Tiểu luận về chất lượng đội ngũ GV phổ thông

ĐỀ BÀI Chọn một trường để nghiên cứu về chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông? BÀI LÀM Tên cơ sở nội dung yêu cầu và tình hình thực tế lựa chọn nghiên cứu: Trường THCS Sơn Thuỷ, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ. I. Đặt vấn đề Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục nói chung, việc đổi mới chương trình giáo dục (CTGD) phổ thông và sách giáo khoa được thực hiện theo những định hướng chủ yếu như: Phát triển phẩm chất và năng lực người học, đảm bảo hài hoà giữa “dạy chữ”, “dạy người” và tiếp cận nghề nghiệp. Cấu trúc, nội dung chương trình, sách giáo khoa phải đảm bảo chuẩn hoá, hiện đại hoá, hội nhập quốc tế và đảm bảo tính chỉnh thể, linh hoạt, thống nhất trong và giữa các cấp học. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh (HS). Quản lí việc xây dựng và thực hiện chương trình đảm bảo tính khả thi, linh hoạt, phù hợp với địa phương và đối tượng HS. CTGD phổ thông của hầu hết các nước tiên tiến đều được thiết kế tổng thể nhất quán và xuyên suốt từ Mầm non đến hết THPT. Trên cơ sở tiếp thu các thành tựu giáo dục tiên tiến, CTGD phổ thông đổi mới của Việt Nam có những đặc điểm cơ bản sau: Chương trình được xây dựng nhằm mục tiêu phát triển năng lực của người học. Chương trình gồm 2 giai đoạn: cơ bản và sau cơ bản, với nguyên tắc tích hợp ở các lớp dưới và phân hoá sâu ở các lớp trên. Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục nhằm phát triển năng lực HS. Một chương trình chung và có thể có nhiều bộ sách giáo khoa. Với những định hướng đổi mới trên, rõ ràng người giáo viên (GV) cần được trang bị và phát triển nhiều kĩ năng mới. Trước hết, người GV cần có khả năng phát triển năng lực của người học thông qua quá trình dạy học – giáo dục bộ

1 ĐỀ BÀI Chọn trường để nghiên cứu chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông? BÀI LÀM Tên sở nội dung yêu cầu tình hình thực tế lựa chọn nghiên cứu: Trường THCS Sơn Thuỷ, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ I Đặt vấn đề Chủ trương, sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục nói chung, việc đổi chương trình giáo dục (CTGD) phổ thơng sách giáo khoa thực theo định hướng chủ yếu như: Phát triển phẩm chất lực người học, đảm bảo hài hoà “dạy chữ”, “dạy người” tiếp cận nghề nghiệp Cấu trúc, nội dung chương trình, sách giáo khoa phải đảm bảo chuẩn hoá, đại hoá, hội nhập quốc tế đảm bảo tính chỉnh thể, linh hoạt, thống cấp học Đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh (HS) Quản lí việc xây dựng thực chương trình đảm bảo tính khả thi, linh hoạt, phù hợp với địa phương đối tượng HS CTGD phổ thông hầu tiên tiến thiết kế tổng thể quán xuyên suốt từ Mầm non đến hết THPT Trên sở tiếp thu thành tựu giáo dục tiên tiến, CTGD phổ thông đổi Việt Nam có đặc điểm sau: Chương trình xây dựng nhằm mục tiêu phát triển lực người học Chương trình gồm giai đoạn: sau bản, với nguyên tắc tích hợp lớp phân hoá sâu lớp Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục nhằm phát triển lực HS Một chương trình chung có nhiều sách giáo khoa Với định hướng đổi trên, rõ ràng người giáo viên (GV) cần trang bị phát triển nhiều kĩ Trước hết, người GV cần có khả phát triển lực người học thông qua trình dạy học – giáo dục mơn thay đơn phát triển kiến thức cho người học Bên cạnh đó, khả dạy kiến thức tích hợp biết phối hợp, tổ chức dạy liên mơn địi hỏi cho GV đội ngũ quản lí giáo dục Quan trọng hơn, chương trình có nhiều sách giáo khoa, người GV cần có khả lập kế hoạch dạy học tốt, biết chủ động lựa chọn tổ chức cho HS tham khảo nhiều