sáng kiến kinh nghiệm một số giúp trẻ giai đoạn tiếp nt lên mẫu giáo 3 tuổi
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ LỨA TUỔI NHÀ TRẺ 24-36 THÁNG HAM THÍCH ĐẾN LỚP HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Bạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2015 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng ham thích đến lớp học” I ĐẶT VẤN ĐỀ Từ ca dao tục ngữ mà đời xưa truyền lại cho qua câu từ trang sách ‘Trẻ em búp cành – Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan’ Đất nước ta trình đổi giáo dục đặt lên hàng đầu, đặc biệt giáo dục mầm non Ở độ tuổi từ 0-6 tuổi trẻ đến trường lớp mầm non, vui chơi, học hành, thỏa thích thể cá tính thân, trẻ vui tươi hồn nhiên khám phá điều muốn Ở trường trẻ cịn chăm sóc ân cần giáo, lại có bạn trang lứa học chơi thật vui trẻ thường ham thích đến lớp học Đối với trẻ nhà trẻ 24-36 tháng việc hàng ngày đến lớp chưa thành thói quen trẻ Do độ tuổi trẻ bố mẹ dìu dắt bước đi, bón thìa cơm chăm cho giấc ngủ, nên việc rời bố mẹ đến lớp ngày với trẻ việc khó khăn Chính giáo viên mầm non dựa thực tế trẻ độ tuổi mầm non nói chung nhà trẻ 24-36 tháng nói riêng đến lớp cịn nghĩa vụ tơi trăn trở muốn tìm nhiều biện pháp hay để trẻ nhà trẻ ham thích đến lớp học hàng ngày Qua trình đứng lớp kinh nghiệm thực tế năm học trước Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công đứng lớp nhà trẻ 24-36 tháng Bước vào năm học giáo viên chúng tơi có tinh thần trách nhiệm cao lớp học mình, với nhà trường cháu học sinh Nhưng thực tế bước vào ngày đầu đón trẻ năm học thật phải cố gắng cơng việc cháu Bởi cháu nhà trẻ thời gian mà cháu bước đầu rời xa vòng tay cha mẹ, đến với môi trường với người mà bé chưa gặp Các cháu học khóc nhiều có cháu đến lớp cịn nơn trớ người giáo, chí đánh giáo… thật người giáo viên mầm non ngày cảm thấy mệt mỏi Nhưng giáo viên lâu năm yêu nghề mến trẻ, nhiều trẻ đến lớp khơng chịu vào lớp học, ngày sau khơng dám đến trường lạ bạn, sợ Về phần phụ huynh khơng dám tin có học hay khơng, sợ khóc nhiều xa bố mẹ Làm để phụ huynh yên tâm, vui vẻ trao cho cô Tôi thực vài biện pháp nhỏ để làm phụ huynh n lịng trẻ đến lớp mà khơng sợ sệt, qua vài ngày sau ham thích học nhà suy nghĩ với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp 24- 36 tháng phải nghĩ cách để cháu hứng thú, thích đến lớp học từ ngày đầu, cháu bớt khóc, quen dần với mơi trường lớp để làm tiền đề cho đồng nghiệp Hơn lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt cá nhân Những khác biệt bao gồm thể chất, lực, xu hướng, hứng thú Và tất trẻ có quyền đòi hỏi quan tâm đáp ứng nhu cầu thân Bên cạnh nhà giáo dục thấy chất, phạm vi lực tiềm tàng trẻ rộng nhiều chúng thể lớp, để làm bộc lộ lực tiềm ẩn này, trẻ cần có mơi trường học tập tốt Cần học tập lúc nơi học theo nhiều cách khác Để nuôi dưỡng trí thơng minh chăm sóc, bảo vệ kích thích trẻ q trình phát triển, nhiều nhà nghiên cứu trẻ cần có kinh nghiệm học từ ngày đời Vì ni dưỡng trí lực trẻ bắt đầu từ ngày sau trẻ sinh Đó q trình lâu dài địi hỏi nhiều âu yếm, kiên trì hiểu biết chăm sóc dạy bảo cha mẹ, ông bà, cô giáo Khi trẻ đến lớp, trẻ thể nhất, trẻ hành động môi trường theo cách Chính giáo cần tạo cho trẻ tâm tốt lớp, bầu không khí tình cảm u thương, tơn trọng trẻ Điều giúp trẻ biết nghe lời cô phát triển khả bẩm sinh sẵn có mình, hứng thú nhận thức cao trẻ thể rõ lực thân Thậm chí hứng thú làm biến đổi cách đáng kể hiệu hoạt động trẻ Chính lý mà tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng ham thích đến lớp học” II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở khoa học: 1.1.Cơ sở lý luận: Xuất phát từ tâm lý trẻ nhà trẻ lúc trẻ vừa sống môi trường gia đình, bước đầu trẻ phải học, tiếp xúc với nhiều người xã hội, trẻ 24 - 36 tháng tơi phụ trách độ tuổi cịn non nớt, khóc nhiều xa cha mẹ, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp cháu khơng tháng tuổi, cháu có sở thích tính cách khác Đa số phụ huynh bn bán tự hay tính chất cơng việc chiếm nhiều thời gian, số phụ huynh bận rộn công việc kiếm sống nên chưa thực quan tâm đến em phụ huynh nhờ cậy việc dạy dỗ cho cô giáo trường có số phụ huynh lại thương thấy khóc nhiều, nơn trớ nhiều lại đưa khơng cho cháu học Vì để cháu thích học bậc phụ huynh yên tâm gửi lớp thu hút đông cháu học định chọn đề tài để đưa số biện pháp tốt giúp trẻ thích đến lớp giáo bạn: Nhằm giúp trẻ đến lớp không rụt rè, sợ sệt thích học để bậc phụ huynh an tâm ngày xa bố mẹ 1.2 Cơ sở thực tiễn Năm học 2020-2021 tơi phân cơng dạy nhóm trẻ 24-36 tháng với tổng số trẻ lớp 25 cháu Qua đón trẻ buổi sáng tơi thấy vất vả buổi học trẻ cịn hay uốn éo bố mẹ, cô giáo phải dỗ dành mà cháu không chịu vào lớp học, cô phải vật vã hết cháu đến cháu khác tìm lời hay tiếng dỗ dành cháu Đến hôm sau cháu khơng muốn học có số cháu nghỉ học sợ đến lớp Cháu bảo: “Không học nữa, sợ cô lắm, sợ bạn lạ lắm, Bạn đập cho” Chính lý tơi trăn trở tìm số biện pháp để cháu ham thích đến lớp học, nhanh thích nghi với trường lớp Mầm non Thực trạng Trong thực tế ngày đầu đón trẻ tơi nhận thấy tình hình lớp tơi sau: 2.1.Thuận lợi: Được đạo sát chuyên môn nghiệp vụ phòng giáo dục Huyện Quỳ Châu quan tâm tạo điều kiện sở vật chất địa phương ban giám hiệu nhà trường mầm non xã Châu Nga đảm bảo Hiện trường có đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị lạ, hấp dẫn phục vụ cho môn học, cho cháu vui chơi học tập Để tạo cho trẻ khơng khí thích học, đến lớp tốt Đầu năm học nhà trường ưu tiên bố trí giáo viên cho nhóm nhà trẻ để tiếp xúc giao lưu với trẻ phụ huynh để hiểu thêm tính cách sở thích trẻ Nhà trường bổ sung mua đồ dùng đồ chơi cho lớp Bản thân luân cố gắng nhiều trình chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn: Nhiều trẻ học cịn khóc nhè, khơng chịu vào lớp, bế khơng chịu, chí cịn đánh mạnh vào ngực cơ, khó khăn việc dạy dỗ, chăm sóc quản lý trẻ Cụ thể cháu Gia Bảo, Hà My, Đăng khôi, Gia Khánh, Minh thiên, Như Quỳnh, Diệu Linh, Tuấn kiệt… ngày đến lớp bé khóc nơn trớ nhiều địi chạy cổng nhà, có phụ huynh thấy không muốn cho học thương cho nghỉ học nói ốm…điều gây khó khăn lớn việc dạy trẻ giáo dục trẻ khác Trong ngày đó, nhiều phải tất bật từ sáng đến trưa, dỗ dành, ẵm bồng, kéo co, vật vã với trẻ Các cháu khóc, quấy, giãy, đạp, chí đánh Đến ăn trẻ khóc, khơng chịu ngồi ăn, ho, ói Đến ngủ giáo phải ẵm ru ngủ Có trẻ mệt ngủ thiếp đi, có trẻ khơng chịu ngủ phải ẵm sân chơi,hay chỗ khác sợ ảnh hưởng đến cháu khác Tình trạng kéo dài ảnh hưởng không tốt trẻ: sụt cân, bệnh, sợ hãi đám đông, sợ tiếp xúc với nhiều người, trở nên nhút nhát, trầm uất, Trầm cảm Các giáo khơng sung sướng phải liên tục lau sàn lớp (do học sinh ói, tè ), có hai tay bế hai cháu (cịn - cháu khác vừa khóc vừa bám lấy áo địi bế), có tay bế cháu này, tay lấy khăn giấy chùi mũi cho cháu khác “Thường một, hai tuần ổn Cũng có bé dễ chịu, khóc 2-3 ngày Nhưng có bé khó lắm, tháng thích nghi được” Có lẽ hình ảnh ngày kinh khủng khiến cháu khó thích nghi với lớp học Một lớp học có 20 cháu khóc rền rĩ, bé gào lên: “Mẹ ơi! Mẹ ơi”, bé chạy cửa lớp giơ hai tay lên: “Bố a, bố a”, có bé cịn ói hết sàn lớp, tè, ị quần Các cô giáo chân tay vừa dỗ dành, vừa dọn đồ ói, thay quần áo cho cháu Học sinh đơng, Cơng việc nhiều nên cô dỗ dành hết tất cháu lớp Qua kết ban đầu cho thấy: Tổng số trẻ 25 Nội dung Số lượng Tỷ lệ - Trẻ ham thích đến lớp 24% - Trẻ khơng thích đến lớp 19 76% Với kết tơi thấy băn khoăn, lo lắng ăn không ngon, ngủ không n với trẻ lớp phủ trách Để trẻ có kết tốt định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng ham thích đến lớp” Từ tình hình tơi nghĩ biện pháp để khắc phục tình trạng Biện pháp thực 3.1.Biện pháp 1: Điều tra thực tiễn để nắm bắt tâm lý trẻ, tạo niềm tin với trẻ phụ huynh Trong đón trả trẻ: Việc thường xuyên quan sát điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận xác tình trạng thực tiễn lớp từ đưa hoạt động điều chỉnh đến cá nhân trẻ trẻ có tính cách khác Trị chuyện với phụ huynh trẻ để biết bé thích ăn gì, khơng ăn gì, ngủ Những ngày đến trường cô giáo phải người bạn đáng tin cậy trẻ Khi Bố mẹ đưa đến lớp ngày trẻ thường ôm chặt lấy Bố, Mẹ khơng muốn rời xa nhìn xung quanh cách dị xét Nếu lúc giáo đến ôm chầm tách rời trẻ khỏi tay mẹ tơi nghĩ trẻ ghét sợ cơ, sợ học Chính tiếp xúc lần với trẻ chào hỏi, cười làm quen câu hỏi đơn giản thân mật như: “Con tên gì?”, “Con tuổi?”, “Con có áo đẹp hay”, “Con có muốn vào lớp chơi bạn khơng?”