Đọc hiểu, một phân môn thực hiện theo chương trình Tiếng Anh các lớp 6, 7, 8 mỗi tuần 3 tiết, riêng lớp 9 mỗi tuần 2 tiết trong suốt 37 tuần thực học. Các bài đọc hiểu có vị trí rất quan trọng trong mỗi đơ vị bài học, mỗi bài có vai trò làm cơ sở, điểm tựa cho việc dạy học các: từ ngữ, ngữ pháp và bài luận.
SỬ DỤNG PHIẾU BÀI TẬP TRONG GIẢNG DẠY MÔN ĐỌC HIỂU I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý chọn đề tài: Đọc hiểu, phân môn thực theo chương trình Tiếng Anh lớp 6, 7, tuần tiết, riêng lớp tuần tiết suốt 37 tuần thực học Các đọc hiểu có vị trí quan trọng vị học, có vai trò làm sở, điểm tựa cho việc dạy học các: từ ngữ, ngữ pháp luận Đọc hiểu có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu sau: - Giúp hình thành lực học cho học sinh - Giáo dục học sinh lòngsay mê đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách văn - Ngoài đọc hiểu có nhiệm vụ: + Đọc sách việc tự học tốt, đặc biệt cấp học say + Giúp học sinh làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn hoá nhân loại + Giúp học sinh phát triển tư ngôn ngữ + Giúp giáo dục tư tưởng tốt đẹp, lối sống đạo đức,tâm tư tình cảm, thẩm mỹ + Giúp thu nhận thông tin cần thiết bổ ích Ngày người học Tiếng Anh thường có động họp tập khác Một số người học để mở rộng kiến thức Có người học theo yêu cầu nghề nghiệp, hay học để xin việc dễ dàng… riêng học sinh Trường Trung Học Cơ Sở, Tiếng Anh môn học quy định, ngày trở thành môn học quan trọng Ở cấp học Trung Học Phổ Thông, Tiếng Anh môn thi tuyển Từ thực tế đó, ngày Tiếng Anh mối quan tâm lớn không học sinh mà Thầy, Cô giáo, ban nghành Làm có phương pháp dạy tốt để học sinh nắm bắt hiểu môn vấn đề khó khăn Trước đây, môn Tiếng Anh quan niệm đa số học sinh trường môn học bình thường khác, giáo viên -1- dạy môn nghĩ vậy… Những tiết dạy cốt để cung cấp đủ lượng kiến thức sách giáo khoa nặng nề ghi chép, chưa phân định rõ kỹ tiết dạy Bài học trở nên khô khan Không có đồ dùng dạy học, đặc thù môn Đối với học sinh khả giáo tiếp có nhiều hạn chế có học sinh làm tập ( tập thường mang hình thức thay thế) cách học “chay” trở thành thói quen ăn sâu khó thay đổi phát triển theo phương pháp giảng dạy cũ kỷ Do phát triển đòi hỏi thời đại, xu hướng học Tiếng Anh ngày khác Nhưng khác đó, tồn cách dạy truyền thống (trừ phương pháp mang tính thiết thực), có khác kiến thức hiểu biết kỹ ngôn ngữ Mặc dù có quy định cụ thể cho môn Tiếng Anh bám sát sách giáo khoa mà dạy Chúng ta phải dựa vào tình hình thực tế, với sáng tạo, kinh nghiệm đổi thân để định hình phương pháp phù hợp hiệu Trong sách giáo khoa trung học sở thể rõ kỹ năng: nghe – nói – đọc - viết phần lớn nghiêng giao tiếp nhiều Đặc biệt sách giáo khoa lớp 8, tiết dạy thể kỹ năng, có hổ trợ kỹ khác Trong đề tài xin trình bày kỹ môn Tiếng Anh - kỹ sử dụng phiếu tập giảng dạy môn đọc hiểu 2- Mục đích nghiên cứu đề tài: Với vai trò, vị trí nhiệm vụ quan trọng phân môn đọc hiểu trình bày Tôi nhận thấy thực tế việc giảng dạy phân môn nhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu mặt kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh Đọc kỹ quan trọng, cần thiết việc dạy học ngôn ngữ cấp lớp Nhìn