nguồn tài liệu khác theo chủ đề dạy học thiết kế Việc kiểm tra, đánh giá HS cần thông hiểu chương trình, vững vàng chun mơn, thành thạo kĩ thuật, sáng tạo vận dụng biện pháp đánh giá GV, dựa tảng tâm lí học, giáo dục học vững Như thấy, đổi CTGD phổ thông đưa đến nhiều tác động tích cực đồng thời địi hỏi q trình đào tạo, đào tạo lại đội ngũ GV trường đại học sư phạm Đổi giáo dục phổ thông sở quan trọng đề xuất đổi chương trình, hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV cán quản lí giáo dục Để đào tạo nên người đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước Đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Trước địi hỏi cơng đổi giáo dục thực trạng chất lượng đội ngũ trường THCS Sơn Thuỷ, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ định nghiên cứu Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu công tác, đổi nâng cao chất lượng giáo dục, thực có hiệu Chương trình GDPT năm 2018 II Giới thiệu địa phương nhà trường Đặc điểm tình hình địa phương xã Sơn Thủy Sơn Thuỷ xã trung du nằm phía Tây Nam huyện Thanh Thủy, có tổng diện tích đất tự nhiên là: 1.166,84 ha, dân số 7322 nhân khẩu, 1.941 hộ, dân tộc Kinh chiếm 99,7% dân số, lại dân tộc khác, xã có khu dân cư, có đơn vị nhà trường học Trong 3/3 số trường đạt chuẩn quốc gia Sơn Thuỷ xã nông, người dân sống chủ yếu nghề sản xuất nơng nghiệp Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình qn hàng năm: 45,87% ; Sản lượng lương thực có hạt bình quân: 2629,6 Bình quân lương thực đầu người 394 kg/người/năm; Bình quân thu nhập đầu người: 21.600.000đồng/ năm Nhân dân Sơn Thuỷ có truyền thống lao động cần cù sáng tạo ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất Xã hoàn thành phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi năm 2013 ; năm 2020 đạt chuẩn Phổ cập GDTH mức độ 3, Phổ cập GD THCS mức độ 3, Xã Sơn Thủy đạt chuẩn phổ cập mức độ 3, Xóa mù chữ mức độ 2 Giới thiệu nhà trường Trường THCS Sơn Thuỷ thành lập năm 1960 với tổng diện tích khn viên 5790 m2 Trường nằm trung tâm xã thuận lợi địa hình vị trí Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ tháng 12/2005 Trường có chất lượng giáo dục huyện, đáp ứng yêu cầu học tập em nhân dân Cán quản lí , giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy lực chun mơn tốt, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, động, sáng tạo công tác giảng dạy giáo dục Học sinh ngoan, ln có ý thực học tập, rèn luyện tốt, biết trân trọng phát huy truyền thống nhà trường Phụ huynh học sinh đa số quan tâm phối hợp tốt với nhà trường việc quản lý giáo dục học sinh * Số liệu trường lớp, học sinh: Thông tin Số lớp Số HS - Nữ - DTTS - HS thuộc đối tượng Năm học 2018- Năm học 2019- Năm học 20202019 2020 2021 17 456 241 42 25 17 485 263 54 34 18 538 289 69 41 sách Đội ngũ: T.số CB, GV, NV CSVC - Khối phòng học - Khối phòng phục vụ học tập - Khối phịng hành chính-quản trị 24 24 26 17 17 19 8 * Chất lượng đội ngũ Năm học Đánh giá chuẩn nghề nghiệp Xếp loại viên chức TS Xuất sắc Tổng Đạt Khá GV số GV HTXSNV HTTNV HTNV (Tốt) (TB) được đánh SL % SL % SL % xếp SL % SL % SL % giá loại 2017-2018 22 11 50,0 10 45,5 01 4,5 22 40,9 52,2 22,7 2018-2019 22 13 59,1 36,4 01 4,5 22 31,8 40,9 27,3 2019-2020 24 16,7 18 75,0 24 37,5 12 50,0 12,5 8,3 * Những thành tích bật đạt - Đối với tập thể trường: Năm học Danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng 2017- 2018 - Tập thể Lao động xuất sắc; 2018- 2019 - Tập thể Lao động xuất sắc; - Bằng khen Chủ tịch UBND tỉnh 2019- 2020 - Tập thể Lao động xuất sắc; - Đối với cá nhân: Giáo viên Năm học Danh hiệu thi đua, hình thức