Su dung phieu hoc tập trong day hoc mon toan THCS

sáng kiến kinh nghiệm: tạo hứng thú hoc tập cho học sinh thông qua các trò chơi trong tiết họcPhát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh lớp 7 thông qua việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học phần Đại Số lớp 7 góp phần nâng cao chất lượng bộ môn

I/ MỞ ĐẦU TÊN ĐỀ TÀI: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh lớp 7A1 thông qua việc sử dụng phiếu học tập dạy học phần Đại Số lớp góp phần nâng cao chất lượng môn trường THCS Võ Văn Kiệt SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Xuất phát từ mục tiêu cấp học, mục tiêu môn học, định hướng chung dạy học mơn tốn THCS giai đoạn là: Đổi phương pháp dạy học theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, trọng phát triển lực học sinh, phân hóa học sinh Tích cực đổi kiểm tra đánh giá, chuyển dần từ kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ sang hình thức đánh giá lực học sinh Trong trình dạy học, PTDH giảm nhẹ công việc GV giúp cho HS tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Đặc biệt, với phương tiện nghe nhìn phát triển mạnh nay, biết khai thác sử dụng lúc, chỗ làm cho HS động hơn, gây hứng thú cho người học Các PTDH đóng vai trị đặc biệt quan trọng, định đến chất lượng việc tổ chức hoạt động nhận thức HS trình dạy học Tuy nhiên, thực tế dạy học nay, việc sử dụng PTDH nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đặt Qua trực tiếp giảng dạy mơn tốn, qua dự thăm lớp đồng nghiệp nhận thấy, giáo viên tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập để củng cố kiến thức phát kiến thức song bên cạnh cịn tồn sau: - Giáo viên chưa định hướng rõ nên dùng phiếu lựa chọn nội dung phiếu học tập chưa phù hợp nên chưa phát huy hết tác dụng ý nghĩa việc dùng phiếu học tập - Cách tiến hành tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập chưa hợp lý nhiều mang tính hình thức dẫn đến hiệu khơng cao Chính lý trên, tơi chọn nghiên cứu thực đề tài: “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh lớp 7A1 thông qua việc sử dụng phiếu học tập dạy học phần Đại Số lớp góp phần nâng cao chất lượng mơn trường THCS Võ Văn Kiệt” để tìm nội dung cách thức tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập với mục đích giúp cho thân đồng nghiệp lựa chọn nội dung cách tiến hành làm phiếu học tập dạy Toán để đạt hiệu Trang ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 7A1 trường THCS Võ Văn Kiệt - Phần Đại Số lớp - Cách thiết kế tổ chức sử dụng phiếu học tập tiết học PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Lớp 7A1 trường THCS Võ Văn Kiệt - Phần Đại Số học kì I lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5.1 Đọc tài liệu: - Sách giáo khoa Toán - Sách giáo viên Toán - Sách tập Toán - Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn - Tài liệu “Dạy học tích cực số kĩ thuật dạy học tích cực” - Tài liệu bồi dưỡng thường xun mơn Tốn - Các tài liệu mạng 5.2 Điều tra: - Thực trạng vấn đề sử dụng phiếu tập lớp tiết học - Ý kiến GV HS sử dụng phiếu tập 5.3 Đàm thoại: - Trị chuyện với đồng nghiệp: Tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc sử dụng phiếu tập - Trị chuyện với học sinh: Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em việc sử dụng phiếu tập 5.4 - Kiểm tra đối chiếu kết quả: Thực kiểm tra miệng, kiểm tra 15’, kiểm tra tiết để so sánh đối chiếu kết II/ NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1.1 Các văn đạo: Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tổng quát: Trang “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả”, “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc” Bắt đầu từ năm học 2010 – 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo nước ta thực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, trước đó, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, thực vận động “Hai không” với nội dung, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” … nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khóa 13: "Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" 1.2 Tầm quan trọng chương “ Tam giác” chương trình Tốn THCS nói chung Tốn nói riêng: PHT mơn Tốn mang đầy đủ chức phương tiện dạy học: chức kiến tạo tri thức, chức rèn luyện kĩ năng, chức kích thích hứng thú học tập, chức tổ chức, điều khiển trình học tập, chức hợp lí hóa cơng việc thầy trị Tơi cho rằng, dạy học PHT có nhiều tác dụng ý nghĩa Đó là: - PHT phương tiện để tăng cường tính tích cực, độc lập HS trình học tập; khắc phục tình trạng HS tiếp thu kiến thức cách thụ động - PHT giúp GV tìm hiểu nhận thức, quan niệm ban đầu, vốn kiến thức trình độ HS trước làm việc với nội dung học - PHT dùng để ghi lại kết quan sát, hoạt động, thảo luận nhóm vấn đề đặt ra, làm sở để phân tích, suy luận, tìm tri thức mới, kĩ Trang - PHT phương tiện giúp GV nắm bắt thơng tin phản hồi tình hình học tập HS nhóm HS để từ điều chỉnh phương pháp dạy học - PHT phương tiện hữu hiệu để GV củng cố, mở rộng, đào sâu, hệ thống hóa kiến thức cho HS - PHT phương tiện để GV dạy học phân hóa - PHT thiết kế sử dụng cách phù hợp với nhiều phương pháp dạy học CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Xuất phát từ mục tiêu cấp học, mục tiêu môn học, định hướng chung dạy học mơn tốn THCS giai đoạn là: Đổi phương pháp dạy học theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, trọng phát triển lực học sinh, phân hóa học sinh Tích cực đổi kiểm tra đánh giá, chuyển dần từ kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ sang hình thức đánh giá lực học sinh - Qua thực tế cho thấy, nhiều học sinh khả ghi nhớ kiến thức, vận dụng kiến thức để làm chưa tốt Nếu không củng cố cách chi tiết có hệ thống kỹ làm em khơng đạt hiệu quả, chí nhầm kiến thức Bên cạnh đó, việc hình thành kiến thức mới, rèn luyện kỹ làm bài, rèn luyện thao tác tư cho học sinh vô quan trọng Qua nghiên cứu nhận thấy, phương pháp đơn giản có tác dụng lớn học sinh để học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, độc lập vận dụng kiến thức để làm tập, rèn luyện kỹ làm bài… phương pháp dùng phiếu học tập NỘI DUNG: 3.1/ Giải pháp: Phiếu học tập cá nhân dùng nhằm mục đích: củng cố kiểm tra kiến thức học sinh Bên cạnh phiếu học tập cịn có tác dụng giúp học sinh tìm kiến thức mức độ đơn giản, cá nhân học sinh tự giải Ngồi ra, phiếu học tập cịn dùng để rèn luyện, để tập dượt cho học sinh kỹ năng, thao tác để thăm dò thái độ học sinh trước vấn đề Giải pháp tơi tập trung vào hai nội dung chính: - Lựa chọn nôi dung cho học sinh làm phiếu học tập Trang - Lựa chọn cách tổ chức thời điểm làm phiếu học tập 3.1.1/ Phiếu học tập giúp hình thành kiến thức mới, hỗ trợ phát vấn đề, tiếp cận vấn đề, giải vấn đề a) Mục đích: - Hỗ trợ cho việc gợi vấn đề, phát vấn đề, tiếp cận vấn đề, việc phát tri thức, đồng thời tăng cường tính hợp tác, hỗ trợ lẫn học tập HS - Tập dượt cho HS phát hệ thức, mối liên hệ, quy luật toán học - Hỗ trợ HS gặp khó khăn bước, khâu trình hiểu giải vấn đề; hỗ trợ tập dượt cho HS cách suy nghĩ giải vấn đề Chẳng hạn sử dụng PHT để HS tham gia xây dựng học – nghiên cứu tính chất phép tịnh tiến b) Cách sử dụng: - Những PHT dạng thường sử dụng sau: +) Sử dụng trước khâu thâm nhập vấn đề +) Sử dụng khoảng thời gian ngắn +) Phù hợp với nội dung dạy học cần phải có thăm dị ban đầu thái độ, tình cảm, quan niệm HS trước vấn đề mới, nội dung dạy học mà trình độ xuất phát, đồng HS có ảnh hưởng đến kết học +) Có thể sử dụng trước trình giải vấn đề +) Phù hợp với tình có sử dụng phương pháp dạy học phát giải vấn đề, dạy học kiến tạo, dạy học khám phá c) Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Học sinh học phân số mà tử, mẫu số nguyên, để giúp học sinh hiểu chất a c  b d