chung muốn nắm bắt thông tin đọc đọc, văn Nếu kỉ đọc hạn chế găp nhiều khó khăn Trong lớp học ngoại ngữ học sinh đọc để nắm bắt thông tin, để kiểm tra lại kiện, để tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ số vấn đề đó… đọc không trôi chảy học sinh khó tiếp thu ghi nhớ liệu thông -2- tin lâu dài Tuỳ theo mục đích học giáo viên dạy đọc theo vài cách khác 2.1- Góp phần nâng cao chất lượng dạy đọc hiểu: Nội dung đọc hiểu sách giáo khoa 6, 7, 8, gồm văn (bài văn đối thoại) phần giải từ ngữ, phần câu hỏi tập hướng dẫn tìm hiểu giúp học sinh hiểu nội dụng nghệ thuật Nếu giáo viên làm tốt phần tìm hiểu thời gian giúp học sinh rèn luyện yêu cầu đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm cách thông qua phiếu tập đọc, giáo viên nhiều thời gian lớp để luyện giọng đọc cho học sinh Học sinh thay phiên đọc lớn tiếng (thường áp dụng cho học sinh lớp 6, 7) Giáo viên đọc học sinh dò theo sách Học sinh đọc thầm Ở lớp bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh phải làm quen với kết hợp chữ hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu ngôn ngữ từ, cụm từ, mệnh đề câu Tiếng Anh Việc đọc lớp theo thao tác cũ thường mang tính “ép buộc” giáo viên thường tập để học sinh thực Để việc dạy học có hiệu mang tính giao tiếp hơn, giáo viên cần có giai đoạn chuẩn bị làm cho học sinh cảm thấy có nhu cầu đọc, đọc có mục đích 2.2- Góp phần nâng cao lực hoạt động ngôn ngữ học sinh: Với dạng tập chọn lựa, đối chiếu cập đôi, điền từ, trả lời câu hỏi, biến đổi câu giữ nguyên ý, việc sử dụng phiếu tập lớp tạo hội đồng cho học sinh tham dự vào dạy, học sinh nhút nhát có hội nâng cao lực hoạt động ngôn ngữ 3- Phương pháp nghiên cứu: -3- Phương pháp dạy đọc hiểu dựa kết nghiên cứu ngôn ngữ học Các phẩm chất đọc tách rời sở ngôn ngữ học vấn đề âm, tả, chữ viết, ngữ điệu (thuộc ngữ âm học) vấn đề nghĩa từ, câu, đoạn, (thuộc từ vựng học, ngữ nghĩa học) vấn đề dấu câu, kiểu câu (thuộc ngữ pháp học) 4- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh cụ thể hoá thành kỹ đọc hình thành học sinh thực hình thức đọc: đọc thành tiếng đọc thầm Vì tổ chức dạy đọc hiểu cho học sinh trình làm việc thầy trò Thực hình thức đọc nhằm đạt đến mục đích cuối đọc - thông hiểu II- NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận thực tiễn: 1.1- Cơ sở lý luận: Việc nghiên cứu đề tài dựa sở lý luận sau: Đọc đựơc xem hoạt động lời nói, có: - Tiếp nhận dạng thức chữ viết từ - Chuyển dạng thức chữ viết thành âm Thông hiểu đọc (từ, cụm từ, câu, bài) Kỹ đọc nhữngkỉ khó, đòi hỏi trình luyện tập lâu dài Gồm giai đoan: + Giai đoạn phân tích + Giai đoạn tổng hợp + Giai đoạn từ đồng hoá Sự thông hiểu văn “viết” mắt kèm với hoạt động quan phát âm quan thính giác - Việc rèn luyện kỹ đọc hiểu phải hướng đến mở rộng tầm nhìn giảm bước liên hồi cho mắt Quy trình hiểu văn gồm bước: + Hiểu nghĩa từ, ngữ cảnh + Hiểu câu + Hiểu khối, đoạn văn -4- + Hiểu văn 1.2- Cơ sở thực tiễn: Việc sử dụng dạng tập ngôn ngữ dạy đọc hiểu cần thiết Qua đây, học sinh nâng cao nhận thức củng cố kiến thức tiếp nhận được, phương diện từ ngữ, giúp học sinh hình thành hiểu biết ban đầu số kiểu ý nghĩa từ chủ đề, từ nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa sử dụng sống Thực tế qua năm giảng dạy đọc hiểu tổ tiếng Anh trường thống bứơc lên lớp sau: 2- Giai đoạn chuẩn bị: 2.1- Đối với giáo viên: Đây khâu then chốt trình giảng dạy giáo viên Kiến thức học sinh phụ thuộc nhiều vào yếu tố Ngoài nội dung sách giáo khoa, giáo viên cần tìm hiểu tham khảo tài liệu để làm học thêm phần phong phú Đồ dùng dạy học phần thiếu Tranh ảnh minh hoạ đồ dùng trực quan cần chuẩn bị trước sử dụng vào thời điểm hợp lý, thiết thực 2.2- Đối với học sinh: Khâu chuẩn bị quan trọng, giúp học sinh tiếp thu nhanh hiểu sâu sắc Muốn học sinh làm điều phụ thuộc vào hướng dẫn giáo viên 3- Giai đoạn trước đọc: - Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài đọc, dùng thủ thuật, liệu có liên quan đến kinh nghiệm sống học sinh qua số hoạt động như: - Đặt câu hỏi trước giúp học sinh đoán trước nội dung học - Hỏi số câu hỏi có liên quan đến thực tế Ví dụ: Để giới thiệu đọc (lớp trang 43, 44) giáo viên yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi sau: + Why people use the Internet? -5- + What people use the Internet for? + Make a list of benefits of the Internet you know? Thông thường giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở giai đoạn Các câu hỏi cần theo sát trình tự diễn biến kiện đọc Các câu hỏi có cấu trúc bản, dể hiểu đọc phương tiện để giúp học sinh đoán nội dung đọc, từ chuyển sang việc đọc văn cách tự nhiên Đôi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua để nắmbắt nội dung tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động giáo viên gây hứng thú “muốn đọc” làm cho học sinh quan tâm đến chủ đề đọc Trong sách giáo khoa thường có in tranh ảnh kèm với đọc, giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để lôi ý học sinh vào nội dung cách giúp học sinh đoán trước nội dung ngôn ngữ thể Ví dụ: Bài học (lớp Read trang 9, 10) giáo viên dùng đồ nước Đông Nam Á để giới thiệu đất nước Malaysia (Area, Population, Climate, Capital city, official religion,…) - Học sinh đánh dấu vào cột “đúng” hay “sai” số thông tin cho sẵn Ví dụ: Bài (lớp – Read – Trang 36) Read the statements and write true or false Mr Lam needs to learn -…………………………………… Mr Lam needs the intermediate-…………………………………… He wants to learn English in the -………………………………… He wants the course to begin late November -…………………… - Học sinh đoán điền số từ ngữ vào chổ trống đoan văn câu cho sẵn Ví dụ: Bài (lớp – Listen and read – Trang 13, 14) Complete the sentences The ao dai is described as a…………………………………… -6- The majority of Vietnamese women prefer……………………… Some designers have modernized the ao dai by printing………… - Học sinh thảo luận trước cho ý kiến cá nhân đề tài văn Ví dụ: Bài (lớp – Listen and read – Trang 40, 41) Yêu cầu học sinh thảo luận phương tiện truyền thống “The Media” - Học sinh đoán nghĩa số từ cụm từ Ví dụ: Bài (lớp – Listen and read – Trang 47, 48) These words are necessary for your understanding of the following text on “environment” Are they familiar to you? Pollution Garbage dump Litter - Giáo viên tổ chức trò chơi (dùng từ có liên quan đến đọc theo kiểu Jumbled word, Bingo, Questionnaires, vv…) 