… Sau trị chuyện với phụ huynh từ từ vuốt ve trẻ, nắm tay trẻ thật nhẹ nhàng, bước khởi đầu để trẻ cảm thấy an lòng Sau trưng bày đồ chơi tổ chức cho lớp chơi trị chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ quan sát biểu trẻ Tuy nhiên nhiều trẻ ngồi lòng mẹ mà không chịu chơi bạn Tôi tiếp tục phụ huynh trị chuyện thói quen, tập quán trẻ để dễ dàng thích nghi với trẻ, trẻ cảm thấy gần gũi mẹ cơ, từ trẻ chơi với bạn lớp Mặt khác, việc tuyên truyền với bậc phụ huynh yên tâm gửi cho cô để phụ huynh yên tâm để lại cho giáo Từ tình trạng thực tế giúp tơi tìm số biện pháp tốt để giúp trẻ thích nghi với lớp tốt Đầu năm trẻ tơi khóc nhiều, đón trẻ tơi thường an ủi phụ huynh trước tiên họ thương lo lắng cho con, sợ khóc nhiều làm ảnh hưởng khơng tốt đến sức khoẻ Những lời động viên giúp họ an tâm nhận trẻ từ tay bố mẹ nắm tay trẻ, gần bên trẻ nói chuyện thật nhẹ nhàng Đối với cháu lần đến trường, thường ôm chặt lấy bố mẹ không chịu rời, không vội vàng tách cháu khỏi vòng tay phụ huynh mà đến chào hỏi phụ huynh, trò chuyện, mỉm cười với trẻ để làm quen trẻ tránh cho trẻ bị hụt hẫng có cảm giác bị bỏ rơi Tuy nhiên nhiều trẻ ngồi lịng bố mẹ mà khơng chịu chơi bạn Tôi tiếp tục phụ huynh trị chuyện thói quen, tập qn, sở thích trẻ để dễ dàng tìm kiếm biện pháp thích nghi với trẻ, trẻ cảm thấy gần gũi mẹ cơ, từ trẻ chơi với cô bạn lớp Từ sử dụng biện pháp trẻ lớp tơi thấy cháu có tiến rõ rệt đạt kết tốt Lớp tơi có 25 cháu số cháu hứng thú học đạt 88% so với số trẻ lớp 3.2.Biện pháp 2: Chuẩn bị nhiều đồ chơi hấp dẫn cho trẻ chơi Tôi tổ chức cho lớp chơi trò chơi nhỏ nhằm gây hứng thú cho trẻ quan sát biểu trẻ vào lớp Để kích thích sáng tạo ham học hỏi trẻ hiếu động giới thiệu cho trẻ tham gia chơi góc xây dựng tạo hứng thú cho trẻ Sau tiếp tục cho cháu chơi góc chơi khác Trưng bày góc chơi nhiều đồ chơi hấp dẫn nhà trường mua sắm phục vụ cho cháu Ngồi tơi cịn tận dụng thời gian rảnh làm nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu từ phế thải hộp sữa chua tạo vật ngộ nghĩnh, đu quay thường ngày bé chơi Từ bìa cat tơng mảnh xốp vụn tạo nên hoa xinh xắn… kích thích trẻ ý thích chơi Mặt khác tơi nhập vai chơi với trẻ để tạo thân thiện gần gũi để trẻ dễ dàng thích ứng với vai chơi 3.3.Biện pháp 3: Tạo mơi trường đẹp thu hút ý trẻ Trong lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt cá nhân Những khác biệt bao gồm thể chất, lực, xu hướng, hứng thú Và tất trẻ có quyền địi hỏi quan tâm đáp ứng nhu cầu thân Bên cạnh nhà giáo dục thấy chất, phạm vi lực tiềm tàng trẻ rộng nhiều chúng thể lớp, để làm bộc lộ lực tiềm ẩn này, trẻ cần có mơi trường học tập cho phép chúng học tập lúc nơi học theo nhiều cách khác Khi trẻ đến lớp, trẻ thể nhất, trẻ hành động mơi trường theo cách Chính giáo cần tạo cho trẻ tâm tốt lớp, khơng khí tình cảm u thương, tơn trọng trẻ Điều giúp trẻ biết nghe lời cô phát triển khả bẩm sinh sẵn có mình, hứng thú nhận thức cao trẻ thể rõ lực thân Thậm chí hứng thú làm biến đổi cách đáng kể hiệu hoạt động trẻ Đối với lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng hoạt động với đồ vật hoạt động mang tính chủ đạo Chính hoạt động tạo nên biến đổi chất tâm lý trẻ làm cho hoạt động khác mang màu sắc riêng Trong trường mầm non HĐVĐV ln có hướng dẫn, tổ chức cô giáo trẻ học tập tiếp thu tri thức hình thức chơi mà học - học mà chơi Trên học trẻ học kỹ hoạt động khác trẻ ứng dụng kỹ Hoạt động góc hoạt động cá nhân nhóm trẻ nên trẻ có hội lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích, trẻ tự giao tiếp, tự chọn đồ chơi, trải nghiệm cảm giác hứng thú qua trị chơi giúp trẻ tự tin Vì việc xây dựng môi trường giáo dục điều quan trọng trẻ mầm non đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng Mơi trường ngồi lớp học Yếu tố trường lớp yếu tố cần thiết cho ham thích học trẻ Khuân viên Trường Mầm Non