Bài tập nhóm Làm sáng tỏ quan điểm Hoạt động giáo dục có tính hai mặt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG BÀI TẬP NHÓM: LÀM SÁNG TỎ QUAN ĐIỂM: “HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CĨ TÍNH HAI MẶT” Thực hiện: Nhóm 1 TP Hồ Chí Minh CÂU HỎI THẢO LUẬN Anh/ chị làm sáng tỏ quan điểm hoạt động giáo dục có tính hai mặt dựa vào khái niệm, thành tố, chất nguyên tắc MỤC LỤC CÂU HỎI THẢO LUẬN 1.Dựa vào khái niệm 2.Dựa vào thành tố .5 2.1.Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục 2.2.Nội dung giáo dục 2.3.Phương pháp, phương tiện giáo dục 2.4.Nhà giáo dục (GV) với hoạt động giáo dục 2.5.Người giáo dục (HS) với hoạt động tự giáo dục 2.6.Kết giáo dục 3.Dựa vào chất 4.Dựa vào nguyên tắc 4.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích hoạt động giáo dục 4.2.Nguyên tắc đảm bảo giáo dục gắn với sống lao động 4.3.Nguyên tắc đảm bảo giáo dục tập thể tập thể .10 4.7.Đảm bảo tính liên tục hệ thống hoạt động giáo dục 12 Dựa vào khái niệm Để làm sáng tỏ quan điểm hoạt động giáo dục có tính hai mặt, trước tiên cần dựa vào khái niệm hoạt động giáo dục Khái niệm hoạt động giáo dục tìm hiểu nêu hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp phận hoạt động giáo dục theo nghĩa rộng (giáo dục theo nghĩa rộng hoạt động tổ chức có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách người) Hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) hoạt động phối hợp, thống hoạt động chủ đạo nhà giáo dục hoạt động tự giác, tích cực, chủ động tự giáo dục người giáo dục nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội đức, thể, mỹ, lao động Hoạt động giáo dục mang tính tồn vẹn, vận động phát triển liên tục, thực thông qua tất hoạt động nhà trường, hoạt động bên nhà trường với mơi trường giáo dục thích hợp Qua đó, học sinh trải nghiệm, tích lũy vốn sống, kinh nghiệm để phát triển nhân cách Nhà giáo dục Người giáo (Chủ đạo) dục (Chủ động, tự giác, tích cực) Tính hai mặt hoạt động giáo dục thể chỗ: mặt sự tác động có tổ chức, có mục đích nhà giáo dục (người giáo dục) thông qua yếu tố trung gian tới người giáo dục, mặt khác sự hưởng ứng tích cực, chủ động từ người giáo dục (người giáo dục) yêu cầu tác động từ người giáo dục, nhằm thực đạt mục đích hình thành phát triển phẩm chất nhân cách Dựa vào thành tố 2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục có vai trị định hướng cho sự vận động phát triển nhân tố khác hoạt động giáo dục, từ định hướng cho sự vận động phát triển toàn hoạt động giáo dục 2.2 Nội dung giáo dục Nội dung giáo dục quy định hệ thống chuẩn mực xã hội cần giáo dục cho học sinh Từ tạo nên nội dung hoạt động giáo viên học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục chịu sự chi phối mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Nội dung giáo dục nhà trường bao gồm giáo dục đạo đức – công dân, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục môi trường, giáo dục giới tính sinh sản,… 2.3 Phương pháp, phương tiện giáo dục Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giáo dục cách thức, phương tiện, hình thức hoạt động nhà giáo dục người giáo dục nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạt tới mục đích giáo dục định Ví dụ việc giáo dục cho học sinh có tính tiết kiệm nhà giáo dục hay cụ thể giáo viên sử dụng nhiều hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện khác như: tổ chức phong trào “kế hoạch nhỏ”, thu