xã hội học đại cương

MỤC LỤC MỞ ĐẦU21.Lý do chọn đề tài:21.1.Đối tượng nghiên cứu2NỘI DUNG32.Phân tích các môi trường xã hội hóa cá nhân32.1. Khái niệm xã hội hóa32.2. Đặc điểm của xã hội hóa cá nhân42.3. Các giai đoạn của xã hội hóa cá nhân42.3.1.Xã hội hóa trẻ em:52.3.2.Xã hội hóa người lớn:52.4. Mục tiêu của xã hội hóa63. Môi trường của xã hội hóa cá nhân73.1. Môi trường gia đình73.2. Môi trường nhà trường83.3. Môi trường nhóm xã hội93.4. Môi trường thông tin đại chúng104. Đánh giá vai trò của môi trường gia đình đối với quá trình xã hội hóa các nhân trong xã hội hiện nay.114.1. Ví dụ minh họa134.1.1.Giai đoạn xã hội hóa ban đầu của đứa trẻ trong gia đình134.1.1.2. Giai đoạn xã hội hóa diễn ra trong nhà trường144.1.1.3. Giai đoạn con người thực sự bước vào đời để đảm nhận vai trò mà hai giai đoạn trước đã chuẩn bị đầy đủ14KẾT LUẬN16TÀI LIỆU THAM KHẢO17MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài: Từ lâu, Xã hội học đã có những bước phát triển quan trọng và thu được một số thành tựu trên thế giới, có tác dụng không nhỏ trong đời sống xã hội. Đặc biệt, Xã hội học được áp dụng và phát triển mạnh ở các nước công nghiệp phát triển. Từ những lợi ích đó, lý luận Xã hội học dường như đã thâm nhập vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, nó vừa trở nên thân thiết mà lại thân thuộc với mọi tầng lớp nhân dân thông qua hệ thống giao dục của các trường đại học và cao đẳng. Sự phát triển của Xã hội học luôn gắn liền với sự phát triển của xã hội. Xã hội càng phát triển, càng văn minh thì yêu cầu hiểu biết về Xã hội học càng cần thiết, vì nó luôn trang bị những tri thức tiến bộ cho sự phát triển của nhân loại, của đời sống xã hội con người cùng với mối quan hệ của nó. Cùng với các ngành khoa học khác, Xã hội học đã chỉ ra con đường, những biện pháp, cách thức hoàn thiện, phát triển các mặt của đời sống xã hội cho phù hợp với quy luật vận động của xã hội. Nghiên cứu những điều kiện và tiền đề ra đời của Xã hội học giúp ta hiểu rõ hơn về lịch sử phát triển của nó, từ đó hiểu được ý nghĩa sự ra đời của Xã hội học và đưa ra những phương pháp nghiên cứu cụ thể. Là một người thích tìm tòi hiểu rõ những điều mới mẻ đặc biệt mà môn xã hội học và muốn đóng góp một phần nào đó vai trò của môi trường gia đình với cá nhân hóa. Xuất phát từ những lý do trên nên em đã chọn đề tài bài tập lớn của mình: “ Phân tích các môi trường xã hội hóa cá nhân. Đánh giá vai trò của môi trường gia đình đối với quá trình xã hội hóa các nhân trong xã hội hiện nay” làm đề tài nghiên cứu. 1.1.Đối tượng nghiên cứuHiện nay với sự phát triển và kinh tế Việt Nam có rất những bước phát triển vượt bậc mang lại đời sống an sinh xã hội từng bước được đi vào ổn định kéo theo đó là môi trường gia đình ngày càng được văn hóa lên giúp cải thiện hóa được chính cá nhân mỗi người. Chính vì vậy đối tượng nghiên cứu trong đề tài bài tập lớn của em là môi trường xã hội hóa cá nhân đã có vai trò như thế nào trong đời sống bây giờ.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG- XÃ HỘI TÊN ĐỀ TÀI: Phân tích mơi trường xã hội hóa cá nhân Đánh giá vai trị mơi trường gia đình q trình xã hội hóa cá nhân xã hội Cho ví dụ minh họa BÀI TẬP LỚN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Xã hội học Mã phách:… Hà Nội – 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Từ lâu, Xã hội học có bước phát triển quan trọng thu số thành tựu giới, có tác dụng không nhỏ đời sống xã hội Đặc biệt, Xã hội học áp dụng phát triển mạnh nước công nghiệp phát triển Từ lợi ích đó, lý luận Xã hội học dường thâm nhập vào lĩnh vực đời sống xã hội, vừa trở nên thân thiết mà lại thân thuộc với tầng lớp nhân dân thông qua hệ thống giao dục trường đại học cao đẳng Sự phát triển Xã hội học gắn liền với phát triển xã hội Xã hội phát triển, văn minh yêu cầu hiểu biết Xã hội học cần thiết, trang bị tri thức tiến cho phát triển nhân loại, đời sống xã hội người với mối quan hệ Cùng với ngành khoa học khác, Xã hội học đường, biện pháp, cách thức hoàn thiện, phát triển mặt đời sống xã hội cho phù hợp với quy luật vận động xã hội Nghiên cứu điều kiện tiền đề đời Xã hội học giúp ta hiểu rõ lịch sử phát triển nó, từ hiểu ý nghĩa đời Xã hội học đưa phương pháp nghiên cứu cụ thể Là người thích tìm tịi hiểu rõ điều mẻ đặc biệt mà môn xã hội học muốn đóng góp phần vai trị mơi trường gia đình với cá nhân hóa Xuất phát từ lý nên em chọn đề tài tập lớn mình: “ Phân tích mơi trường xã hội hóa cá nhân Đánh giá vai trị mơi trường gia đình q trình xã hội hóa nhân xã hội nay” làm đề tài nghiên cứu 1.1.Đối tượng nghiên cứu Hiện với phát triển kinh tế Việt Nam có bước phát triển vượt bậc mang lại đời sống an sinh xã hội bước vào ổn định kéo theo mơi trường gia đình ngày văn hóa lên giúp cải thiện hóa cá nhân người Chính đối tượng nghiên cứu đề tài tập lớn em mơi trường xã hội hóa cá nhân có vai trị đời sống NỘI DUNG 2.Phân tích mơi trường xã hội hóa cá nhân 2.1 Khái niệm xã hội hóa Khái niệm xã hội hóa lúc đời hiểu phạm vi hẹp cụ thể so với Nếu thuật ngữ xã hội hóa dùng với nghĩa rộng để diễn tả số lĩnh vực sống, vấn đề mà trước có phận xã hội quan tâm xã hội quan tâm chia sẻ Đó q trình xã hội hóa vấn đề xã hội giáo dục, y tế hay truyền thông lúc đầu xã hội hóa hướng đến nhân, nghĩa dùng để trình thay đổi từ chỉnh thể sinh vật có chất xã hội đến chỉnh thể khác người xã hội Đây gọi q trình xã hội hóa cá nhân Như Fitcher nhà xã hội học Mỹ viết: “Xã hội hóa tương tác người với người khác, kết chấp nhận khn mẫu hành động thích nghi với khn mẫu hành động đó”[2] Neil Smelser (nhà xã hội học người Mỹ) định nghĩa: "Xã hội hóa cá nhân q trình, mà cá nhân học cách thức hành động tương ứng với vai trò để phục vụ tốt cho việc thực mơ hình hành vĩ tương ứng với hệ thống vai trị mà cá nhân phải đóng đời minh.[2] Khi nói đến xã hội hóa cá nhân, có nhiều cách hiểu khác nhau, tạm chia thành hải quan niệm sau: • Thứ Nói đến tính chủ động cá nhân q trình tích lũy, thu nhận kinh nghiệm xã hội Các cá nhân gần bị đóng khung với khn mẫu (hệ giả trị, chuẩn mực xã hội vai trị) có sẵn mà khơng né tránh Nó gắn giống buộc phải mặc quân phục tham gia vào lực lượng vũ trang, cá nhân khơng có quyền lựa chọn • Thứ hai Trái ngược với tinh bị đồng thị quan niệm thứ hai hướng tới khẳng định tính chủ động cá nhân q trình xã hội hóa, nghĩa cá nhân không tiếp nhân kinh nghiệm xã hội mà cịn có tính tích cực tham gia sang tạo kinh nghiệm xã hội Thật không nên nhìn nhận khác biệt mà cần khẳng định rằng: Xã hội hóa q trình mà cá nhân có bị động chủ động Như vậy, bị