Châu Nga có khơng gian rộng rãi, thống mát, khu vực chơi trời sẽ, đồ chơi phong phú,hấp dẫn thu hút ý trẻ Tôi dắt trẻ sân chơi, tổ chức nhiều trò chơi trò chơi “Bịt mắt bắt dê”, “Con bò dựa”…, chơi trò chơi vận động đơn giản “Chim tơ” , “Bong bong xà phịng”…, hay cần trò chuyện cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, cho trẻ chơi đu quay, chơi bập bênh, Cầu trượt…kể chuyện cho bé nghe, việc gây hứng thú chiếm nhiều cảm tình trẻ Mơi trường lớp học Ngồi việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi trời việc xây dựng môi trường giáo dục lớp cần trọng nhiều.Vì để trẻ thích đến lớp tơi với giáo viên lớp trang trí, xây dựng mơi trường giáo dục thật đẹp nguyên vật liệu sẵn có địa phương mo caunguyên liệu đan lát,sỏi đá… tạo nên hoa với sắc màu rực rỡ màu sơn với nhụy hoa vàng xinh xắn hộp vàng sữa, lọ chai mà trẻ sử dụng xong để lại vỏ cho cô làm đồ dùng, phù hợp với lứa tuổi trẻ lớp tôi, phù hợp với chủ đề chủ điểm tạo không gian lạ đẹp mắt để cháu quên nỗi nhớ bố mẹ, làm quen mơi trường tốt Bố trí góc chơi phù hợp khoảng cách góc động tĩnh bố trí hợp lý hình ảnh ngộ nghĩnh, đẹp mắt với trẻ Cô giáo cần sáng tạo thêm nhiều góc chơi, góc thiên nhiên, góc tạo hình… có nhiều đồ dùng đẹp mắt để lôi trẻ Khi dắt trẻ trở vào lớp, trẻ dạo quanh lớp, gợi hỏi trẻ đồ vật, đồ chơi tên để trẻ trả lời, trẻ trả lời khơng khơng thích trả lời, tơi gợi ý giúp trẻ trả lời Ngoài đồ dùng đồ chơi mà nhà trường phát tơi cịn làm đồ chơi tự tạo từ nguyên phế liệu bỏ phụ huynh cháu mang đến lớp để cô làm nên đồ dùng ngộ nghĩnh hộp thạch rau câu làm thành cốc, chén, hay bát hộp sữa chua làm vật ngộ nghĩnh lợn cho trẻ chơi Để bế trẻ vào lớp, trẻ dạo quanh lớp, gợi hỏi đồ vật, đồ chơi tên để trẻ trả lời, trẻ trả lời không không thích trả lời, tơi gợi ý giúp trẻ trả lời trẻ ngoan lên học không khóc Ngồi việc trang trí xây dựng mơi trường giáo dục đẹp trường lớp phải, thống mát, lau chùi thường xuyên xà phòng thơm, nhiều đồ chơi hấp dẫn, thu hút trẻ Từ sử dụng biện pháp vào học sinh lớp tơi thấy cháu có tiến rõ rệt đạt kết tốt 3.4.Biện pháp 4: Tập cho trẻ quen với nề nếp thói quen cũ trẻ Đối với ăn: Có thể vài ngày đầu, tơi chiều theo nhiều thói quen khơng tốt trẻ như: Khơng ăn thịt, rau, đậu, ăn cơm, hay ngủ phải bế lên vai, vỗ mông, Khải lưng ru ngủ - Nằm bên cạnh cháu ngủ, tiêu tiển quần… Tơi từ từ tập dần thói quen cho trẻ đến trẻ quen dần hiểu chuyện đưa trẻ vào nề nếp ăn ngủ, vệ sinh Nếu trẻ không muốn ăn muốn ói phải ngừng cho trẻ ăn nơn thức ăn, trẻ sợ thức ăn trường Khi cho trẻ uống sữa nhằm bù lại phần ăn cho trẻ Vài ngày sau cho trẻ ăn tăng dần lên vài thìa cơm cháo, trẻ dễ thích nghi với thức ăn trường, sau ăn nhanh gọn hết suất Khơng cho trẻ ăn quà vặt trước ăn để tạo thèm ăn cho trẻ Đối với ngủ: Cháu chưa quen với giấc ngủ trường hay có cháu nhà không chịu ngủ trưa dỗ cháu, bế cháu để đưa cháu dần vào giấc ngủ Đến với lớp ăn ngủ cháu ngoan, vào nề nếp ăn xong rửa tay,lau miệng, cất ghế, vệ sinh vào chỗ nằm ngủ ngoan không cần cô phải nhắc nhở Là giáo viên lớp tạo không khí vui tơi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, giành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ đợc giao tiếp nhiều 3.5.Biện pháp 5: Tạo gần gũi thân thiện với trẻ Tôi cố gắng trở thành người bạn tin cậy trẻ đến lớp, thu hút trẻ vào trò chơi nhỏ, hay vào thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao nhằm tạo quen thuộc trẻ nhà với mẹ Giờ ngủ trẻ chưa chịu ngủ, không ép trẻ vào nằm chung với bạn, để trẻ tự ngồi đâu trẻ thích, tơi đến nói với trẻ lại nằm chơi với cơ, 10 cần nằm chơi tí xíu bạn ngủ dậy cô cho Hoặc ngồi thuyết phục trẻ đến trẻ thấy buồn ngủ lúc tơi để trẻ vào gối nằm Khi đón trẻ tơi thường dặn phụ huynh đón trẻ để trẻ tập quen dần với mơi trường khơng có cảm giác bị bố mẹ bỏ lại trường 3.6.Biện pháp 6: Hết lịng mến trẻ u nghề Ngồi biện pháp giúp trẻ thích nghi sớm với trường lớp Mầm non từ kinh nghiệm thực tiễn kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp áp dụng năm học qua, tơi cịn đến với trẻ tình thương mình, lịng u nghề, u trẻ đẻ mình, ln