4- Giai Đoạn Đọc: 4.1- Dạy đọc: Trong giai đoạn này, hoạt động tổ chức nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu, số kỹ khác kết hợp việc rèn luyện kỹ đọc hiểu Phương pháp tiến hành theo kiểu hai cách sau Đọc mở rộng đọc đào sâu, tuỳ tình hình thực tế vận dụng hai cách hay khác Cho học sinh nghe băng dò theo để học sinh làm quen với giọng đọc người Anh 4.2- Kiểm tra kỹ đọc hiểu học sinh: Một số hình thức kiểm tra mức độ hiểu học sinh: - Giáo viên cho học sinh điền khuyết câu viết bảng lúc giáo viên cho học sinh chép vào Ví dụ: Bài (lớp – Read – Trang 60) North American and European counties are interested in saving …… and … - Giáo viên viết câu hỏi vào bảng phụ (posters) Học sinh nhìn thực hành, hỏi đáp theo đôi Các câu trả lời chép lên bảng (giáo viên -7- hay học sinh khác hai học sinh thực hành) Sau lớp thảo luận để sữa chửa lỗi tả, văn phạm nội dung câu trả lời - Kiểu kiểm tra sai (True – false sentences) Ví dụ: Bài (lớp - Read – Trang 9,10 ) - Malaysia is a member country of ASEAN (T) - People speak only Malay in Malaysia (F) - Đọc xếp tranh theo thứ tự mô tả đọc hay xếp theo thứ tự Ví dụ: Bài 10 (lớp - Read – Trang86,87) Put the phrases in order to show what you need and get in joining a trip into the space Get a letter form a doctor to show you are in perfect health See pictures of the Earth its interesting places, and stars from very far Feel free and enjoy wonderful feeling Get ready and be in an excellent physical condition Get on the trip - Nếu học sinh khá, giáo viên khuyến khích em nói tóm tắt đoạn văn toàn đọc (dựa vào câu hỏi gợi ý tiếp nội dung giáo viên) - Nếu học sinh tiến nhanh cho em áp dụng nội dung học sinh hoạt nói tự do, không theo hướng dẫn gợi ý Ví dụ: Bài (lớp - Read – Trang 43, 44) Học sinh thảo luận hạn chế lợi ích Internet sống 4.3- Quá trình lên lớp đọc hiểu - Kiểm tra cũ + Mục đích: kiểm tra việc đọc thành tiếng kiểm tra nội dung học + Hình thức thực hiện: yêu cầu học sinh đọc đoạn bài, trả lời câu hỏi nội dung đoạn học hay nội dung -8- - Bài + Bước 1: vào (giới thiệu bài) Mục đích: kích thích học sinh ham thích đọc tập đọc Hình thức thực hiện: Dùng tranh ảnh giới thiệu cách đặt tập đọc hệ thống chủ đề, ngữ cảnh gây hứng thú cho học sinh đưa câu hỏi nêu vấn đề nhằm kích thích học sinh tiến hành đọc để tìm lời giải đáp + Bước 2: đọc mẫu (đọc lời giới thiệu) Mục đích: đưa mẫu để đọc thành tiếng Hình thức thực hiện: giáo viên đọc mẫu cho học sinh nghe băng ghi âm giọng chuẩn + Bứơc 3: Tìm hiểu Mục đích: để học sinh hiểu đọc Hình thức thực hiện: học sinh đọc đoạn trả lời câu hỏi tập đọc - giáo viên cung cấp từ mới, điểm ngữ pháp + Bước 4: Luyện đọc, đọc củng cố nâng cao Mục đích: kiểm tra điều chỉnh cho cá nhân đọc thành tiếng hiểu nội dung Hình thức thực hiện: cho học sinh đọc cá nhân trả lời câu hỏi Đọc nâng cao: Mục đích: học sinh đọc có sáng tạo bộc lộ tính cách, cảm xúc cá nhân qua việc đọc Hình thức thực hiện: cá nhân học sinh tự chọn đoạn yêu thích để đọc, giá trị, nét đặc sắc đoạn 4.4- Củng cố dặn dò: Giáo viên hỏi lại học giáo dục tư tưởng dặn dò học sinh chuẩn bị sau: * Đánh giá dạy đọc hiểu nay: Mặc tích cực: với