Chủ đề 5.Xây dựng và phát triển đội ngũgiảng viên đại học

16/09/2016 Chủ đề Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đại học NỘI DUNG CỦA CHỦ ĐỀ 1 Thực trạng đội ngũ GV 2 Bối cảnh yêu cầu lực giảng viên 3 Quan niệm, yêu cầu phát triển đội ngũ GV 4 QL phát triển lực đội ngũ GV 4.1 Các giải pháp 4.2 Nâng cao lực nghề nghiệp 5 Đánh giá đội ngũ giảng viên 16/09/2016 Thc trng đội ngũ giảng viên hệ thống GDĐH  Quy mô GD ĐH tăng nhanh từ GD ĐH tinh hoa sang GD ĐH đại chúng (đạt ~20% số niên độ tuổi vào ĐH)  Số lượng đội ngũ giáo viên tăng, tỉ lệ SV/GV lớn  Chất lượng chưa đáp ng yờu cu Thc trng đội ngũ giảng viªn hệ thống GDĐH  Tỷ lệ GV có trình độ tiến sỹ q thấp (Bộ triển khai chương trình 20.000TS, chương trình 911)  Số GS PGS ( ~ 750SV/1PGS(GS), 30% GS PGS làm việc ĐH CĐ)  3.Việc quy chuẩn theo tỷ lệ chức danh gắn với nhiệm vụ nước ta khơng có  - Nhiệm vụ giao khơng gắn với thứ bậc chun mơn, :  + Pháp : 1GS : 1,5 GV: 0,6 trợ giảng : 0,5 trợ lý  + Bỉ  + Hà lan : GS :1,5PGS : 2,5 trợ giảng : trợ lý : 1GS GV : 1,5 trợ lý ( GV TS) 16/09/2016  Việc lựa chọn cán bộ, bổ nhiệm GS, PGS, GV bị hành hố cao độ, nhiều nước cơng bố rộng rãi có tính cạnh tranh tồn quốc (thậm chí số ĐH danh tiếng cạnh tranh quốc tế)  Công tác bồi dưỡng GV sinh hoạt học thuật có quy định hầu hết trường quan tâm  + Số giảng viên có cơng trình cơng bố triển khai ứng dụng Về mặt có nhiều nước gặp khó khăn nước ta q thấp  + Việc tuyển chọn giảng viên theo kinh nghiệm giữ sinh viên giỏi lại trường không đào tạo GDĐH, chưa có sách giải pháp thu hút lực lượng CBKH khu vực KT – XH khác tham gia toàn thời gian bán thời gian để giảng dạy đại học Bối cảnh yêu cầu lực giảng viên Bối cảnh thứ : Các yêu tố chi phối phát triển GD ĐH tất nước:  Đại chúng phổ cập  Toàn cầu hoá  Nền kinh tế tri thức  Sự phát triển ITCs  Trước GD ĐH “cuộc chơi” Nhà nước trường ĐH , có thêm yếu tố “Thị trường” 16/09/2016 Bối cảnh yêu cầu lực giảng viên Bối cảnh thứ hai, trước bối cảnh xuất kiểu tư để phát triển GD ĐH:  Trường đại học chiếm vị trí trung tâm phát triển  Đi vào kinh tế tri thức, tư công nghiệp dần thay tư hệ thống (mở, đa mục tiêu, đa chiều) (IOT) Bối cảnh yêu cầu lực giảng viên Bối cảnh thứ ba: Thách thức đổi GD ĐH :  Năng lực đội ngũ GV CBQL  Thách thức chế QL, tư duy, thói quen đội ngũ GV , CBQL phận lớn xã hội  Thách thức kỳ vọng với lực nguồn lực, yêu cầu, mong muốn so sánh QT nhu cầu phát triển đất nước  Thách thức mặt thời gian trước phát triển vũ bảo KH CN tồn cầu hố nguồn nhân lực 16/09/2016 Quan niệm, yêu cầu phát triển đội ngũ GV Vai trò giảng viên  Giảng viên ĐH = Nhà giáo + Nhà khoa học + Nhà cung ứng XH Giảng viên- Nhà giáo  Đối với nhà giáo nói chung có chức : Trang bị kiến thức,  rèn luyện kỹ năng, dạy cách ứng xử, thái độ  hướng dẫn sinh viên biết thu thập xử lý thông tin Quan niệm, yêu cầu phát triển đội ngũ GV Giảng viên – nhà giáo ĐH (tt)  Yêu cầu giảng viên phải có