động hay chủ động nằm trình mà gọi q trình xã hội hóa Nếu hiểu theo quan niệm Triết học thị xã hội hóa cá nhân q trình biến đổi từ thực thể sinh học thành thực thể xã hội Đó q trình người hóa, q trình người hóa có xã hội lồi người tách khỏi cộng đồng xã hội thi khơng thể thành người Q trình hình thành người diễn suốt đời riêng giai đoạn Như từ dẫn luận có khái niệm mang tính tổng hợp sau: Xã hội hóa q trình mà qua cá nhân học hỏi, lĩnh hội văn hóa xã hội khn mẫu xã hội Q trình mà nhờ cá nhân đạt đặc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử phù hợp với vai trị xã hội mình, qua nhằm giúp cá nhân hịa nhập vào xã hội chung hay nhóm xã hội cụ thể 2.2 Đặc điểm xã hội hóa cá nhân - Xã hội hóa q trình tất yếu cá nhân Xã hội hóa q trình hai mặt: mặt cá nhân chịu tác động xã hội; mặt khác, cá nhân có đặc điểm riêng biệt, nhận thức, sáng tạo cùa mà họ lại tác động trờ lại xã hội Ở người đòi hỏi, yêu cầu xã hội khả xã hội người mà trình xã hội hóa diễn khác Xã hội hóa khơng phải áp đặt cho cá nhân mà nội dung, cấp độ chế xã hội hóa mang tính lịch sử cụ thể Xã hội hóa chịu tác động thiết chế gia đình, nhà trường, cộng đồng, tổ chức xã hội, phương tiện truyền thông đại chúng 2.3 Các giai đoạn xã hội hóa cá nhân Xã hội hóa bao gồm giai đoạn khác giai đoạn có đặc điểm riêng, vấn đề nhà xã hội học giải theo khía cạnh khác Neu vào hoạt động lao động trưởng thành cá nhân q trình xã hội hóa chia thành ba giai đoạn: Giai đoạn trước lao động, giai đoạn lao động, giai đoạn sau lao động Một số khác đưa phân chia theo giai đoạn phát triển người xã hội hóa trẻ em xã hội hóa người lớn 2.3.1.Xã hội hóa trẻ em: Xã hội hóa trẻ phân tích qua giai đoạn phát triển trẻ Sự bắt chước: giai đoạn trẻ chụp lại hành vi người xung quanh, chưa hiểu ý nghĩa hành vi đó, Ví dụ đứa trẻ thấy mẹ gấp quần áo bắt chước mẹ gấp quần áo Hay thấy người lớn viết chúng lấy bút vẽ Sự đồng nhất: trình đứa trẻ lĩnh hội vị trí sống cha mẹ, người thân nhận biết đặc điểm nhân cách, vị trí, vai trò cha mẹ người xung quanh, qua dần hình thành trẻ có hành vi ứng với vai trò khác Sự xẩu hổ: chế cảm xúc đứa trẻ nhận biết hành vi chúng vi phạm chuẩn mực, nguyên tắc mong đợi nguời xung quanh, gia đình hay xã hội Sự biết lỗi: Trẻ cảm thấy có lỗi với người xấu hổ trước hành vi Chính nhờ chế xấu hổ đứa trẻ tự điều chỉnh hành vi, cách ứng xừ cho phù họp với chuẩn mực chung có sức mạnh điều tiết, củng cố hành vi tích cực, ngăn chặn hành vi sai lệch Chính điều giúp trẻ học hỏi khn mẫu hành vi, chuẩn mực xã hội, cách ứng xử xã hội chấp nhận loại bỏ mà xã hội khơng chấp nhận 2.3.2.Xã hội hóa người lớn: Khác với xã hội hóa trẻ em, xã hội hóa người lớn diễn theo khuynh hướng thích nghi phát triển Khuynh hướng thích nghi: số nhà xã hội học khẳng định rằng, thay đổi q trình xã hội hóa người lớn giải thích thích nghi, thời kỳ trưởng thành, thời kỳ mà người lớn phải trải qua nhiều đòi hỏi, thách thức khủng hoảng sống (khá khác biệt so với trẻ em) Cuộc sống người lớn biết đến với hàng loạt khủng hoảng mong đợi bất ngờ mà cần phải nhận thức vượt qua Chẳng hạn xem vận động chậm chạp thể với gia tăng tuổi tác khủng hoảng mong đợi, hai vợ chồng sớm khủng hoảng bất ngờ Do đó, buộc phải nhận thức được, vượt qua thích nghi với vẩn đề khó khăn để tìm