hệ thống câu hỏi giáo viên, học sinh gợi trí tò mò, tiến hành đọc để tìm lời giải đáp, phát huy trí tuệ học sinh, phương pháp dạy học đựơc áp dụng đại trà từ trước đến -9- Mặt hạn chế: - Phần lớn truyền đạt giáo viên dùng lời nói, nói tiếng việt thay nói tiếng Anh - Mất thời gian cho việc đặt câu hỏi (nếu thiếu chuẩn bị) - Chỉ số học sinh làm việc - Một số học sinh nhút nhát, yếu thụ động trước câu hỏi gợi ý - Nếu giáo viên làm tốt phần tìm hiểu thời gian để luyện đọc cho học sinh Biện pháp đề xuất: Qua hạn chế đề xây dựng sử dụng phiếu tập đọc hiểu Căn vào thực tiển quy trình lên lớp đọc hiểu mặt hạn chế dạy đọc hiểu - nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho học sinh Tôi quan tâm việc xây dựng sử dụng phiếu tập * Xây dựng phiếu tập Các phiếu tập thể nhiều hình thức: Dạng 1: Bài tập lựa chọn True or False (SGK lớp 8, trang 31) a, Drugs can look like candy Dạng 2: Bài tập nối câu (SGK lớp 8, trang 119) The Le family was sleeping a When the mailman came Dạng 3: Bài tập điền từ (SGK lớp 8, trang 42) a Little Pea’s father was a……………………………… Dạng 4: Bài tập dùng (SGK lớp 8, trang 96) When………the project……………………, Doctor? (start) Dạng 5: Bài tập biến đổi câu (SGK lớp 8, trang 95) Break the glass into small pieces The glass is broken into small pieces Dạng 6: Bài tập trả lời câu hỏi (SGK lớp 8, trang 14) Who likes reading? - 10 - Who is the most sociable? - Cơ sở xây dựng phiếu baì tập: Qua việc đọc thành tiếng đọc để xây dựng phiếu tập, phiếu tập có lời yêu cầu, mục đích rõ ràng, ngắn gọn phải phù hợp Khi soạn cần xem xét hệ thống câu hỏi, đủ giúp học sinh hiểu cảm nhận học chưa Nếu hiểu rồi, ta cần chuyển từ câu hỏi sang dạng tập phù hợp Nếu thiếu phải thêm Giáo viên đọc yêu cầu học sinh nghe làm tập phiếu Giáo viên gọi học sinh đọc kết nhận xét hướng dẫn cách đọc DẠY THỰC NGHIỆM 5.1 Phân tích việc vận dụng phiếu tập: Việc vận dụng phiếu tập hoàn toàn phù hợp với sở tâm sinh lý lứa tuổi, tâm sinh lý việc đọc hiểu hoàn toàn phù hợp với sở ngôn ngữ học văn học việc dạy học Mục đích việc dạy đọc hiểu - Khích lệ học sinh lớp tham gia vào việc tìm hiểu bài, làm tập - Hạn chế đến mức tối thiểu tính thụ động đọc hiểu - Giúp học sinh hình thành kỹ họat động ngôn ngữ, kỹ làm việc với văn để thu nhận thông tin qua hình thức đọc thầm, đọc lướt Tiến hành dạy đọc hiểu có sử dụng phiếu tập LESSION PLAN Class : Unit : SAVING ENERGY Week : 24 Lesson : Read Period : 48 I/ Objectives - General knowlegde : Students will know more how North American and Uropean countries save money and natural resources - Language skills : reading , speaking , listening , writing II/ Teaching aids - Teacher :Extra board , Cassette - 11 - III Procedures Teacher’s act Warm up Ss’act Content * Questions Ask some questions Answer - How much is your family’s water bill? - How much is your family’s electric bill? - Do you think it is enormous? - What you to reduce them? Pre- reading - Sets the scene - Pay attention and listen * New words - Introduce new lesson to the taecher - Preresent some - label (n) information - Present new words - bill (n) - consumer (n) - give meanings - bulb (n) - Remind and explains - Listen - scheme (n) some difficult ones - standard (n) - Reads model - Repeat and read, then - innovate (v)= reform write down - innovation (n) - conserve (v) - conservation (n) - Has Ss play games - Give Ss two questions * Rubout and Remember - Discuss, pridict the a Do people in Western answers countries electricity, think gas, water luxury? b Do they want to save electricity? What they to spend less on - 12 - lighting? While- reading - Introduce the text - Listen * Answer - Play the tape - Group works * Exercise a - Explain how to - Pairworks North American and excercises - Practice European countries are - Give the answers interested in saving - Let Ss practice the money and natural excercises resourses - Ask them- to give the - Check the answers * Exercise b answers They are interested in products that will not Has Ss read the text, Correct by self and note only work effectively but corrects pronunciation down also save money We can use energy by saving bulb instead of ordinary 100 watt light bulbs to spend less on lighting She will pay dollars for lightingif she uses energy saving bulbs instead The purpose of the labeling is to help consumers to know how efficient each model is, compared with other appliances in the same categaries - 13 - Because by saving energy we can conserve the earth resources Post reading Has Ss play games Ss play in groups Do people in West think electricity luxury? What people think about these energy? Lucky number Do they want to save electricity? What they to spend less on lighting/ Lucky number Why you know they use energy saving bulbs instead of ordinary bulbs? Remarks Homework Copy down all the lessons and redo them at home Prepare lessons 5; Write page 61-62 IV Feedback ………………………………………………… …………………………………………………………… 5.2- Kết thực nghiệm: Số liệu trước khí sử dụng - Học sinh giỏi : 0% Số liệu sau khí sử dụng - Học sinh giỏi : 10% - 14 - - Học sinh : 6,7 % - Học sinh : 35 % - Học sinh trung bình : 42 % - Học sinh trung bình : 50 % - Học sinh yếu : 27,3 % - Học sinh yếu : % - Học sinh : 24% *Mặt thuận lợi: - Học sinh : 0% - Giúp học sinh hứng thú học tập - Giúp học sinh luyện đọc đựơc nhiều - Giúp nâng cao kỉ đọc hiểu học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đọc hiểu - Góp phần nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ học sinh *Khó khăn: - Do điều kiện sở vật chất hạn chế nên việc in ấn phiếu tập trước lên lớp, gây tốn cho quỹ lớp, trường - Việc soạn phiếu tập làm cho giáo viên tốn nhiều công sức việc soạn giảng, đời sống nhiều khó khăn Việc áp dụng phiếu tập học nói chung dạy đọc nói riêng cần thiết bổ ích Phiếu tập phương tiện giúp học sinh đổi cách học theo tinh thần chủ động, tích cực, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên đổi cách dạy (bớt thời gian dùng cho hoạt động lời nói) tăng cường kiểm tra hoạt động học tập học sinh để có biện pháp giúp đở kịp thời với đối tượng cụ thể 5.3- Sử dụng phiếu tập có hiệu quả: - Đối với giáo viên: soạn theo tinh thần hướng dẫn học sinh làm việc phiếu tập Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu tập xen kẽ tiết dạy sau học Giúp học sinh nắm