(Sáng kiến kinh nghiệm) thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học lịch sử lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm  A - LỜI MỞ ĐẦU Nhm gúp phn nâng cao chất lợng dạy học tiu hc núi chung v môn Lịch sử núi riêng, nm hc 2010- 2011, B giáo dc v tạo ó thc ban hnh chơng trình Tiu hc 2000 v n ni dung chơng trình sách giáo khoa lp đợc đa vào sử dụng đại trà phạm vi nớc đáp ứng đợc ni dung chơng trình sách giáo khoa đòi hỏi phải đổi phơng pháp dạy học Khi áp dụng phơng pháp dạy học yêu cu phi có tổ chức dạy học tơng ứng, phối hợp để tạo c hi cho học sinh suy nghĩ làm việc, trao ®ỉi, thảo lun vi nhiều hn Vì vy, vic sử dụng phiếu học tập cú vai trò đáng k q trình dạy học mơn LÞch sư tiểu học Trước hết, nã phương tiện luyện tập kĩ năng: đọc, hiểu, cho học sinh Mặt khác, kết phiếu học tập thu từ học sinh nhanh chóng, kịp thời mà cịn thể trình độ, khả em, từ giúp cho giáo viên đánh giá xác khách quan lực học sinh, để có tác động tích cực đến đối tượng Phiếu học tập sử dụng cách linh hoạt hoạt động tiến trình dạy với nhiều hình thức dạy học (ngồi trời, lớp, ) nhiều hình thức tổ chức hoạt động dạy học (cá nhân, nhóm, tổ, ) Đó cịn điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành dạy học cá biệt hóa, phân biệt hóa Bên cạnh đó, phiếu học tập cịn kích thích hứng thú học tập em Đặc biệt, với mơn Lịch sử nói chung mơn Lịch sử lớp nói riêng, nội dung mơn học kiện lịch sử xã hội, bắt buộc người học phải nhớ cách xác Thế nhưng, với đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp việc gây khơng khó khăn q trình học tập GV: Trang1 Sáng kiến kinh nghiệm  mơn Lịch sử Vì thế, việc sử dụng phiếu học tập dạy học Lịch sử điều cần thiết nên làm để đem lại hiệu chất lượng dạy học giáo viên học sinh Bởi với phiếu học tập, em có điều kiện tự nhận kiến thức trọng tâm học Mặt khác, phiếu học tập phương tiện dạy học trực quan, phù hợp với tâm sinh lí học sinh tiểu học Do vậy, phiếu học tập giúp em tiếp cận nhận thức kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng sâu sắc Tuy nhiên, trường tiểu học nay, việc sử dụng phiếu học tập dạy học nói chung mơn Lịch sử nói riêng cịn nhiều hạn chế bất cập Thực trạng xuất phát từ nguyên nhân khách quan chủ quan như: sở vật chất; trình độ nhận thức giáo viên; trình độ học sinh; v.v Điều làm cho - người giáo viên tiểu học, ln trăn trở suy nghĩ Chính lí trên, chọn đề tài: Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học Lịch sử lớp để nghiên cứu Với hy vọng góp phần nhỏ nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử lớp B - NỘI DUNG ®Ị tài I sở lí luận Cho n nay, vic thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học vấn đề nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, dừng lại khía cạnh khái quát, chưa sâu nghiên cứu qui trình thiết kế phương pháp sử dụng phiếu học tập môn Lịch sử lớp Có thể nói, sau nhà nghiên cứu quan tâm đến vấn đề sử dụng phiếu học tập trình dạy học Nhưng tất tác giả chưa đưa vấn đề thiết kế sử dụng phiếu học tập môn Lịch sử lớp tiểu học Vì vậy, vấn đề mẻ, chưa có tác giả nghiên cứu GV: Trang2 Sáng kiến kinh nghiệm  II c¬ së thùc tiƠn - Kênh chữ đóng vai trị chủ yếu việc cung cấp thông tin cần thiết