Tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học công lập tại các khu đô thị mới huyện gia lâm thành phố hà nội (tóm tắt)

* NĂM-2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN VĂN DŨNG * LUẬN VĂN THẠC SỸ * NGÀNH: KIẾN TRÚC PHẠM PHAN ÂN TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC, CẢNH QUAN TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HUYỆN GIA LÂM THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC Hà Nội - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI PHẠM PHAN ÂN KHÓA 2018-2020 TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC, CẢNH QUAN TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HUYỆN GIA LÂM THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Kiến trúc Mã số: 8.58.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGÔ THỊ KIM DUNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN Hà Nội - 2020 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, thầy cô Khoa sau đại học với thầy giáo, cô giáo Khoa, môn giảng dạy tạo điều kiện để em hoàn thành khóa học 2018 - 2020 Đặc biệt em xin cảm ơn cô TS.KTS Ngô Thị Kim Dung trực tiếp hướng dẫn khoa học, tạo điều kiện dành nhiều thời gian, góp ý, hỗ trợ giúp đỡ suốt trình thực luận văn để em hồn thiện luận văn Cảm ơn thầy giáo, cô giáo môn Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, thầy cô tiểu ban bảo vệ đề cương, thầy cô tiểu ban kiểm tra tiến độ luận văn, có ý kiến góp ý quý báu cho nội dung luận văn Cũng xin cảm ơn quan, tổ chức, bạn bè đồng nghiệp ngành kiến trúc, xây dựng hỗ trợ, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Vì thời gian thực luận văn có hạn nên khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Nhưng em xin hứa đầu tư nghiên cứu thêm vấn đề cịn hạn chế, thiếu sót để hồn thiện thêm kiến thức em q trình làm việc sau Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2020 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Phan Ân LỜI CAM KẾT Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ “Tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học công lập khu đô thị huyện Gia Lâm TP Hà Nội” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu khoa học, kết nghiên cứu đề tài trung thực có nguồn gốc rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Phan Ân MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM KẾT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU DANH MỤC ẢNH, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU * Lý chọn đề tài * Mục đích nghiên cứu * Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu * Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài * Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương TỔNG QUAN KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát phát triển giáo dục cấp Tiểu học giới 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Phân loại dạng trường tiểu học 1.1.3 Tình hình phát triển chung giáo dục cấp Tiểu học nước tiên tiến giới 1.2 Xu hướng thiết kế không gian kiến trúc cảnh quan trường học Tiểu học nước tiên tiến giới 1.2.1 Xu hướng kết hợp đa dạng hình thức kiến trúc cảnh quan 1.2.2 Xu hướng linh hoạt bố trí khơng gian kiến trúc cảnh quan 1.2.3 Xu hương phát triển môi trường tự học, tự nghiên cứu 1.2.4 Xu hướng trường học đa chức 1.3 Khái quát khu đô thi địa bàn huyện Gia Lâm 1.4 Thực trạng không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm Hà Nội 10 1.4.1 Số lượng, quy mô trường tiểu học huyện Gia Lâm Hà Nội .10 1.4.3 Đánh giá trạng không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm Hà Nội 18 1.5 Các nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài 19 Chương CƠ SỞ KHOA HỌC TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HUYỆN GIA LÂM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 20 2.1 Cơ sở pháp lý 20 