vững thực tốt yêu cầu tập [phiếu tập phát huy tác dụng tốt học sinh làm quen với dạng tập để tự hoàn thành nhiệm vụ không nhìn bạn, trao - 15 - đổi bắt trước làm bạn] tăng cường kiểm tra đánh giá kết có biện pháp giúp đở kịp thời học sinh lớp Tổ chức học sinh làm việc tích cực lớp thông qua phiếu tập cách linh hoạt, sáng tạo - Đối với học sinh: Các em cần nhận thức rõ việc đọc hiểu, đọc thành tiếng giai đoạn cần trải qua người cần học Tiếng Anh Từ đọc thành tiếng phải tiến tới đọc thầm Đọc thầm nhanh thạo, xác em có điều kiện hiểu nội dung đọc Các em cần phát huy tính tích cực, tự giác học tập mình, không tỏ nhút nhác, sợ sai, mắc cở dẫn đến thụ động lớp, cần tập trung ý học nghiêm túc thực dẫn yêu cầu thầy cô, việc học tiến rõ rệt Các em cần tránh thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại, dựa dẫm học tập III KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ Qua năm giảng dạy chương trình sách giáo khoa cộng với việc thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung chương trình thấy việc học tập học sinh có chuyển biến rõ, không kiến thức hiểu biết mà phát triển kỷ môn Tiếng Anh Bốn kỷ nghe – nói – đọc – viết gắn liền với xuyên suốt đơn vị học Học sinh có hội trao đổi, thảo luận với đề tài yêu thích, tỏ ý kiến với bạn lớp, ngày phát triển sâu kỷ Đặc biệt áp dụng phương pháp giảng dạy “Có sử dụng phiếu tập giảng dạy môn đọc hiểu Tiếng Anh” với chuẩn bị tốt giảng mặt kiến thức đồ dùng giảng dạy, biết tìm tòi tài liệu tham khảo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua tiết dạy làm cho học sinh thích thú học tập gây tin tưởng lòng ham mê học sinh, từ chất lượng học sinh ngày nâng cao Hơn nữa, học sinh có khả giao tiếp trôi chảy phạm vi học tập Do đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, nhiệt tâm với - 16 - nghề nghiệp đòi hỏi cần có sáng tạo phương pháp giảng dạy, không ngừng học hỏi Trên ý thân tôi, xin đưa để thảo luận Rất mong quí thầy cô đồng nghiệp đóng góp ý kiến quí báo để đưa hướng dạy môn Tiếng Anh đạt kết tốt Tân Thạnh, ngày 10 tháng năm 2016 Người viết - 17 - [...]... sinh đọc kết quả nhận xét và hướng dẫn cách đọc 5 DẠY THỰC NGHIỆM 5.1 Phân tích việc vận dụng phiếu bài tập: Việc vận dụng các phiếu bài tập là hoàn toàn phù hợp với cơ sở tâm sinh lý lứa tuổi, tâm sinh lý của việc đọc hiểu là hoàn toàn phù hợp với cơ sở về ngôn ngữ học và văn học của việc dạy học Mục đích của việc dạy đọc hiểu - Khích lệ học sinh trong lớp tham gia vào việc tìm hiểu bài, làm bài tập. .. Đối với giáo viên: soạn bài theo tinh thần hướng dẫn học sinh làm việc trên phiếu bài tập Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu bài tập xen kẽ trong tiết dạy hoặc sau khi học bài mới Giúp học sinh nắm vững và thực hiện tốt yêu cầu từng bài tập [phiếu bài tập chỉ phát huy tác dụng tốt của nó khi học sinh được làm quen với các dạng bài tập để tự mình hoàn thành nhiệm vụ chứ không nhìn bài của bạn, hoặc trao... cao chất lượng giảng dạy đọc hiểu - Góp phần nâng cao năng lực sử dụng ngôn ngữ của học sinh *Khó khăn: - Do điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế nên việc in ấn các phiếu bài tập trước giờ lên lớp, gây