hồ vào giới trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu trẻ không vượt qua giới hạn, chăm sóc, u thương trị chuyện để ngày trẻ đến lớp có thêm nhiều niềm vui, trẻ u thích đến lớp ngày ngoan ngỗn lễ phép Thậm chí có cháu bị ốm đầu dán cao hạ sốt sáng ngủ dậy đòi bố mẹ cho học với cô giáo bạn không chịu nhà.Và đặc biệt ngày nghỉ nhà trẻ đòi học với cô Sau trẻ quen trường, quen lớp, quen bạn, bắt đầu dạy trẻ cách chào hỏi cô đến lớp, chào Bố, mẹ học thưa Bố, mẹ học về, biết nói cảm ơn, xin cơ, xin mẹ mẹ cho quà, sữa, bánh… Từ sử dụng biện pháp vào trẻ lớp tơi thấy cháu có tiến rõ rệt đạt kết tốt 3.7.Biện pháp 7: Tạo thích thú với trẻ qua học, dạo chơi - Sau cháu quen với môi trường lớp học, quen cô quen trường, quen lớp, quen bạn, bắt đầu dạy trẻ cách chào hỏi cô đến lớp, về, chào mẹ học thưa bố mẹ học về, biết nói cảm ơn cô mẹ cho quà, phát sữa Từ dần đưa trẻ vào nề nếp học tập qua hoạt động học ngày tạo hứng thú thoải mái không gây áp lực cho trẻ hoạt động học Với nhiều hấp dẫn trẻ như: cô giáo đón bé ngày hội ngày lễ cài hoa lên áo bé hay tặng bong bóng cho bé Có thể tổ chức góc chơi gây hứng thú cho trẻ tơ màu, nặn, xâu vịng, xếp hình… Qua học ngồi việc truyền tải kiến thức đến cháu, thu hút cháu vào dạy để cháu khơng cịn khóc nhà đòi bố mẹ ngày mai lại học với cô giáo Tôi học tập nghiên cứu nhiều qua tài liệu, công nghệ thông tin để tích lũy học hỏi kinh nghiệm cho kiến thức hay cách lên lớp tốt tạo thoải mái cho trẻ học tập không tạo áp lực với trẻ Ví dụ: Qua học vui nhộn âm nhạc Tùy vào chủ đề áp dụng làm mũ xinh, hay quần áo ngộ nghĩnh, cho trình diễn thời trang Từ trẻ thích hăng say học khơng tạo áp lực cho trẻ Qua văn học: Cô giáo người bạn tin cậy trẻ đến lớp, thu hút trẻ vào thơ câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát 11 nhĩ nhảnh vui nhồn nhằm tạo quen thuộc trẻ nhà với mẹ Ngồi tơi cịn sử dụng công nghệ thông tin sử dụng Power Point áp dụng vào dạy khiến hình ảnh thêm sinh động rõ nét Thay đổi nhiều hình thức dạy câu truyện vừa sử dụng Power Point vừa sử dụng tranh, mơ hình kết hợp hài hịa để tạo tị mị trẻ từ lên lớp cảm thấy tự tin phấn khởi thấy cháu chăm học tập Đối với học trầm: nhận biết tập nói, hoạt động với đồ vật thường kết hợp hoạt động âm nhạc, hay trò chơi vào cho tiết học sinh động không tạo nhàm chán trẻ Hỏi trẻ câu hỏi đơn giản kích thích trẻ trả lời Tạo cho trẻ hứng thú học Sử dụng đồ chơi gây hứng thú trẻ Về màu sắc: Sử dụng ba màu để trẻ dễ ràng nhận biết mở rộng số màu khác để trẻ nhận biệt thêm Chất liệu: Sử dụng nhiều chất liệu dễ kiếm dễ tìm Đồ chơi đảm bảo tính giáo dục an tồn trẻ Ví dụ: Hay học tạo hình: Từ hoạt động tạo hình mà trẻ biết giới tự nhiên, sống người vơ phong phú đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với từ trẻ tái tạo cảnh vật cảm nhận ban đầu đầy ngộ nghĩnh hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thơ thông qua sản phẩm trẻ Hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ vật, tượng xung quanh trẻ Từ trẻ có thái độ tình cảm, hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Dạy vẽ giúp cho trẻ bước đầu làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình như: Phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng, đường nét, cấu trúc, màu sắc, hình thành cho trẻ thao tác tư nhằm phát triển khả sáng tạo Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ hoạt động tạo hình bao gồm tơ màu, nặn…thơng qua hoạt động giúp trẻ tìm hiểu khám phá, tái tạo lại vật tượng giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận thức đẹp, biết yêu quý sáng tạo đẹp, biết trân trọng sản phẩm làm ra, từ trẻ biết yêu lao động, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi * Giờ dạo chơi: Tiếp đến tơi bế trẻ sân chơi, trị chuyện cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đu quay, cầu trượt…chơi với bóng… kể chuyện cho bé nghe, việc gây hứng thú cảm tình trẻ Tổ chức trị chơi quen thuộc trò chơi như: Đuổi bắt, Cáo thỏ, Kéo cưa lừa sẻ… mà trẻ bố mẹ cho trẻ chơi trẻ quen dần buổi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi Trò chuyện