2.2 Cơ sở lý thuyết .25 2.2.1 Lý thuyết thiết kế trường học 25 2.2.2 Lý thuyết thiết kế không gian kiến trúc cảnh quan 27 2.3 Cơ sở thực tiễn 33 2.3.1 Điều kiện tự nhiên huyện Gia Lâm Hà Nội 33 2.3.2 Điều kiện kinh tế văn hóa xã hội huyện Gia Lâm Hà Nội .35 2.3.3 Dự báo tác động ảnh hưởng đến phát triển thay đổi trường tiểu học huyện Gia Lâm, Tp Hà Nội 36 2.3.4 Nhu cầu nhu cầu học sinh với kiến trúc cảnh quan trường tiểu học khu đô thị 40 2.3.5 Một số kinh nghiệm thiết kế kiến trúc cảnh quan trường tiểu học thực tế .41 Chương GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC, CẢNH QUAN TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HUYỆN GIA LÂM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 54 3.1 Định hướng chung 54 3.2 Quan điểm, mục tiêu, nguyên tắc tổ chức không gian kiến trúc, cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm TP Hà Nội phù hợp với xu hướng phát triển khu đô thị .55 3.2.1 Quan điểm tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học huyện Gia Lâm TP Hà Nội 55 3.2.2 Mục tiêu tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm TP Hà Nội 55 3.2.3 Nguyên tắc tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm TP Hà Nội 56 3.3 Một số giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm TP Hà Nội .56 3.3.1 Giải pháp Lựa chọn vị trí, địa điểm 56 3.3.2 Giải pháp mật độ xây dựng, tầng cao trung bình 57 3.3.3 Giải pháp kiến trúc 60 3.3.4 Giải pháp tổ chức sân, vườn, xanh, mặt nước, tiểu cảnh 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 KẾT LUẬN 77 KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 81 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Số hiệu bảng, biểu Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Tên bảng, biểu Trang Bảng thống kê số khảo sát trường tiểu họctrên địa bàn 11 huyện Gia Lâm Bảng thống kê số khảo sát yếu tố kiến trúc cảnh quan 12 trường tiểu học địa bàn huyện Gia Lâm Hà Nội Dự báo dân số tỷ suất tăng bình quân hàng năm 37 giai đoạn, phương án 2019-2049[27] Cấu trúc tuổi – giới tính dân số Hà Nội năm 38 2019[27] DANH MỤC ẢNH, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Số hiệu hình ảnh Tên hình Trang Hình 1.1 Sơ đồ cấu cấp học theo độ tuổi Mĩ[30] Hình 1.2 Sơ đồ cấu cấp học theo độ tuổi Anh[30] Hình 1.3 Sơ đồ phối cảnh khu thị Đặng Xá Gia lâm Hà Nội[31] Hình 1.4 Sơ đồ phối cảnh khu đô thị Gia Lâm Hà Nội[31] Hình 1.5 Mật độ trường tiểu học huyện Gia Lâm 10 ( 23 trường / Diện tích 108,44 ) Hình 2.1 Điểm nhìn từ cao[5,6] 29 Hình 2.2 Điểm nhìn mặt đất[5,6] 30 Hình 2.3 Bố cục tự cân xứng[23] 31 Hình 2.4 Tính tương tự, sáng tối, tỷ lệ, tương phản bố cục[23] 32 Hình 2.5 Tính khơng đồng đồng bố cục[23] 32 Hình 2.6 Tính không đồng đồng bố cục[23] 33 Hình 2.7 Vịng trịn màu sắc 34 Hình 2.8 Biểu đồ gia tăng dân sô thành phố Hà nội chuyển 37 dịch cấu đân số thành thị nơng thơn năm 2011-2018[27] Hình 2.9 Biểu đồ tỷ suất dân số bình quân hàng năm theo phương án 38 2014-2049[27] Hình 2.10 Sơ đồ phat triển ý tưởng Trường The Heights BIG[25] 43 Hình 2.11 Phối cảnh thực tế Trường The Heights[25] 44 Hình 2.12 Mặt Phối cảnh thực tế Trường tiểu học Clapham 45 Manor[25] Hình 2.13 Mặt Phối cảnh thực tế Trường East Harlem[25] 47 Hình 2.14 Mặt bằng,mặt đứng trường tiểu học Sentia[25] 50 Hình 2.15 Phối cảnh trường tiểu học Sentia[25] 53 Hình 3.1 Phối cảnh trường tiểu học Bình Dương[25] 58 Hình 3.2 Tỷ lệ chiều cao khối trường học với khối nhà cao tầng theo tiêu chuẩn 59 thiết kế Hình 3.3 Bố cục mặt 59 Hình 3.4 Bố cục mặt đứng khối học 60 Hình 3.5a Giải pháp mặt kiến trúc[2.2] 62 Hình 3.5b Các giải pháp phân vị mặt đứng[2.2] 65 Hình 3.6 Hàng rào kết hợp xanh[26] 67 Hình 3.7 Tường nội thất ngoại thất kết hợp xanh[26] 67 Hình 3.8 Tầng mái kết hợp xanh[26] 67 Hình 3.9 Vườn rau, vườn sinh thái khn viên trường