bốn nhóm kiến thức-kĩ sau : Thứ : Kiến thức chuyên ngành :  Thứ : Kiến thức chương trình  Thứ 3: Kiến thức kỹ dạy học  Thứ 4: Kiến thức môi trường GD, hệ thống giáo dục, mục tiêu, sư mệnh , giá trị GD… (general education) bao gồm hiểu biết chung KH TN ,XH, KH NV liên kết tri thức 16/09/2016 Quan niệm, yêu cầu phát triển đội ngũ GV Giảng viên- nhà khoa học  Vai trò nhà KH hướng vào NC giải thích dự báo vấn đề tự nhiên xã hội mà lồi người khoa học chưa giải thích được, tìm kiếm chuyển giao quy trình ứng dụng , triển khai khoa học công nghệ  Ba chức nhà khoa học: Nghiên cứu khoa học, Ứng dụng kết khoa học công nghệ Công bố kết nghiên cứu Quan niệm, yêu cầu phát triển đội ngũ GV Giảng viên – nhà cung ứng cho xã hội  Đây vai trò mà giảng viên thực hiện, mà xã hội đánh giá cao kỳ vọng giảng viên đại học  Giảng viên cung ứng dịch vụ cho nhà trường, cho sinh viên, cho tổ chức kinh tế xã hội, cho cộng đồng cho xã hội thông qua việc tham gia công tác quản lý, cơng việc hành chính, tham gia tổ chức xã hội, cố vấn tư vấn cho sinh viên, liên hệ hướng dẫn thực tập, giới thiệu việc làm, cố vấn hướng dẫn , phản biện khoa học, tổ chức hội nghị hội thảo khoa học  Đối với cộng đơng, giảng viên vai trị chuyên gia thực vai trò tư vân, cung cấp thơng tin, viết báo Giảng viên đóng vai trị cầu nối khoa học xã hội, đưa khoa học đến với đời sống cộng đồng 16/09/2016 Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên GDĐH 4.1 Các giải pháp  1.Phát triển đội ngũ mặt số lượng cấu: (Năm 2020 đạt 20SV/GV, 35% TS, tất chủ nhiệm môn TS)  Không ngừng nâng cao, cập nhật trình độ đội ngũ cán theo trình độ (đẳng cấp) khu vực quốc tế (Giảng dạy, NC, ngoại ngữ, QL kĩ xã hội)  Xây dựng chế độ sách hợp lý đội ngũ (lương, chế độ làm việc, HT, bồi dưỡng, trao đổi học thuật, CS bổ trợ)  Xây dựng, bổ sung áp dựng chế bổ nhiệm chức danh gắn với nhiệm vụ (GS,PGS, GV )  Có chế thu hút chuyên gia nước (tiếp máu chất xám)  Xây dựng đội ngũ nghiên cứu chuyên nghiệp GD ĐH Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên GDĐH 4.2 Nâng cao lực nghề nghiệp bản: Giảng dạy NCKH  Vấn đề lực nhà giáo then chốt, phải có chiến lược lâu dài từ khâu đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, bồi dưỡng đào tạo lại  Các lực làm định hướng cho khâu:  N1 : Những lực nghề nghiệp  N2 : Năng lực kế hoạch chuẩn bị  N3 : Năng lực phương pháp giảng dạy chiến lược  N4 : Năng lực đánh giá  N5 : Năng lực quản lý 16/09/2016 Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên GDĐH  N1 Những lực nghề nghiệp Giao tiếp có hiệu thơng qua hình thức nói, viết nhìn 2.Cập nhật nâng cao kiến thức 3.Tôn trọng chuẩn mực đạo đức , ứng xử pháp luật Duy trì xây dụng tín nhiệm nghề nghiệp Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên GDĐH Nhãm NL Kế hoạch chuẩn bị : Lập kế kế hoạch dạy học biên soạn tài liệu Chuẩn bị giảng dạy 16/09/2016 Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên GDĐH Nhãm NL Phương pháp chiến lược giảng dạy : Kích thích trì ham thích tham gia người học Trình bày có hiệu Thể kỹ đơn giản hoá làm cho vấn đề dễ hiểu 10 Kỹ đặt câu hỏi nêu vấn đề 11 Mở rộng vấn đề tiếp cận phản hồi 12 Liên kết kiến thức kỹ 13 Trao đổi kiến thức kỹ 14.Tận dụng hỗ trợ phương tiện để nâng cao hiệu Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên GDĐH Nhãm NL Đánh giá : 15 Đánh giá việc học hiệu việc học 16 Đánh giá việc dạy hiệu qủa giảng dạy Nhãm NL Quản lý : 17.Tạo lập mơi trường cởi mở khuyến khích học tập 18 Quản lý q trình dạy học thơng qua việc áp dụng công nghệ 16/09/2016 Đánh giá đội ngũ giảng viên 5.1 Phương pháp đánh giá Mức độ tinh vi PP đánh giá tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể, nhiên bước đầu lưu ý đến 13 thành tố:  Những đánh giá sinh viên có hệ thống  Những nhận xét khơng thức SV  Các tham quan, thăm lớp  Những ý kiến tín nhiệm đồng nghiệp  Nghiên cứu KH cơng trình cơng bố  Kết thi SV, Đánh giá CN môn, CN khoa  Đề cương giảng, đề thi khoa học  Sự theo đuổi lâu dài SV  Sinh viên theo học môn tự chọn, chuyên đề, làm LV  Những ý kiến cựu SV, Sự đánh giá hội đồng  Tự đánh giá Đánh giá đội ngũ giảng viên 5.2 Hệ thống đánh giá giảng viên cần phân biệt nội dung sau:  Chức ( giảng dạy, nghiên cứu, cung ứng dịch vụ tham gia quản lý)  Vai trò khả đáp ứng nhiệm vụ yêu cầu SV  Những người tiếp cận với thông tin đánh giá giảng viên  Những thủ tục thu thập, thủ tục phản hồi, thủ tục góp ý, trợ giúp xử lý hai chiều 10 16/09/2016 Đánh giá đội ngũ giảng viên 5.3 Tiêu chuẩn, chứng đánh giá Hiệu suất nghiên cứu:  Số cơng trình, sản phẩm  Chất lượng cơng trình ( Uy tín nơi công bố, tác động ứng dụng, khả trích dẫn )  Nhận xét người tương đương đồng nghiệp ngành học  Các thu thập từ nghiên cứu ( mức độ công phu,các trích dẫn, từ nhận xét hội đồng, tiếng vang qua hội nghị hội thảo KH ), thích ứng xã hội, khả lan toả )  Các tiêu chuẩn khác ( danh hiệu, giải thưởng, tham gia hội đồng KH ) Đánh giá đội ngũ giảng viên Hiệu suất giảng dạy :  Hiệu suất giảng dạy thu thập từ SV : PP, công bằng, mối quan hệ ,sự quan tâm  Bộ phận chun mơn: Sự hồn chỉnh, tính chọn lọc thích đáng nội dung Sự thích hợp đề cương khoá học, giảng tài liệu  Có hai vấn đề SV cán đánh giá :Tổ chức khóa học, Nhiệm vụ khố học  Bằng chứng hồ sơ giảng dạy  Hiệu suất nhân tố khác 11 16/09/2016 Đánh giá đội ngũ giảng viên  Đánh giá giảng viên ĐH chủ đề khó nhiều nước  Theo truyền thống, ĐH lâu đài trí tuệ GD ĐH tinh hoa, tính tự chủ GS, GV đại học lớn, đưa chủ trương đánh giá, SV đánh giá GV đến gây nhiều phản ứng GV  Tuy nhiên kinh nghiệm số nước, có Mĩ, đánh giá GV, theo tiêu chí bản, mang lại nhiều lợi ích cho việc nâng cao chất lượng đào tạo  Thảo luận : Thực trạng, thách thức hội việc phát triển đội ngũ GV? Những khó khăn chủ yếu, giải pháp để khắc phục công tác QL đội ngũ GV ?  Tổ chức đánh giá GV? Tuyển chọn phát triển đội ngũ? 12