gom giấy vụn, buổi nói chuyện tuyên truyền Đơn cử việc tổ chức buổi chuyên đề “Tính tiết kiệm học sinh” thơi ta thấy có nhiều phương pháp sử dụng như: thuyết trình, thảo luận nhóm, động não, sắm vai Cũng người giáo viên sử dụng nhiều phương tiện như: máy chiếu, hình ảnh trực quan, giấy, bút 2.4 Nhà giáo dục (GV) với hoạt động giáo dục Là chủ thể đóng vai trị chủ đạo hoạt động giáo dục Hay nói cụ thể nhà giáo dục người điều khiển, điều chỉnh, định hướng giúp đỡ người giáo dục hoạt động giáo dục Ví dụ để giáo dục cho học sinh lịng u thiên nhiên người giáo viên phải xác định phải làm để giáo dục cho em, hay nói cách khác phải có định hướng Việc giáo dục khơng dừng lại có ý tưởng, có suy nghĩ, lẽ người giáo viên có ý tưởng hay đến đâu, hiệu đến đâu mà khơng biết tổ chức thành hoạt động thực tiễn để bước điều khiển sự hình thành ý thức, hành động thói quen học viên mãi ý tưởng nằm đầu giáo viên khơng tác động đến học sinh Quay lại ví dụ trên, để có lịng u thiên nhiên học sinh phải trải qua trình dài từ nhận thức, thái độ đến hành vi, thói quen Có học viên khơng có lịng u thiên nhiên từ trước, nên việc đồng hành, nâng đỡ điều chỉnh nhà giáo dục điều quan trọng để học viên hình thành lịng u thiên nhiên 2.5 Người giáo dục (HS) với hoạt động tự giáo dục Vừa chủ thể vừa khách thể đóng vai trò chủ động hoạt động giáo dục Điều hiểu người giáo dục vừa đóng vai trị người giáo dục vừa đóng vai trị chủ thể tự giáo dục mang tính chủ động Nhờ mà ta lý giải cho việc nhà giáo dục, môi trường giáo dục mà kết lại sự tiếp nhận phẩm chất nhân cách mức độ khác Ví dụ học sinh lớp giáo dục thái độ ma túy, tham gia, hướng dẫn Nhưng sau giáo dục đó, học sinh có thái độ khác có thái độ mức khác như: sợ hãi, cực kỳ sợ hãi, bình thường, căm ghét Điều tính chủ thể học sinh Trong giáo dục tùy theo tư chất, vốn sống hay sự chủ động, tích cực làm theo hướng dẫn nhà giáo dục mà em hình thành thái độ khác Chính mà nhà giáo dục tốt người biết gợi lên tính chủ động tích cực người giáo dục 2.6 Kết giáo dục Bất hoạt động có kết tương ứng hoạt động giáo dục không ngoại lệ Vậy kết giáo dục kết tổng hợp toàn hoạt động giáo dục thể tập trung mức độ phát triển nhân cách người giáo dục sau hoạt động giáo dục định Ví dụ sau giáo dục tính khiêm tốn người học viên nhận thức tính khiêm tốn, có thái độ đắn với tính khiêm tốn có cách sống khiêm tốn so với trước giáo dục Tuy mức độ đạt học viên khác kết hoạt động giáo dục tính khiêm tốn mà nhà giáo dục người giáo dục thực Dựa vào chất Bản chất hoạt động giáo dục q trình chuyển hóa tự giác, tích cực yêu cầu chuẩn mực xã hội quy định thành ý thức, thái độ, hành vi thói quen hành vi tương ứng người giáo dục tác động chủ đạo nhà giáo dục Vì vậy, hoạt động giáo dục sự thống biện chứng tác động sư phạm nhà giáo dục hoạt động tự giác, tích cực, chủ động người giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động chung nhà giáo dục người giáo dục bao gồm mặt: - Nhà giáo dục: chủ thể đóng vai trị chủ đạo: định hướng, tổ chức, điều khiển, đạo trình hình thành, phát triển, hồn thiện nhân cách học sinh - Nguời giáo dục: vừa khách thể vừa chủ thể hoạt động giáo dục Khách thể – đối tượng người giáo dục tiếp nhận hưởng ứng tích cực tác động nhà giáo dục Chủ thể người giáo dục tự cải biến, tự điều chỉnh, tự hoàn thiện thuộc tính nhân cách cá nhân Ví dụ: Hoạt động giáo dục lên lớp cụ thể hoạt động ngoại khố an tồn giao thơng cho học sinh