(Sáng kiến kinh nghiệm) thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong giảng dạy môn địa lí lớp 12 – ban cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT HAI BÀ TRƯNG ===***=== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 (BAN CƠ BẢN) Tác giả sáng kiến : TẠ THỊ THANH HÀ Mã sáng kiến : 38.58.01 Vĩnh Phúc, năm 2020 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT HAI BÀ TRƯNG ===***=== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 (BAN CƠ BẢN) Tác giả sáng kiến : TẠ THỊ THANH HÀ Mã sáng kiến : 38.58.01 Vĩnh Phúc, năm 2020 MỤC LỤC 10 Lời giới thiệu………………………………………………… Tên sáng kiến………………………………………………… Tác giả sáng kiến……………………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến…………………………………… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến…………………………………… Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử……… Mô tả chất sáng kiến………………………………… Những thông tin cần bảo mật…………………………… Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến………………… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp Trang 2 2 3 74 74 dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có)……………………………………………… 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử 75 áp dụng sáng kiến lần đầu……………………………… 76 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT NGHĨA CÁC TỪ VIẾT TẮT Giáo viên GV HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK SKKN THPT Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Hiện nước ta đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hóa đại hóa mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế, để tiến tới hội nhập với kinh tế - xã hội giới, nhằm tạo phát triển vượt bậc mục tiêu nâng cao toàn diện đời sống nhân dân nâng cao vị đất nước trường quốc tế Để đạt điều thiết phải nâng cao lực mặt nguồn lực người Vì thế, nhiệm vụ đặt cho ngành Giáo dục phải đào tạo người lao động mới, đáp ứng nhu cầu ngày cao thời kì đổi Tại Nghị trung ương khố VIII Đảng cộng sản Việt Nam ghi: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Nghị đại hội Đảng đề “Phải xác định rõ mục tiêu, nội dung đổi phương pháp giáo dục đào tạo Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” để “đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lo việc làm, lập nghiệp, thăng tiến sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Xu hướng trình dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, tức người dạy học phải phát huy tối đa tính tích cực chủ động người học trình dạy học, phải đề cao vai trò chủ thể người học trình nhận thức Yêu cầu học sinh phải làm việc nhiều để tự nắm kiến thức, tự tìm chân lí, thơng qua nhiều biện pháp đổi phương pháp vận dụng phương tiện thiết bị dạy học đại Để phù hợp với xu ngày nay, việc dạy học phải thay đổi theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học thông qua nhiều đường như: Đổi phương pháp, phương tiện dạy học Một hướng thiết kế sử dụng phiếu học tập, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập Phiếu học tập công cụ hỗ trợ hiệu dạy học Địa lí, phiếu học tập khơng phương tiện truyền tải kiến thức mà hướng dẫn cách tự học cho học sinh, đồng thời thơng qua rèn luyện lực tư duy, sáng tạo, sử dụng đồ, Atlat, phân tích sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê cho học sinh… Mặt khác kết phiếu học tập thu từ học sinh khơng nhanh chóng kịp thời mà cịn thể trình độ, khả học sinh, từ giúp giáo viên có đánh giá xác, khách quan lực học sinh Tuy nhiên nhà trường phổ thông việc sử dụng phiếu học tập vào giảng dạy chưa nhiều, mang tính hình thức Giáo viên ngại thiết kế sử dụng phiếu học tập nhiều thời gian để suy nghĩ, thiết kế sử dụng Giáo viên sử dụng phiếu học tập thao giảng, kiểm tra Ban giám hiệu theo kế hoạch từ đầu năm học Với mong muốn góp