sử dụng các video, thí nghiệm ảo và các hình ảnh phù hợp có nâng cao kết quả học tập môn vật lý của học sinh lớp 12 trường THPT

Trong chương “Lượng tử ánh sáng”, nếu giáo viên giảng dạy lựa chọn phương pháp cổ điển là giảng chép hoặc tích cực hơn là sử dụng các câu hỏi gợi mở, các hình ảnh tĩnh minh họa để dẫn dắt vấn đề, kể cả một vài thí nghiệm minh họa nhưng việc tiếp thu bài của học sinh sẽ rất hạn chế và không hứng thú học tập. Với phương pháp này, học sinh sẽ rất khó hình dung được các nội dung kiến thức, việc tiếp thu bài của các em sẽ vẫn gặp nhiều khó khăn. Nhiều học sinh rất thuộc bài nhưng không hiểu được bản chất của các sự vật, hiện tượng, kĩ năng vận dụng vào bài tập chưa tốt. Giải pháp của tôi là sử dụng video, thí nghiệm ảo và hình ảnh có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, bản chất các hiện tượng vật lý mà thực tế các em không quan sát được giúp các em hiểu nhanh hơn, hứng thú hơn và có kĩ năng vận dụng vào thực tế tốt hơn.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ……………… TRƯỜNG THPT ………………… Đề tài nghiên cứu KHSPƯD : S DNG VIDEO, TH NGHIỆM ẢO VÀ CÁC HÌNH ẢNH PHÙ HỢP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12A1 TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN KHI HỌC XONG CHƯƠNG LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG Họ tên tác giả : ……………… Chức vụ: Tổ trưởng tổ KHTN Tổ chuyên môn: Tổ Khoa học tự nhiên Đơn vị: Trường THPT ……………… …………………… MỤC LỤC Trang …………… TÓM TẮT GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP I – Khách thể nghiên cứu II – Thiết kế nghiên cứu III – Quy trình nghiên cứu IV – Đo lường thu thập liệu 10 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu 11 Bàn luận 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 14 Khuyến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC 16 TÓM TẮT Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… Ngày nay, khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ Cơng nghệ thơng tin có nhiều ứng dụng sống Chúng ta ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học sinh Hình thức mẻ khơng giáo viên có nhiều bỡ ngỡ Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đem đến nhiều lợi ích mà cụ thể kết học tập học sinh Học sinh lãnh hội kiến thức cách trực quan hơn, rõ ràng nhiều nội dung hơn.Vì vậy, việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học yêu cầu quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Vật lý môn khoa học thực nghiệm, song chương trình sách giáo khoa có số khái niệm , trừu tượng đòi hỏi giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh phải trực quan hơn, đa dạng tạo điều kiện chuẩn thao tác tư học sinh để hiểu sâu chất tượng Trong chương “Lượng tử ánh sáng”, giáo viên giảng dạy lựa chọn phương pháp cổ điển giảng chép tích cực sử dụng câu hỏi gợi mở, hình ảnh tĩnh minh họa để dẫn dắt vấn đề, kể vài thí nghiệm minh họa việc tiếp thu học sinh hạn chế không hứng thú học tập Với phương pháp này, học sinh khó hình dung nội dung kiến thức, việc tiếp thu em gặp nhiều khó khăn Nhiều học sinh thuộc không hiểu chất vật, tượng, kĩ vận dụng vào tập chưa tốt Giải pháp sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, chất tượng vật lý mà thực tế em không quan sát giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp 12A1, 12A2 trường THPT số Văn bàn Lớp thực nghiệm lớp 12A1 thực giải pháp Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… thay dạy chương “Lượng tử ánh sáng” (Thuộc chương VI chương trình chuẩn) Lớp đối chứng lớp 12A2 giảng dạy theo phương pháp truyền thống Với việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng điện tử có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm thông qua kiểm tra đánh giá đạt kết cao lớp đối chứng Điểm số trung bình kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 7,04, lớp đối chứng 6,44 Kết phép kiểm chứng ttest p = 0,03 < 0,05 có ý nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết cho thấy chênh lệch nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, khơng phải ngẫu nhiên Điều chứng minh rằng, việc sử