tiến hành cho học sinh làm phiếu học tập sau PHIẾU HỌC TẬP Bài: Hai phân số Trang 1) Lấy ví dụ hai phân số So sánh tích tử phân số với mẫu phân số Một ví dụ kết quả: 1)  10  2) ≠ ta có 2.10 = 4.5( = 20) ta có 1.6 = 2.5( = 6) ta có 2.5 ≠ 1.3 3) Các nhận xét: - Với hai phân số tích tử phân số với mẫu phân số tích mẫu phân số với tử phân số - Với hai phân số không tích khơng Từ giáo viên hình thành định nghĩa : a c  b d a.d = b.c (a, b, c, d  Z, b, d ≠ 0) Ví dụ 2: Bài “Tính chất dãy tỉ số nhau”, xây dựng phiếu học tập sau giúp học sinh tìm tính chất dãy tỉ số Đáp án: PHIẾU HỌC TẬP Bài: Tính chất dãy tỉ số PHIẾU HỌC TẬP Bài: Tính chất dãy tỉ số  Cho tỉ lệ thức 96  32 điền vào chỗ trốngTrang so6sánh kết vừa tìm với tỉ số Cho2 tỉ lệ thức điền vào chỗ trống so sánh kết vừa tìm với tỉ số 32 96 a c ac ac    Giáo viên khái quát thành công thức b d b  d b  d , tính chất dãy tì số Mời học sinh khác cho ví dụ minh họa Ví dụ 3: Để học sinh làm quen với đại lượng tỉ lệ nghịch, thiết kế phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP Bài: Đại lượng tỉ lệ nghịch Có 100 kg gạo chia vào bao Hãy cho biết số bao gạo có sau chia Đáp án: hết số gạo vào bao, bao kg, 10 kg, 20 kg, 25 kg, 50 kg Số kgPhiếu gạo học tập5 giúp kg củng cố,10kiểm kg tra kiến20 kg 25 kg 50 kg 3.1.2/ thức: PHIẾU HỌC TẬP bao a)ở Mục đích: Bài: Đại lượng tỉ lệ nghịch bao gạo baohỗ trợ …………… …………… -SốPHT dạng này20 nhằm cho việc luyện…………… tập thao…………… tác, kĩ thuật, bước Có 100 kg gạo chia vào bao Hãy cho biết số bao gạo có sau chia dạng tốn cho HS hết số tính: gạo bao kg, 10 kg, 20 kg, 25 kg, 50 kg Cách Sốvào baocác gạobao, = ……………………… - PHT dạng giúp GV HS thấy mức độ nhận thức, kĩ HS Số kg gạo quan kg 10 ởkgmỗi bao và20 50 kg Nhận xét hệ số kg gạo sốkg bao gạo cần25 đểkg đựng: đạt bao mức độ nào, giúp HS thấy rõ vai trò dạng tập, nắm …………………………………………………………………………………………………… bao Số baogiải gạotừng 20tập, bao 10 baotập bao bao cách dạng …………………………………………………………………………………………………… - Cách tính: Số bao gạo = 100 : Số kg gạo bao -……………………………………………………………………………………………… PHT dạng giúp HS rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn, Nhận xét quan hệ số kg gạo bao số bao gạo cần để đựng: kĩ vận dụng tích hợp liên mơn Số kg gạo bao cần tăng số bao gạo cần để đựng giảm - PHT dạng giúp HS rèn luyện hoạt động trí tuệ phát triển tư b) Cách sử dụng: Những PHT dạng sử dụng sau: +) Sử dụng pha dạy suốt dạy ôn tập vấn đề, ôn tập chương, ôn tập học kì +) Thuận lợi cho việc tổ chức học hợp tác +) Sử dụng để nắm bắt, phát khả tư duy, đặc biệt tư sáng tạo HS +) Sử dụng để dạy học phân hóa Trang +) Sử dụng hình thức chấm chéo: Những PHT đặc trưng kết giải toán nên GV dùng phương pháp chuyển PHT nhóm cho nhóm khác đánh giá cho điểm theo hướng dẫn GV c) Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Bài “Giá trị tuyệt đối số hữu tỉ” GV cho HS thực phiếu học tập sau phần giới thiệu giá trị tuyệt đối số PHIẾU HỌC TẬP Bài: Giá trị tuyệt đốiGV củathu mộtphiếu, số hữu hữu tỉ Phát cho vài HS thực Sau sửatỉ nhận xét Nối dòng cột bên trái với dòng cột bên phải để kết đúng: Ví dụ 2: A trong phần củng CỘT GV cho thực hiệnCỘT phiếu cốBlại phần kiến thức số vơ A Nếu x > x C Nếu x < x x chéo sau GV đưa đáp án tỉ HọcTên:………… sinh làm cá nhân phút Trao1) đổi < chấm PHIẾU HỌC TẬP Lớp:……… Điểm B Nếu x = x Bài: Số 2) vô =tỉx Mỗi ý đúngLớp điểm …… 3) chỗ=chấm: -x Điền học tập kí hiệu ∈, ∉ phẳng thích hợp vào VíCâu dụ 3:1:Phiếu “Mặt tọa độ” 4,6351 I; 4) -7,0903 Q; x …… =0 1,333 I PHIẾU HỌC TẬP Câu 2: Trong câu sau, câu đúng, câu sai? Bài: Mặt phẳng tọa độ - Nếu a số tự nhiên a khơng phải số vô tỉ Chiều cao tuổi bốn bạn Hồng, Hoa, Đào, Liên biểu diễn mặt phẳng tọa độ- (hình Hãyđều cholàbiết: Mọi sốtrên) nguyên số hữu tỉ a)-Ai nhấttỉvà caolàbao nhiêu? Sốlà0 người vừa làcao số hữu vừa số vô tỉ ………………………………………………… Câu 3: Điền dấu ( >,