việc hướng dẫn hoạt động học tập - Kênh hình bao gồm 47 tranh ảnh, lược đồ, , không đơn làm nhiệm vụ minh họa mà cịn đóng vai trị quan trọng nguồn thơng tin số học Từ phân tích đặc điểm chương trình, sách giáo khoa mơn Lịch sử líp5, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sử dụng phiếu học tập mơn Lịch sử líp sau: * Thuận lợi: - Sau học có phần câu hỏi cuối nên giáo viên dựa vào để thiết kế phiếu học tập hướng dẫn học sinh cách học củng cố - Một số có tranh ảnh lược đồ nên giáo viên tham khảo để đặt câu hỏi phiếu nhằm khai thác nội dung, kiến thức ảnh lược đồ làm cho học phong phú đồng thời học sinh dễ hiểu - Việc sử dụng phiếu học tập trình dạy học Lịch sử kích thích hứng thú say mê tìm hiểu, khám phá kiện mà học sinh thắc mắc muốn khám phá hiểu biết * Khó khăn: - Số lượng câu hỏi cuối học sách giáo khoa cịn (thường câu) - Câu hỏi liên hệ thực tế sách giáo khoa hạn chế Nếu giáo viên sử dụng câu hỏi sách giáo khoa học sinh không nắm vững tốt, lớp không sinh động Vì giáo viên phải chuẩn bị thêm câu hỏi, GV: Trang3 Sáng kiến kinh nghiệm  tập (câu hỏi lẫn câu hỏi phụ câu hỏi liên hệ thực tế) nên nhiều thời gian - Kênh hình (tranh ảnh, lược đồ, ) khơng nhiều, có nhiều khơng có Vì giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, lược đồ kết hợp với soạn câu hỏi phiếu học tập để học sinh động nên tốn thời gian Iii néi dung chơng trình, yêu cầu kiến thức, kĩ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử lớp 5, thực số giải pháp sau: Biện pháp 1: Giáo viên nghiên cứu kĩ đặc điểm chương trình, sách giáo khoa mơn Lịch sử lớp để thiết kế phiếu học tập 1.1 Nội dung chư¬ng trình mơn lịch sử lớp Ở lớp 5, học sinh tìm hiểu lịch sử dân tộc từ năm 1858 với nội dung sau: a/ Thời kì (1858 – 1945) : Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược hộ - Bài 1: “Bình Tây Đại ngun soái” Trương Định - Bài 2: Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước - Bài 3: Cuộc phản công kinh thành Huế - Bài 4: Xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX - Bài 5: Phan Bội Châu phong trào Đơng Du - Bài 6: Quyết chí tìm đường cứu nước - Bài 7: Đảng Cộng sản Việt Nam đời - Bài 8: Xô viết Nghệ - Tĩnh - Bài 9: Cách mạng mùa thu - Bài 10: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập - Bài 11: Ôn tập: Hơn tám tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858 – 1945) GV: Trang4 Sáng kiến kinh nghiệm  b/ Thời kì (1945 – 1954): Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp - Bài 12: Vượt qua tình hiểm nghèo - Bài 13: “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước” - Bài 14: Thu – đông 1947, Việt Bắc “mồ chôn giặc Pháp” - Bài 15: Chiến thắng Biên giới thu – đông 1950 - Bài 16: Hậu phương năm sau chiến dịch Biên giới - Bài 17: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ - Bài 18: Ôn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (1945 – 1954) c/ Thời kì (1954 – 1975): Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước - Bài 19: Nước nhà bị chia cắt - Bài 20: Bến Tre đồng khởi - Bài 21: Nhà máy đại nước ta - Bài 22: Đường Trường Sơn - Bài 23: Sấm sét đêm giao thừa - Bài 24: Chiến thắng “Điện Biên Phủ không” - Bài 25: Lễ kí Hiệp định Pa-ri - Bài 