dụng video, thí nghiệm ảo có nâng cao kết học tập mơn vật lí học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử ánh sáng” GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa vật lý 12 chương trình thí nghiệm Héc tượng quang điện, tượng quang điện hình ảnh tĩnh kèm theo mô tả tượng vật lý thực thực tế khó quan sát; tượng quang – phát quang, ứng dụng tượng quang điện laze vài hình ảnh mơ tả sinh động Việc sưu tầm thí nghiệm áo, video, hình ảnh phù hợp với nội dung giúp em học sinh có nhìn sâu sắc chất tượng vật lý, mở rộng kiến thức thực tế ứng dụng tượng Tại trường THPT Văn Bàn, giáo viên cố gắng khai thác kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa để phục vụ cho giảng dạy Số giáo viên biết tìm tịi, Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… khai thác mạng internet chỉnh sửa cho phù hợp nội dung học, với đối tượng học sinh hạn chế Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, thấy giáo viên sử dụng phiên tranh ảnh sách giáo khoa cho học sinh quan sát Giáo viên cố gắng hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề, học sinh có nắm kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế chưa cao, đặc biệt chưa nắm vững chất khái niệm Học sinh tích cực trả lời giáo viên, học sinh thuộc chưa có hiểu sâu kiến thức khắc sâu kiến thức Còn nhiều học sinh khơng có hứng thú gặp phải khái niệm trừu tượng Một số học chương giáo viên dạy qua loa, chí theo kiểu đọc chép truyền thống, yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm Giải pháp thay thế: Giải pháp tơi sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, chất tượng vật lý mà thực tế em không quan sát được, giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Vấn đề sử dụng mơ hình để dạy học trực quan sử dụng viedeo, hình vẽ, flash có viết đề tài liên quan: + Tham luận: “Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, thuận lợi thách thức” - Hùynh Tấn Thơng - trường THPT Lấp Vị - Đồng Tháp + Đề tài: “ Sử dụng giáo án điện tử tăng kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 học xong chương vật lí thiên văn” - ThS Nguyễn Văn Thắng + “ Thí Nghiệm ảo việc dạy học Vật lý ” – Tài liệu.VN Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… Bản thân nhiều thầy cô trường trường THPT tỉnh thực có nhiều đề tài đề cập đến việc thí nghiệm ảo, video hình ảnh phù hợp phục vụ cho giảng dạy Các đề tài đề cập cách ứng dụng công nghệ thông tin góc độ đánh giá tồn tại, khó khăn gặp phải cung sử dụng Một số đề tài có nghiên cứu sâu cụ thể, có nhiều giải pháp hay nhằm nâng cao kết học tập học sinh nhiên chưa phù hợp với đơi tượng học sinh Tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng để cung cấp thêm tư liệu hình ảnh động, chất tượng vật lý mà thực tế em không quan sát được, giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp có nâng cao kết học tập mơn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử ánh sáng” hay không ? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp làm nâng cao kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử ánh sáng” Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… PHƯƠNG PHÁP I – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Khách thể sử dụng để thực nghiên cứu đề tài học sinh lớp 12A1 12A2 trường THPT số Văn Bàn đối tượng có nhiều thuận lợi cho việc nghiên cứu phía đối tượng học sinh giáo viên Học sinh : Chọn lớp: lớp 12A1 lớp 12A2, hai lớp có nhiều điểm tương đồng: trình độ học sinh, số lượng, giới tính, thành phần dân tộc, độ tuổi Bảng 1: Gới tính và thành phần dân tộc của hai lớp 12A1 và 12A2 của trường THPT số Văn Bàn Nhóm 12A1 12A2 Học sinh nhóm Tổng Nam Nư số 36 25 11 36 21 15 Dân tộc Kinh Tày HMông Dao Thái Giáy 29 29 1 Ý thức học tập học sinh hai lớp: đa số học sinh ngoan, tích cực, chủ động tham gia học tập Bên cạnh hai lớp nhiều học sinh lực tư hạn chế, trầm, tham gia hoạt động chung lớp Kết kiểm tra tiết học kì II năm học 2011 – 2012 mơn Vật lí tương đương Giáo viên: Lương Cao Thắng dạy hai lớp: 12A1 12A2 Giáo viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy, đồng thời tổ trưởng chun mơn Giáo viên có khả khai thác cơng nghệ thơng tin, nhiệt huyết, nhiệt tình có trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… II - THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 12A1 làm nhóm thực nghiệm, lớp 12A2 làm nhóm đối chứng Dùng kiểm tra tiết học kì II năm học 2011 – 2012 làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng t-test để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Thực nghiệm 5,80 Đối chứng 5,57 TBC p= 0,21 p = 0,21 > 0,05 từ rút kết luận chênh lệch điểm trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Nhóm Kiểm tra trước tác Tác động sau tác đợng đợng Dạy học sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù Thực nghiệm O1 hợp chương lượng tử ánh sáng O3 Dạy học không sử dụng O2 Đối chứng video, thí nghiệm ảo hình O4 ảnh phù hợp chương lượng tử ánh sáng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập III – QUY TRÌNH NGHÊN CỨU Chuẩn bị của giáo viên Sưu tầm video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp chương lượng tử ánh sáng: Video ( ứng dụng tượng quang điện, tượng quang – phát quang, ứng dụng laze); thí nghiệm ảo Héc tượng quang điện, flash tượng quang điện trong; hình ảnh mơ hình hành tinh ngun tử, quang điện trở, pin quang điện ứng dụng Lớp thực nghiệm: Sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp chương lượng tử ánh sáng sưu tầm vào tiết dạy Lớp đối chứng: Không sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp chương lượng tử ánh sáng sưu tầm vào tiết dạy Tiến trình dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch thời khóa biểu khóa để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực hiện Thứ Mơn/Lớp Thứ Vật lí 27/02/201 12A1 Tiết PPCT 51 Tên bài Hiện tượng quang điện Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………… Thứ Vật lí 01/3/2012 Thứ 12A1 Vật lí 06/3/2012 Thứ 12A1 Vật lí 09/3/2012 Thứ 12A1 Vật lí 16/3/2012 12A1 53 Hiện tượng quang điện 54 Hiện tượng quang – phát quang 55 Mẫu nguyên tử Bo 57 Sơ lược laze Bài tập IV – ĐO LƯỜNG VÀ THU THẬP DỮ LIỆU Kiểm tra trước tác động: Dùng kiểm tra tiết học kì II năm học 2011 – 2012 làm kiểm tra trước tác động Kiểm tra sau tác động: Bài kiểm tra thiết kế gồm 30 câu hỏi câu trắc nghiệm khách quan *Tiến trình kiểm tra: Ra đề kiểm tra: Ra đề kiểm tra đáp án sau lấy ý kiến đóng góp giáo viên nhóm Vật lí để bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp Tổ chức kiểm tra hai lớp thời điểm, đề Để cho khách quan nhờ giáo viên Vật lí khơng dạy khối 12 trường chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUA Phân tích dư liệu Bảng 5: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác đợng Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá tri p t-test Thực nghiệm 7,04 1,11 Đối chứng 6,44 1,41 0,03 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 …………… C Sóng điện từ có bước sóng ngắn thể tính chất sóng D Sóng điện từ có bước sóng dài thể tính chất sóng rõ tính chất hạt Phát biểu sau không đúng? A Giả thuyết sóng ánh sáng khơng giải thích định luật quang điện B Ánh sáng có chất sóng điện từ C Ánh sáng có tính chất hạt, hạt photon D Ánh sáng gây tượng quang điện mọi kim loại BTVN - Làm tất tập SGK trang 158 SBT Kế hoạch bài 31 ( Tiết 53 ) HIỆN TƯỢNG QUANG ĐIỆN TRONG I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nêu tượng quang điện - Nêu quang điện trở pin quang điện Về kĩ Vận dụng công thức học vào giải tập SGK Về thái độ Nêu ưu điểm pin quang điện với nguồn lượng khác, ảnh hưởng đến môi trường II ĐỒ DÙNG Flash tượng quang điện trong, hình ảnh quang điện trở, pin quang điện III PHƯƠNG PHÁP Động não + liên hệ thực tế IV TỔ CHỨC Khởi động - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh giá việc học tập cũ học sinh - Thời gian: (6 phút) - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp + Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Nêu nội dung thuyết lượng tử ánh sáng ? Viết biểu thức định luật giới hạn quang điện ? Hoạt động 1: Tìm hiểu chất quang dẫn và hiện tượng quang điện - Mục tiêu: Nêu tượng quang điện - Thời gian: ( 12 phút) Hoạt đợng