiên thời gian nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu trường THPT nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh - Cần có kế hoạch cụ thể, kịp thời, quy định trách nhiệm rõ ràng, chặt chẽ trường THPT tổ chức hoạt động GDNGLL - Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị dạy học, tạo điều kiện bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ CBQL, GV trường THPT 4.2.2 Đối với Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Duyên Hải: Chỉ đạo Phịng ban, đồn thể, … tích cực phối hợp với trường THPT tham gia vào hoạt động tuyên truyền GDĐĐ cho học sinh Trang 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI), Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương [2] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2008), Chỉ thị 40 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [3] Ban hành theo Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 [4] Đảng huyện Duyên Hải (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện Duyên Hải lần thứ XI, nhiệm kỳ 2015-2020 [5] Bùi Ngọc Diệp (2012), Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [6] PGS.TS Bùi Minh Hiền, GS.TSKH Vũ Ngọc Hải, PGS.TS Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [7] PGS.TS Đặng Quốc Bảo, TS Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [8] ThS Mai Quang Huy (2007), Tập giảng Tổ chức - Quản lý trường, lớp hoạt động giáo dục, Hà Nội [9] Trường Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục đào tạo [10] Việt Nam (2001), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Hướng dẫn chi tiết thi hành luật giáo dục – quy định trách [11] nhiệm quản lý, đổi phát triển nhà nước ngành giáo dục(2011) Nhà xuất Lao Động, Hà Nội [12] Trường THPT Long Khánh (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019 [13] Trần Đình Tuấn (2006), Tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên, Tạp chí Tâm lý học, Viện KHXH Việt Nam, số 12 [14] Trần Đình Tuấn (2008), Xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên thời kỳ hội nhập quốc tế, Sách, Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nước ta, Thực trạng giải pháp Kỷ yếu Hội Trang 17 thảo khoa học toàn quốc Hội khoa học TL - GD Việt Nam, Biên Hoà, Đồng Nai Trang 18 ... cơng báo cáo tham luận, trọng cá nhân, phận gặp khó khăn, làm chưa tốt chia Hướng khắc phục học kinh nghiệm để hội nghị góp ý, đề xuất ý kiến tiến Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Trước thực trạng...1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Điều 23-Luật giáo dục 2005 xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho... rèn luyện lao động hoạt động tập thể cá nhân Giáo dục đạo đức cho học sinh phạm trù trung tâm lý luận giáo dục, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường Trong lịch sử phát triển khoa học giáo dục,