với trẻ theo chủ đề mà cô giáo dạy 12 Từ sử dụng biện pháp vào học sinh lớp tơi thấy cháu có tiến rõ rệt đạt kết tốt Lớp tơi có 32 học sinh số cháu hứng thú học đạt 29 cháu 91% so với số trẻ lớp 3.8.Biện pháp 8: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Để cô giáo đưa cháu vào nề nếp học tập hứng thú học phụ huynh góp phần khơng nhỏ Tơi với giáo viên phụ củ lớp động viên phụ huynh đưa học để tạp cho cháu thói quen học tập Trước hết, nhà trường phải giúp phụ huynh nắm quy định trường, chế độ ăn, lịch sinh hoạt học sinh Sau đó, Bố, mẹ tập cho bé sinh hoạt nhà gần giống trường (ví dụ: 7g30 hết đón bé tập cho cháu thới quen ăn sáng để học giờ), tập cho bé số thói quen ăn, ngủ, vệ sinh (khi ăn khơng làm rơi vãi cơm, ngủ sạp giường không nằm võng hay nơi, biết ngồi bơ ) Nói chuyện với bé điều thú vị trường mầm non (chứ đừng dọa: “Con hư bố mẹ cho trường mầm non” tạo ấn tượng không tốt cho bé) Song song đó, ngày phụ huynh nên đưa bé đến trường chơi vào trả trẻ Bé chơi sân vào lớp học để làm quen với cô giáo, với đồ dùng, đồ chơi Cùng động viên khích lệ trẻ phối kết hợp liên hồi biết phản ứng trẻ để có cách khắc phục có hiệu Phụ huynh - Chụp ảnh trẻ gửi cô giáo để dán ảnh trẻ vào góc hoạt động ngày trẻ Tôi động viên phụ huynh tuần tối cho cháu học tô tranh tùy vào sở thích cháu Cháu thích tơ màu nên để cháu tơ bố mẹ nên hướng dẫn cháu tô màu cho đẹp Hay cho trẻ hát cho bố mẹ, nhà nghe động viên khích lệ trẻ Sáng mai trao đổi giáo động viên khuyến khích trẻ, đưa sản phẩm trẻ làm cho để trang trí lớp Dùng đồ dùng mà trẻ mang đến cho trẻ chơi - Cho phụ huynh xem sản phẩm tạo hình trẻ mà trẻ làm học Điều vừa tạo cho phụ huynh tin tưởng cô giáo vừa tạo cho cho trẻ thoải mái thích thú muốn học Từ biện pháp mà cháu lớp kể việc đến lớp học tập đạt kết tốt Điển lớp trẻ thích biễu diễn cách tự nhiên nhạc, không anh chị lớp lớn Các bé thể tốt mà cịn tự tin giới thiệu lên biểu diễn tập thể, cá nhân, trẻ thể hết khả với lĩnh đầy tự tin bé Và than thấy mừng cho cháu Vì cháu thể người lớn chuẩn bị lên mẫu giáo Nhìn cháu nhà trẻ nghĩ cháu nhỏ học với hành chi có khóc,tẻ, ị thơi’ nhìn cháu tự tin lên biểu diễn thực tốt, Những lúc nhà cháu biết hát múa,đọc thơ hay Điều làm cho phụ huynh yên tâm phấn khởi nhiều gửi cho cô giáo Lớp dần thu hút đông cháu đến lớp học điều thường không hay thấy lớp nhà trẻ cháu lớp tơi cịn học Từ sử dụng biện 13 pháp vào học sinh lớp tơi thấy cháu có tiến rõ rệt đạt kết tốt lớp tơi có 25 học sinh số cháu hứng thú học đạt 23 cháu 92% so với số trẻ lớp số phụ huynh phấn khởi em Có số phụ huynh muốn xin cho học nữa, Nhưng điệu kiện không muốn nhận thêm Kết đạt : Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, hổ trợ góp ý bạn đồng nghiệp trường Lớp học thu hoạch kết sau: Đối với giáo viên: Nắm tâm lý trẻ, phương pháp giúp cho trẻ thích đến lớp Có nhiều kinh nghiệm việc chiêu sinh trẻ đến lớp học Nâng cao kinh nghiệm giảng dạy, việc chăm sóc trẻ hàng ngày Đối với trẻ: Qua thời gian áp dụng biện pháp tơi nhận thấy trẻ tơi dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, thích học Có cháu bị ốm, sốt bố mẹ bảo ốm nghỉ nhà với mẹ không đồng ý địi mẹ đến lớp để học giáo bạn Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Biết chia sẻ phân vai chơi cách hòa đồng Sau áp đầu năm dụng biện pháp vào việc giúp trẻ ham thích đến lớp học kết đạt trẻ so với kết dầu năm sau Tổng số trẻ 25 Nội dung Số lượng Tỷ lệ - Trẻ ham thích đến lớp 23 92 % - Trẻ khơng thích đến lớp 8% Từ cảm thấy vui phấn khởi đưa biện pháp để giúp cháu thích đến lớp III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Sau nghiên cứu đề tài trên, áp dụng số biện pháp vào việc Đưa trẻ thích đến lớp học lớp tơi nói riêng tơi rút số kinh nghiệm: Khảo sát để trẻ nắm tình hình tâm lý trẻ trẻ nhà trẻ 14 Giáo viên nghiên cứu kỹ phương pháp để hướng dẫn trẻ thực Cần học hỏi nâng cao nghệ thuật lên lớp, cách ứng xử tình sư phạm Dạy trẻ có kế hoạch bồi dưỡng thêm trẻ yếu tiếp thu chậm Ln khuyến khích động viên khen ngợi trẻ tạo hứng thú cho trẻ Xây dựng môi trường học tập xanh đẹp cho trẻ hoạt động Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho viêc chơi học trẻ Hơn việc trẻ thích đến lớp vơ quan trọng hàng ngày trẻ Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với hoạt động hàng ngày nhiều hình thức khác Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể khéo léo, giao lưu bạn bè trẻ Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào việc đưa trẻ ham thích đến lớp có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu cho trẻ theo chương trình hành Từ sở thực tiễn trên, nhận giáo viên, nhà trường, gia đình trẻ phải có thống tồn q trình chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em hai môi trường: trường mầm non gia đình Trẻ mầm non cịn non nớt, khơng thể tự phát triển mà có vai trị dẫn dắt người lớn Vì việc giáo dục mầm non phải thể vai trò chủ đạo giáo viên, đưa yêu cầu phù hợp với đặc điểm cá nhân, vốn sống trẻ Qua bước phân tích trên, tơi đạt hiệu việc thu nhận trẻ mong có nhiều phụ huynh tin yêu gửi ln an tâm cách chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng đề Ý kiến đề xuất Đề nghị với cấp quan tâm đến tài liệu đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hàng ngày trẻ nhà trẻ Để giáo viên có tài liệu tham khảo nâng cao nghiệp vụ Đề nghị với nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ cho chị em dự thăm lớp nhiều Đặc biệt hoạt động giúp trẻ ham thích học để chị em học hỏi vận dụng kiến thức vào thực tế cho tốt 15 Trên số kinh nghiệm giúp trẻ 24 - 36 tháng ham thích đến lớp mà tơi áp dụng việc chăm sóc giáo dục trẻ Tơi mong nhận đóng góp ý kiến ban lãnh đạo bổ xung cho đề tài tơi hồn thiện Châu Nga, ngày 23 tháng 03 năm 2021 NGƯỜI THỰC HIỆN Hoàng Thị Hằng 16 ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ 24-36 tháng tuổi” I ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục xây dựng tổ quốc Chính mà nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Mầm Non phải làm tốt công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ nhằm bồi dưỡng cháu trở thành người công dân tốt, có ích cho xã hội Đặc biệt trẻ em lứa tuổi mầm non sức khoẻ lại quan trọng giai đoạn thể em phát triển mạnh quan chức tâm sinh lý trẻ hoàn thiện Trẻ có khoẻ mạnh tích cực tham gia vào hoạt động như: Hoạt động học tập, hoạt động vui chơi Muốn có thể khoẻ mạnh địi hỏi phải có đầu tư tốn lâu dài Những học kinh nghiệm cho thấy can thiệp trực tiếp trẻ bị suy dinh dưỡng phục hồi trẻ suy dinh dưỡng thường khó đạt kết cao Đối với loại bệnh bệnh vô phương cứu chữa khơng thể xem nhẹ trẻ bị suy dinh dưõng nặng nguyên nhân diễn biến phức tạp Vì mà thân lựa chon đề tài “Một số biện pháp phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ 24-36 tháng tuổi” II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở khoa học: 1.1.Cơ sở lý luận: Mục tiêu GDMN hình thành cho trẻ yếu tố nhân cách người, người phát triển toàn diện mặt: Nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện ta cần phải kết hợp hài hồ ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ giáo dục điều tất yếu Mà dinh dưỡng nhu cầu sống người, lứa tuổi mầm non, đặc biệt cháu độ tuổi từ 24-36 tháng tuổi Trẻ em cần dinh dưỡng để phát triển thể lực trí tuệ Trẻ em chăm sóc ni dưỡng tốt mau lớn, khỏe mạnh, thông minh học giỏi 1.2 Cơ sở thực tiễn Trước xã hội nghèo dân thiếu ăn nên trẻ thường bị suy dinh dưỡng thể nặng như: Phù, teo đét, tỉ lệ tử vong cao, xã hội đà 17 phát triển, kinh tế ổn định Trẻ không suy dinh dưỡng thể nặng mà thể thấp còi, nguyên nhân bậc phụ huynh chăm sóc chưa cách chưa nắm vững kiến thức nuôi theo khoa học, công việc bận rộn nên phụ huynh có thời gian để chăm sóc con, nhiên nguyên nhân chủ yếu yếu tố nuôi dưỡng bệnh tật chiếm nhiều di truyền Vì lứa tuổi việc chăm sóc trẻ năm đầu quan trọng nên trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp nhằm xóa suy dinh dưỡng cho trẻ mầm non độ tuổi 24 - 36 tháng Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường trì số trẻ ăn bán trú trường 100% - Cơ sở vật chất đầy đủ, khu bếp sẽ, có đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho bếp ăn chiều, có tủ lưu mẫu