tiếng nói chung vào cơng đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy môn Địa trường phổ thông, lựa chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 – Ban bản” TÊN SÁNG KIẾN Thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy môn Địa lí lớp 12 – Ban TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Tạ Thị Thanh Hà - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Hai Bà Trưng - Hùng Vương Phúc Yên - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0399284996 E - mail: tathithanhha.gvhaibatrung@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Tạ Thị Thanh Hà LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 (Ban bản) - Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí 12THPT thơng qua học sử dụng phiếu học tập, cụ thể: + Phát triển lực tự học, sáng tạo, hợp tác cho HS + Giúp HS định hướng giải vấn đề, ghi nhớ ôn tập kiến thức cách tích cực, chủ động, sáng tạo so với phương pháp học tập truyền thống + Giúp GV nâng cao trình độ chun mơn, áp dụng vào cơng tác giảng dạy mơn Địa lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS tiết học NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ: Tháng 11 năm 2018 MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN PHẦN 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Xuất phát từ thực tiễn việc đổi chương trình SGK Địa lí 12 thực tiễn việc giảng dạy môn Địa lí 12 trường THPT Hai Bà Trưng 10 năm qua 1.2 Tình hình nghiên cứu - Có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng Qua đề tài nghiên cứu tác giả cho thấy việc thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học đem lại kết khả quan, phát huy vai trò chủ động học sinh học tập, học sinh say mê hứng thú với việc học tập mơn Địa lí - Tuy nhiên việc nghiên cứu tác giả chủ yếu mặt lí luận, thiết kế số minh họa Trong trình giảng dạy, việc sử dụng phiếu học tập giáo viên cịn làm cho học sinh tiếp thu cách thụ động, nhàm chán - Việc nghiên cứu thử nghiệm để đến ứng dụng cho tất giáo viên Địa lí có ý nghĩa lí luận thực tiễn lớn 1.3 Mục đích, đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi giá trị sử dụng đề tài * Mục đích - Nhằm nâng cao khả sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho tiết học có hiệu giáo viên Địa lí - Giúp học sinh có khả tìm hiểu kiến thức tự hoàn thiện kiến thức sở tri thức giáo viên nghiên cứu, truyền tải thông qua phiếu học tập tiết học * Đối tượng - Đề tài thực soạn giảng dạy chương trình Địa lí lớp 12 - Ban - Giới hạn việc nghiên cứu sử dụng có hiệu phiếu học tập Địa lí - Giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn Địa lí nói chung mơn Địa lí 12 nói riêng * Nhiệm vụ Nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua học trực quan Giúp học sinh đạt kết học tập cao * Phạm vi Áp dụng cho nhiều học Địa lí lớp 12 * Giá trị sử dụng - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy Địa lí lớp 12 - Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập mơn Địa lí 12 có hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy mơn Địa lí cấp THPT 10 năm kinh nghiệm giảng dạy thầy cô giáo khác - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp thống kê tốn học – xử lí số liệu - Phương pháp điều tra thực tiễn sư phạm - Các phương pháp khác: phân tích – tổng hợp, so sánh… 1.5 Cơ sở lí luận thực tiễn thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy môn Địa lí 12 (Ban bản) 1.5.1 Khái niệm phiếu học tập Trong tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III, nhà xuất Đại học sư phạm, tác giả PGS.TS Nguyễn Đức Thành xây dựng khái niệm sau: “Để tổ chức hoạt động học sinh, người ta phải dựng phiếu hoạt động học tập gọi tắt phiếu học tập Còn gọi cách khác phiếu hoạt động hay phiếu làm việc Phiếu học tập tờ giấy rời, in sẵn công tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, phát cho học sinh để học sinh hoàn thành trng thời gian ngắn tiết học (từ 5-10 phút) Trong phiếu học tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh” Theo PGS.TS Trịnh Văn Biều “Phiếu học tập ghi yêu cầu hay câu hỏi giáo viên mà học sinh phải thực học lớp” Như vậy, phiếu học tập tờ giấy rời, ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập…kèm theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên, dựa vào nhiệm vụ học sinh thực hiện, ghi thông tin cần thiết để mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức, tìm hiểu nội dung củng cố học 1.5.2 Phân loại phiếu học tập - Dựa vào mục đích: + Phiếu học tập dùng trình hình thành kiến thức mới: Sử dụng phiếu học tập để hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức thơng qua việc dẫn dắt học sinh hoàn thành yêu cầu phiếu học tập, học sinh tìm hiểu kiến thức định Dạng cần có hợp tác chặt chẽ giáo viên học sinh + Phiếu học tập dùng để ôn tập củng cố kiến thức: Phiếu sử dụng sau học xong phần, bài, chương để giúp học sinh nắm vững kiến thức học, đảm bảo tính hệ thống, liên tục logic kiến thức chương trình + Phiếu học tập dùng để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần giải + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ - Dựa vào hình thức thể + Phiếu học tập in giấy phát cho học sinh Giáo viên viết đánh máy cho học sinh + Phiếu học tập viết bảng phụ: bảng phụ tờ giấy khổ A0,A1, hay bảng meka nhỏ + Phiếu học tập trình chiếu Poiwepoint - Dựa vào cách thức tổ chức: trị chơi, hành trình khám phá kiến thức Địa lí… - Ngồi chia thành phiếu ghi, phiếu trắc nghiệm, phiếu hướng dẫn 1.5.3 Vai trò phiếu học tập - Cung cấp thông tin kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu, kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức - Phiếu học tập cịn cơng cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu học sinh giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn cách làm… CH: Sự hoạt động gió mùa có ảnh hưởng đến phân mùa khí hậu khu vực nước ta? Nội dung 2: Tìm hiểu gió mùa mùa hạ Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS Trình bày gió mùa mùa hạ Bước 2: Thuyết trình sản phẩm chuẩn bị trước Bước 3: Nhận xét, đánh giá Tích hợp - Mơn vật lí: Giải thích hoạt động gió phơn nước ta - Môn văn học: “ Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quây” * Gió mùa mùa hạ - Thời gian: từ tháng V - tháng X - Nguồn gốc, tính chất + Đầu mùa hạ: khối khí nhiệt đới ẩm Bắc Ấn Độ Dương di chuyển vào nước ta theo hướng tây nam, gây mưa lớn cho Nam Bộ Tây Nguyên gây hiệu ứng phơn cho đồng ven biển Trung Bộ phần Nam khu vực Tây Bắc + Vào cuối mùa hạ: gió từ áp cao cận chí tuyến NBC thổi vào nước ta theo hướng tây nam, gây mưa lớn cho Nam Bộ Tây Nguyên Kết hợp với dải hội tụ nhiệt đới gây mưa cho hai miền Bắc Nam, mưa vào tháng IX cho Trung Bộ Riêng Bắc Bộ gió mùa mùa hạ có hướng đơng nam - Hệ hoạt động gió mùa phân chia mùa khí hậu: + Miền Bắc: mùa (đông, hạ) + Miền Nam: mùa rõ rệt (mưa, khô) + Giữa Tây Nguyên đồng ven biển Trung Trung Bộ có đối lập mùa mưa mùa khô 70 Hoạt động 5: Củng cố, đánh giá - Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS Hãy hồn thành bảng thơng tin sau gió mùa mùa hạ nước ta Hướng gió Tây Nam Nguồn gốc Phạm vi hoạt động Thời gian hoạt động Ảnh hưởng Tây Nam - Bước 2: HS sử dụng kiến thức học để hoàn thiện - Bước 3: GV yêu cầu HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá - Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Hướng gió Nguồn gốc Cao áp Bắc Tây Nam Ấn Độ Dương Áp cao cận Tây Nam chí tuyến Nam bán cầu Phạ m vi hoạt động Cả nước Cả nước Thời gian hoạt động Ảnh hưởng Gây mưa lớn Nam Bộ Tây Nguyên, tạo hiệu ứng Đầu mùa phơn cho ven biển Trung Bộ hạ phía