cách giải cho đạt mong muốn thân phù họp với giá trị chuẩn mực xã hội Khuynh hướng phát triển: q trình xã hội hóa người lớn khơng kết thúc vượt qua khủng hoảng chuyển sang khủng hoảng khác Trong khi, cá nhân vượt qua tìm cách thích nghi với vấn đề sống, lúc cá nhân góp phần trì phát triển kinh nghiệm xã hội, giá trị chuẩn mực xã hội Đồng thời, việc giải khủng hoảng yếu tố tạo thành sở cho phát triển nhân cách Như vậy, xã hội hóa cá nhân thực suốt đời người, xã hội hóa diễn trẻ em khác với xã hội hóa người lớn chất, có mơ hình văn hóa, hành vi ứng xử, thời thơ ấu có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Với trẻ em, tương tác với môi trường xung quanh chúng phải làm theo kinh nghiệp chuẩn mực định sẵn cho hành vi, thái độ chúng Với người lớn phải thích nghi với điều kiện sống xung quanh để thực hành vi, thái độ, việc làm cho phù hợp với vai trò học Trong q trình thích nghi đó, người lớn loại bỏ thay đổi số kinh nghiệm, chuẩn mực khơng cịn phù hợp với xã hội đó, giữ lại giả trị, chuẩn mực kinh nghiệm phù hợp, từ người vừa tuân theo, vừa phát triển hạt nhân hợp lý văn hóa trước để truyền lại cho hệ sau, tạo nên tồn xã hội Tóm lại, xã hội hóa q trình người học hỏi cách dóng “vai” định để gia nhập vào xã hội Đó tương tác yếu tố chủ quan yểu tố khách quan người xã hội; q trình ln ln nảy sinh sở thống biện chứng cá nhân xã hội; qua thúc đẩy phát triển xã hội hoàn thiện nhân cách cá nhân 2.4 Mục tiêu xã hội hóa Trong lúc xã hội hóa, người học bí để trở nên thành viên nhóm, cộng đồng xã hội Chu trình khơng giúp người làm quen với group xã hội mà nhờ nhóm xã hội tự kéo dài theo thời gian Xã hội hóa có mục đích cho khơng đủ niên người lớn Nó dạy trẻ em yếu tố tảng cho nhận thức thân toàn cầu xung quanh q trình xã hội hóa giúp cá nhân hình thành nhân cách để thích ứng, thích hợp với giá trị tiêu chuẩn xã hội Qua cá nhân trì lực hoạt động xã hội Mơi trường xã hội hóa cá nhân Mơi trường xã hội hóa nơi cá nhân thực thuận lợi tương tác xã hội nhằm mục đích thu nhận tái tạo kinh nghiệm xã hội Dù có chất xã hội tiên để tự nhiên phù hợp, người trở thành nhân cách tồn diện khơng đặt mơi trường thích hợp Mơi trường xã hội hóa vườn ươm nhân cách ngả đường mở rộng để kinh nghiệm xã hội đến với cá nhân Có nhiều cách phân loại khác mơi trường xã hội hóa Tuy nhiên, có bốn mơi trường xã hội hóa bản: 3.1 Mơi trường gia đình Mơi trường môi trường quan trọng nhất, gia đình Gia đình nhóm xã hội mà cá nhân xã hội thường phải phụ thuộc vào gia đình mơi trường xã hội hóa có tầm quan trọng lớn Mỗi người từ lúc sinh đến lúc chết gắn với gia đình cụ thể Trong gia đình có tiểu văn hóa, tiểu văn hóa xây dựng tảng văn hóa chung với đặc thù riêng gia đình Các tiểu văn hóa tạo thành giáo dục gia đình, truyền thống gia đình, lối sống gia đình… Các cá nhân tiếp nhận đặc điểm tiểu văn hóa Những kinh nghiệm sống, quy tắc ứng xử, giá trị… Đầu tiên người nhận từ thành viên gia đình bố, mẹ, ông, bà, anh, chị… Sau lớn lên xây dựng gia đình, đứa trẻ trước lại tạo gia đình mới, tiểu văn hóa có đặc trưng riêng nó, pha trộn văn hóa chung xã hội, tiểu văn hóa gia đình bố mẹ sáng tạo người tạo dựng văn hóa Như cặp vợ chồng tiếp nhận giá trị mới, khuôn mẫu thực tiếp q trình xã hội hóa với hệ Mỗi gia đình cần phải xem