học[26] 68 Hình 3.10 Tổ hợp sân chơi có dụng cụ cho học sinh tiểu học[25] 69 Hình 3.11 Các loại dụng cụ sử dụng sân chơi học sinh tiểu 70 học[25] Hình 3.12 Sân vườn kết hợp yếu tố nghệ thuật[26] 70 Hình 3.13 Học sinh tự học lớp học trời[25] 71 Hình 3.14 Mặt mặt cắt khối địa hình [25] 72 Hình 3.15 Ảnh chụp thực tế áp dụng thành phố Quebec Canada [25] 72 Hình 3.16 Phối cảnh tổng thể khối cải tạo địa hình[25] 73 Hình 3.17 Hành lang, sảnh, khơng gian kết nối nhiều màu sắc[25] 74 MỞ ĐẦU * Lý chọn đề tài Trong năm gần điều kiện kinh tế, xã hội nước ta có chuyển biến tích cực đời sống nhân dân khơng cải thiện mà cịn nâng cao rõ rệt đặc biệt thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh Gia Lâm – cửa ngõ phía Đơng Hà Nội – nơi giao thoa dong văn hoá Thăng Long Kinh Bắc xác định vùng kinh tế trọng điểm với nhiều tuyến đường giao thông quan trọng đầu tư xây dựng Gia Lâm có nhiều khu đo thị, khu cơng nghiệp trung tâm thương mại hình thành; nhiều làng nghề tiếng , thu hút đông đảo khách thập phương ngồi nước Đây động lực tiềm to lớn để phát triển kinh tế, thương mại, du lịch dịch vụ giao thơng, giao lưu hàng hố tương lai.Với định hướng phát triển đo thị , nhiều dự án lớn đầu tư thơi gian dài , dịnh hình mơ hình thị hiênh đại Các trường tiểu học cơng lập đóng vai trị cơng trình hạ tầng xã hội thiết yếu xuất song hành với hình thành khu thị Đặc biệt giáo dục cấp tiểu học đánh giá "bước chân đầu tiên" trẻ em vào môi trường giáo dục nơi giúp cho em có nhận thức mơi trường văn hóa tri thức người Nơi mà suy nghĩ, ý tưởng khỏi tâm trí em thể cách có ý thức thông qua công cụ học tập Nơi cung cấp kiến thức tối thiểu em tham gia vào hoạt động khác xã hội xa góp phần cung cấp kiến thức tảng cho phát triển trí tuệ, nhân cách, thể lực thẩm mỹ em để tiếp tục thực nhiệm vụ khác trình học tập Chính điều quan trọng mà khơng nước ta mà nước phát triển giới coi việc phổ cập giáo dục tiểu học mục tiêu quan trọng kế hoạch phát triển giáo dục quốc gia Trong đó, khơng gian kiến trường tiểu học đóng vai trị vơ đặc biệt tới chức giảng dạy giáo viên học tập học sinh Người ta ví trường học " ngơi nhà thứ hai " " người thầy giáo thứ hai" học sinh " công cụ thiếu " giáo viên Điều nhấn mạnh khơng gian kiến trúc bên trường học có tác động trực tiếp lên chất lượng chức của trường học Vậy việc nghiên cứu tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan cho hợp lý, sáng tạo đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội thời kì có thay đổi mạnh mẽ thành phố, đô thị lớn yêu cầu cấp thiết để nâng chất lượng giáo dục nên tầm cao Đặc biết với khu đô thị nơi thể phát triển mặt đất nước thời kỳ phát triển Việc đề tài nghiên cứu: “ Tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học công lập khu đô thị huyện Gia Lâm TP Hà Nội “ trở nên cần thiết phần quan trọng trình phát triển hạ tầng thị thiết yếu huyện Gia Lâm nói riêng thành phố Hà Nội nói chung * Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng kiến trúc cảnh quan trường trường Tiểu học địa bàn huyện Gia Lâm TP Hà Nội số trường tiểu học tiêu biêu Việt Nam giới, từ rút nguyên tắc thiết kế kiến trúc cảnh quan cảnh quan trường trường Tiểu học phù hợp với điều kiện khu đô thị huyện Gia Lâm, TP Hà Nội - Nghiên cứu đưa giải pháp thiết kế cảnh quan trường tiểu học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh tiểu học * Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học công lập xây dựng - Phạm vi nghiên cứu: Các nghiên cứu, đề xuất giới hạn phạm vi số trường Tiểu học điển hình địa bàn huyện Gia Lâm TP Hà Nội * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập; kế thừa tài liệu, kết nghiên cứu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực địa, xử lý thông tin; - Phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh, tiếp cận hệ thống; - Phương pháp đúc rút kinh nghiệm, đề xuất giải pháp 3 * Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa khoa học: Nghiên cứu đề xuất giải pháp tổ chức không gian Kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học ; - Ý nghĩa thực tiễn: Hoàn chỉnh giải pháp tổ chức không gian Kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học cho đơn vị quản lý tổ chức trường Tiểu học có thêm sở khoa học để quản lý hiệu trường Tiểu học ; góp phần xây dựng mơi trường Tiểu học thân thiện, hài hịa đáp ứng nhu cầu xã hội phát triển, không gian Kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học đồng đại, mang đặc thù riêng cho khu vực, đem lại cho người dân yên tâm thoải mái đưa đến trường, tạo ảnh hưởng tích cực tới phát triển xã hội * Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận kiến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung Luận văn gồm ba chương: - Chương Tổng quan không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học - Chương Cơ sở khoa học tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học công lập khu đô thị huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội - Chương Giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học công lập khu đô thị huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội THÔNG BÁO Để xem phần văn tài liệu này, vui lịng liên hệ với Trung Tâm Thơng tin Thư viện – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Địa chỉ: T.13 – Nhà H – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Đ/c: Km 10 – Nguyễn Trãi – Thanh Xuân Hà Nội Email: digilib.hau@gmail.com TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Xu hướng phát triển giáo dục có nhiều thay đổi so với nề nếp học tập có từ trước hàng chục năm.Việc thay đổi phương pháp dạy học tất yếu dẫn đến thay đổi không gian kiến trúc để đáp ứng hỗ trợ tốt cho hoạt động giáo viên học sinh Trên thực tế tình hình tổ chức khơng gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học khu thị Hà Nội cịn tồn vấn đề như: - Quy hoạch tổng thể đơn điệu, sử dụng phương pháp quy hoạch cũ không tạo khơng gian sinh động có khả hỗ trợ tốt cho kết nối cộng đồng - Chưa sử dụng tiềm không gian trống, cảnh quan sân vườn vào việc tổ chức hoạt động xen kẽ giúp giáo viên mở rộng khu vực giảng dạy, mở rộng phương pháp giảng dạy đại Khơng giúp học sinh có thêm nhiều khơng gian chơi hiệu không gian đặc biệt để em tìm hiểu kiến thức xã hội khác - Các hình thức kiến trúc cịn đơn giản , cách tổ chức không gian kiến trúc chưa linh hoạt, chưa thể tinh thần thời đại chung Gây nhiều hạn chế cho việc phát triển tổ chức không gian mới, sáng tạo hạn chế việc hỗ trợ cho nâng cao thẩm mỹ chức cho cơng trình KIẾN NGHỊ Như việc nghiên cứu tổ chức môi trường kiến trúc cảnh quan trường tiểu học đô thị cần thiết cần vào thực tế để giúp hồn thiện khơng gian kiến trúc cảnh quan đáp ứng phát triển giáo dục tương lai Để đảm bảo điều này, không gian kiến trúc phải thỏa mãn điều kiện sau: - Đảm bảo chức không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học , thêm chức theo xu hướng giáo dục cách tổ chức mở rộng không gian cũ hay tạo không gian để đáp ứng chức -Đưa giải pháp tổ chức khơng gian trống linh hoạt phù hợp với nhiều điều kiện diện tích, phương pháp dạy 78 -Tăng cường khả liên kết cộng đồng cách tăng cường không gian chức khác vào không gian cảnh quan - Đảm bảo vấn đề an toàn, sức khỏe phát triển tồn diện trẻ khơng gian kiến trúc cảnh quan Các không gian cảnh quan phải thỏa mãn u cầu thơng gió, chất lượng khơng khí, che nắng, cách nhiệt, an toàn vui chơi yếu tố đề trình dạy học diễn thuận lợi - Nâng cao chất lượng thẩm mỹ, thẩm mỹ khơng cịn đẹp chung chung mơi trường giáo dục, cịn cơng cụ để giúp giải vấn đề tâm sinh lý người, giúp hỗ trợ tâm lý cho hoạt động