THCS thì, nhà giáo dục chủ thể tổ chức, định hướng ý thức an toàn giao thơng để hình thành trì nếp văn hố giao thơng cho học sinh, từ góp phần nâng cao ý thức học sinh tham gia giao thơng Cịn học sinh vừa khách thể vừa chủ thể hoạt động Là khách thể - đối tượng học sinh người tiếp nhận hưởng ứng tích cực nội dung, tác dộng nhà giáo dục, chủ thể học người chủ động học hỏi, chia sẻ kiến thức an tồn giao thơng từ rèn luyện kỹ sống hành vi ứng xử có văn hóa tham gia giao thơng đời sống ngày Dựa vào nguyên tắc 4.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích hoạt động giáo dục Định nghĩa: Hoạt động giáo dục hoạt động có ý thức, có mục đích người nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Vì vậy, nguyên tắc phản ánh tính định hướng hoạt động giáo dục Qua đó, nguyên tắc cho thấy hoạt động giáo dục phong phú, đa dạng linh hoạt phải hướng đến việc thực mục đích giáo dục hình thành phát triển phẩm chất lực nhân cách học sinh Mục đích: Các hoạt động giáo dục phải góp phần đào tạo hệ trẻ thành người công dân, người lao động giàu lòng nhân ái, động, sáng tạo, biết sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, có tiềm năng, thích ứng với sống đổi toàn diện sâu sắc Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Hình thành cho học sinh sở giới quan khoa học nhân sinh đắn, chủ động, sáng tạo trình học tập, rèn luyện - Biết học tập, tiếp thu có chọn lọc, sáng tạo, kết hợp giá trị truyền thống, tinh hoa văn hóa đạo đức dân tộc nhân loại - Trong sống, biết phân biệt đúng, sai, thiện, ác Qua tỏ thái độ khơng đồng tình với xấu, góp phần xây dựng đạo đức, văn hóa lành mạnh, đem lại lợi ích hạnh phúc cho xã hội - Thường xuyên tạo hội cho học sinh tham gia hoạt động giao lưu xã hội phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tính cách cá nhân - Trong giáo dục, tránh áp đặt thô bạo, cứng nhắc, trái với chất hoạt động giáo dục 4.2 Nguyên tắc đảm bảo giáo dục gắn với sống lao động Định nghĩa: Hoạt động giáo dục nhằm giáo dục người công dân, người lao động thích ứng với sống lao động sinh hoạt xã hội Thực tiễn giáo dục cho thấy rằng, hiệu giáo dục phụ thuộc vào kiến thức sự trải nghiệm thân học sinh Muốn có kiến thức kinh nghiệm, người phải tham gia hoạt động mơi trường, hồn cảnh, với tình khác Mục đích: Chính sống lao động mơi trường, phương tiện góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách cho người sống làm việc Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu sống hoạt động lao động, sáng tạo người lao động : đặt yêu cầu giáo dục cụ thể, rõ ràng - Tổ chức cho học sinh tự giác tham gia cách vừa sức vào sự nghiệp xây dựng đất nước thông qua hoạt động lao động hữu ích, tạo điều kiện để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Tận dụng vai trị tổ chức Đồn, Đội, hoạt động ngoại khóa vào việc thực mục tiêu giáo dục - Không nên tách rời hoạt động giáo dục với sống sự nghiệp lao động xây dựng đất nước 4.3 Nguyên tắc đảm bảo giáo dục tập thể tập thể Định nghĩa: Tập thể cộng đồng người liên kết với mục đích chung, hoạt động nhằm thực mục đích, nhờ vừa mang lợi ích chung vừa mang lợi ích riêng sự thống với Tập thể học sinh vừa môi trường, vừa phương tiện để giáo dục học sinh, học sinh hỗ trợ, giúp đỡ để hình thành phát triển lực, hình thành phẩm chất cần thiết người công dân Mục đích: Trong q trình thực u cầu, mục tiêu nhà giáo dục, tập thể học sinh giúp đỡ lẫn kinh nghiệm, học