Danh hiệu GV khen thưởng dạy giỏi Bằng Lao Chiến Giấy Giấy khen Cấp động sỹ thi khen CT Cấp Cấp khen GĐ CT quốc tiên đua UBND huyện tỉnh Sở GD UBND gia tiến sở huyện tỉnh 2017-2018 15 2 2018-2019 14 2 1 2019-2020 15 1 III Đánh giá thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên Bảng 1.1: Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Thủy khối lớp năm 2020 Tên môn học Của khối lớp (theo chương trình giáo dục STT sở giáo dục phổ thơng nêu CTGDPT, 2018) Tốn Văn Anh Sinh Địa Vật lí Sử Tin học Thể dục 10 Nhạc 11 Mĩ thuật 12 Giáo dục công dân 13 Cơng nghệ Tính chung Số lượng giáo viên 1 1 1 1 1 1 13 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Điểm chất Điểm tổng Điểm chất lượng thực hợp chất lượng theo tế giáo lượng chuẩn giáo viên giáo viên viên (thang (thang (thang điểm 4, điểm 5, điểm 5, câu câu 5) câu 4) 6) 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3,53 2,62 3,53 Bảng 1.2: Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Thủy khối lớp năm 2020 Tên môn học Của khối lớp (theo chương trình giáo dục STT sở giáo dục phổ thông nêu CTGDPT, 2018) Toán Văn Anh Sinh Địa Vật lí Sử Tin học Thể dục 10 Nhạc 11 Mĩ thuật 12 Giáo dục cơng dân 13 Cơng nghệ Tính chung Số lượng giáo viên 1 1 1 1 1 1 13 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Điểm chất Điểm tổng Điểm chất lượng thực hợp chất lượng theo tế giáo lượng chuẩn giáo viên giáo viên viên (thang (thang (thang điểm 4, điểm 5, điểm 5, câu câu 5) câu 4) 6) 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3,53 2,62 3,53 Bảng 1.3: Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Thủy khối lớp năm 2020 Tên môn học Của khối lớp (theo chương trình giáo dục STT sở giáo dục phổ thông nêu CTGDPT, 2018) Toán Văn Anh Sinh Địa Số lượng giáo viên 1 1 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Điểm chất Điểm tổng Điểm chất lượng thực hợp chất lượng theo tế giáo lượng chuẩn giáo viên giáo viên viên (thang (thang (thang điểm 4, điểm 5, điểm 5, câu câu 5) câu 4) 6) 4 4 4 4 4 Vật lí Sử Tin học Thể dục 10 Nhạc 11 Mĩ thuật 12 Giáo dục công dân 13 Công nghệ 14 Hóa Tính chung 1 1 1 1 14 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 Bảng 1.4: Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Thủy khối lớp năm 2020 Tên môn học Của khối lớp (theo chương trình giáo dục STT sở giáo dục phổ thông nêu CTGDPT, 2018) 10 11 12 13 14 Toán Văn Anh Sinh Địa Vật lí Sử Tin học Thể dục Nhạc Mĩ thuật Giáo dục công dân Công nghệ Hóa Tính chung Số lượng giáo viên 1 1 1 1 1 1 1 14 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Điểm chất Điểm tổng Điểm chất lượng thực hợp chất lượng theo tế giáo lượng chuẩn giáo viên giáo viên viên (thang (thang (thang điểm 4, điểm 5, điểm 5, câu 5) câu 4) câu 6) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 IV Phân tích vấn đề tồn thách thức chất lượng đội ngũ giáo viên Những vấn đề tồn thách thức Bên cạnh nhà giáo tâm huyết với nghề, cống hiến, hi sinh cho nghiệp giáo dục đào tạo, tất học sinh thân u cịn có nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu môn; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục thời kì mới, cịn thiếu tâm huyết với nghề, chí có nhà giáo cán quản lý giáo dục vi phạm đạo đức nghề nghiệp, gây lòng tin xúc xã hội Nhiệm vụ người giáo viên trường phổ thông nặng nề, việc hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy họ cịn chịu áp lực từ nhiều phía từ nhà trường, gia đình xã hội đặt số thách thức bản: - Đội ngũ giáo viên phải thích ứng với nhiều điểm chương trình giáo dục phổ thơng - Những bất cập đội ngũ giáo viên, sở vật chất, kinh phí đào tạo