thức ăn - Có đội ngũ giáo viên trẻ, khẻo, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ 2.2 Khó khăn: - Trường xa khu trung tâm nên khó khăn cho việc mua bán thực phẩm - Điều kiện để nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế nhận thức bậc phụ huynh chưa đồng Cô nuôi chưa đào tạo chuẩn chuyên ngành nấu ăn mà có kinh nghiệm nấu ăn từ thực tế Thế lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng trẻ nhỏ trường việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ cần thiết, qua lần cân đo kiểm tra sức khỏe trẻ vào tháng đầu năm có kết sau: Tổng số trẻ 24 cháu Trẻ bình thường Trẻ SDD Nhẹ Trẻ SDD Nặng thấp còi độ TS % TS % TS % 20 83,3 16,6 0 Với kết cân đo có nhiều trẻ suy dinh dưỡng thấp cịi vậy, tơi tìm tịi, suy nghĩ nghiên cứu tài liệu tìm “Một số biện pháp phịng chống suy dinh dưỡng cho trẻ 24-36 tháng tuổi” 18 Biện pháp thực 3.1.Biện pháp 1: Tìm hiểu nguyên nhân, tình trạng trẻ bị suy dinh dưỡng - Cai sữa sớm cho trẻ hay cho trẻ bú sữa ngồi thay bú sữa mẹ - Cho bé ăn dặm không cách - Trẻ mắc bệnh lý nhiễm trùng - Sinh non, thiếu sữa mẹ bổ sung lúc đầu đời 3.2 Biện pháp 2: Bữa ăn phải đa dạng, thay đổi, hỗn hợp nhiều loại thực phẩm : Trong bữa ăn trẻ phải có đủ nhóm thực phẩm, loại thức ăn nhóm phải thay đổi bữa, ngày, ăn cần hỗn hợp nhiều loại thực phẩm 3.3.Biện pháp 5: Bữa ăn phải điều độ theo yêu cầu dinh dưỡng: - Xây dựng thực đơn theo mùa, theo tuần - Tính phần ăn hàng ngày - Đảm bảo khoảng cách bữa ăn - Thực tốt chế độ vệ sinh an toàn thực phẩm 3.4 Biện pháp 6: Xây dựng phần: - Khẩu phần ăn phải đảm bảo đủ lượng - Khẩu phần phải đủ chất dinh dưỡng cần thiết - Khẩu phần phải cân đối tỷ lệ chất dinh dưỡng - Tính tốn địmh mức cho phần theo bước 3.5 Biện pháp Thực tốt công tác ăn, uống trẻ nhóm lớp 3.6 Biện pháp Thực tốt công tác tuyên truyền Tổ chức kế hoạch gặp gở cách hợp lý theo hình thức truyền thơng theo nhóm, hộ gia đình tổ chức họp tuỳ thuộc vào điều kiện thuận lợi GV nội dung cần tuyên truyền độ tuổi có khác 3.7 Biện pháp Thực tốt cơng tác lồng ghép phịng chống suy dinh dưỡng vào nội dung 3.8 Biện pháp : Phối hợp với nhà trường trạm y tế xã để khám sức khoẻ cân đo theo định kỳ trẻ nhóm lớp - Phối hợp với trạm y tế xã khám sức khỏe cân đo theo định kỳ Những trẻ có biểu suy dinh dưỡng cần kiểm tra, cân đo hàng tháng để điều chỉnh chế độ ăn cho phù hợp - Phối hợp với y tế học đường lên kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ suy dinh dưỡng 19 Kết đạt : Tơi hiểu trẻ bị suy dinh dưỡng, tầm quan trọng việc phịng chống suy dinh dưỡng cho trẻ, từ có kế hoạch cụ thể việc chăm sóc sức khỏe theo nhiều hình thức khác Phụ huynh đa số hiểu tầm quan trọng việc chăm sóc theo giõi sức khỏe cho trẻ, thường xuyên gặp cô giáo để trao đổi tình hình ăn uống cần để giúp trẻ phát triển tốt * Kết cụ thể trẻ sau: Tổng số trẻ 24 cháu Trẻ bình thường chiều cao cân nặng Trẻ SDD Nhẹ thấp còi độ Trẻ SDD Nặng thấp còi độ TS % TS % TS % 23 95,8 0 Sức khỏe vốn quý người thay đổi cân nặng, chiều cao trẻ nhóm lớp với kết đáng mừng III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Với kết đạt tơi rút cho thân có nhiều điều có ích cho việc chăm sóc trẻ: Để trẻ ln khoẻ mạnh phát triển cách tồn diện đức, trí, thể, mĩ, tình cảm quan hệ xã hội việc chăm sóc giáo dục ni dưỡng trẻ theo khoa học hêt sức quan trọng cần thiết Vì mà việc tổ chức cho trẻ ăn bán trú trường vô cần thiết bữa chiều quan trọng khơng thể thiếu thực đơn hàng ngày trẻ Nó bổ xung nguồn dinh dưỡng cung cấp thêm lượng cho trẻ ngày giúp trẻ có đủ dưỡng chất cần thiết cho hoạt động phát triển trẻ, giúp giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhóm lớp Tơi mong nhận đóng góp ý kiến ban lãnh đạo bổ xung cho đề tài tơi hồn thiện Châu Nga, ngày 27 tháng 12 năm 2020 NGƯỜI THỰC HIỆN Hoàng Thị Hằng 20 21 22 ... bổ xung cho đề tài tơi hồn thiện Châu Nga, ngày 23 tháng 03 năm 2021 NGƯỜI THỰC HIỆN Hoàng Thị Hằng 16 ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ 24-36... bổ xung cho đề tài tơi hồn thiện Châu Nga, ngày 27 tháng 12 năm 2020 NGƯỜI THỰC HIỆN Hoàng Thị Hằng 20 21 22