26: Tiến vào Dinh Độc Lập d/ Thời kì từ 1975 đến nay: Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước - Bài 27: Hoàn thành thống đất nước - Bài 28: Xây dựng Nhà máy Thuỷ điện Hồ Bình - Bài 29: Ôn tập: Lịch sử nước ta từ kỉ XIX đến 1.2 Đặc điểm sách giáo khoa môn Lịch sử lớp 1.2.1 Về mặt cấu trúc Cấu trúc học sách giáo khoa môn Lịch sử gồm phần sau: - Phần cung cấp kiến thức (thông tin) GV: Trang5 Sáng kiến kinh nghiệm  - Phần tóm tắt trọng tâm học in đậm màu xanh - Phần thích (có số bài) - Phần câu hỏi cuối vừa làm nhiệm vụ hướng dẫn cách học học sinh vừa làm nhiệm vụ củng cố Biện pháp 2: Giáo viên nắm vững qui trình thiết kế phiếu học tập dạy học môn Lịch sử lớp 2.1 Nguyên tắc thiết kế phiếu học tập - Nội dung phiếu phù hợp với nội dung học - Nội dung phiếu phù hợp với đối tượng học sinh - Ngôn ngữ lệnh ngắn gọn, dễ đọc, dễ hiểu - Thời gian thời điểm sử dụng phù hợp với loại phiếu - Trình bày phiếu khoa học 2.2 Qui trình thiết kế nội dung phiếu học tập 2.2.1 Xác định ý tưởng Điều thể định hướng giáo viên phương pháp dạy học học, biện pháp sử dụng tình mơi trường dạy học, hình thức tổ chức dạy học kết hợp phương tiện dạy học Việc xác định ý tưởng tiến hành học phải bao quát thao tác: Phân tích nội dung học tập, định hướng phương pháp, kĩ thuật, biện pháp hình thức dạy học, nhận thức mơi trường điều kiện học tập, cách thức tổ chức phiếu học tập thành hệ thống cho phù hợp Nó phải cho thấy rõ vấn đề hay nhiệm vụ học tập chủ yếu học 2.2.2 Xác định cách trình bày nội dung học tập hình thức thể phiếu học tập Việc xác định vấn đề hay nhiệm vụ học phải làm từ xây dựng ý tưởng Ở bước cần cụ thể hoá làm cho ý tưởng xác nội dung phiếu học tập Tương ứng với yêu cầu cần giải vấn đề học sinh cần tư liệu kiện nào, cần tiến hành thí GV: Trang6 Sáng kiến kinh nghiệm  nghiệm, thực nghiệm cần hồn thành tập lí thuyết thực hành v.v Từ tổ chức phiếu cho thích hợp mặt nội dung, logic, cấu trúc kĩ thuật Việc phân bố kiện công việc phiếu học tập cần kết hợp nhuần nhuyễn với việc lựa chọn hình thức biểu Có liệu kiện nên trình bày văn bình thường, có loại nên đưa vào sơ đồ, biểu mẫu, hình ảnh Hình thức biểu đạt cơng việc phiếu học tập cần lựa chọn Đó tập thực hành, tập xử lý tình huống, yêu cầu giải vấn đề, viết báo cáo, viết tham luận, viết bảng tổng kết, làm đồ dùng học tập, chế tạo sản phẩm, thực kiểm tra (test), nhận xét đánh giá trình hay vật định, tổng quan tập hợp liệu, nêu giả thuyết tư tưởng, quan sát ghi chép tượng, v.v Tất việc phải phù hợp với đặc điểm lớp học Nếu lớp ghép hay lớp hồ nhập lớp có nhiều khác biệt cá nhân khác biệt nhóm tương đối rõ rệt, phải tổ chức phiếu học tập thật chi tiết, theo cách tiếp cận phân hoá cá nhân hoá Trong trường hợp phiếu học tập thể rõ chức công cụ hoạt động giao tiếp lớp 2.2.3 Tập hợp thơng tin, liệu kiện Bước tiến hành theo tính tốn trên, Các nguồn thơng tin, liệu kiện sách hướng dẫn giảng dạy, sách hướng dẫn học tập, nhật báo, tạp chí chuyên ngành, tạp chí khoa học - kĩ thuật, Việc tập hợp liệu cần trung thành với ý tưởng ban đầu vừa đủ khối lượng, không thừa, không thiếu, đặc biệt phương pháp thảo luận nghiên cứu tìm tịi Để có phiếu học tập tốt giáo viên phải chịu khó tìm khai thác tài liệu ngồi chương trình giáo dục sách giáo khoa, sách giáo viên cách thường xuyên Thơng tin liệu cần chủ động tích luỹ, chỉnh lí cập nhật, tổ chức thành sở liệu dễ truy GV: Trang7 Sáng kiến kinh nghiệm  cập theo học, theo chuyên đề, theo hệ thống khái niệm, theo mơ hình phương pháp dạy học dự kiến Khi cần đến liệu tập hợp nhanh chóng để thiết kế hệ thống phiếu học tập kịp thời hệ thống ln có tính chất mẽ 2.2.4 Trình bày phiếu học tập - Trình bày mặt giấy với ngơn ngữ xác, dễ hiểu học sinh lớp 5.Trên phiếu sử dụng kênh hình lẫn kênh chữ, hình thức đa dạng để tạo hứng thú học tập cho em - Cấu trúc phiếu học tập gồm: tên học, câu hỏi khoảng trống để học sinh tự trả lời 2.2.5 Chuẩn bị lập luận câu hỏi nhận xét để đạo điều chỉnh trình học tập Đây kết hợp sử dụng phiếu học tập với kĩ thuật quản lí lớp, kĩ thuật sử dụng lời nói câu hỏi lớp Trong phiếu học tập có kiện, tình vấn đề mang tính chất phân kì, có chất song đề hay nan giải, tính chất sâu xa mặt nhận thức lí trí tình cảm Nếu thiếu lập luận kiến giải sắc xảo giáo viên trường hợp q trình học tập rơi vào tình trạng bế tắc chệch hướng, lãng phí thời gian, giảm sút hiệu Việc chuẩn bị định hướng điều chỉnh thủ tục bắt buộc, chủ quan coi thường Giáo viên người phải biết xử lí tất tình đột ngột bất ngờ Tuy vậy, việc xử lí hồn tồn khơng có nghĩa giải đáp vướng mắc học sinh, biết làm việc mà học sinh không làm nổi, đưa kết luận hoàn toàn chuẩn xác, phát biểu đánh giá hoàn toàn thuyết phục Ý nghĩa chủ yếu việc xử lí thúc đẩy học tập, hỗ trợ q trình học tập tiến triển theo hướng tích cực, phá vỡ bế tắc tâm trạng GV: Trang8 Sáng kiến kinh nghiệm  chùng giãn lớp, quan trọng khuyến khích học sinh mạnh dạn suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, biết phê phán sâu sắc Nếu việc chuẩn bị định hướng chu đáo thơng minh, có tác dụng mạnh mẽ đến hiệu học tập Học sinh động viên khám phá giá trị vượt lên tri thức sách vở, tích luỹ thêm nhiều kiện khơng có học, bổ sung cho nhiều điều phong cách tư phong cách học tập Biện pháp 3: Phương pháp sử dụng phiếu học tập dạng học Lịch sử lớp 3.1 Nguyên tắc sử dụng - Ngôn ngữ ngắn gọn, rõ ràng, đủ ý - Phiếu phải đến học sinh - Chú ý đến hoạt động cá nhân - Tránh áp đặt câu trả lời, khuyến khích học sinh diễn đạt ý tưởng - Không lạm dụng phiếu học tập 3.2 Phương pháp sử dụng 3.2.1 Giao phiếu học tập theo cách tổ chức học tập Tùy cách tổ chức học tập, thí dụ học nhóm thực hành hay thảo luận, giáo viên giao phiếu cho học sinh với yêu cầu hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể Các phiếu cá nhân hay dành cho nhóm dùng chung khác kiện, chủ đề, yêu cầu hay tình Có thể dùng phiếu học tập để tổ chức học tập, làm công cụ để ghép nhóm học sinh 3.2.2 Quan sát hướng dẫn trình học tập hoạt động với phiếu học sinh Mục đích quan sát phát biểu hiên thiếu tập trung nghiên cứu liệu, kiện, đọc phân tích liệu cách tản mạn, tuỳ tiện học sinh để kịp thời khuyến khích hướng dẫn Điều đặc biệt quan trọng GV: Trang9 Sáng kiến kinh nghiệm  quan sát hoạt động cá nhân học sinh, kể học nhóm Khơng để em dựa dẫm thụ động chờ bạn khác làm việc 3.2.3 Giám sát kết hoạt động học sinh Giáo viên ln phiên tham gia cơng việc nhóm, cộng tác với nhóm hay học sinh cụ thể làm việc với phiếu, qua kiểm sốt nhịp độ làm việc học sinh điều hành lớp cách xác Việc giám sát giúp cho công việc nhóm tiến triển địng xoay quanh trọng tâm học, tạo thuận lợi cho học sinh họ thảo luận, báo cáo nhóm cá nhân, nhận xét xử lý tương tác nhóm sau kết thúc thảo luận Cần khuyến khích học sinh làm việc thành công, đạt kết cụ thể 3.2.4 Tổ chức thảo luận, báo cáo nhóm cá nhân để xử lý liệu, tình huống, giải nhiệm vụ vấn đề cơng khai trước nhóm lớp Đây hoạt động phát triển kĩ học tập hợp tác, giúp học sinh thực nhiệm vụ quan hệ chia sẻ tương tác Từ nảy sinh nhiều ý tưởng hơn, nhiều giải pháp tất nhiên việc học đạt hiệu cao so với khâu trước Lúc phải lựa chọn kĩ thuật thảo luận cho cơng việc hồn thành nhanh 3.2.5 Giao phiếu học tập có nội dung đánh giá, kiểm tra hệ thống hóa học Loại phiếu học tập có hai chức bản, nhấn mạnh khía cạnh tác dụng luyện tập Học sinh làm việc với phiếu theo qui trình trước, song với yêu cầu mẻ nội dung, nhịp độ phong cách Việc luyện tập khơng lặp lại làm, mà chủ yếu nâng cao nội dung lĩnh hội, kĩ học tập 3.2.6 Tổng kết cơng việc Nói trình sử dụng phiếu học tập diễn bước khớp với logic mơ hình thảo luận kĩ thuật học hợp tác khác ( thí dụ học GV: Trang10  Sáng kiến kinh nghiệm tập dựa vào vấn đề, nghiên cứu tình huống) Vì vậy, bước khơng thiết giáo viên phải đích thân nhận xét, tổng kết bài, mà tốt khuyến khích học sinh tổng kết Thông qua việc tổng kết, học sinh tự đánh giá, đánh giá công việc nhau, xử lí quan hệ xã hội nhóm lớp, rút kinh nghiệm cần thiết từ lập trường họ,chứ khơng phải từ lập trường giáo viên Lúc giáo viên khéo léo đưa lập luận định hướng đạo nhận thấy học sinh bối rối Nếu học sinh tự thực việc tổng kết thành cơng, giáo viên khơng cần can thiệp vào 3.3 Phương pháp sử dụng phiếu học tập dạng học 3.3.1 Dạy học mới: ( Hình thức dạy học theo nhóm) Bước 1: Giới thiệu Bước 2: Cho học sinh chia nhóm phát phiếu học tập cho nhóm Bước 3: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận thời gian qui định trình bày kết Bước 4: Cho nhóm khác nhận xét bổ sung Bước 5: Củng cố, đánh giá 3.3.2 Củng cố học: ( Dạy học theo hình thức cá nhân) Bước 1: Phát phiếu cho em Bước 2: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân thời gian qui định Bước 3: Sửa lớp Bước 4: Củng cố lại nội dung học 3.4 Một số mẫu phiếu học tập dạy học môn Lịch sử lớp PHIẾU HỌC TẬP ********** Bài 1: “BÌNH TÂY ĐẠI NGUYÊN SOÁI” TRƯƠNG ĐỊNH Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với câu trả lời đúng: Trương Định sinh năm 1920 tại: … Gị Cơng ( Tiền Giang) GV: Trang11  Sáng kiến kinh nghiệm … Tân An ( Gia Định) … Bình Sơn ( Quảng Ngãi) … An Giang Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với câu trả lời đúng: Trước thủ lĩnh phong trào chống Pháp Nam Kì, Trương Định là: … Lãnh tụ phong trào Duy Tân … Lãnh đạo phong trào kháng chiến chống Pháp Đà Nẵng … Phó lãnh binh tỉnh Gia Định, sau phong chức lãnh binh tỉnh An Giang … Một người dân Việt Nam bình thường yêu nước Sau nhận lệnh vua ban xuống phải giải tán lực lượng kháng chiến nhân dân ba tỉnh miền Đông để An Giang nhận chức lãnh binh Trương Định làm gì? -4 Việc từ chối nhận chức lãnh binh An Giang để đứng phía nhân dân chống Pháp Trương Định thể điều gì? -PHIẾU HỌC TẬP ********** Bài 3: CUỘC PHẢN CÔNG Ở KINH THÀNH HUẾ GV: Trang12  Sáng kiến kinh nghiệm Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với câu trả lời đúng: Tôn Thất Thuyết người đứng đầu phái: … Chủ hịa … Chủ chiến Em trình bày tóm tắt diễn biến phản cơng kinh thành Huế Trong thảo luận nguyên nhân thất bại phản công kinh thành Huế vào đêm 5/7/1885, bạn em đưa nhiều ý kiến khác Em đánh dấu x vào ô trống, tương ứng với ý em cho đúng: … Do chủ quan khinh địch … Do bạc nhược triều đình Huế … Do chênh lệch lực lượng … Do chênh lệch vũ khí Cuộc phản công kinh thành Huế Tôn Thất Thuyết số quan lại yêu nước tổ chức mở đầu cho phong trào Cần Vương Vậy phong trào Cần Vương diễn khoảng thời gian sau Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với thời gian đúng: … 1858 - 1945 … 1885 - 1896 … 1858 - 1896 … 1896 - 1899 PHIẾU HỌC TẬP ********** GV: Trang13  Sáng kiến kinh nghiệm Bài 11: ÔN TẬP: HƠN TÁM MƯƠI NĂM CHỐNG THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC VÀ ĐÔ HỘ (1858 – 1945) Em nối kiện lịch sử với mốc thời gian tương ứng: Cách mạng tháng Tám Đảng cộng sản Việt Nam đời Thực dân Pháp nổ súng xâm lược nước ta Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đời Bác Hồ tìm đường cứu nước 1/9/1858 19/8/1945 5/6/1911 3/2/1930 2/9/1945 Em điền vào chỗ chấm ( ) tên nhân vật lịch sử tương ứng với phong trào: a Canh tân đổi đất nước : b Phong trào Đông Du : c Cuộc phản công kinh thành Huế : d Bình Tây đại nguyên soái : e Phong trào nông dân Yên Thế : Tại phong trào yêu nước chống Pháp trước chưa có Đảng bị thất bại ? PHIẾU HỌC TẬP ********** GV: Trang14 Sáng kiến kinh nghiệm  Bài 17: CHIẾN THẮNG LỊCH SỬ ĐIỆN BIÊN PHỦ Tại nói Điện Biên Phủ Pháo đài công phá ? Trong thơ “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” nhà thơ Tố Hữu có đoạn viết : “ Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt” Em cho biết năm mươi sáu ngày đêm chiến dịch Điện Biên Phủ bắt đầu kết thúc vào thời gian ? * Bắt đầu ngày tháng năm * Kết thúc ngày tháng năm Em kể lại gương chiến đấu điển hình chiến dịch Điện Biên Phủ PHIẾU HỌC TẬP ********** Bài 18: ÔN TẬP: CHÍN NĂM KHÁNG CHIẾN BẢO VỆ ĐỘC LẬP DÂN TỘC (1945 – 1954) GV: Trang15 Sáng kiến kinh nghiệm  Em nối kiện lịch sử sau ứng với mốc thời gian xác định: Quốc hội khoá I nước Việt Nam dân chủ cộng hoà Kháng chiến toàn quốc bùng nổ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đại hội anh hùng chiến sĩ thi đua toàn 19/12/1946 6/1/1946 2/1951 7/5/1954 1/5/1952 quốc Chiến thắng Điện Biên Phủ Trong thời kì từ 1945 - 1954, quân ta chủ động tiến hành chiến dịch ? Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với câu trả lời : … Chiến dịch Việt Bắc thu - đông năm 1947 … Chiến dịch Biên giới thu - đông năm 1950 … Chiến dịch Tây Bắc năm 1952 … Chiến dịch Điện Biên Phủ Em kể lại câu chuyện anh hùng, liệt sĩ học thời kì kháng chiến chống Pháp PHIẾU HỌC TẬP ********** Bài 20 : BẾN TRE ĐỒNG KHỞI Em trình bày sách mà Mĩ - Diệm thực chiến sĩ đồng bào miền Nam thời gian 1955 - 1959 GV: Trang16  Sáng kiến kinh nghiệm Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với câu trả lời Việc Mĩ - Diệm điên cuồng khủng bố chiến sĩ cách mạng đồng bào miền Nam thể : … Sức mạnh quân đội viễn chinh Mĩ … Sự suy yếu cô lập … Sức mạnh quân đội ngụy Quan sát lược đồ đây, em tô màu vào địa phương : Quảng Ngãi (1), Bến Tre (2), Tây Ninh (3) nơi nổ phong trào đồng khởi cuối năm 1959 đầu năm 1960 : (Lược đồ phong trào đồng khởi cuối năm 1959 đầu năm 1960) PHIẾU HỌC TẬP ********** Bài 23 : SẤM SÉT ĐÊM GIAO THỪA Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với câu trả lời : GV: Trang17  Sáng kiến kinh nghiệm Quân ta chọn đêm 30 (đêm giao thừa) Tết Mậu Thân để mở đầu cho Tổng tiến cơng dậy T?t Mậu Thân : … Thời điểm quân ta tập trung lực lượng mạnh … Lúc địch có nhiều sơ hở chủ quan … Thời điểm bất ngờ, sức tưởng tượng địch Trong lịch sử dân tộc ta có trận đánh diễn vào thời điểm giao thừa, trận đánh ? Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với câu trả lời … Bạch Đằng … Ngọc Hồi - Đống Đa … Rạch Ngầm - Xoài Mút Em nêu ý nghĩa Tổng tiến công dậy T?t Mậu Thân 1968 PHIẾU HỌC TẬP ********** Bài 27 : HOÀN THÀNH THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC Em đánh dấu x vào ô trống, ứng với thời gian : Cuộc Tổng tuyển cử bầu Quốc hội nước Việt Nam thống tổ chức nước vào : … Ngày 30 tháng năm 1975 … Ngày 25 tháng năm 1976 … Cuối tháng 6, đầu tháng năm 1976 GV: Trang18  Sáng kiến kinh nghiệm Em nêu định quan trọng kì họp Quốc hội khoá VI Dựa vào SGK, em điền từ thích hợp vào chỗ chấm ( ) câu sau để hoàn thành đoạn văn nêu lên ý nghĩa Tổng tuyển cử bầu Quốc hội nước Việt Nam thống : ''Ngày ., khởi nhân dân ta cho vui mừng, nước phấn Kể từ đây, thống nhất.” II KẾT QUẢ Qua thực tế, giáo viên bắt đầu sử dụng phiếu học tập từ học kì II năm học 2006 – 2007 đến nay, kết cho thấy: Phiếu học tập có khả giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác tích cực, tạo hứng thú, động cơ, nhu cầu học tập học sinh, gây tập trung ý học sinh học; giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng, xác Kết dạy học thực tế chứng tỏ việc thiết kế sử dụng phiếu học tập cách hợp lí khơng nâng cao kết học tập học sinh mà giúp em tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực Qua nhằm giúp em lực tự học, tự khám phá, tự tìm tịi tri thức khoa học, học sôi nổi, thoải mái Từ đây, nhận thấy việc thiết kế sử dụng phiếu học tập thực theo qui trình kĩ thuật hợp lí giúp giáo viên có phương pháp tối ưu cho q trình dạy học Lịch sử nói riêng dạy học nói chung GV: Trang19 Sáng kiến kinh nghiệm  C - KẾT LUẬN Phiếu học tập phương pháp thông dụng dạy học Nó có nhiều ưu như: - Dùng phiếu học tập tiết kiệm nhiều thời gian, nhờ mà phiếu học tập cho phép gia tăng tốc độ làm việc học sinh - Tạo điều kiện để 100% học sinh phải làm việc tay Nhờ giáo viên kiểm sốt chặt chẽ hoạt động em - Qua sản phẩm trình làm việc tay học sinh, giáo viên có nguồn thơng tin phản hồi trung thực hơn, từ điều chỉnh cách dạy học - Chống thói quen ỷ lại, dựa dẫm đa số học sinh trung bình - Trong lúc học sinh tiến hành hoạt động học tập tay, biến đổi sinh hóa diễn cách mạnh mẽ hơn, sâu sắc não em, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu học - Bản thân phiếu học tập phân bậc, giáo viên tính tốn kĩ bước nhỏ vừa sức học sinh, để em tự làm được; qua tự chiếm lĩnh kiến thức Nói cách khác, phiếu học tập đồng thời phận giáo án; dựa vào đó, giáo viên dạy học cách thuận lợi hơn, nhẹ nhàng - Phiếu học tập thường soạn giấy khổ lớn (khổ A4), học sinh viết chữ tương đối to khoảng giấy rộng Ngồi ra, nhờ vị trí phiếu học tập (in sẵn) học sinh nên giáo viên quan sát nhanh trình kết làm việc em Trong đó, lối làm việc khơng có ưu nêu Còn lối làm việc bảng con, giúp cho giáo viên quan sát nhanh diện tích bảng lại q nhỏ, khơng viết nhiều; đồng thời gây vệ sinh bụi phấn có hại cho sức khỏe trẻ GV: Trang20  Sáng kiến kinh nghiệm - Trong phiếu học tập có nhiều tập mang dáng dấp trắc nghiệm Do đó, việc sử dụng phiếu học tập giúp giáo viên học sinh nhanh chóng tiếp cận với lối kiểm tra, đánh giá thi cử theo định hướng đổi công tác kiểm tra, đánh giá thi cử Bộ giáo dục đào tạo - Trong lúc dạy học, giáo viên phải làm ít, nói ít; cịn học sinh lại phải làm việc nhiều Điều phù hợp với quan điểm dạy học mới: Lấy học sinh làm trung tâm Tóm lại, dạy môn Lịch sử lớp 5, giáo viên khơng nghiên cứu kĩ chương trình mơn học mà phải nắm vững nguyên tắc thiết kế sử dụng phiếu học tập cách linh hoạt, sáng tạo Từ đó, góp phần phát huy tính tích cực học sinh, làm cho lớp sinh động, rèn lực suy nghĩ, diễn đạt độc lập, sáng tạo học tập, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên hiểu học sinh Do vậy, việc thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học mơn Lịch sử lớp nói riêng Tiểu học nói chung cần thiết Nó thật lơi học sinh vào q trình tìm tòi, khai thác chiếm lĩnh tri thức làm cho hiệu học tăng lên đáng kể, đáp ứng phần yêu cầu cấp bách đặt với ngành giáo dục: đào tạo người tri thức, động, sáng tạo Thiết kế sử dụng phiếu học tập môn Lịch sử lớp thực mang lại hiệu cao việc giúp em lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành thái độ học tập cụ thể Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, đề tài cịn có hạn chế định kiến thức, trình độ chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy D - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để thực tốt việc dạy phân môn Lịch sử lớp phiếu học tập đòi hỏi: GV: Trang21 Sáng kiến kinh nghiệm  - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ đặc điểm chương trình, sách giáo khoa, để thiết kế phiếu học tập - Giáo viên phân loại dạng để làm phiếu học tập cho phù hợp - Giáo viên phải nhận xét đánh giá, kiểm tra phiếu học tập qua tiết học - Trong họp phụ huynh học sinh, giáo viên truyền tải nội dung xuống thông qua giới thiệu mẫu để phụ huynh hỗ trợ kinh phí thực GV: Trang22 ...Sáng kiến kinh nghiệm  mơn Lịch sử Vì thế, việc sử dụng phiếu học tập dạy học Lịch sử điều cần thiết nên làm để đem lại hiệu chất lượng dạy học giáo viên học sinh Bởi với phiếu học tập, em... trình thiết kế phương pháp sử dụng phiếu học tập môn Lịch sử lớp Có thể nói, sau nhà nghiên cứu quan tâm đến vấn đề sử dụng phiếu học tập trình dạy học Nhưng tất tác giả chưa đưa vấn đề thiết kế sử. .. cầu học tập học sinh, gây tập trung ý học sinh học; giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng, xác Kết dạy học thực tế chứng tỏ việc thiết kế sử dụng phiếu học tập cách hợp lí khơng nâng cao kết