của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Y/c HS đọc Sgk cho I Chất quang dẫn và hiện tượng biết chất quang dẫn gì? - HS đọc Sgk trả lời quang điện Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 19 …………… - Giới thiêuh tượng - Chưa bị chiếu sáng  e flash liên kết với nút mạng - Dựa vào chất  khơng có e tự  dòng điện chất bán cách điện dẫn thuyết lượng tử, - Giải thích giải thích - Dựa vào bảng giới hạ vậy? quang điện giải thích - So sánh độ lớn giới hạn quang dẫn với độ lớn giới hạn quang điện đưa nhận xét Hoạt động 2: Tìm hiểu quang điện trở - Mục tiêu: Nêu quang điện trở - Thời gian: (8 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Y/c HS đọc Sgk cho - HS đọc Sgk trả lời quang điện trở gì? Chúng có cấu tạo đặc - HS ghi nhận quang điểm gì? điện trở - Cho HS xem cấu tạo quang điện trở (hình ảnh) - Ứng dụng: mạch tự động Hoạt động 3: Tìm hiểu pin quang điện - Mục tiêu: Nêu pin quang điện - Thời gian: (14 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Thông báo pin quang - Trực tiếp từ quang điện (pin Mặt Trời) sang điện thiết bị biến đổi từ dạng lượng sang dạng - HS đọc Sgk dựa vào lượng nào? hình vẽ minh hoạ để trình - Minh hoạ cấu tạo pin bày cáu tạo pin quang quang điện điện - Khi chiếu ánh sáng có  - Trong máy ánh  0  tượng xảy sáng, vệ tinh nhân tạo, máy tính bỏ túi… pin quang điện Chất quang dẫn - Là chất bán dẫn có tính chất cách điện khơng bị chiếu sáng trở thành dẫn điện bị chiếu sáng Hiện tượng quang điện - SGK - Ứng dụng quang điện trở pin quang điện Nội dung II Quang điện trở - Là điện trở làm chất quang dẫn - Cấu tạo: sợi dây chất quang dẫn gắn đế cách điện - Điện trở thay đổi từ vài M  vài chục  Nội dung III Pin quang điện Là pin chạy lượng ánh sáng Nó biến đổi trực tiếp quang thành điện Hiệu suất 10% Cấu tạo: SGK - Suất điện động pin quang điện từ 0,5V  0,8V Ứng dụng(Sgk) Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 20 …………… nào? - Giới thiệu ứng dụng hình ảnh - Tích hợp bảo vệ môi trường: Nêu ưu điểm - Pin quqng điện pin quang điện với nguông lượng sạch nguồn lượng khác, ảnh hưởng đến môi trường Củng cố và hướng dẫn học bài nhà (5 phút) Củng cớ Có thể giải thích tượng quang điện thuyết A electron cổ điển B sóng ánh sáng C photon D động học phân tử BTVN - Làm tất tập SGK trang 162 SBT Kế hoạch bài 32 ( Tiết 54 ) HIỆN TƯỢNG QUANG – PHÁT QUANG I MỤC TIÊU Về kiến thức Nêu phát quang Về kĩ - Vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi trắc nghiệm SGK Về thái độ - So sánh hiệu sử dụng đèn sợi đốt đèn huỳnh quang II PHƯƠNG TIỆN - Vài vật phát quang nguồn sáng III PHƯƠNG PHÁP Động não + giải vấn đề IV TỔ CHỨC Khởi động - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh giá việc học tập cũ học sinh - Thời gian: (7 phút) - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp + Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Thế tượng quang điện ? pin quang điện ? Hoạt động 1: Tìm hiểu hiện tượng quang – phát quang - Mục tiêu: Nêu tượng quang – phát quang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 21 …………… - Thời gian: (23 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Giới thiệu rõ tượng I Hiện tượng quang – phát huỳnh quang, lân quang - HS đọc Sgk thảo luận quang (video) để trả lời Khái niệm phát quang - Y/c HS đọc Sgk cho - Sự phát quang hấp thụ ánh biết phát quang gì? sáng có bước sóng để phát - Chiếu chùm tia tử ngoại ánh sáng có bước sóng khác vào dung dịch fluorexêin  ánh sáng màu lục + Tia tử ngoại: ánh sáng - HS nêu đặc điểm quan trọng phát quang - Đặc điểm: phát quang cịn kích thích Phụ thuộc vào chất phát kéo dài thời gian sau tắt + Ánh sáng màu lục phát quang ánh sáng kích thích ra: ánh sáng phát quang - Đặc điểm phát - HS đọc Sgk thảo luận quang gì? Huỳnh quang và lân quang - Thời gian kéo dài phát để trả lời - Sự phát quang chất lỏng quang phụ thuộc? khí có đặc điểm ánh sáng - Y/c HS đọc Sgk cho phát quang bị tắt nhanh sau biết huỳnh quang gì? tắt ánh sáng kích thích gọi - Sự lân quang gì? huỳnh quang - Tại sơn quét - HS đọc Sgk để trả lời biển giao thông - Có thể từ nhiều phía có