tốn kém cho quỹ của lớp, của trường - Việc soạn phiếu bài tập làm cho giáo viên tốn nhiều công sức trong việc soạn giảng, trong khi đời sống còn nhiều khó khăn Việc áp dụng phiếu bài tập trong giờ học... xây dựng phiếu baì tập: Qua việc đọc thành tiếng và đọc để xây dựng phiếu bài tập, phiếu bài tập có lời yêu cầu, mục đích rõ ràng, ngắn gọn và phải phù hợp Khi soạn cần xem xét hệ thống câu hỏi, đủ giúp học sinh hiểu và cảm nhận bài học chưa Nếu hiểu rồi, ta chỉ cần chuyển từ câu hỏi sang các dạng bài tập phù hợp Nếu thiếu thì phải thêm Giáo viên đọc yêu cầu học sinh nghe rồi làm bài tập trong phiếu Giáo... yêu thích, hoặc bài tỏ ý kiến của mình với bạn cùng lớp, càng ngày càng phát triển sâu về các kỷ năng Đặc biệt khi tôi áp dụng phương pháp giảng dạy “Có sử dụng phiếu bài tập trong giảng dạy bộ môn đọc hiểu Tiếng Anh” cùng với sự chuẩn bị tốt bài giảng về mặt kiến thức cũng như đồ dùng giảng dạy, ngoài ra biết tìm tòi tài liệu tham khảo, học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp qua mỗi tiết dạy làm cho học... học sinh trong lớp tham gia vào việc tìm hiểu bài, làm bài tập - Hạn chế đến mức tối thiểu tính thụ động trong giờ đọc hiểu - Giúp học sinh hình thành kỹ năng họat động ngôn ngữ, kỹ năng làm việc với văn bản để thu nhận thông tin qua các hình thức đọc thầm, đọc lướt Tiến hành giờ dạy đọc hiểu có sử dụng phiếu bài tập LESSION PLAN Class : 9 Unit 7 : SAVING ENERGY Week : 24 Lesson : Read Period : 48... nói chung và dạy đọc nói riêng là rất cần thiết và bổ ích Phiếu bài tập là phương tiện giúp học sinh đổi mới cách học theo tinh thần chủ động, tích cực, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới cách dạy (bớt thời gian dùng cho hoạt động lời nói) tăng cường kiểm tra hoạt động học tập của từng học sinh để có biện pháp giúp đở kịp thời với từng đối tượng cụ thể 5.3- Sử dụng phiếu bài tập có hiệu quả:... trước bài làm của bạn] tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả có biện pháp giúp đở kịp thời đối với từng học sinh và cả lớp Tổ chức học sinh làm việc tích cực trên lớp thông qua phiếu bài tập một cách linh hoạt, sáng tạo - Đối với học sinh: Các em cần nhận thức rõ trong việc đọc hiểu, đọc thành tiếng chỉ là giai đoạn cần trải qua của người cần học Tiếng Anh Từ đọc thành tiếng phải tiến tới đọc thầm Đọc. .. các em có điều kiện hiểu nội dung bài đọc Các em cần phát huy hơn nữa tính tích cực, tự giác trong học tập của mình, không tỏ ra nhút nhác, sợ sai, mắc cở dẫn đến thụ động trong lớp, cần tập trung chú ý trong giờ học và nghiêm túc thực hiện các chỉ dẫn các yêu cầu của thầy cô, như thế việc học mới tiến bộ rõ rệt Các em cần tránh thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại, dựa dẫm trong học tập III KẾT LUẬN-KIẾN... làm cho học sinh thích thú trong học tập gây sự tin tưởng và lòng ham mê của học sinh, từ đó chất lượng học sinh ngày càng nâng cao Hơn nữa, học sinh có khả năng giao tiếp khá trôi chảy trong phạm vi học tập của mình Do đó đội ngũ giáo viên chúng ta ngoài sự nhiệt tình trong giảng dạy, sự nhiệt tâm với - 16 - nghề nghiệp đòi hỏi cần có sự sáng tạo trong phương pháp giảng dạy, không ngừng học hỏi Trên