tự rút Qua thấy học sinh vừa đối tượng tác động vừa chủ thể, thể tính hai mặt hoạt động giáo dục Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Lôi học sinh vào hoạt động tập thể, giáo dục cho học sinh tự giác tham gia vào công việc hoạt động tập thể - Xây dựng mối quan hệ giao lưu đắn, lành mạnh tập thể - Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, khuyến khích nhận thức, thái độ hành vi đắn, ngăn chặn lên án hành vi sai trái - Coi trọng mức lợi ích thành viên sự thống với lợi ích chung - Tránh tuyệt đối tình trạng cực đoan hóa lợi ích cá nhân lợi ích chung, khơng chèn ép nguyện vọng đáng cá nhân 4.4 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp tôn trọng nhân cách với yêu cầu hợp lý người giáo dục Định nghĩa: 10 Trong hoạt động giáo dục, học sinh (người giáo dục) vừa đối tượng vừa chủ thể tự giáo dục, học sinh có mong muốn tơn trọng tự khẳng định Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Ở nguyên tắc này, hoạt động giáo dục thành công nhà giáo dục đảm bảo kết hợp tôn trọng nhân cách người giáo dục, coi họ chủ thể tích cực, tin tưởng, lạc quan họ đồng thời phải đề yêu cầu hợp lý để phát huy trí tuệ, tài năng, phẩm giá người giáo dục - Trong giáo dục, tôn trọng nhân cách học sinh bao nhiêu, phải đưa yêu cầu hợp lí họ nhiêu Ngược lại, việc đưa yêu cầu cao hợp lí thể sự tôn trọng học sinh - Kịp thời phát huy ưu điểm, động viên, kích thích học sinh phấn đấu vươn lên đồng thời nghiêm khắc kiên với nhược điểm, sai lầm, giúp họ phấn đấu trở thành người tốt 4.5 Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức chung tính cá biệt hoạt động giáo dục Định nghĩa: Hiệu hoạt động giáo dục phụ thuộc nhiều vào việc nhà giáo dục hiểu biết đầy đủ hay không đặc điểm lứa tuổi đặc điểm cá nhân học sinh với tư cách vừa đối tượng, vừa chủ thể hoạt động giáo dục Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Chú ý tạo hoạt động, tác động cho vừa sức với sự phát triển chung học sinh - Chú ý đến sự phát triển cá biệt em, học sinh có đặc điểm phát triển tâm lý, sinh lý, môi trường sống,… riêng biệt tạo nên nét nhân cách khác biệt 4.6 Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò chủ đạo nhà giáo 11 dục vai trò tự giáo dục người giáo dục Định nghĩa: Nguyên tắc đòi hỏi nhà giáo dục sở theo dõi khéo léo chặt chẽ trình kết hoạt động tập thể học sinh học sinh mà phát huy tính tự giác, tự nguyện, động, sáng tạo họ việc xác định nhiệm vụ lựa chọn biện pháp giáo dục Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Đề cao vai trò làm chủ học sinh tổ chức họ - Cần trao đổi, bàn bạc dân chủ với học sinh nội dung, biện pháp hình thức giáo dục - Ủng hộ giải pháp tích cực sáng kiến đắn họ - Thuyết phục họ biết chờ đợi việc từ bỏ cách làm sai họ - Từng bước xây dựng chế độ tự quản học sinh lớp trường Cần tránh lối giáo dục tự chủ nghĩa, để mặc học sinh muốn làm làm theo hứng thú học sinh 4.7 Đảm bảo tính liên tục hệ thống hoạt động giáo dục Định nghĩa: Giáo dục trình nhằm hình thành cho học sinh hệ thống phẩm chất toàn vẹn nhân cách : yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, Biểu tính liên tục: Trong suốt hoạt động giáo dục, nét tính cách hình thành cần củng cố, luyện tập, nâng cao lên theo yêu cầu phát triển công tác giáo dục Phải tổ chức hoạt động giáo dục cho phẩm chất xuyên suốt, không bị gián đoạn, lần gián đoạn lần làm chững lại làm thụt 12 lùi nhân cách học sinh Biểu tính hệ thống: Các phẩm chất cần hình thành đồng thời, đan xen lẫn nhau, bổ sung nguyên tắc đồng tâm Những phẩm chất có làm sở cho phẩm chất ngược lại Về không gian, hoạt động giáo dục phải thực mơi trường, hồn cảnh liên tục mặt thời gian Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Tổ chức thực cách hệ thống, liên tục nhằm hình thành tồn vẹn kiến thức, kỹ thái độ cho học sinh - Có sự kết hợp sự giáo dục, tự giáo dục tự rèn luyện kết vững ổn định 4.8 Nguyên tắc đảm bảo thống giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội Định nghĩa: Nhà trường, gia đình, xã hội ba lực lượng giáo dục khơng thể thiếu sự hình thành phát triển nhân cách học sinh Sự thống ba môi trường tạo nên sức mạnh tổng hợp tác động đồng lên nhân cách học sinh Những điểm lưu ý nhà giáo dục: - Cần có sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội lúc, nơi, thống ảnh hưởng giáo dục, nhằm hỗ trợ lẫn hoạt động giáo dục - Nhà trường luôn thấy thực vai trị chủ đạo mình, chủ động kết hợp với gia đình, xã hội - Gia đình xã hội cần chủ động phối hợp với nhà trường theo định 13 hướng giáo dục chung nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục nhà trường hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực 14 KẾT LUẬN Quá trình hoạt động giáo dục q trình có tính hai mặt : Một mặt sự tác động có tổ chức, có mục đích nhà giáo dục ảnh hưởng môi trường, nhân tố xã hội, đồn thể gia đình mà nhà giáo dục có trách nhiệm thống lại theo phương hướng, mục đích định Mặt khác sự đáp ứng, sự hưởng ứng tích cực người giáo dục tác động ảnh hưởng bên ngoài, sự hoạt động bên để chuẩn hoá yêu cầu khách quan xã hội, thể việc biến đổi tác động ảnh hưởng thành thực sinh động, thành phẩm chất, lực, nét tính cách, nhu cầu thân người giáo dục Tóm lại, sự hưởng ứng tích cực người giáo dục tác động định hướng, có tổ chức nhà giáo dục nhằm hoàn thiện nhân cách thân 15 BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ HỌ TÊN MSSV CÔNG VIỆC ĐÁNH GIÁ Nguyễn Bá Duy 44.01.703.018 Làm nội dung 4.1, làm word 100% Nguyễn Thị Bích Duyên 4501904005 Làm nội dung 3, thuyết trình 100% Trần Thị Thanh Giang 43.01.601.021 Làm nội dung 4.7, làm ppt, thuyết trình 100% Trần Phạm Ngân Hà 4501703004 Làm nội dung 4.3 100% Lê Thị Quỳnh Mơ 4501609032 Làm nội dung 100% Nguyễn Thị Kim Oanh 43.01.601.061 Làm nội dung 4.8, làm ppt 100% Phạm Quốc Quang 4501704026 Làm nội dung 1, thuyết trình 100% Tạ Ngọc Thiện 4501701139 Làm nội dung 100% Hoàng Thị Anh Thư 4501703017 Làm nội dung 4.4 100% Trương Hiền Thương 44.01.601.148 Làm nội dung 1, thuyết trình 100% Vũ Ngọc Anh Tuấn 44.01.703.033 Làm nội dung 4.6 100% Nguyễn Thạnh Vĩnh Tường 4501701180 Làm nội dung 2, thuyết trình 100% Lạc Thảo Quỳnh Vy 4501703024 Làm nội dung 4.2 100% Nguyễn Lâm Thiên Ý 4501703025 Nhóm trưởng, làm nội dung 4.5 100% 16 ... điểm hoạt động giáo dục có tính hai mặt, trước tiên cần dựa vào khái niệm hoạt động giáo dục Khái niệm hoạt động giáo dục tìm hiểu nêu hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp phận hoạt động giáo dục. .. người giáo dục tác động chủ đạo nhà giáo dục Vì vậy, hoạt động giáo dục sự thống biện chứng tác động sư phạm nhà giáo dục hoạt động tự giác, tích cực, chủ động người giáo dục Hoạt động giáo dục. .. cách Nhà giáo dục Người giáo (Chủ đạo) dục (Chủ động, tự giác, tích cực) Tính hai mặt hoạt động giáo dục thể chỗ: mặt sự tác động có tổ chức, có mục đích nhà giáo dục (người giáo dục) thơng