đầu cọc giới thể nhìn thấy cọc tiêu, - Sự phát quang chất rắn sơn phát quang mà biển báo Nếu sơn phản có đặc điểm ánh sáng phát sơn phản quang nhìn thấy vật quang kéo dài thời gian sau tắt ánh sáng kích quang (phản xạ ánh sáng)? theo phương phản xạ thích gọi lân quang Tích hợp tiết kiệm Đèn sợi đốt tốn - Các chất rắn phát quang loại lượng: So sánh hiệu sử dụng đèn sợi đốt lượng điện đèn huỳnh gọi chất lân quang quang đèn huỳnh quang Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của ánh sáng huỳnh quang - Mục tiêu: Nêu đặc điểm ánh sáng huỳnh quang - Thời gian: (10 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo Hoạt động của học sinh Nội dung viên - Y/c Hs đọc Sgk giải - Mỗi nguyên tử hay phân tử II Đặc điểm của ánh thích định luật chất huỳnh quang hấp thụ hoàn toàn sáng huỳnh quang phơtơn ánh sáng kích thích có - Ánh sáng huỳnh quang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 22 …………… lượng hfkt để chuyển sang có bước sóng dài trạng thái kích thích Ở trạng thái bước sóng ánh sáng này, nguyên tử hay phân tử va kích thích: hq > kt chạm với nguyên tử hay phân tử khác dần lượng Do trở trạng thái bình thường phát phơtơn có lượng nhỏ hơn: hfhq < hfkt  hq > kt Củng cố và hướng dẫn học bài nhà (5 phút) Củng cớ Trong tượng phát quang,có hấp thụ ánh sáng để gì? A Làm nóng vật B Thay đổi điện trở vật C Lám cho vật phát sáng D Tạo dòng điện vật BTVN - Làm tất tập SGK trang 165 SBT Kế hoạch bài 33 ( Tiết 55 ) MẪU NGUYÊN TỬ BO I MỤC TIÊU Về kiến thức Nêu tạo thành quang phổ vạch phát xạ hấp thụ nguyên tử hiđrô Về kĩ Vận dụng công thức học vào giải tập SGK Về thái đợ Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học II PHƯƠNG PHÁP Giải vấn đề III TỔ CHỨC Khởi động - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh giá việc học tập cũ học sinh - Thời gian: (7 phút) - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp + Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Trình bày phát quang ? Hoạt động 1: Tìm hiểu mô hình hành tinh nguyên tử - Mục tiêu: Nêu mẫu hành tinh nguyên tử Bo Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 23 …………… - Thời gian: (10 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Giới thiệu mẫu hành - Mẫu nguyên tử Rơ-đơ-pho I Mô hình hành tinh tinh nguyên tử Rơ-dơ- + Ở tâm nguyên tử có hạt nhân nguyên tử (1911) (flash) Tuy mang điện tích dương - Mẫu ngun tử Bo bao vậy, khơng giải thích + Xung quanh hạt nhân có gồm mơ hình hành tinh tính bền vững êlectron chuyển động nguyên tử hai tiên đề nguyên tử tạo thành quỹ đạo tròn elip Bo quang phổ vạch + Khối lượng nguyên tử hầu nguyên tử tập trung hạt nhân - Trình bày mẫu hành tinh + Qhn = qe  nguyên tử trung nguyên tử Rơ-dơ-pho hồ điện Hoạt đợng 2: Tìm hiều tiên đề của Bo cấu tạo nguyên tử - Mục tiêu: + Nêu tiên đề Bo cấu tạo nguyên tử + Nêu tạo thành quang phổ vạch phát xạ hấp thụ nguyên tử hiđrô - Thời gian: (23 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học Nội dung sinh - Y/c HS đọc Sgk trình - HS đọc Sgk ghi nhận II Các tiên đề của Bo cấu tạo bày hai tiên đề Bo tiên đề Bo nguyên tử - Năng lượng nguyên tử để trình bày Tiên đề trạng thái dừng gồm Wđ êlectron - Nguyên tử tồn tại số tương tác tĩnh trạng thái có lượng xác định, điện êlectron hạt gọi trạng thái dừng Khi nhân trạng thái dừng nguyên - Bình thường nguyên tử tử khơng xạ trạng thái dừng có - Trong trạng thái dừng lượng thấp nhất: trạng thái nguyên tử, êlectron chuyển động quỹ đạo có bán - Khi hấp thụ lượng kính hồn tồn xác định gọi quỹ đạo dừng  quỹ đạo có lượng - Đối với nguyên tử hiđrơ cao hơn: trạng thái kích rn = n2r0 thích r0 = 5,3.10-11m gọi bán kính Bo - Trạng thái có lượng cao bền Tiên đề xạ và hấp thụ vững Thời gian sống trung lượng của nguyên tử bình nguyên tử trạng -8 - Khi nguyên tử chuyển từ trạng thái kích thích (cỡ 10 s) thái dừng có lượng (En) sang Sau chuyển trạng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 24 …………… thái có lượng thấp trạng thái dừng có lượng thấp hơn, cuối trạng thái (Em) phát phơtơn có lượng hiệu En - Em: - Tiên đề cho thấy: Nếu  = hfnm = En - Em chất hấp thụ ánh - Ngược lại, nguyên tử sáng có bước sóng trạng thái dừng có lượng Em phát ánh thấp mà hấp thụ phơtơn sáng có bước sóng - Khơng hấp thụ có lượng hiệu E n - Nếu phơtơn có lượng Em chuyển lên trạng thái dừng lớn hiệu En – Em có lượng cao En ngun tử có hấp thụ khơng? Củng cố và hướng dẫn học bài nhà (5 phút) Củng cố Nội dung tiên đề Bo xạ hay hấp thụ lượng nguyên tử phản ánh câu đây? A Nguyên tử thu nhận photon lần hấp thụ ánh sáng B Nguyên tử phát photon lần xạ ánh sáng C Nguyên tử chuyển từ tran thái dừng sang trạng thái dừng khác Mỗi lần chuyển xạ hay hấp thụ photon có lượng độ chênh lệch lượng hai trạng thái D Ngun tử phát bước sóng hấp thụ bước sóng đo BTVN - Làm tất tập SGK trang 169 SBT Kế hoạch bài 34 ( Tiết 57 ) SƠ LƯỢC VỀ LAZE I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nêu laze - Nêu vài ứng dụng laze Về kĩ Vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi SGK Về thái đợ Tích cực học tập kiến thức II PHƯƠNG TIỆN - Một bút laze , video ứng dụng laze III PHƯƠNG PHÁP Động não+ thuyết trình III TỔ CHỨC Khởi động - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 25 …………… + Kiểm tra đánh giá việc học tập cũ học sinh - Thời gian: (7 phút) - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp + Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Trình tạo thành quang phổ vạch phát xạ nguyên tử hiđrô ? Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động của Laze - Mục tiêu: Nêu laze - Thời gian: (13 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Laze phiên âm I Cấu tạo và hoạt động của tiếng Anh LASER (Light - Ghi nhận Laze Laze Amplifier by Stimulated đặc điểm Laze là gì? Emission of Radiation): - HS nghiên cứu Sgk - Laze nguồn phát Máy khuyếch đại ánh sáng trình bày phát xạ cảm chùm sáng cường độ lớn dựa phát xạ cảm ứng ứng việc ứng dụng - Y/c HS đọc Sgk trình - HS đọc Sgk nêu cấu tượng phát xạ cảm ứng bày phát xạ cảm ứng tạo Laze rubi - Đặc điểm: gì? + Tính đơn sắc - Thơng qua để hiểu rõ - Dùng đèn phóng điện + Tính định hướng đặc điểm tia Laze xenon chiếu sáng mạnh + Tính kết hợp cao - Laze rubi (hồng ngọc) rubi đưa số + Cường độ lớn Al2O3 có pha Cr2O3 Ánh ion crơm lên trạng thái kích Sự phát xạ cảm ứng sáng đỏ hồng ngọc thích Nếu có số ion (Sgk) ion crơm phát crơm phát sáng theo chuyển từ trạng thái kích phương  với hai gương Cấu tạo của laze Sgk thích  làm cho loạt ion crôm - Laze ru bi hoạt động phát xạ cảm ứng Ánh sáng Các loại laze - Laze khí, laze He – Ne, nào? khuyếch đại lên laze CO2 - Chúng ta có loại nhiều lần Chùm tia laze - Laze rắn, laze rubi laze nào? lấy từ gương G2 - Laze bán dẫn, laze Ga – - Lưu ý: bút laze Al – As laze bán dẫn - HS nêu loại laze Hoạt động 2: Tìm hiểu một vài ứng dụng của laze - Mục tiêu: Nêu ứng dụng laze - Thời gian: (10 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Y/c Hs đọc sách nêu - HS đọc Sgk, kết hợp với II Một vài ứng dụng của Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 26 …………… vài ứng dụng laze - Giới thiệu video ứng dụng laze kiến thức thực tế để nêu ứng dụng laze - Y học: dao mổ, chữa bệnh ngồi da… - Thơng tin liên lạc: sử dụng vô tuyến định vị, liên lạc vệ tinh, truyền tin cáp quang… - Công nghiệp: khoan, cắt - Trắc địa: đo khoảng cách, ngắm đường thẳng… - Trong đầu đọc CD, bút bảng… Hoạt động 3: Bài tập SGK trang 173 - Mục tiêu: Vận dụng giải tập trắc nghiệm - Thời gian: (10 phút) - Cách tiến hành: - Yêu cầu hs đọc 7, 8, - Thảo luận nhóm Bài C giải thích phương án -// -lựa chọn Bài D - Giải thích phương án lựa // - Nhận xét chọn 7, 8, Bài Củng cố và hướng dẫn học bài nhà (5 phút) Củng cớ Laze khơng có đặc điểm đây? A Tính đơn sắc B Tính định hướng C Cơng suất lớn D Cường độ lớn BTVN - Làm tất tập SGK trang 173 SBT II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 27 …………… Câu 1: Theo thuyết phôtôn Anh – xtanh, lượng A Giảm dần phơtơn xa dần nguồn sáng B Của phôtôn không phụ thuộc vào bước sóng C Của phơtơn lượng tử lượng   hf D Của mọi loại phôtôn Câu 2: Chỉ câu sai Khi phôtôn bay đến gặp nguyên tử gây tượng ? A Khơng có tượng B Hiện tượng hấp thụ ánh sáng, nguyên