ngành giáo dục - Cơng tác xã hội hoá giáo dục - Dạy học nội dung giáo dục lịch sử địa phương - Xu hội nhập, nhận thức lực lượng xã hội vai trò giáo dục, hệ lụy tiến xã hội Phân tích, đánh giá nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề 2.1 Đội ngũ giáo viên phải thích ứng với nhiều điểm CTGDPT Giáo viên phổ thông, đặc biệt GV tiểu học có tâm trạng lo lắng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng họ phải đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức điểm bật chương trình như: - Kế hoạch giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng chia làm giai đoạn: Giai đoạn giáo dục từ lớp đến lớp (9 năm) gồm Tiểu học THCS, nhằm trang bị cho học sinh (HS) tri thức, kĩ tảng; hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi; chuẩn bị tâm cho việc thích ứng với thay đổi nhanh chóng nhiều mặt xã hội tương lai; đáp ứng yêu cầu phân luồng sau THCS theo hướng: học lên THPT học nghề tham gia sống lao động giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (3 năm từ lớp 10 đến lớp 12) nhằm phát triển lực theo sở trường, nguyện vọng học sinh (HS), đảm bảo HS tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn sau giáo dục phổ thơng có chất lượng tham gia sống lao động - Hệ thống môn học gồm môn học bắt buộc (là môn học mà HS phải học), môn học bắt buộc có phân hóa (là mơn học mà nội dung thiết kế thành chủ đề học phần, môn học tự chọn môn học tự chọn bắt buộc (là môn học mà HS bắt buộc phải lựa chọn số môn học định hướng nghề nghiệp lớp 11, 12 theo quy định chương trình giáo dục phổ thơng) - Một số mơn học có tên số môn mới, hoạt động giáo dục (theo hướng tích hợp, liên mơn định hướng nghề nghiệp cho HS) - Kết giáo dục đánh giá hình thức định tính định lượng thơng qua đánh giá thường xun, định kì sở giáo dục, kì đánh giá diện rộng cấp quốc gia, cấp địa phương kỳ đánh giá quốc tế HS hoàn thành mơn học, tích lũy đủ kết đánh giá theo quy định Bộ cấp tốt nghiệp THPT (khơng tổ chức kì thi chung nay) Những điểm đòi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp, lẫn kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học 2.2 Những bất cập đội ngũ giáo viên, sở vật chất, kinh phí đào tạo ngành giáo dục Đội ngũ giáo viên thừa, thiếu cục bộ, môn Tin học Công nghệ thiếu trầm trọng; giáo viên môn Nghệ thuật, đặc biệt giáo viên dạy tích hợp số mơn chưa có, tỷ lệ giáo viên/lớp chưa đáp ứng mục tiêu học buổi/ngày tiểu học - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, không gian riêng nhiều địa phương không đáp ứng u cầu có mơn học bắt buộc (Tin học Công nghệ, Hoạt động trải nghiệm), đòi hỏi rèn luyện kỹ năng, trọng giáo dục nhân cách cho học sinh; việc giáo dục trải nghiệm cần 10 kinh phí thực hết đảm bảo an toàn cho học sinh, tạo niềm tin cho phụ huynh đồng hành nhà trường việc giáo dục em 2.3 Về cơng tác xã hội hố giáo dục Trong năm qua, trường Tiểu học Sơn Thủy quan tâm, lãnh đạo ngành giáo dục, cấp ủy Đảng quyền địa phương cơng tác xã hội hố giáo dục tiến hành nhiều hình thức đạt số kết định Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đạt được, việc thực xã hội hố giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc như: số cha mẹ học sinh (CMHS) chưa thật quan tâm đến việc học tập em mình; chưa nhận thức đắn vị trí, tầm quan trọng giáo dục; hồn cảnh gia đình khó khăn nên phận học sinh chểnh mảng, bỏ học vào đời kiếm sống; số lực lượng xã hội quan niệm cho nội dung cơng tác xã hội hố giáo dục huy động kinh phí nhân dân dân lo chính, dẫn đến việc đầu tư cho giáo dục chưa mức Điều chắn ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên giảng dạy, chưa thật an tâm cơng tác chất lượng giáo dục không đạt kết mong muốn 2.4 Dạy học nội dung giáo dục lịch sử địa phương Trong chương trình giáo dục phổ thông đề cao nội dung giáo dục lịch sử địa phương; nhiên, việc biên soạn tài liệu, nội dung trình tổ chức thực dạy học lại phụ thuộc vào lực giáo viên 2.5 Xu hội nhập, nhận thức lực lượng xã hội vai trò giáo dục, hệ lụy tiến xã hội - Giáo viên đối mặt với thách thức nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn lực quốc gia khả đầu tư cho giáo dục Nhà nước phần đơng gia đình cịn hạn chế; Sự phát triển không địa phương tiếp tục nguyên nhân dẫn đến thiếu bình đẳng hội tiếp cận giáo dục khoảng cách chất lượng giáo dục đối tượng người học vùng miền 11 - Nhận thức vai trò giáo dục chưa thực thống nhất, đồng thuận cấp quản lý tầng lớp nhân dân Vẫn tư bao cấp, sức ì nhận thức, tác phong quan liêu ứng xử với giáo dục nhiều cấp, nhiều ngành, nhà giáo cán quản lý giáo dục Đề xuất giải pháp, nâng cao chất lượng giáo viên 3.1 Công tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ - Chương trình GD phổ thơng với định hướng yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm… lực đội ngũ giáo viên phổ thông đứng trước thách thức Để phát triển nâng cao lực dạy học, giảng dạy cho giáo viên phổ thông đáp ứng chương trình GD phổ thơng toán đặt cho nhà quản lý, có vai trị trường sư phạm - Tăng cường bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn ngắn hạn Bộ, Sở GD&ĐT chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, khuyến khích học trực tuyến, bồi dưỡng chỗ, phát huy lực tự nghiên cứu, sáng tạo, ứng dụng cơng nghệ thơng tìn vào giảng dạy, cơng tác; đa dạng hình thức tập huấn, quan tâm đến giao lưu học tập kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề, mời chuyên gia để truyền đạt ý tưởng, tạo động lực để giáo viên thổi hồn vào giảng cách thiết thực hiệu - Tổ chức cán bộ, giáo viên tìm hiểu chương trình GDPT 2018 mơn học Xây dựng phát triển chương trình mơn học nhà trường Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Học tập thông qua trải nghiệm… - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch, lộ trình nghiên cứu chương trình mơn học mới; kiểm tra tiến độ dự thảo kế hoạch giáo dục môn học Tổ chức hội thảo cho tổ, khối chun mơn để tìm giải pháp phù hợp Tổ chức hội thi với tiêu chí cách đánh giá phù hợp với chương trình mơn học 12 nhằm tạo động lực cho giáo viên nghiên cứu Sử dụng trang mạng “Trường học kết nối” bồi dưỡng thực chương trình, sách giáo khoa - Củng cố hoạt động tổ chuyên môn theo hướng trao đổi, bàn bạc nghiên cứu chương trình môn học mới, giúp tổ nắm rõ khác biệt hai chương trình (chương trình chương trình hành) - Lập nhóm trao đổi mơn học ngồi trường trang “Trường học kết nối” nhằm tạo điều kiện nghiên cứu sâu rộng chương trình, sách giáo khoa - Xây dựng nhóm học tập tổ, khối chun mơn nhằm giúp đỡ mau chóng nắm bắt triển khai nội dung bồi dưỡng Kiểm tra, đôn đốc thành viên tổ tham gia hoạt động chuyên môn chung… - Tổ chức phong trào thi đua “dạy học” giáo viên học sinh, bảo đảm tiến tập thể học sinh kết phong trào thi đua giáo viên kết phong trào thi đua giáo viên động lực phong trào thi đua học sinh - Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn liên quan đến giảng dạy môn học giáo viên phụ trách, bao gồm lực nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng lực dạy học lực giảng dạy cho giáo viên (năng lực nghiệp vụ sư phạm) Bồi dưỡng phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp (phẩm chất đạo đức) Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cần thực qua nhiều hình