xét đến xã hội hóa gia đình ba khía cạnh sau: + Thiết chế giáo dục quy định hành vi lối sống, nhằm tạo thống hành động gia đình + Giáo dục gia đình truyền lại đúng, sai tri thức cho cá nhân nhằm tạo tri thức cao hành vi cho cá nhân + Hành vi người lớn gia đình thể nhân cách họ Những hành vi truyền lại cho hệ sau đường bắt chước lây lan Chính người lớn gia đình phải gương mẫu mực hành vi để trẻ noi theo 3.2 Môi trường nhà trường Trường học quan chủ yếu chịu trách nhiệm hình thành cho trẻ em tri thức khoa học kỹ thuật, giá trị chuẩn mực văn hóa mà xã hội mong đợi Trong xã hội công nghiệp nhà trường quan trọng đến mức tuyệt đại đa số trẻ em trước trưởng thành, hội nhập vào guồng máy lao động hoạt động xã hội phải thông qua đào tạo nhà trường Nếu tính nhà trẻ mẫu giáo, trung bình cá nhân thường dành 12, 15, 18 21 năm học thức Do đó, xã hội hóa nhà trường thường hướng vào vấn đề sau đây: + Giáo dục tri thức trang bị cho người học tri thức nhân loại tự nhiên, xã hội, người kỹ khác hoạt động nhận thức, lao động cá nhân Nhờ đó, người có lĩnh lực làm việc cao + Giáo dục nhân cách cho người học qua việc định hướng lựa chọn hành vi xã hội, chuẩn mực, khuôn mẫu xã hội người tự lựa chọn thể hành vi cho hợp logic trường hợp hoàn cảnh xã hội định + Hoạt động nhà trường hoạt động có tổ chức theo quy định xã hội Những hoạt động nhằm tạo cho người học cảm nhận cá nhân với tập thể nguyên tắc hoạt động tập thể, qua đó, rèn luyện ý thức trách nhiệm cá nhân với tập thể cộng đồng 3.3 Mơi trường nhóm xã hội Nhóm xã hội mà người sống hoạt động với nó, có chức thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, nhu cầu giải trí cá nhân Trong thực tế, quan hệ cá nhân nhóm xã hội tác nhân quan trọng ảnh hưởng đến trình xã hội hóa Quan hệ bạn bè: quan hệ bình đẳng, vị xã hội nên cá nhân thường chia sẻ thái độ, tâm tư cảm xúc với Tác động nhóm nhiều mạnh mẽ tới mức lấn át ảnh hưởng gia đình nhà trường Quan hệ đồng nghiệp: quan hệ người hoạt động chung nhóm lao động Quan hệ vừa mang tính chất tổ chức, vừa mang tính chất đồng cảm nghề nghiệp, quan hệ người ta chia sẻ tình cảm, đoàn kết giúp đỡ lẫn trao gửi kinh nghiệm cho hoạt động Quan hệ đồng sở thích: quan hệ theo sở thích quan điểm Quan hệ giúp cho người tìm hứng thú hoạt động đồng cảm sống Các nhóm xã hội tham gia vào q trình xã hội hóa chủ yếu qua khía cạnh sau: + Quy chế nhóm quy định mà nhóm đặt cho thành viên để đảm bảo trì hoạt động nhóm Quy chế nhóm có tính chất bắt buộc thành viên nhóm chi phối lớn đến hành vi cá nhân + Hành vi đồng lứa loại hành vi lứa tuổi hay dạng hoạt động Hành vi đồng lứa bắt chước lây lan tạo nên, kết thành viên vào nhóm tạo sức mạnh nhóm + Các kinh nghiệm xã hội thành viên truyền cho trình hoạt động tạo sức mạnh chung nhóm Các thành viên tham gia vào nhóm truyền lại kinh nghiệm có tính chất đặc thù riêng nhóm giúp cho họ tạo dựng kinh nghiệm cá nhân 3.4 Môi trường thông tin đại chúng Truyền thông đại chúng thiết chế sử dụng phát triển kỹ thuật ngày tinh vi công nghiệp để phục vụ giao lưu tư tưởng, mục đích thơng tin, giải trí thuyết phục tới đơng đảo khán thính giả, phương tiện báo chí, truyền hình, truyền thanh, sách, tạp chí, quảng cáo… sản phẩm truyền thơng đại chúng trở thành phần liên kết với sinh hoạt ngày