Nam Tây Bắc Gây mưa lớn Nam Bộ Tây Nguyên, sau kết hợp với dải Giữa hội tụ nhiệt đới gây mưa cho cuối mùa hai miền Bắc, Nam, mưa vào hạ tháng cho ven biển Trung Bộ Hoạt động 6: Vận dụng: Làm tập số – Trang 44 SGK (Làm nhà) 71 3.2 Một số hình ảnh hoạt động dạy – học sản phẩm học sinh 72 3.2 Một số hình ảnh hoạt động dạy – học sản phẩm học sinh 73 3.2 Một số hình ảnh hoạt động dạy – học sản phẩm học sinh 74 3.3 Kết thực nghiệm Sau dạy Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa có sử dụng phiếu học tập (lớp 12A10) phương pháp truyền thống lớp đối chứng (12A6), hai lớp có học lực tương đương, tiến hành khảo sát khảo sát hứng thú đánh giá kết học tập (điểm số) HS - Về kết học tập: Lớp thực nghiệm Xếp loại điểm Giỏi (8 - 10 điểm) Khá (6,5 - 7,9 điểm) Trung bình (5,0 - 6,4 điểm) Yếu (3,5 - 4,9 điểm) (12A10) SL TL (%) 25 69,4 16,7 13,9 0 Lớp đối chứng SL 15 10 10 (12A6) TL (%) 41,7 27,8 27,8 2,7 Kết kiểm tra cho thấy: + Tỉ lệ HS đạt điểm giỏi lớp 12A10 69,4% cao 27,7% so với lớp 12A6 + Tỉ lệ HS đạt điểm lớp 12A10 16,7% thấp 11,1% so với lớp 12A6 + Tỉ lệ HS đạt điểm trung bình lớp 12A10 % thấp so 2,7 % so với lớp 12A6 Như vậy, kết khảo sát cho thấy, lớp thực nghiệm (12A10) có 86,1 % HS đạt điểm khá, giỏi cao hẳn so với tỉ lệ HS đạt điểm khá, giỏi lớp 12A6 (69,5%) Tỉ lệ HS đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp nhiều so với lớp đối chứng - Về thái độ: 99,2% HS lớp 12A10 cho biết thực hứng thú với tiết học có sử dụng phiếu học tập Trong học, HS tích cực tìm tịi, suy nghĩ để trả lời câu hỏi phiếu tập, tự tin phát biểu, trình bày ý kiến sôi phần thảo luận 75 3.4 Kết luận kiến nghị * Kết luận Sử dụng phiếu học tập dạy HS học phương pháp đánh giá cao việc phát triển lực cho HS Phương pháp không cung cấp cho HS lượng tri thức tiếp cận cần thiết mà hình thành nhiều kĩ năng, kĩ xảo nhạy bén Tuy nhiên, việc ứng dụng phương pháp chưa phổ biến rộng rãi chưa thực mang lại hiệu mong muốn Để đạt hiệu cao đòi hỏi người sử dụng phiếu học tập giảng dạy phải vững vàng chuyên môn, thành thạo việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực kĩ sư phạm cần thiết * Kiến nghị Nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho GV trình giảng dạy bổ sung tài tiệu dạy học, thiết bị (máy tính, máy chiếu), giấy A0, bảng phụ, hỗ trợ cho GV việc in phiếu học tập cho HS để việc sử dụng phương pháp dạy học phiếu học tập mang lại hiệu cao * Về khả áp dụng sáng kiến - Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp 12A10 trường THPT A nâng cao khả sử dụng phiếu học tập dạy học Đề tài góp phần phát triển lực tự học, chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm cho HS - Đề tài có tính khả thi, áp dụng rộng rãi chương trình Địa lí trường THPT Mặt khác, trình giảng dạy, việc sử dụng phiếu học tập kết hợp linh hoạt với nhiều phương pháp dạy học khác tạo hứng thú học, phát huy tính chủ động HS giúp HS ghi nhớ nhanh tiết kiệm thời gian q trình ơn tập củng cố kiến thức - Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho GV NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Không CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Về sở vật chất, trang thiết bị: phiếu học tập áp dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế phiếu học tập giấy A4, A3, A0, bìa, bảng phụ,… thiết kế 76 phần mềm Đối với phịng học có máy chiếu việc sử dụng phiếu học tập mang lại hiệu cao - Về tài liệu: cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo, sách báo, sách chuyên ngành… giúp GV HS thuận lợi việc tìm kiếm thơng tin - Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần phải bao quát tình hình lớp học, nắm khả tiếp thu, hiệu làm việc đối tượng HS để có hướng điều chỉnh kịp thời 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LẦN ĐẦU, KỂ CẢ ÁP DỤNG THỬ (NẾU CÓ) THEO CÁC NỘI DUNG SAU: - Giúp HS định hướng giải vấn đề, ghi nhớ ôn tập kiến thức cách sáng tạo, dễ dàng nhiều so với phương pháp ghi nhớ truyền thống - Giúp GV áp dụng vào công tác giảng dạy: bước đầu tháo gỡ khó khăn việc tổ chức dạy học phiếu học tập Từ phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS 10.1 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CĨ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ: * Đối với giáo viên: - Bồi dưỡng chuyên môn - Bồi dưỡng kỹ sư phạm - Phát triển lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy * Đối với học sinh: - Tích cực, chủ động học tập - Tự tin thuyết trình trước đám đơng - Tăng khả ghi nhớ, ôn tập, củng cố kiến thức nhanh - Phát triển lực tự học, sáng tạo, hợp tác, giải vấn đề, ứng dụng công nghệ thông tin học tập 77 10.2 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CĨ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN: * Đối với giáo viên: - Bồi dưỡng chuyên môn - Bồi dưỡng kỹ sư phạm - Phát triển lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy * Đối với học sinh: - Tích cực, chủ động học tập - Tự tin thuyết trình trước đám đông - Tăng khả ghi nhớ, ôn tập, củng cố kiến thức nhanh - Rèn luyện kĩ trình bày ngắn gọn, đầy đủ, trọng tâm cho HS - Phát triển lực tự học, sáng tạo, hợp tác, giải vấn đề, ứng dụng công nghệ thông tin học tập 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC /CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số Tên tổ TT chức/cá nhân HS lớp 12A10 Đinh Thị Thảo , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Địa Trường THPT Hai Bà Trưng GV trường THPT Xuân Hòa Phúc Yên – Vĩnh Phúc ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Môn Địa lí 12 Mơn Địa lí 12 Phúc n, ngày 22 tháng 12 năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Tạ Thị Thanh Hà 78 PHỤ LỤC Phụ lục Ma trận đề kiểm tra 15 phút (Sử dụng để đánh giá kết sau thực nghiệm) Chủ đề/Nội dung Nhận Các mức độ nhận thức Thông Vận Vận dụng Tổng biết hiểu dụng cao nhiệt đới ẩm câu câu câu câu 10 câu gió mùa Tổng điểm điểm điểm điểm điểm 10 điểm Thiên nhiên 77 Phụ lục 2: Đề kiểm tra 15 phút SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT HAI BÀ TRƯNG ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT MƠN: ĐỊA LÍ 12 NĂM HỌC: 2018 - 2019 Họ tên học sinh: .Lớp Câu Ngun nhân làm cho khí hậu nước ta có đặc điểm nhiệt đới gió mùa A vị trí nước ta nằm gần trung tâm gió mùa châu Á tiếp giáp với Biển Đông rộng lớn B nước ta vùng nội chí tuyến, nằm gần trung tâm gió mùa châu Á, tiếp giáp Biển Đơng rộng lớn C năm, Mặt Trời đứng cao đường chân trời vị trí nước ta nằm gần trung tâm gió mùa Châu Á D năm Mặt Trời hai lần qua thiên đỉnh vị trí nước ta tiếp giáp với Biển Đông rộng lớn Câu Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta biểu A tổng xạ lớn, cân xạ dương quanh năm B hàng năm, nước ta nhận lượng nhiệt Mặt Trời lớn C năm, Mặt Trời đứng cao đường chân trời D năm, Mặt Trời hai lần lên thiên đỉnh Câu Nhiệt độ trung bình năm tồn quốc (trừ vùng núi cao) lớn A 200C B 210C C 220C D 230C Câu Gió thổi từ cao áp Bắc Ấn Độ Dương vào nước ta A gió mùa tây nam B gió mùa Đơng Bắc C gió tây nam D Tín phong bán cầu Bắc Câu Vào nửa sau mùa đông, miền Bắc nước ta có thời tiết lạnh ẩm mưa phùn A khối khí lạnh di chuyển phía đơng qua biển vào nước ta B địa hình Trung du - miền núi Bắc Bộ C khối khí lạnh di chuyển qua lục địa Trung Hoa D địa hình nước ta 3/4 đồi núi 78 Câu Vào mùa đông miền Bắc nước ta, ngày lạnh giá lại có ngày nắng ấm A gió mùa Đơng Bắc thay đổi hướng thổi tính chất B Tín phong bị gió mùa Đơng Bắc lấn át C Tín phong hoạt động xen kẽ với gió mùa Đơng Bắc D frơng lạnh hoạt động thường xuyên liên tục Câu Ở đồng Bắc Bộ, gió phơn xuất A khối khí từ lục địa Trung Hoa thẳng vào nước ta sau vượt qua núi biên giới B áp thấp Bắc Bộ khơi sâu tạo sức hút mạnh gió mùa tây nam C khối khí nhiệt đới từ Ấn Độ Dương vượt qua dãy Trường Sơn vào nước ta D khối khí nhiệt đới từ Ấn Độ Dương mạnh lên vượt qua dãy núi Tây Bắc Câu Nhiệt độ trung bình năm TP Hồ Chí Minh cao chủ yếu địa điểm A nằm gần xích đạo, chịu ảnh hưởng mạnh gió mùa Đơng Bắc B nằm vĩ độ thấp, không chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc C nằm gần biển, khơng chịu ảnh hưởng gió phơn Tây Nam D nằm gần chí tuyến, khơng chịu ảnh hưởng gió phơn Tây Nam Câu Nhân tố làm phá vỡ tảng nhiệt đới khí hậu nước ta làm giảm sút nhiệt độ mạnh mẽ mùa đông A gió mùa mùa đơng B ảnh hưởng biển C địa hình nhiều đồi núi D địa hình nhiều đồi núi gió mùa Câu 10 Cho đoạn thơ: “Bữa mưa xuân phơi phới bay Hoa xoan lớp lớp rụng vơi đầy” (Trích: Mưa xuân – Nguyễn Bính) Em cho biết tượng mưa xuân đoạn thơ nước ta tượng sau đây? A Mưa ngâu B Mưa phùn C Mưa đá D Mưa rào 79 Câu Đáp án B Phụ lục 3: Đáp án đề kiểm tra 15 phút A A C A B D B A 10 B Phụ lục Bảng điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm (12A10) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Họ tên HS Đỗ Lan Anh Đỗ Ngọc Anh Nguyễn Thị Mai Anh Nguyễn Thị Mai Anh Nguyễn Thị Vân Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Văn Hoàng Anh Phạm Tuấn Anh Trần Tuấn Anh Nguyễn Ngọc Ánh Nguyễn Thị Ngọc Ánh Nguyễn Vũ Thảo Chi Nguyễn Thị Thùy Dung Nguyễn Mạnh Dũng Lê Thùy Dương Nguyễn Thế Được Nguyễn Văn Giỏi Nguyễn Văn Hậu Nguyễn Thị Thu Hiền Nguyễn Thu Hiền Lê Khắc Hoàng Nguyễn Văn Hùng Ngô Văn Huy Nguyễn Quang Huy Đặng Ngọc Hưng Trần Thùy Linh Nguyễn Thị Mai Nguyễn Minh Nghĩa Nguyễn Thị Kim Oanh Nguyễn Thị Phượng Cao Văn Quy Nguyễn T Hương Quỳnh Phạm Nhật Quỳnh Tô Thanh Tùng Nguyễn Văn Việt Nguyễn Tuấn Vũ Lớp đối chứng (12A6) Điểm 8 7 8 9 8 9 8 5 8 9 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Họ tên HS Lê Hữu Phúc An Nguyễn Ngọc Ánh Nguyễn Thị Ánh Hà Đức Cảnh Hoàng Linh Chi Nguyễn Thùy Dung Dương Ngọc Duy Đỗ Minh Dương Nguyễn Thị Đào Cao Thị Hằng Lê Chí Hiếu Nguyễn Thị Hoa Nguyễn Thị Hồi Nguyễn Việt Hưng Cao Thị Hương Ngô Thị Mai Hương Lê Thị Liên Nguyễn Thùy Linh Nguyễn Trần Thùy Linh Phạm Phương Ly Trịnh Khánh Ly Hoàng Thị Trà My Nguyễn Thị Trà My Nguyễn Hải Nam Nguyễn Vũ Giang Nam Phạm Thị Hằng Nga Nguyễn Thị Bích Ngọc Hồng Phi Yến Nhi Đỗ Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Nhung Vũ Phúc Ninh Nguyễn Thị Oanh Ngô Văn Phú Nguyễn Lan Phương Nguyễn Lan Phương Nguyễn Kiên Quyết Điểm 8 8 8 8 8 8 8 7 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thơng (tổng chủ biên), Sách giáo khoa Địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Lê Thông (tổng chủ biên), Sách giáo viên Địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2007 Phạm Thị Sen (tổng chủ biên), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn Địa lí lớp 12 , NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ, Trắc nghiệm Địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thông (Chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí 12 81 Một số thông tin sưu tầm internet 82 ... giảng dạy môn Địa trường phổ thông, lựa chọn đề tài: ? ?Thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 – Ban bản? ?? TÊN SÁNG KIẾN Thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy mơn Địa lí lớp. .. vào giảng 1.5.4 Thực trạng thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy mơn Địa lí Phiếu học tập phương tiện dạy học hữu ích q trình học tập học sinh Trong trình giảng dạy mơn học nói chung mơn Địa. .. PHẦN 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ 12 (BAN CƠ BẢN) 2.1 Cấu trúc, nội dung chương trình mơn Địa lí 12 (Ban bản) 2.1.1 Cấu trúc chương trình Địa lí 12 - Chủ đề 1: