Qui dinh mau giao an

- Thấy được hiện thực cuộc kháng chiến chống Mỹ được phản ánh trong tác phẩm và vẻ đẹp của hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn những năm tháng đánh Mĩ ác liệt và chất giọng hóm[r]

Trang 1

Tiết: TÊN BÀI HỌC:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

4 Định hướng năng lực:

- Năng lực chung:

- Năng lực chuyên biệt:

5 Phẩm chất:

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Thiết bị dạy học

- Học liệu

2 Chuẩn bị của học sinh

Chuẩn bị các nội dung hoạt động do gv giao nhiệm vụ…

III CÁC HOẠT ĐỘNG

A KHỞI ĐỘNG

(1) Mục tiêu (MT cần đạt của hoạt động)

(2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học

(3) Hình thức tổ chức

(4) Phương tiện dạy học

(5) Sản phẩm (SP cần đạt sau khi kết thúc hoạt động)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh

thực hiện nhiệm vụ

- Kết thúc hoạt động, Gv kết luận vấn đề

để HS lĩnh hội, ghi vào vở

- Thực hiện nhiệm vụ GV phân công

- Trao đổi, thảo luận

- Báo cáo kết quả học tập Trình bày sản phẩm của hoạt động học

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

(1) Mục tiêu (MT cần hoạt động)

Trang 2

C LUYỆN TẬP

(1) Mục tiêu (MT cần đạt của hoạt động)

D VẬN DỤNG, TÌM TÒI, MỞ RỘNG, ĐÁNH GIÁ

(1) Mục tiêu (MT cần hoạt động)

E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

Nội dung, câu hỏi bài tập ở nhà…

………

Ví dụ:

Trang 3

Tiết 48 - 49: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH

Phạm Tiến Duật

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- HS có những hiểu biết bước đầu về tác giả Phạm Tiến Duật Hiểu được đặc điểm thơ của ông qua một sáng tác cụ thể: giàu chất hiện thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Thấy được hiện thực cuộc kháng chiến chống Mỹ được phản ánh trong tác phẩm

và vẻ đẹp của hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn những năm tháng đánh

Mĩ ác liệt và chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung trong một bài thơ của Phạm Tiến Duật

2 Kĩ năng

Phân tích được hình ảnh thơ trong mạch vận động của tứ thơ; phân tích được

vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn trong bài thơ

3 Thái độ

Trân trọng, tự hào về vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn nói riêng và những người lính cụ Hồ nói chung từ đó mở ra những suy nghĩ về trách nhiệm của bản thân trong công cuộc bảo vệ và xây dựng đất nước

4 Định hướng năng lực:

a Năng lực chung:

- Tự chủ , tự học: Tự giác, chủ động trong tiếp nhận văn bản trong chủ động thực hiện các nhiệm vụ học tập

- Giao tiếp, hợp tác: Lắng nghe, chia sẻ, phối hợp với bạn

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Đưa ra ý kiến của bản thân trước tình

huống GV đặt ra

b Năng lực chuyên biệt:

- Năng lực đọc - hiểu thơ ca trữ tình hiện đại

- Năng lực cảm thụ thẩm mỹ : phát hiện, trình bày những suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về những đặc sắc nghệ thuật và nội dung của 1 bài thơ trữ tình hiện đại

- Năng lực tạo lập văn bản: biết sử dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để tạo lập văn bản ( nói - viết đoạn văn) hoàn chỉnh

Trang 4

5 Phẩm chất

Giáo dục học sinh có lí tưởng sống cao đẹp, biết yêu con người, yêu cái đẹp, yêu cuộc đời, yêu quê hương đất nước

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1.Chuẩn bị của giáo viên

- Thiết bị dạy học: Máy chiếu

- Học liệu: Video về con đường TS trong kháng chiến chống Mỹ; Ảnh chân

dung nhà thơ Phạm Tiến Duật; Phiếu học tập

2 Chuẩn bị của học sinh:

- Chuẩn bị bài theo hướng dẫn của GV ở tiết trước

III CÁC HOẠT ĐỘNG

A KHỞI ĐỘNG

1.Mục tiêu : Tạo tâm thế nhập cuộc, tạo tình huống khơi gợi trí tò mò cho

học sinh; Định hướng nội dung bài học; Qua đó hình thành và phát triển năng lực tự chủ, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

2.Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề

3.Hình thức tổ chức: Hoạt động thảo luận cặp đôi

4.Phương tiện dạy học: Máy chiếu

5.Sản phẩm: Ý kiến của cá nhân trước tình huống GV đưa ra

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1:

Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi: Tìm những

câu thơ viết về các phương tiện giao thông mà

em đã được học hoặc đọc

- Gọi đại diện một số cặp đôi trình bày kết quả

- GV chiếu một số ví dụ minh họa

- “ Chiếc thuyền nhẹ hăng như con tuấn mã

Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang”

- “ Cánh buồm giương to như mảnh hồn làng

Rướn thân trắng bao la thâu góp gió”

- “ Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời”

Hoạt động 2: Tổ chức cho HS thảo luận cặp

đôi GV nêu vấn đề: Hãy so sánh cách miêu tả

các phương tiện giao thông trong các ví dụ

chúng ta vừa tìm được và hình ảnh “ tiểu đội

- HS thảo luận

- Đại diện cặp đôi đọc các câu thơ tìm được

- HS thảo luận

- Đại diện một số cặp đôi đưa ra ý kiến của mình

Trang 5

xe không kính” trong nhan đề “ Bài thơ về tiểu

đội xe không kính của Phạm Tiến Duật”

- Gọi đại diện một số cặp đôi trình bày kết quả

- GV nhận xét, tổng kết:

Xưa nay những hình ảnh xe cộ tàu thuyền khi

đưa vào trong thơ thường được thi vị hoá, lãng

mạn hoá Nhưng trong bài thơ này Phạm Tiến

Duật đã đưa vào trong thơ mình hình ảnh

những chiếc xe không kính hết sức chân thực

nó thực đến mức chẳng có gì nên thơ cả vậy

mà nó vẫn được đưa vào thơ và nó vẫn bon

bon ra tiền tuyến Vậy những chiếc xe ấy xuất

hiện ở đây để làm gì? vì sao lại không có

kính? Những người lái xe ấy là ai? Họ là

những người như thế nào mà có thể chắp cách

cho hiện thực ấy thành thơ Chúng ta sẽ tìm

câu trả lời sau khi học xong bài học hôm nay

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

1.Mục tiêu: Hình thành kiến thức mới về tác giả Phạm Tiến Duật và tác phẩm “ Bài thơ về tiểu đội xe không kính” Hình thành và phát triển các năng lực chung

và năng lực chuyên biệt đặc biệt là năng lực đọc hiểu và năng lực cảm thụ thẩm

mỹ một văn bản thơ trữ tình hiện đại

2.Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp; Nêu vấn đề

3.Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân; Hoạt động thảo luận nhóm nhỏ, thảo

luận cặp đôi;

4.Phương tiện dạy học: Máy chiếu/ Phiếu học tập

5.Sản phẩm: Phiếu học tập; Kết quả thảo luận nhóm; những cảm nhận riêng của bản thân

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về tác giả

- GV chiếu ảnh chân dung tác giả

- Từ việc soạn bài trước khi đến lớp, Gv yêu cầu 1

em Hs giới thiệu những nét chính về tác giả Phạm

I Đọc - hiểu khái quát

1 Tác giả

- HS giới thiệu về tác giả

Trang 6

Tiến Duật

- GV gọi 1 em khác nhận xét phần trả lời của bạn

và đánh giá và chốt vấn đề và ghi bảng

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái quát về tác phẩm

- Gv yêu cầu 1 em HS nêu hoàn cảnh sáng tác của

tác phẩm

- GV đánh giá , chốt ý

- Giáo viên HD đọc và đọc mẫu một đoạn

- GV tổ chức cho HS tìm hiểu nhanh về đề tài, thể

thơ, PTBĐ chính,

- GV chốt ý

Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi

- HS nhận xét, bổ sung:

+ Phạm Tiến Duật (1941- 2007) Quê ở tỉnh Phú Thọ

+ Gương mặt tiêu biểu của thế hệ nhà thơ thời chống Mỹ

+ Sống và chiến đấu trên chiến trường TS

+ Đề tài: người lính (anh bộ đội lái

xe, cô thanh niên xung phong Trường Sơn)

+ Giọng thơ tự nhiên sôi nổi, tinh nghịch mà sâu sắc

- HS viết vào vở

2 Tác phẩm

+ Bài thơ sáng tác: năm 1969

- Thời kì chống Mỹ bước vào giai đoạn ác liệt nhất

- Thời điểm tác giả đang hoạt động trên đường Trường Sơn

+ In trong tập thơ “ Vầng trăng quầng lửa „

- HS ghi vào vở

- HS đọc tiếp đến hết

- HS xác định đề tài, thể thơ, PTBĐ chính,

+ Đề tài: Người lính + Thể thơ: tự do + PTBĐ chính: Biểu cảm

- HS thảo luận

Trang 7

Nêu ý nghĩa nhan đề của bài thơ.

- Gọi đại diện một số cặp trả lời, nhận xét, bổ

sung

- GV nhận xét, đánh giá và giúp HS thấy được :

Nhan đề bài thơ thật độc đáo mới lạ

Hoạt động 3: Đọc - hiểu chi tiết văn bản

- Tổ chức cho HS tìm hiểu về hình ảnh những

chiếc xe không kính

? Những chiếc xe không kính xuất hiện ở đây

để làm gì?

Giáo viên bổ sung:

Kết thúc cuộc kháng chiến chống TD Pháp năm

1954, đất nước chúng ta chia cắt thành 2 miền.

MB xây dựng XHCN, còn MN tiếp tục đấu tranh

chống Mỹ để giải phóng MN tiến tới thống nhất

đất nước BH từng nói “ Đất nước Việt Nam là

một, dân tộc Việt Nam là một Sông có hể cạn núi

có thể mòn nhưng chân lý đó không hề thay đổi.”

Và “ Dù có đốt cháy cả dãy TS thì cũng phải

quyết tâm dành cho đc độc lập” Chính cái tâm

nguyện đó, quyết tâm đó, chính cái tư tưởng đó

mà MB thời kì từ 1954 đến 1975 phải song song

làm 2 nhiệm vụ là vừa phải xây dựng XHCN vừa

phải tiếp tục cung ứng tất cả nguồn lực từ con

người binh lực, lương thực, thuốc men đạn dược

cho chiến trường MN.

? Tìm những câu thơ tiêu biểu khắc họa hình

ảnh những chiếc xe không kính?

- Gv chiếu hình ảnh những chiếc xe không kính

- HS trả lời, nhận xét Nhan đề bài thơ thật độc đáo mới lạ

II Đọc - hiểu chi tiết văn bản

1 Hình ảnh những chiếc xe không kính

- Những chiếc xe không kính: Vận chuyển thuốc men đạn dược, LTTP chi viện cho chiến trường MN

+ Bom giật, bom rung…kính vỡ + Không có: - kính

- đèn

- mui

Trang 8

Tổ chức cho HS hoạt động thảo luận cặp đôi:

Hãy chỉ ra và phân tích tác dụng của BPTT được

sử dụng khi miêu tả những chiếc xe không kính

- Gọi một số nhóm trình bày, nhận xét lẫn nhau

- GV chốt ý

? Em có nhận xét gì về giọng thơ những câu thơ

nói về những chiếc xe không kính này?

GV chuyển ý- Tổ chức cho HS tìm hiểu về hình

ảnh những người lính lái xe

(Để tìm hiểu hình ảnh những người lính lái xe

cô cùng các em đặt người lính lái xe trong hoàn

cảnh cuộc chiến)

? Em hãy tìm trong bài thơ những hình ảnh thơ

nói về hoàn cảnh cuộc chiến( h/c chiến trường

và h/c tự nhiên)?

? Tác giả đã sử dụng BPNT gì? Tác dụng?

+ Có - xước

- HS thảo luận -Trình bày, nhận xét lẫn nhau + Điệp ngữ ( 6 từ không, thêm một

từ có)

+ Động từ mạnh “ rung, giật” Cho thấy:

- Những chiếc xe trần trụi đến mức biến dạng

- Hiện thực chiến tranh dữ dội, ác liệt

- Giọng phân bua, như lời ăn tiếng nói hàng ngày

2 Hình ảnh những người lính lái xe

a) Hoàn cảnh

+Bom giật, bom rung + gió vào xoa mắt đắng + bụi phun tóc trắng + mưa tuôn, mưa xối

- Động từ mạnh “ giật, tuôn, xối ”

- So sánh, liệt kê

- Chuyển đổi cảm giác

Hoàn cảnh chiến trường: dữ dội, ác liệt, tàn khốc, hiểm nguy

Trang 9

? Em có nhận xét gì về giọng điệu khi tác giả

nói đến những khó khăn?

GV: Bổ sung một số thông tin về con đường

Trường Sơn ( nơi được gọi là túi bom, túi lửa),

cho HS biết về một số tác phẩm viết về tuyến

đường này ( nhà thơ Nguyễn Đình Thi và cũng là

nhạc sĩ Nguyễn ĐìnhThi trong bài “ Lá đỏ” đã

viết: Bụi Trường Sơn hoà trong chảo lửa Mức độ

bụi rất nhiều hơn nữa Lê Minh Khuê trong “ Ngôi

sao xa xôi” đã viết( GV chiếu đoạn văn, đọc)

Để chiến thắng những hoàn cảnh đó thì những

người lính phải có những phẩm chất gì chúng ta

chuyển sang phần 2

? Vẻ đẹp phẩm chất những người lính được

nhà thơ khắc hoạ ở những khía cạnh nào?

Hoạt động nhóm nhỏ ( Mỗi bàn một nhóm)

Bước 1: Chia nhóm, phát phiếu học tập

- Dựa vào việc chuẩn bị bài ở nhà mà GV đã

hướng dẫn ở tiết học trước HS hoàn thành phiếu

học tập( chỉ ra và phân tích giá trị biểu cảm của

những hình ảnh tiêu biểu, BPTT đặc sắc, nhận xét

giọng điệu, từ đó khái quát vẻ đẹp người lính

được thể hiện )

N1: Tư thế ( Đoạn thơ: Ung dung buồng lái ta

ngồi Như sa như ùa vào buồng lái)

N2: Tinh thần (Đoạn thơ: Không có kính ừ thì có

bụi Mưa ngừng gió lùa khô mau thôi)

N3: Tình cảm đồng chí, đồng đội (Đoạn thơ:

Những chiếc xe từ trong bom rơi Chung bát đũa

nghĩa là gia đình đấy)

N4: Ý chí chiến đấu (Đoạn thơ: Võng mắc chông

- Hóm hỉnh, đùa vui, lạc quan, coi

thường hiểm nguy

b)Vẻ đẹp phẩm chất

- Tư thế, tinh thần, tình cảm đồng chí đồng đội, ý chí chiến đấu

- HS thảo luận, hoàn thành phiếu học tập

Trang 10

chênh đường xe chạy Chỉ cần trong xe có một

trái tim)

Bước 2: Các nhóm thảo luận hoàn thành phiếu

học tập

Bước 3: Gọi đại diện các nhóm báo cáo

Bước 4: Tổ chức cho HS nhận xét đánh giá:

Có thể cho các nhóm đổi kết quả làm việc cho

nhau và thảo luận nhận xét bổ sung cho nhóm bạn

Bước 5: GV chốt ý

N1: (Gv chiếu đoạn thơ của N1)

- N2 (Gv chiếu 2 khổ thơ của N2)

- Đại diện các nhóm báo cáo

- Nhận xét, đánh giá

- Một số ý HS cần đạt được:

* Tư thế

- Đảo từ “ ung dung” để thấy

tư thế ung dung

- Điệp từ “nhìn„ : Bình tĩnh, tự tin

- Nhịp thơ 2/2/2: nhanh đều đặn

- Tư thế: Chủ động , đường hoàng, ung dung

* Tinh thần

- so sánh “như người già”:

- kết hợp từ giàu sức gợi, điệp từ, điệp cấu trúc câu “ừ nhỉ”, “ chưa cần” : Thái độ phớt lờ khó khăn, gian khổ

- cử chỉ “ phì phèo” “nhìn nhau cười ha ha”: rất đời thường, rất lính

- Giọng điệu: ngang tàng, tinh nghịch( đậm chất lính)

 Tinh thần lạc quan, coi thường hiểm nguy

* Tình cảm đồng chí, đồng đội.

+ Thể hiện:

- Cử chỉ “bắt tay” - thân ái, gắn

Trang 11

N3: (Gv chiếu đoạn thơ của N3)

GVBS một số thông tin về bếp Hoàng Cầm.

N4 (Gv chiếu đoạn thơ của N4)

GV nêu vấn đề: Có ý kiến cho rằng toàn bộ bài

thơ và đặc biệt là khổ cuối có 1 sự đối lập Hãy

chỉ ra sự đối lập đó

Hoạt động thảo luận cặp đôi

Từ sự đối lập này tác giả muốn thể hiện điều gì?

- GV cho HS trình bày suy nghĩ của mình và chốt:

Đối lập giưã hoàn cảnh chién đấu với tư thế, tinh

thần, tình cảm, ý chí Hình ảnh trái tim rất đẹp, toả

sáng bài thơ và những chiếc xe dường như không

chỉ vận hành theo một nguyên lý kĩ thuật mà nó

còn vận hành theo sự chỉ đạo của trái tim người

lính Thì ra cội nguồn sưc mạnh của cả đoàn xe là

bó…

- Cảnh sinh hoạt ở giữa núi rừng ( bếp Hoàng Cầm…)

Cởi mở chân thành, sẻ chia thân ái; Đoàn kết bên nhau cùng chiến đấu

* Ý chí chiến đấu

- Điệp từ “ lại đi” luôn hướng về phía trước

- Liệt kê những thiếu thốn hoàn cảnh kk

- Hình ảnh hoán dụ, ẩn dụ “ trái tim”: Biểu tượng cho sự dũng cảm,

sự quan tâm, ý chí

 Ý chí quyết tâm chiến đấu vì MN, niềm tin quyết thắng

- Đối lập giưã hoàn cảnh >< tư thế, tinh thần, tình cảm, ý chí

- Xe không có đủ điều kiện lăn bánh nhưng lại có 1 trái tim

- HS thảo luận, trình bày, nhận xét,

bổ sung lẫn nhau

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	25,33 KB