đại đa số thành viên xã hội Nó chiếm tỷ lệ đáng kể thời gian rảnh rỗi người, cung cấp cho người tranh thực xã hội phạm vi to lớn Với mức phổ biến rộng lớn vậy, ngành truyền thơng có tiềm tạo nên mơi giới xã hội hóa có tính chiến lược Như Golding nói: “Ngành truyền thơng trung bình việc cung cấp ý tưởng hình ảnh mà người sử dụng để giải thích hiểu số lớn kinh nghiệm ngày họ” Đặc biệt chúng tiêu biểu cho kênh thiết chế hóa để phân phối tri thức xã hội đó, tiêu biểu cho cơng cụ mạnh mẽ kiểm soát xã hội Trong lĩnh vực xã hội hóa, thơng tin đại chúng có tính hai mặt Một mặt tăng cường ý nghĩa giá trị, chuẩn mực văn hóa tri thức khoa học đa dạng bổ ích thơng quan chương trình giáo dục, qua nội dung truyền Mặt khác, phương tiện làm méo mó, lệch lạc việc tiếp nhận thơng tin qua chương trình khơng lành mạnh tính thương mại hóa thiếu thận trọng nhà lập chương trình truyền tin, dẫn đến trẻ em lẩm tưởng in ấn truyền tải qua tivi, phim ảnh… thứ xã hội thừa nhận Trong nhiều trường hợp giá trị thông tin khơng phù hợp với giá trị chuẩn mực văn hóa chung đối ngược trực tiếp với dạy dỗ nhà trường gia đình, cản trở việc xã hội hóa tích cực trẻ Một đòi hỏi cấp bách thời đại ngày kiểm duyệt có định hướng thơng tin đại chúng để loại bỏ lệch lạc nhận thức xã hội người Đánh giá vai trò mơi trường gia đình q trình xã hội hóa nhân xã hội Gia đình tế bào tự nhiên cấu thành nên cộng đồng, xã hội Gia đình giữ vai trò trung tâm đời sống người, nơi bảo đảm đời sống vật chất tinh thần cá nhân, giá trị xã hội quan trọng bậc người Á Đơng, có Việt Nam Đối với quốc gia gia đình coi tế bào xã hội có tính sản sinh Do sức mạnh trường tồn quốc gia, dân tộc phụ thuộc nhiều vào tồn phát triển gia đình Gia đình “tế bào xã hội” Điều luôn khẳng định dù hồn cảnh nào, xã hội ln ln Nó nói lên mối quan hệ mật thiết gia đình xã hội, quan hệ giống tương tác hữu trình trao đổi chất, trì sống thể Xã hội (cơ thể) lành mạnh tạo điều kiện cho gia đình tiến bộ, gia đình (tế bào) hạnh phúc góp phần cho phát triển hài hịa xã hội Trong mối quan hệ ấy, trình độ phát triển mặt xã hội định đến hình thức, tính chất, kết cấu quy mơ gia đình C.Mác nhiều lần lưu ý rằng: tơn giáo, gia đình, nhà nước, pháp quyền, đạo đức, khoa học, nghệ thuật…chỉ hình thức đặc thù sản xuất phục tùng quy luật chung sản xuất Và thực tế cho ta thấy, gia đình biến đổi tương ứng với giai đoạn phát triển xã hội khác Gia đình cầu nối thành viên gia đình với xã hội Nhiều thông tin xã hội tác động đến người thơng qua gia đình Xã hội nhận thức đầy đủ toàn diện người nhận rõ hồn cảnh gia đình người Nhiều nội dung quản lý xã hội không thông qua hoạt động thiết chế xã hội, mà cịn thơng qua hoạt động gia đình để tác động đến người; nghĩa vụ quyền lợi xã hội người thực với hợp tác chung thành viên gia đình Qua ý thức cơng dân nâng cao gắn bó gia đình xã hội có ý nghĩa thiết thực Gia đình “là mơi trường quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống hình thành nhân cách” để hình thành nên phẩm chất tốt đẹp cá nhân, người, góp phần đắc lực vào chiến lược phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hiện nay, phần lớn gia đình cơng nhận “Gia đình văn hóa” Các gia đình có quan hệ cha/mẹ với cái, ơng/bà với con/cháu, anh/chị/em chứa đựng tình u thương gắn