thức khác Trong đó, có hình thức bồi dưỡng trực tiếp mang tính tổ chức quy như: Tham dự khóa học, khóa tập huấn bồi dưỡng, hội thảo khoa học… hình thức mang tính chất gián tiếp như: Bồi dưỡng qua mạng Internet, tài liệu hướng dẫn; bồi dưỡng cá nhân hướng dẫn, tư vấn giảng viên sư phạm 3.2 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Cần tận dụng tối đa sở vật chất nhà trường, linh hoạt sáng tạo sử dụng, phân bố phòng học; quán triệt nguyên tắc tận dụng tối đa tài nguyên có; xây dựng kế hoạch trang bị thêm thiết bị tối thiểu cho môn học mới; sử dụng tiết kiệm, hiệu quả; phát huy ứng dụng công nghệ thông 13 tin hiệu quả; tích cực tự làm đồ dùng dạy học, tăng cường xã hội hoá, tranh thủ hỗ trợ mặt cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội 3.3 Phát huy vai trò Ban đại diện CMHS lực lượng xã hội Ban đại diện CMHS tổ chức quần chúng đặc biệt quan trọng tổ chức, hoạt động giáo dục Việc củng cố, phát huy hoạt động Ban đại diện CMHS nâng cao, tăng cường phối hợp, liên kết nhà trường, gia đình xã hội việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình GDPT Để đẩy mạnh hoạt động Ban đại diện CMHS nhà trường, cần có hình thức tổ chức Hội nghị Ban đại diện CMHS định kỳ Thơng qua Hội nghị, chương trình phối hợp giáo dục gia đình - nhà trường xã hội tạo gắn kết, tạo sức mạnh tổng hợp nghiệp giáo dục Phát huy tối đa vai trò lực lượng xã hội tham gia đóng góp cho giáo dục, quan tâm đến đóng góp chương trình giáo dục phổ thơng 3.4 Đổi mơ hình đào tạo để phù hợp với đổi công tác giáo dục Chức nghề nghiệp nhà giáo trở nên rộng hơn, đó, hệ thống lực nghề nghiệp phải xác định cách rõ ràng, tường minh phải thường xun cập nhật, bổ sung Chính vậy, việc xác định rõ mơ hình, phương thức, nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp nhà giáo sở đào tạo giáo viên đóng vai trị quan trọng nhằm đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GD phổ thơng, nhà giáo phải trở thành: Nhà GD, nhà nghiên cứu, người học suốt đời, nhà văn hóa - xã hội… Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT, trước hết sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cần phải xác định rõ mơ hình lực nhà giáo đại Từ đó, điều chỉnh phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp nhà giáo theo hướng tích hợp liên mơn, xun mơn Xây dựng mơ hình học tập lý thuyết, thực hành để rèn luyện nâng cao kỹ nghề nghiệp, kỹ xã hội Những điều phải cụ thể hóa chương trình đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp nhà giáo 14 phải gắn kết chặt chẽ với mơ hình lực nghề nghiệp nhà giáo đại, đáp ứng yêu cầu phát triển V Kết luận kiến nghị Kết luận Muốn có giáo dục tốt, cần phải có giáo viên tốt Bởi vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV khâu đột phá công chấn hưng đổi GD Do đó, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp bách, đặc biệt quan trọng Để nâng cao chất lượng đội ngũ cần phải có chiến lược bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ GV tất cấp học, đồng thời phải thấy rõ yếu tố tác động, ảnh hưởng để khắc phục tồn tại, hạn chế nhằm xây dựng đội ngũ GV đạt chuẩn theo yêu cầu Để hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện, góp phần thực thành cơng đổi tồn diện giáo dục, cần thay đổi nhận thức hành động thầy cô giáo cán quản lý giáo dục Giáo viên phải tích cực phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh Mọi tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh thật thành công hay không phụ thuộc vào tâm, tài tầm người giáo viên Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, góp phần thực thành cơng cơng đổi bản, tồn diện GD-ĐT Đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Kiến nghị 2.1 Đới với cấp quản lí - Tiếp tục đầu tư cho giáo dục theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; thực sách cải cách tiền lương, có sách đặc thù cho ngành giáo dục 15 - Tiếp tục đầu tư kinh phí, hỗ trợ trang thiết bị phục vụ dạy - học theo CTGDPT - Tăng tiêu biên chế cho ngành giáo dục đảm bảo tỷ lệ giáo viên, cấu môn; bổ sung giáo viên văn hóa, giáo viên dạy mơn Tin học Cơng nghệ để đói với tiểu học để thực có hiệu CTGDPT 2018 theo lộ trình 2.2 Đới với nhà trường - Nhà trường cần phải có kế hoạch cụ thể, chiến lược lâu dài để đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên theo khung chuẩn lực giáo viên Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thưởng kịp thời - Cụ thể hóa đạo đổi cấp sở điều kiện hoàn cảnh trường; xác định lộ trình phù hợp với điều kiện hồn cảnh nhà trường, bước đổi hoạt động giáo dục - Tham mưu cấp bổ sung đội ngũ CBQL, giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị dạy học; cấp kinh phí đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn theo Luật giáo dục 2019 thực đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT 2.3 Đới với đội ngũ giáo viên Giáo viên rèn luyện để có lịng u nghề, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có ý chí vươn lên học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, động, sáng tạo đổi PP dạy học, nhanh nhạy với công nghệ thông tin Tăng cường học tập trau dồi kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, nâng cao nghiệp vụ chất lượng giảng dạy, trọng việc tự học tự rèn; tìm hiểu quan tâm đến đối tượng học sinh; cụ thể hóa nội dung giáo vào hoạt động dạy học môn học phù hợp với điều kiện địa phương đơn vị 16 Tài liệu tham khảo Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013) “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Thông tư ban hành quy định chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD& ĐT Thông tư ban hành điều lệ Trường Tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9 /2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình GDPT tổng thể Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2012 – 2020 Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2012 – 2020 Đặng Quốc Bảo: Nền giáo dục phổ thông nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp, tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD 17 Nguyễn Thanh Bình: GT chuyên đề GD KNS NXB Đại học sư phạm 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Bài giảng lý luận đại cương quản lý, Trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 11 Đặng Xuân Hải: Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành giáo dục nói riêng, Trường đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Đặng Hoàng Minh: Tài liệu phương pháp giáo dục giá trị sống, KNS cho học sinh phổ thông giảng giá trị sống, KNS cho học sinh 13 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (Luật số 43/2019/QH14), Luật Giáo dục 2019  ... trạng chất lượng đội ngũ trường THCS Sơn Thuỷ, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ định nghiên cứu Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo... 13 Cơng nghệ Tính chung Số lượng giáo viên 1 1 1 1 1 1 13 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Điểm chất Điểm tổng Điểm chất lượng thực hợp chất lượng theo tế giáo lượng chuẩn giáo viên giáo... 13 Cơng nghệ Tính chung Số lượng giáo viên 1 1 1 1 1 1 13 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Điểm chất Điểm tổng Điểm chất lượng thực hợp chất lượng theo tế giáo lượng chuẩn giáo viên giáo