giáo viên học sinh trường tiểu học - Cần nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh, chi tiết cách hệ thống văn tiêu chuẩn, quy chuẩn, quy trình thực quản lý để làm sở công tác thiết kế tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học -Đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ cán chuyên môn thiết kế, quản lý thi công để đáp ứng nhu cầu xây dựng thiết kế kiến trúc cảnh quan trường tiểu học đảm bảo yêu cầu đặc biệt thiết kế - Phổ biến sách, thông báo, hội thảo để kiến thức tầm quan trọng việc thiết kế không gian kiến trúc cảnh quan quán trình dạy học đến với cá nhân học sinh, phụ huynh, giáo viên, kiến trúc sư Từ tạo xu hướng suy nghĩ chung người nâng thành hành động 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Nguyễn Thế Bá (1997), Quy hoạch xây dựng phát triển đô thị, NXB Xây dựng Bộ Xây dựng (2005), TCXDVN 362, Quy hoạch xanh sử dụng công cộng đô thị 2.1 PGS.KTS.Đặng Thái Hoàng (2005), Tư tổ hợp kiến trúc, NXB Xây Dựng, HàNội 2.2 PGS.KTS.Đặng Thái Hoàng (2004), Ngơn ngữ hình thức kiến trúc, NXB Xây Dựng, Hà Nội Vũ Tự Lập (1999), Địa lý tự nhiên Việt Nam, NXB Giáo dục Hàn Tất Ngạn (1996), Kiến trúc cảnh quan đô thị, NXB Xây dựng, Hà Nội Hàn Tất Ngạn (1999), Nghệ thuật vườn & công viên, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội Hàn Tất Ngạn (2003), Kiến trúc cảnh quan, NXB Xây dựng, Hà Nội Đào Ngọc Nghiêm (2010), Quá trình phát triển Hà Nội qua thời kỳ “Hà Nội thiên niên kỷ - Bài học từ q trình thị hóa” Vũ Văn Phái, Hà Nội, địa chất địa mạo tài nguyên liên quan, NXB Hà Nội Pierre Clement, Nathalie Lancret (2005), Hà Nội chu kỳ đổi thay, Nhà xuất khoa học kĩ thuật 10 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Xây dựng 11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Quy hoạch đô thị 12 Đỗ Xuân Sơn, Điểm nhấn đô thị Hà Nội, Bản tin hoạt động KHCN Đào tạo trường ĐHKT Hà Nội, số 14, tháng 3/2006 13 Tiêu chuẩn quốc gia TCVN 8793 : 2011 Trường tiểu học – Yêu cầu thiết kế 80 14 Nguyễn Thị Thanh Thủy(1997), Tổ chức quản lý môi trường cảnh quan đô thị, NXB Xây dựng, Hà Nội 15 Nguyễn Đức Thiềm (2007), Nguyên lý thiết kế kiến trúc nhà dân dụng nhà nhà công cộng, Nhà xuất khoa học kỹ thuật 16 Đàm Thu Trang (2009), Thiết kế kiến trúc cảnh quan khu ở, NXB Xây dựng 17 Viện Quy hoạch Đô thị Nông thôn Quốc gia, Đồ án Quy hoạch chung xây dựng Thủ đô Hà Nội đến năm 2030 tầm nhìn đến năm 2050 19 Viện Quy hoạch Đơ thị Nông thôn Quốc gia, Đồ án Quy hoạch chung Thủ đô Hà Nội năm 1992, 1998 TIẾNG ANH 20 Ali Manipour (1996), Design of Urban Space, Wiley and Sons LTD 21 John Ormsbee Simonds, Landscape architecture, Mac Graw - Hill Inc, UnitedState of America 22 Kenvin Lynch (1960), The Images of the city; The MIT Press, Boston - Jersey City - Los Angeles 23 Norman K.Both (2012), Foundation ò Land scape Architecture, John Wiley and Sons, Inc 24 Roger Trancik (1986), Finding Lost Space – Theories of Urban Design, Van Nostrand Reinhold Company, New York WEBSITE 25 www.archidaily.com 26 www.ashui.com 27 www.gso.gov.vn 28 www.kienviet.net 29 www.vnra.mt.gov.vn 30 www.ed.gov 31 www.qhkt.hanoi.gov.vn 81 PHỤ LỤC ... học công lập khu đô thị huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội - Chương Giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường tiểu học công lập khu đô thị huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội THÔNG BÁO Để... kế kiến trúc cảnh quan trường tiểu học thực tế .41 Chương GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC, CẢNH QUAN TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HUYỆN GIA LÂM THÀNH PHỐ HÀ NỘI ... tắc tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm TP Hà Nội 56 3.3 Một số giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường Tiểu học huyện Gia Lâm TP Hà Nội