bó, hịa thuận, thủy chung Các em nhỏ lớn lên chăm sóc, yêu thương người thân hưởng quan tâm chân thành, tìm thấy nâng đỡ, thừa nhận, thơng cảm… Đây mơi trường lý tưởng để hình thành nhân cách tốt cho lớp trẻ Giáo dục gia đình, tạo mơi trường kế thừa giá trị văn hóa truyền thống, tiếp thu, chọn lọc giá trị văn hóa đại Thế hệ ơng/bà gia đình giữ vai trị trao truyền giá trị văn hóa truyền thống; gắn kết hệ trẻ với cội nguồn Tuy nhiên, hệ ông/bà lớp người trước, có hệ giá trị tư tưởng với lối sống cũ chí lạc hậu so với Điều dẫn đến đối lập, xung đột với hệ trẻ Sự đối lập, mâu thuẫn hai hệ: già – trẻ, cũ – không giải kịp thời ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Cùng với đó, kinh tế thị trường tạo hội cho gia đình có điều kiện tích lũy, làm giàu nâng cao sống, ngược lại bị chịu chi phối quy luật phát triển kinh tế thị trường làm cho thành viên gia đình, đặc biệt hệ trẻ bị ảnh hưởng Vì vậy, vai trị gia đình ngày trở lên vô cấp thiết Trong gia đình, vai trị cha mẹ có vị trí tối quan trọng Theo truyền thống Việt Nam, đàn ông thường chủ gia đình Người cha trụ cột, biểu nhân cách văn hóa cao đẹp để học tập noi theo Còn người mẹ chỗ dựa, hạt nhân tâm lý chủ đạo, nguồn lửa sưởi ấm yêu thương gia đình, nguồn tình cảm vơ tận cho Vì thế, gia đình nơi văn hóa hình thành nhân cách cho trẻ em Xã hội chuyển động ngày nhanh hơn, “tế bào” xã hội chịu ảnh hưởng mạnh mẽ giới bên ngoài, đặc biệt từ giới internet, chịu tác động kinh tế hàng hóa chế thị trường nên văn hóa gia đình có biểu xuống cấp tác động xấu đời sống xã hội Mặt trái kinh tế thị trường hội nhập quốc tế kích thích nhu cầu ham muốn vật chất, trọng đời sống tình cảm tinh thần, tình trạng xung đột gia đình dẫn đến đổ vỡ ly ngày gia tăng, làm cho gia đình khơng bền vững Vì thế, để tạo dựng tảng vững cho hệ tương lai, phải bắt đầu giáo dục trẻ gia đình - trước mầm non đặt chân tới trường tiếp xúc với mơi trường xã hội Đó xem viên gạch để xây dựng nên nhân cách người, hệ Và giai đoạn nay, để “xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc”, cần chung tay góp sức tồn xã hội, trách nhiệm gia đình, người cụ thể 4.1 Ví dụ minh họa Em diễn tả ví dụ minh họa mơi trường xã hội hóa cá nhân theo ba giai đoạn: 4.1.1.Giai đoạn xã hội hóa ban đầu đứa trẻ gia đình Gia đình xem mơi trường xã hội hóa cá nhân sinh lớn lên nhận thức nơi phụ thuộc vào lúc Q trình xã hội hóa đứa trẻ tên Dương năm tháng đời có ảnh hưởng nhiều tới tất cử chỉ, thái độ, cảm xúc người cha Dương mẹ Dương trưởng thành Điển mơi trường gia đình Dương làm sai điều đó, người mẹ Dương có thái độ khó chịu bực tức với hành động Dương gây câu nói nặng nề với đứa trẻ lớn điều ảnh hưởng tiêu cực vô mạnh mẽ tới đứa trẻ Bởi đứa trẻ trưởng thành “ bắt chước” theo người mẹ nghĩ hành động đứng đắn Nhưng tình mà người mẹ Dương xử lý cách nhẹ nhàng khun bảo khác hồn tồn Điều giúp đứa trẻ tên Dương hình thành giáo dục nhân cách nên làm khơng nên làm có lỗi cảm thấy áy náy- giáo dục nhân cách tạo nên Dần dần nhận thức nhiều mẹ Dương dành chút thời gian dạy dỗ bảng chữ cái, số “sâu” gây khó hiểu Dương chưa đủ tuổi có hội ngồi ghế nhà trường giáo dục chút tri thức 4.1.1.2 Giai đoạn xã hội hóa diễn nhà trường Xã hội ngày văn minh kéo theo tính chun mơn hóa thể đề cao nhiêu Khi vào nhà trường- trường lại môi trường xã hội hóa yếu giai đoạn đứa trẻ tên Dương bắt đầu trưởng thành bên ngồi gia đình Nhà trường tạo nhiều hoạt động để Dương nhận thức giáo dục tri thức mẻ lao động Dương bạn lứa Nhờ mà Dương có lĩnh lực làm việc cao Không môi trường giáo dục bổ sung nhân cách thêm bổ ích cho Dương Dương làm sai chuẩn mực hành vi xã hội tự điều chỉnh hành vi cho hợp lý với trường hợp đó, hồn cảnh 4.1.1.3 Giai đoạn người thực bước vào đời để đảm nhận vai trò mà hai giai đoạn trước chuẩn bị đầy đủ Khi đủ nhận thức giáo dục tri thức nhận thức Đứa trẻ Dương thực trưởng thành bước qua hai giai đoạn môi trường gia đình nhà trường Vai trị hai môi trường vừa thể giáo dục tốt từ xã hội hóa mang lại cho Dương( cá nhân) vừa làm tơn vinh lên vai trị mơi trường xã hội hóa ban đầu cá nhân Sự phân chia mang tính chất tượng đối mà Tầm quan trọng giai đoạn phụ thuộc vào đánh giá trường phai khác Ranh giới giai đoạn lúc rõ ràng mà mang tính chất ước lệ Tức khơng phân chia rạch rịi theo kiểu giai đoạn kết thúc tới giai đoạn khác bắt đầu Vì thực tế cá nhân làm, có gia đinh, tiếp tục học tập có nhiều vấn đề phức tạp nảy sinh quan hay mối quan hệ vợ chồng, họ tìm cha mẹ để tìm lời khun Như vậy, q trình xã hội hóa chấm dứt sống chẳng may bị chấm dứt mà thơi.[4] KẾT LUẬN Xã hội hóa q trình chuyển giao văn hóa định hình nhân cách diễn suốt đời cá nhân Nó dừng lại chừng cịn tiếp tục nhiều mối quan hệ qua lại giúp mang lại kinh nghiệm mẻ khác nhiều lĩnh vực Khơng thế, q trình mục đích khác nhau, xã hội hóa Mục đích chuẩn bị cho người kết việc đóng vai trị mới, xã hội hóa tiếp tục thực vai trò xuyên suốt sống Các nhà nghiên cứu khoa học xã hội hóa suốt thời sơ sinh thơ ấu Bởi thất bại trầm trọng thời kỳ để lại hậu sâu sắc lâu dài Ví dụ đứa trẻ khơng học cách giữ vai trị người khác khơng chơi mơn thể thao đồng đội, chí hay ta lớn lên thành người ích kỷ Một đứa trẻ lớn lên xã hội đại mà khơng học hành, chờ sống với việc làm bấp bênh, tăm tối Tuy nhiên, xã hội hóa ban đầu quan trọng khơng phải tất vấn đề, mơ hình hành vi người lớn bắt nguồn từ thời ấu thơ Những thất bại xã hội hóa xảy tuồi hoàn toàn độc lập với điều có trước Con người thực thành cơng tồn chuỗi vai trị vào vai trị – ví dụ làm ơng hay bà Bởi q trình xã hội hóa diễn suốt đời chúng ta, đó, vấn đề liên quan đến xã hội hóa nhà khoa học xã hội quan tâm nghiên cứu, tìm tịi, khám phá TÀI LIỆU THAM KHẢO https://luatminhkhue.vn/tim-hieu-cac-giai-doan-cua-xa-hoi-hoa-ca- nhan.aspx https://vi.wikipedia.org/wiki/Thi%E1%BA%BFt_ch%E1%BA %BF_x%C3%A3_h%E1%BB%99i https://tailieu.vn/-xa-hoi-hoa-gia-dinh/ https://quanlykho.vn/khai-niem-xa-hoi-hoa/  ... xã hội khn mẫu xã hội Q trình mà nhờ cá nhân đạt đặc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử phù hợp với vai trị xã hội mình, qua nhằm giúp cá nhân hịa nhập vào xã hội chung hay nhóm xã hội. .. lại xã hội Ở người đòi hỏi, yêu cầu xã hội khả xã hội người mà q trình xã hội hóa diễn khác Xã hội hóa khơng phải áp đặt cho cá nhân mà nội dung, cấp độ chế xã hội hóa mang tính lịch sử cụ thể Xã. .. điều giúp trẻ học hỏi khuôn mẫu hành vi, chuẩn mực xã hội, cách ứng xử xã hội chấp nhận loại bỏ mà xã hội không chấp nhận 2.3.2 .Xã hội hóa người lớn: Khác với xã hội hóa trẻ em, xã hội hóa người