tử trạng thái phơtơ có tần số phù hợp C Hiện tượng phát xạ cảm ứng, nguyên tử trạng thái kích thích phơtơn có tần số phù hợp D Hiện tượng phát xạ tự phát nguyên tử Câu 3: Các loại laze A laze khí, laze rắn, laze bán dẫn B laze bán dẫn, laze rắn, laze lỏng C laze khí, laze bán dẫn laze lỏng D laze khí, laze rắn, laze lỏng Câu 4: Phát biểu sau khơng nói giả thuyết lượng tử Plăng thuyết lượng tử ánh sáng ? A Năng lượng phôtôn nhau, không phụ thuộc vào bước sóng ánh sáng B Những nguyên tử hay phân tử vật chất không hấp thụ hay xạ ánh sáng cách liên tục mà thành phần riêng biệt, đứt quãng C Chùm ánh sãng dịng hạt, hạt phơtơn D Khi ánh sáng truyền đi, phôtôn hay dọc theo tia sáng với tốc độ c = 3.108 m/s chân không Câu 5: Mẫu nguyên tử Bo khác với mẫu nguyên tử Rơ – dơ – điểm ? A Mơ hình ngun tử có hạt nhân B Hình dạng quỹ đạo êlectron C Biểu thức lực hút hạt nhân êlectron D Trạng thái có lượng ổn định Câu 6: Tia laze khơng có đặc điểm ? A Độ đơn sắc cao B Độ định hướng cao C Cường độ lớn D Công suất lớn Câu 7: Câu sau nói lên nội dung xác khái niệm quỹ đạo dừng ? A Quỹ đạo mà êlectron bắt buộc phải chuyển động B Quỹ đạo ứng với lượng trạng thái dừng C Bán kính quỹ đạo tính tốn cách xác D Quỹ đạo có bán kính tỉ lệ với số nguyên liên tiếp Câu 8: Trong tượng quang – phát quang, có hấp thụ ánh sáng để làm ? A Để tạo dịng điện chân không B Để thay đổi điện trở vật C Để làm nóng vật D Để làm cho vật phát sáng Câu 9: Một chất phát quang có khả phát ánh sáng màu vàng lục bị kích thích phát sáng Hỏi chiếu vào chất ánh sáng đơn sắc chất phát quang ? Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 28 …………… A Lục B Vàng C Da cam D Đỏ Câu 10: Quang điện trở hoạt động dựa vào nguyên tắc ? A Hiện tượng nhiệt điện B Hiện tượng quang điện C Hiện tượng quang điện D Sự phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ Câu 11: Tiên đề hấp thụ xạ lượng nguyên tử có nội dung là: A Mỗi chuyển từ trạng thái dừng sang trạng thái dừng khác nguyên tử xạ hấp thụ phơtơn có lượng độ chênh lệch lượng hai trạng thái dừng B Nguyên tử hấp thụ ánh sáng có bước sóng phát ánh sáng có bước sóng C Ngun tử xạ phơtơn chuyển sang trạng thái dừng khác D Nguyên tử hấp thụ phơtơn chuyển sang trạng thái dừng Câu 12: Ánh sáng phát quang chất có bước sóng 0,5m Hỏi chiếu vào chất ánh sáng có bước sóng không phát quang ? A 0,3m B 0,4 m C 0,5m D 0,6m Câu 13: Chọn câu Có thể giải thích tính quang dẫn thuyết A phơtơn B động học phân tử C êlectron cổ điển D sóng ánh sáng Câu 14: Hãy chọn câu xét phát quang chất lỏng chất rắn A Sự phát quang chất lỏng huỳnh quang chất rắn lân quang B Sự phát quang chất lỏng lân quang chất rắn huỳnh quang C Cả hai trường hợp phát quang huỳnh quang D Cả hai trường hợp phát quang lân quang Câu 15: Giới hạn quang điện chì sunfua 0,46 eV Để quang trở chì sunfua hoạt động được, phải dùng xạ có bước sóng nhỏ giá trị sau ? A 1,35m B 2,7 m C 0,27 m D 5,4m Câu 16: Pin quang điện nguồn điện A Quang trực tiếp biến đổi thành điện B Năng lượng Mặt Trời biến đổi toàn thàh điện C Một tế bào quang điện dùng làm máy phát điện D Một quang điện trở, chiếu sáng trở thành máy phát điện Câu 17: Chọn câu Hiện tượng quang điện tượng A giải phóng êlectron khỏi chất cách bắn phá ion B giải phóng êlectron khỏi kim loại cách đốt nóng C êlectron khỏi bề mặt kim loại bị chiếu sáng D giải phóng êlectron khỏi mối liên kết chất bán dẫn bị chiếu sáng Câu 18: Sự phát sáng nguồn sáng phát quang ? A Bóng đèn xe máy B Ngơi băng C Hòn than hồng D Đèn LED Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 29 …………… Câu 19: Nội dung tiên đề xạ hấp thụ lượng cử nguyên tử phản ánh câu ? A Nguyên tử thu nhận photon lần hấp thụ ánh sáng B Nguyên tử chuyển trạng thái dừng Mỗi lần chuyển, xạ hay hấp thụ photon có lượng độ chênh lệch lượng hai trạng thái C Ngun tử phát ánh sáng hấp thụ ánh sáng D Nguyên tử phát photon lần xạ ánh sáng Câu 20: Hiện tượng quang điện ( ) là: A Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại bị nung nóng B Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại đặt kim loại vào điện trường mạnh C Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại chiếu ánh sáng thích hợp vào kim loại D Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại nhúng kim loại vào dung dịch Câu 21: Kim loại dùng làm catot tế bào quang điện có giới hạn quang điện 0 0,3m Cơng điện tử khỏi kim loại là:  19  49  49  19 A 6,625.10 J B 0,6625.10 J C 6,625.10 J D 0,6625.10 J Câu 22: Trong nguyên tử hiđrơ, gọi r0 bán kính Bo, bán kính quỹ đạo dừng thứ N A 4r0 B 9r0 C 16r0 D 25r0 Câu 23: Giới han quang điện bạc 0, 26  m , đồng 0, 3 m kẽm 0,35 m Giới hạn quang điện hợp kim gồm bạc, đồng kẽm là: A 0, 4 m B 0, 26  m C 0, 3 m D 0, 35 m Câu 24: Hãy xác định trạng thái kích thích cao nguyên tử hidro trường hợp người ta thu vạch quang phổ phát xạ nguyên tử hidro A Trạng thái L B Trạng thái M C Trạng thái N D Trạng thái O Câu 25: Dụng cụ không làm chất bán dẫn A Quang điện trở B Điot chỉnh lưu C Pin quang điện D cặp nhiệt điện Câu 26: Hãy câu nói lên nội dung xác tiên đề trạng thái dừng Trạng thái dừng A trạng thái mà ta tính tốn xác lượng B trạng thái có lượng xác định C trạng thái nguyên tử tồn tại thời gian xác định không xạ lượng D trạng thái mà lượng nguyên tử thay đổi Câu 27: Bức xạ màu vàng Natri có bước sóng  0,58m Năng lượng phơtơn có giá trị sau ? A 2.103 eV B 2,1 eV C 2,2 eV D eV Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 30 …………… Câu 28: Màu đỏ rubi ion phát ? A Ion nhôm B Ion crôm C Ion ôxi D Ion khác Câu 29: Trong trường hợp xảy tượng quang điện ? Ánh sáng măt trời chiếu vào A B kim loại không sơn C mặt nước biển D mái ngói Câu 30: Chọn câu Chùm sáng laze rubi phát có màu A trắng B xanh C đỏ D vàng ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 24 25 26 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 31 A B C D 21 22 23 27 28 29 30 A B C D …………… III BANG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG 12A2 Trước STT Họ và tên TĐ Giàng Thị Ái 5.5 Phùng Ngọc Anh 6.4 Hoàng Văn Ánh 5.2 Hà Văn Ánh Lương Văn Chí 5.8 Sùng A Chư La Thị Duyên 4.4 Hà Văn Duơng Phùng Văn Dương 5.5 10 Lương Chí Đạt 4.5 11 Vàng A Đấng 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Lương Thị Hậu Hoàng Văn Huấn La Thị Hương La Thị Lan La Thị Lan Lương Thị Lịch Hoàng Thị Mạnh Phạm Văn Ngọc Hoàng Thị Nức Lương Văn Quyết Lương Thị Quyết La Văn Sâm Triệu Tịn Sính Hồng Văn Thanh Hồng Văn Thế Dương Văn Thiến Hoàng Văn Thiếp La Thị Thơm La Văn Thu Hồng Thị Tiến Hồng Thị Tim La Thị Tình Lương Thị Tỉnh Hoàng Ngọc Tuyên Sau TĐ 6.4 7.2 7.4 6.2 4.6 5.2 7.2 6.8 6.2 5.3 4.8 5.2 3.7 7.2 7.7 4.2 5.7 6.5 5.5 6.8 6.5 5.5 6.3 4.7 4.4 5.7 7.4 5.6 5.4 4.4 8.8 8.6 7.8 5.6 8.7 7.2 6.5 8.2 8.8 5.6 5.4 4.8 5.2 5.8 4.6 LỚP THỰC NGHIỆM 12A1 Trước STT Họ và tên TĐ Ma Văn Anh 4.6 Hoàng Văn Bắc 4.2 Hoàng Thị Chanh Hoàng Thị Chiến 8.4 Hoa Văn Chương Hà Văn Cường 4.7 Vàng A Dếnh Ma Văn Dũng Dương Minh Hải 5.8 10 Ma Văn Hải 6.3 Hoàng Thị Minh 11 Hằng 12 La Thị Hiền 5.3 13 Bùi Sơn Hoàng 5.2 14 La Văn Huyền 8.4 15 Vương Văn Huynh 4.6 16 Ma Thị Hương 17 Lâm Thị Lê 18 Vàng A Lồng 19 La Đức Mạnh 6.8 20 Vừ A Mó 21 La Thị Na 6.8 22 Lương Văn Nguyên 23 Bàn Tòn Nhất 5.4 24 Ma Thị Sen 5.4 25 Mùa A Súa 26 La Văn Tâm 5.7 27 Lương Thị Thiêu 5.3 28 Hoàng Thị Thủy 6.4 29 Hà Thị Thúy 30 Dương Văn Thứ 31 Dương Văn Thức 6.4 32 Lương Văn Thức 4.3 33 Lự Thị Toản 6.8 34 Hoàng Thị Trang 6.8 35 Đặng Văn Tuấn 6.4 Sau TĐ 6.2 5.8 8.8 9.2 6.6 5.3 7.6 8.8 7.2 8.4 7.4 6.8 6.6 9.4 6.8 7.4 6.2 6.4 7.8 6.6 7.2 7.4 5.8 7.4 5.6 7.2 6.6 6.2 4.6 7.8 5.6 8.2 7.8 7.2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 32 …………… 36 Hoàng Văn Ước 5.6 36 La Văn Võ 4.7 7.4 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 33 ... chuẩn SMD = 0,53 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp làm nâng cao kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương... dụng vào thực tế tốt Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp có nâng cao kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử... sáng” hay không ? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp làm nâng cao kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử