skkn một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong thi THPT quốc gia môn địa lý

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Trắc nghiệm khách quan 1.2 Ma trận đề thi THPT Quốc gia mơn Địa lí qua năm 1.3 Một số loại máy tính cầm tay thông dụng Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Giải pháp giải nhanh, xác số câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cách qui đổi nhanh đơn vị yêu cầu 3.2 Giải pháp kĩ sử dụng máy tính cầm tay 12 3.3 Giải pháp hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà câu hỏi thực hành liên quan đến công thức 17 3.4 Giải pháp phối hợp liên mơn (Tốn, Lí, Hóa ) để hướng dẫn học sinh kĩ sử dụng máy tính cầm tay 18 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 PHẦN III: KẾT LUẬN 26 Kết luận 26 Kiến nghị 26 PHỤ LỤC 27 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH 27 Phụ lục MỘT SỐ CÂU HỎI LIÊN QUAN ĐẾN CƠNG THỨC TÍNH 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Kết điều tra mức độ nhớ số công thức phần câu hỏi thực hành môn Địa lí thi THPT Quốc gia Bảng 2: Kết điều tra nguyên nhân chủ yếu học sinh không nhớ công thức Địa lí Bảng 3: Kết điều tra thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến công thức Bảng 4: Kết điều tra học sinh kĩ sử dụng máy tính cầm tay Bảng 5: Mức độ nhớ số công thức phần câu hỏi thực hành mơn Địa lí thi THPT Quốc gia 18 Bảng 6: Thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT Quốc gia 20 Bảng 7: Kĩ học sinh sử dụng máy tính cầm tay 21 Bảng 8: Kết điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 1, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức 22 Bảng 9: Kết điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 2, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức 22 Bảng 10: Danh sách học sinh đạt điểm khá, giỏi năm học 2018 - 2019 23 Bảng 11: Danh sách học sinh đạt điểm khá, giỏi năm học 2019 - 2020 24 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Từ năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo định thay đổi hình thức mơn thi Trung học phổ thơng (THPT) Quốc gia, theo thí sinh Giáo dục THPT phải thi mơn bắt buộc (Tốn, Văn, Ngoại ngữ) thi tự chọn: Khoa học tự nhiên (Lí, Hóa, Sinh) Khoa học xã hội (Sử, Địa, Giáo dục cơng dân), tất mơn thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ mơn Ngữ văn) Như vậy, mơn Địa lí khơng cịn thi theo hình thức tự luận với thời gian 180 phút mà thay vào thi theo hình thức trắc nghiệm với thời gian 50 phút (40 câu), câu hỏi có thời gian trung bình phút 25 giây Sự thay đổi làm cho nhiều học sinh bỡ ngỡ cách học, cách ôn tập, câu hỏi phần thực hành có liên quan đến cơng thức Hiện nay, phần lớn học sinh lớp 12 trường THPT Cờ Đỏ nói riêng xu hướng chung nhiều trường lựa chọn thi Khoa học xã hội, học sinh theo ban với học lực mơn tự nhiên chủ yếu trung bình yếu Vì vậy, kĩ sử dụng máy tính cầm tay xử lí số liệu, nhớ cơng thức tính phần câu hỏi thực hành cịn hạn chế Đặc biệt với câu có thời gian phút 25 giây nên nhiều học sinh khơng đủ thời gian để tính tính khơng xác, dẫn đến kết thi em chưa cao Qua kết điều tra, khảo sát lớp 12, nhận thấy nhiều em kĩ sử dụng máy tính cầm tay phần xử lí số liệu câu hỏi phần thực hành yếu, thời gian để em hoàn thành câu hỏi phần nhiều, thường phút, điều dẫn đến em không thời gian để làm câu hỏi khác Trong thực tế dạy ôn thi tốt nghiệp làm thi thử hình thức thi trắc nghiệm nhiều em cịn thiếu yếu kĩ tính tốn Ngun nhân chưa có tài liệu hay sáng kiến kinh nghiệm viết vấn đề Từ thực tế trên, định lựa chọn “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi trung học phổ thơng Quốc gia mơn Địa lí” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức môn Địa lí thi THPT Quốc gia - Nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh - Tạo hứng thú học tập mơn Địa lí nói chung phần câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức nói riêng cho học sinh - Nâng cao kết học tập mơn Địa lí cho học sinh Đặc biệt kì thi THPT Quốc gia Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận trắc nghiệm khách quan - Nghiên cứu cấu trúc đề thi THPT Quốc gia qua năm - Nghiên cứu tài liệu máy tính cầm tay Đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu, tổng kết là: Hiệu việc áp dụng giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi THPT Quốc gia mơn Địa lí học sinh trường THPT Cờ Đỏ Để đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn năm học 2018 - 2019 năm học 2019 - 2020 Trường THPT Cờ Đỏ - Lớp đối chứng: 12C2 năm học 2018 - 2019 - Lớp thực nghiệm: 12C1 năm học 2018 - 2019 12A3, 12A4 năm học 2019 - 2020 Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, độ tuổi, trình độ nhận thức, đặc biệt ý thức lực học tập môn Địa lí Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi nghiên cứu văn bản, hướng dẫn, tài liệu có liên quan đến đề tài để xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thực trạng học sinh làm câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT Quốc gia; thực trạng kĩ sử dụng máy tính cầm tay học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thực trạng học sinh làm câu hỏi thực hành liên quan đến công thức môn Địa lí thi THPT Quốc gia; thực trạng kĩ sử dụng máy tính cầm tay học sinh; đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài Tính đóng góp đề tài - Qua tìm hiểu tài liệu thực tiễn chưa có đề tài hay tài liệu viết trọn vẹn nội dung mà lựa chọn - Đề tài thành cơng góp phần giúp học sinh có kĩ xử lý số liệu máy tính cầm tay học tập đời sống PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Trắc nghiệm khách quan a Khái niệm “Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan” b Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan + Trắc nghiệm Đúng, Sai: “Trước câu dẫn xác định (thông thường câu hỏi), học sinh đưa nhận định lựa chọn hai phương án trả lời Đúng Sai” + Trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Đây loại trắc nghiệm thơng dụng Loại thường có hai phần: Phần đầu gọi phần dẫn, nêu vấn đề, cung cấp thông tin cần thiết nêu câu hỏi Phần sau phương án để chọn thường đánh dấu chữ A, B, C, D Trong phương án chọn có phương án phương án phương án khác đưa vào với tác dụng gây nhiễu gọi câu mồi Khi soạn thảo loại trắc nghiệm thường người soạn cố gắng làm cho phương án nhiễu “hợp lý” “hấp dẫn” phương án + Trắc nghiệm điền khuyết trả lời ngắn: “Đây dạng trắc nghiệm khách quan có câu trả lời tương đối tự Thường nêu mệnh đề có khuyết phận, học sinh nghĩ nội dung trả lời thích hợp để điền vào chỗ trống, thường câu trả lời có nội dung ngắn gọn vài từ” + Trắc nghiệm ghép đơi: Có thể xem dạng đặc biệt dạng trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, dạng câu hỏi thường gồm hai cột thông tin, cột câu hỏi (hay câu dẫn) cột câu trả lời (hay gọi câu lựa chọn), yêu cầu học sinh phải tìm cách ghép câu trả lời cột với câu hỏi cột khác cho hợp lý c Các yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm khách quan - “Phần dẫn câu trắc nghiệm cần phải diễn đạt rõ ràng có vấn đề muốn nói đến Phần dẫn câu trắc nghiệm nên dùng dạng câu bỏ lửng (chưa hoàn chỉnh), hạn chế dùng câu hỏi” - “Phần lựa chọn gồm câu trả lời (A, B, C, D) câu trả lời Những câu lại câu nhiễu Đặc biệt lưu ý loại bỏ câu trắc nghiệm có câu trả lời trở lên khơng có câu trả lời Câu lựa chọn câu nhiễu cần đồng nhất, có độ khó ngang nhau” - “Các câu lựa chọn kể câu nhiễu phải thích hợp với vấn đề nêu hấp dẫn Tránh câu lựa chọn sai hiển nhiên dễ nhận biết” - “Nếu phần dẫn câu trắc nghiệm câu bỏ lửng lựa chọn phải nối tiếp với câu bỏ lửng thành câu ngữ pháp hoàn chỉnh nội dung Câu lựa chọn không nên dài ngắn hẳn câu lựa chọn khác” - Tránh tình trạng câu lựa chọn viết ý tưởng đầy đủ, xác; ngược lại câu nhiễu được diễn đạt cẩu thả với ý tưởng tầm thường Hạn chế dùng cụm từ “Tất đúng” hay “Tất sai” làm câu lựa chọn Tránh dùng dạng phủ định (không) không dùng lần phủ định liên tiếp câu trắc nghiệm Tránh nội dung trình bày khác sách giáo khoa Tránh câu hỏi định lượng làm thí sinh phải nhiều thời gian giải Câu hỏi định lượng phải thống cấp độ xác số liệu - “Trong câu trắc nghiệm phải đảm bảo tính xác, khoa học, khơng nên đặt vấn đề xảy thực tế” - “Trong câu trắc nghiệm cần phải diễn đạt ngắn gọn Từ ngữ dùng phải phổ biến đối tượng thí sinh Nên bỏ bớt câu chữ, chi tiết không cần thiết Không đặt câu lựa chọn vị trí cố định” 1.2 Ma trận đề thi THPT Quốc gia mơn Địa lí qua năm Năm 2017 Mức độ nhận thức Chủ đề Tổng Nhận số biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Địa lí tự nhiên 2 Địa lí dân cư 1 Địa lí ngành kinh tế 10 3 Địa lí vùng kinh tế 10 3 Thực hành 10 - Atlat địa lí Việt Nam - Bảng số liệu - Biểu đồ Tổng cộng Số câu 1 60% 40% 40 40 35% 25% 30% 10% 14 10 12 4 Năm 2018 Mức độ nhận thức Chủ đề Tổng số Nhận biết Thông Vận hiểu dụng Vận dụng cao Địa lý khu vực quốc gia 2 0 Địa lí tự nhiên 0 Địa lí dân cư 1 0 Địa lí ngành kinh tế 1 Địa lí vùng kinh tế 10 Thực hành 15 2 - Atlat địa lí Việt Nam - Bảng số liệu - Biểu đồ 11 2 1 1 Tổng cộng 40 Số câu 40 57.75% 32.5% 25% 13 10 42.5% 25% 17.5% 10 Năm 2019 Mức độ nhận thức Chủ đề Tổng số Nhận biết Thông Vận hiểu dụng Vận dụng cao Địa lý khu vực quốc gia 2 0 Địa lí tự nhiên 0 Địa lí dân cư 1 0 Địa lí ngành kinh tế 1 Địa lí vùng kinh tế 10 Thực hành 15 2 - Atlat địa lí Việt Nam - Bảng số liệu - Biểu đồ 11 2 1 1 Tổng cộng 40 Số câu 40 57.75% 32.5% 25% 13 10 42.5% 25% 17.5% 10 1.3 Một số loại máy tính cầm tay thơng dụng Hiện nay, học sinh sử dụng số loại máy tính cầm tay thơng dụng sau: Casio fx 570 ES, Casio fx 570 ES FLUS, Casio fx 570 VN FLUS, VINACAL 570 MS, VINACAL 570 ES PLUS II Thực trạng vấn đề Từ năm học 2016 - 2017, mơn Địa lí thi THPT Quốc gia chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức đợt tập huấn kĩ xây dựng ma trận, biên soạn câu hỏi trắc nghiệm thi THPT Quốc gia Tại trường THPT có trường THPT Cờ Đỏ, triển khai áp dụng hình thức thi trắc nghiệm mơn Địa lí, khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia để đánh giá chất lượng học sinh khóa học Qua khảo sát thực trạng, nhận thấy nhiều học sinh không làm hết câu hỏi khơng cịn đủ thời gian câu hỏi cịn lại (chủ yếu câu hỏi phần thực hành) học sinh khơng nhớ cơng thức tính nên lựa chọn kết theo cảm tính Một số câu hỏi liên quan đến máy tính em khơng nắm vững kĩ sử dụng máy tính cầm tay nên nhiều thời gian Để tìm hiểu rõ thực trạng trên, tiến hành điều tra, khảo sát số nội dung lớp đối chứng 12C2 năm học 2018 - 2019 có kết sau: (Các phiếu điều tra xem phần I phụ lục) Bảng 1: Kết điều tra mức độ nhớ số công thức phần câu hỏi thực hành mơn Địa lí thi THPT Quốc gia Mức độ Nhớ Không nhớ Lớp Sĩ số Yêu cầu cơng thức tính Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % Mật độ dân số 27,6 21 72,4 Bình quân lương thực theo đầu người 31,0 20 69,0 12C2 29 Năng suất lúa 20,7 23 79,3 Thu nhập bình quân theo đầu người 24,1 22 75,1 Tổng 30 26,1 85 73,9 Bảng 2: Kết điều tra nguyên nhân chủ yếu học sinh khơng nhớ cơng thức Địa lí Các ngun nhân Nhiều cơng Các câu hỏi liên Ít làm thức, quan đến công Nguyên nhân Sĩ tập Lớp cơng thức thức nên khác số cơng thức khó nhớ khơng quan tâm Số Tỷ lệ Số Số Số Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ % lượng % lượng lượng lượng 12C2 29 17 58,6 17,2 13,8 10,4 Bảng 3: Kết điều tra thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến công thức Thời gian hồn thành kết tính câu hỏi Lớp 12C2 Từ phút đến phút 25’ Dưới phút Sĩ số Trên phút 25’ Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 6.9 27,6 19 65,5 29 Qua bảng số 1, bảng số bảng số cho thấy: Số học sinh nhớ cơng thức tính thấp (chỉ chiếm 26,1% số học sinh điều tra) số học sinh khơng nhớ cơng thức tính cịn lớn (chiếm tới 73,9% tổng số học sinh điều tra) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, nguyên nhân chủ yếu nhiều công thức, công thức khó nhớ (chiếm tới 58,6% tổng số học sinh điều tra) Do đó, thời gian hồn thành câu hỏi thực hành có liên quan đến cơng thức học sinh thường nhiều phút 25’ (chiếm 65,5% tổng số học sinh điều tra) Bảng 4: Kết điều tra học sinh kĩ sử dụng máy tính cầm tay Kĩ sử dụng máy tính cầm tay Lớp 12C2 Sĩ số 29 Biết qui đổi nhanh Biết, chậm Không biết Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 3,4 27,6 20 69,0 Ở bảng số 4: Qua kết điều tra cho thấy số học sinh biết cách qui đổi nhanh đơn vị tính theo yêu cầu khiêm tốn (chiếm 3,4% tổng số học sinh điều tra), biết qui đổi chậm (chiếm 27,6% tổng số học sinh điều tra), cịn phần lớn học sinh khơng biết qui đổi (chiếm tới 69,0% tổng số học sinh điều tra) Từ thực trạng trên, trăn trở làm để học sinh giải nhanh, xác đạt điểm tuyệt đối câu hỏi thực hành có liên quan đến cơng thức nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh kì thi THPT Quốc gia Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Tính giá trị tăng diện tích 7.834,9 ÷ 7.329,2 = 1,06 nhấn AC - Bước 2: Tính giá trị tăng sản lượng 45.215,6 ÷ 35.832,9 = 1,26 nhấn AC - Bước 3: Tính giá trị tăng suất 57,7 ÷ 48,9 = 1,17 nhấn AC - Bước 4: Tính giá trị tăng bình qn lương thực 493,0 ÷ 434,9 = 1,13 nhấn AC - Bước 5: Trên phím REPLAY bốn phía có hình tam giác nhỏ, học sinh dùng hai hình tam giác lên xuống để kiểm tra kết vừa tính lựa chọn kết Qua ví dụ cho thấy phương pháp giải nhanh học sinh biết vào điều kiện đề loại bỏ khơng phải thực tới phép tính, qui đổi đơn vị phần trăm khơng cần phải nhân với 100 Còn kết phép tính khơng cần phải ghi giấy nháp mà cần dùng phím REPLAY kiểm tra kết Ở ví dụ tương tự vậy, học sinh ghi kết phép tính giấy nháp mà sau tính xong cần dùng phím REPLAY kiểm tra kết 3.3 Giải pháp hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức Trong q trình dạy học lớp 12, sau kết thúc số có liên quan đến cơng thức tơi giao cho học sinh số tập nhà để rèn luyện kĩ sử dụng máy tính cầm tay nhớ công thức Qua hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà cho em Tên Cơng thức tính Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Độ che phủ Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta - Mật độ dân số Bài 19: Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân - Bình qn thu nhập hóa thu nhập bình quân theo đầu người theo đầu người 17 vùng Bài 20: Chuyển dịch cấu kinh tế - Cơ cấu (tỉ trọng) Bài 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp - Năng suất - Sản lượng - Bình quân lương thực theo đầu người Bài 23: Thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu - Tốc độ tăng trưởng ngành trồng trọt Bài 24: Vấn đề phát triển ngành thủy sản, lâm nghiệp - Bình quân thủy sản Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch - Cán cân XN 3.4 Giải pháp phối hợp liên mơn (Tốn, Lí, Hóa ) để hướng dẫn học sinh kĩ sử dụng máy tính cầm tay Để nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh, tơi phối hợp với giáo viên môn Tốn, Lí, Hóa để q trình giảng dạy đồng nghiệp hướng dẫn học sinh qua góp phần nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho em Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy lớp thực nghiệm, tiến hành thống kê, phân tích, so sánh kết với lớp đối chứng cho kết sau: Bảng 5: Mức độ nhớ số công thức phần câu hỏi thực hành mơn Địa lí thi THPT Quốc gia Mức độ Lớp Sĩ số Yêu cầu công thức tính Nhớ Khơng nhớ SL % SL % Mật độ dân số 27,6 21 72,4 Bình quân lương thực theo đầu người 31,0 20 69,0 Lớp đối chứng 12C2 (2018 - 29 18 Mức độ Lớp 2019) Sĩ số u cầu cơng thức tính Nhớ Khơng nhớ SL % SL % Năng suất lúa 20,7 23 79,3 Thu nhập bình quân theo đầu người 24,1 22 75,1 30 26,1 85 73,9 Mật độ dân số 33 100 0 Bình quân lương thực theo đầu người 33 100 0 32 97,0 3,0 32 97,0 3,0 130 98,5 1,5 Mật độ dân số 29 78,9 12,1 Bình quân lương thực theo đầu người 30 90,9 9,1 29 78,9 12,1 30 90,9 9,1 118 89,4 14 10,6 Mật độ dân số 27 84,4 15,6 Bình quân lương thực theo đầu người 28 87,5 12,5 26 81,3 18,7 24 75,0 25,0 105 82,0 23 18,0 353 90,0 39 10,0 Tổng Lớp thực nghiệm 12C1 (2018 2019) 33 Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Tổng 12A3 (2019 2020) 33 Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Tổng 12A4 (2019 2020) 32 Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Tổng Tổng Qua bảng số liệu cho thấy: Kết lớp thực nghiệm sau tác động so với lớp đối chứng có chênh lệch rõ rệt, cụ thể: Số học sinh lớp đối chứng 19 nhớ công thức chiếm 26,1% tổng số học sinh, cịn lại có tới 73,9% tổng số học sinh không nhớ công thức nhớ sai cơng thức Trong lớp thực nghiệm số học sinh nhớ công thức chiếm đến 90,0% tổng số học sinh, cịn số học sinh khơng nhớ cơng thức cịn chiếm 10,0% tổng số học sinh Bảng 6: Thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT Quốc gia Thời gian hoàn thành kết tính câu hỏi Lớp Sĩ số Dưới phút Số lượng Tỷ lệ % Từ phút đến phút 25’ SL Trên phút 25’ % SL % Lớp đối chứng 12C2 2018 - 2019 Tổng 29 6.9 27,6 19 65,5 29 6.9 27,6 19 65,5 Lớp thực nghiệm 12C1 2018 - 2019 12A3 2019 - 2020 12A4 2019 - 2020 Tổng 33 12 36,4 21 63,6 6,0 33 21,2 20 60,6 18,2 32 15,6 20 62,5 21,9 24 24,5 61 62,2 13 13,3 Ở lớp thực nghiệm đa số học sinh nhớ công thức, dẫn đến thời gian hồn thành kết tính câu hỏi phần thực hành rút ngắn xuống nhiều: Dưới phút 30 học sinh (chiếm 24,5% tổng số học sinh), lớp đối chứng số học sinh (chiếm 6,9% tổng số học sinh) Từ phút đến phút 25’ 61 học sinh (chiếm 62,2% tổng số học sinh), lớp đối chứng học sinh (chiếm 27,6% tổng số học sinh) Trên phút 25’ cịn có 13 học sinh (chiếm 13,3% tổng số học sinh), lớp đối chứng số 19 học 20 sinh (chiếm 65,5% tổng số học sinh) Bảng 7: Kĩ học sinh sử dụng máy tính cầm tay Kĩ sử dụng Lớp Sĩ số Biết qui đổi nhanh SL % Biết, chậm Không biết SL % SL % Lớp đối chứng 12C2 29 3,4 27,6 20 69,0 29 3,4 27,6 20 69,0 2018 - 2019 Tổng Lớp thực nghiệm 12C1 33 31 93,9 6,1 0,0 33 25 75,8 21,2 3,0 32 20 62,5 10 31,3 6,3 98 76 77,6 19 19,4 3,0 2018 - 2019 12A3 2019 - 2020 12A4 2019 - 2020 Tổng Ở bảng số cho thấy, kĩ sử dụng máy tính cầm tay học sinh lớp thực nghiệm nâng lên nhiều so với lớp đối chứng cụ thể: Số học sinh biết qui đổi nhanh phép tính chiếm tới 76/98 học sinh (chiếm 77,6%), số học sinh biết qui đổi, chậm 19/98 học sinh (chiếm 19,4%), cịn số học sinh khơng biết qui đổi 03 học sinh Trong lớp đối chứng số tương ứng là: 1/29 (chiếm 3,4%); 8/29 (chiếm 27,6%) 20/29 (chiếm 69,0%) 21 Bảng 8: Kết điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 1, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức Điểm câu hỏi phần thực hành 0,5 điểm 0,25 điểm 0,0 điểm Lớp Sĩ số Số Số Số Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ % lượng lượng lượng Lớp đối chứng 12C2 29 3,4 24,1 21 72,4 2018 - 2019 Tổng 29 3,4 24,1 21 72,4 Lớp thực nghiệm 12C1 33 30 90,9 9,1 0,0 2018 - 2019 12A3 33 25 75,8 18,2 6,0 2019 - 2020 12A4 32 17 53,1 10 31,3 15,6 2019 - 2020 Tổng 98 72 73,5 19 19,4 7,1 Bảng 9: Kết điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 2, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức Điểm câu hỏi phần thực hành 0,5 điểm 0,25 điểm 0,0 điểm Lớp Sĩ số Số Số Số Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ % lượng lượng lượng Lớp đối chứng 12C2 29 6,8 31,1 18 62,1 2018 - 2019 Tổng 29 6,8 31,1 18 62,1 Lớp thực nghiệm 12C1 33 31 93,9 6,1 0,0 2018 - 2019 12A3 33 27 81,8 15,2 3,0 2019 - 2020 12A4 32 20 62,5 28,1 12,5 2019 - 2020 Tổng 98 78 79,6 16 16,3 5,1 (Ghi chú: Các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức xem phần II phụ lục) 22 Qua so sánh, phân tích số liệu bảng 8, cho thấy: - Ở lớp đối chứng: Số học sinh không làm câu (đạt điểm) phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức lớn chiếm 72,4% tổng số học sinh (bảng số 8), số có giảm theo thời gian năm học chậm chiếm tới 62,1% (bảng số 9) giảm 10,2% Trong số học sinh đạt điểm tối đa phần thấp chiếm 3,4% (bảng số 8) có tăng chậm chiếm 6,8% (bảng số 9) tăng 3,4% - Ở lớp thực nghiệm: Do áp dụng giải pháp đề tài nên tỉ lệ học sinh đạt điểm tối đa cao chiếm 73,5% tổng số học sinh (bảng số 8) đạt 79,6% (bảng số 9) Số học sinh bị điểm phần 5,1% Như giảm hạn chế tình trạng học sinh khơng nhớ cơng thức tính sai kết Từ thực tế cho thấy, học sinh nhớ công thức, kĩ sử dụng máy tính cầm tay nâng cao thời gian hồn thành xác câu hỏi phần thực hành rút ngắn Điều góp phần dành thời gian để học sinh làm câu hỏi lại Qua thống kê cho thấy học sinh đạt điểm khá, giỏi lớp thực nghiệm học sinh làm nhanh xác câu hỏi phần thực hành có liên quan đến cơng thức, cụ thể: Bảng 10: Danh sách học sinh đạt điểm khá, giỏi năm học 2018 - 2019 Điểm từ 7,5 → 10 Họ tên TT Lớp Khảo sát lần Khảo sát lần Thi THPT quốc gia Phan Thị Ánh Hồng 12C1 8,75 9,5 9,25 Lê Hoàng Bảo Trâm 12C1 8,75 9,5 8,75 Nguyễn Thị Khánh Huyền 12C1 9,0 9,25 9,0 Nguyễn Thị Tú Oanh 12C1 8,0 8,5 8,75 Vũ Thị Huế 12C1 8,25 9,5 9,25 Lưu Anh Tú 12C1 9,0 9,5 9,0 Nguyễn Thị Khánh Linh 12C1 7,5 8,75 8.5 Lê Thị Kim Hồng 12C1 9,5 9,5 8.5 Đàm Thị Nhàn 12C1 8,0 8,75 8.75 10 Trương Thị Ý Nhi 12C1 8,0 8,5 11 Nguyễn Thị Nguyên 12C1 9,0 9,25 8.75 23 Điểm từ 7,5 → 10 Họ tên TT Lớp Khảo sát lần Khảo sát lần Thi THPT quốc gia 12 Trần Thị Ngọc 12C1 8,5 9,25 13 Biện Thị Luyến 12C1 8,25 8,5 8.5 14 Vi Thị Nguyệt Nga 12C1 8,0 8,25 15 Hoàng Thị Huyền Trang 12C1 9,0 8,75 8.75 16 Ngơ Thị Hồi 12C1 8,0 8,25 7.75 17 Đặng Thị Châu Anh 12C1 7,5 9,0 8.5 18 Cao Thị Linh 12C1 8,0 8,5 8.75 19 Nguyễn Thị Dung 12C1 8,5 20 Nguyễn Hữu Đức 12C1 8,0 8,25 8.75 21 Nguyễn Thị Hoài 12C1 8,5 8,5 8.75 22 Phan Ngọc Thành 12C1 7,75 8,0 7.5 23 Trần Thị Khánh Huyền 12C1 8,0 8,5 8.5 24 Đặng Thị Thảo 12C1 7,5 7,75 8,75 8.25 Bảng 11: Danh sách học sinh đạt điểm khá, giỏi năm học 2019 - 2020 Điểm từ 7,5 → 10 Họ tên TT Lớp Khảo sát lần Khảo sát lần Thi THPT quốc gia Nguyễn Văn Bắc 12A3 8,75 9,0 8,75 Lê Xuẫn Bắc 12A3 8,5 8,5 8,75 Lê Quang Bảo 12A3 8,0 7,25 8,0 Lê Thị Lan 12A3 7,25 8,0 8,25 Nguyễn Thị Thanh Nhàn 12A3 8,5 9,5 9,0 Nguyễn Thị Py 12A3 8,0 8,5 8,25 24 Điểm từ 7,5 → 10 Họ tên TT Lớp Khảo sát lần Khảo sát lần Thi THPT quốc gia Đinh Thị Thanh Tâm 12A3 7,75 8,5 8.25 Lê Sỹ Thủy 12A3 9,5 9,0 8.75 Lê Văn Tiến 12A3 8,5 8,25 8.75 10 Lê Thị Huyền Trang 12A3 8,0 8,5 11 Bùi Minh Cương 12A4 8,0 9,75 8.75 12 Ngô Xuân Khang 12A4 8,25 8,25 8,5 13 Nguyễn Bá Thanh 12A4 8,25 8,75 8.25 14 Cao Anh Thư 12A4 8,0 8,25 8,5 15 Nguyễn Thị Hoài Thương 12A4 8,0 8,275 8.75 … ……… Qua năm học 2018 - 2019, tiến hành áp dụng giải pháp vào giảng dạy lớp thực nghiệm (12C1) để kiểm chứng phương pháp tơi tiến hành lớp 12A3 12A4 năm học 2019 - 2020 Đến nay, qua theo dõi việc ôn tập luyện đề lớp này, nhận thấy phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kĩ sử dụng máy tính cầm tay em có tiến rõ rệt Điều khẳng định qua kết thi THPT Quốc gia lớp 12C1 năm học 2018 - 2019 12A3 12A4 năm học 2019 - 2020 25 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy trường THPT Cờ Đỏ, thấy mang lại hiệu rõ rệt: - Đã giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức - Đã nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh - Đã tạo hứng thú, nhu cầu học tập cho học sinh mơn Địa lí nói chung phần câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức nói riêng - Đã nâng cao kết học tập mơn Địa lí cho học sinh Kết thể chất lượng học tập kết thi THPT Quốc gia lớp thực nghiệm 12C1 năm học 2018 - 2019 12A3, 12A4 năm học 2019 - 2020 Kiến nghị Qua việc thực đề tài này, thân tơi có số kiến nghị sau: - Việc rèn luyện kĩ câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cho học sinh lớp 12 qúa trình ơn thi THPT Quốc gia quan trọng nên giáo viên cần thực quan tâm thường xuyên đến phần - Để đạt hiệu cao phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cần kết hợp với việc nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần có hệ thống tập cho học sinh thường xuyên rèn luyện lớp nhà - Để đạt kết cao rèn luyện kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh cần phối hợp thường xuyên với giáo viên môn khác, đặc biệt giáo viên mơn Tốn - Nhà trường cần bổ sung, cập nhật thêm vào thư viện tài liệu trắc nghiệm mơn Địa lí Atlat Địa lí Việt Nam 26 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Để nâng cao chất lượng học tập có kết tốt học tập môn Địa lý, em đưa nhận xét suy nghĩ câu hỏi đây: Đánh dấu (X) vào mức độ Câu 1: Về mức độ nhớ số công thức phần câu hỏi thực hành mơn Địa lí thi THPT Quốc gia Mức độ u cầu cơng thức tính Nhớ Khơng nhớ Mật độ dân số Bình quân lương thực theo đầu người Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Câu 2: Nguyên nhân chủ yếu học sinh không nhớ cơng thức Địa lí Nhiều cơng thức, cơng thức khó nhớ  Các câu hỏi liên quan đến cơng thức nên khơng quan tâm  Ít làm tập công thức  Nguyên nhân khác  Câu 3: Thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến công thức Dưới phút  Từ phút đến phút 25’  Trên phút 25’  Câu 4: Kĩ sử dụng máy tính cầm tay Biết qui đổi nhanh  Biết, chậm  Không biết  27 Phụ lục MỘT SỐ CÂU HỎI LIÊN QUAN ĐẾN CƠNG THỨC TÍNH Câu 1: Cho bảng số liệu sau: Diện tích dân số vùng nước năm 2015 Diện tích (km2) Dân số (nghìn người) Đồng sông Hồng 21060,0 20925,5 Trung du miền núi Bắc Bộ 95266,8 11803,7 Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ 95832,4 19658,0 Tây Nguyên 54641,0 5607,9 Đông Nam Bộ 23590,7 16127,8 Đồng sông Cửu Long 40576,0 17590,4 Vùng Căn vào bảng số liệu nhận xét sau khơng với diện tích dân số vùng nước ta năm 2015? A Đồng sơng Hồng có mật độ dân số cao B Đồng sơng Cửu Long có mật độ dân số thứ C Dân số tập trung đông đúc vùng đồng D Tây Nguyên vùng có mật độ dân số thấp Câu 2: Cho bảng số liệu: Diện tích sản lượng lúa nước, đồng sông Hồng đồng sơng Cửu Long Diện tích (nghìn ha) Sản lượng (nghìn tấn) Vùng 2000 2014 2000 2014 Đồng sông Hồng 212,6 079,6 586,6 548,5 Đồng sông Cửu Long 945,8 249,5 16 702,7 25 245,6 Cả nước 666,3 816,2 32 529,5 44 974,6 Theo bảng số liệu trên, suất lúa đồng sông Hồng năm 2014 28 A 60,7 tạ/ha B 59,4 tạ/ha C 6,1 tạ/ha D 57,5 tạ/ha Câu 3: Cho bảng số liệu: Tốc độ tăng trưởng số sản phẩm công nghiệp nước ta (Đơn vị: %) Năm Khai khoáng Chế biến Sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước 2010 100,0 100,0 100,0 2012 105,0 105,5 111,5 2013 99,4 107,6 108,4 2014 102,7 108,7 112,5 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam năm 2014, NXB Thống kê, 2015) Nhận xét sau không với bảng số liệu trên? A Tốc độ tăng trưởng ngành cơng nghiệp khai khống tăng chậm B Tốc độ tăng trưởng ngành công nghiệp chế biến tăng nhanh cơng nghiệp khai khống C Tốc độ tăng trưởng ngành cơng nghiệp sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước tăng nhanh D Tốc độ tăng trưởng ngành cơng nghiệp sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước tăng liên tục Câu 4: Cho bảng số liệu sau Sản lượng thủy sản vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ năm 1995 2014 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm 2005 2010 2014 Sản lượng thủy sản nuôi trồng 48 77,9 86,4 Sản lượng thủy sản khai thác 574,9 670,3 845,7 Dựa vào bảng số liệu trên, nhận xét sau không sản lượng thủy sản vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ năm 1995 2014? A Sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng nhanh sản lượng thủy sản khai thác B Sản lượng thủy sản khai thác nuôi trồng tăng 29 C Sản lượng khai thác tăng, sản lượng nuôi trồng giảm D Sản lượng thủy sản khai thác lớn sản lượng nuôi trồng Câu 5: Cho bảng số liệu: XUẤT, NHẬP KHẨU HÀNG HÓA VÀ DỊCH VỤ CỦA PHI-LIP-PIN, GIAI ĐOẠN 2010 - 2015 (Đơn vị: Tỷ đô la Mỹ) Năm 2010 2012 2014 2015 Xuất 69,5 77,1 82,2 82,4 Nhập 73,1 85,2 92,3 101,9 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) Theo bảng số liệu, nhận xét sau cán cân xuất, nhập hàng hóa dịch vụ Phi-lip-pin, giai đoạn 2010 - 2015? A Từ năm 2010 đến năm 2015 xuất siêu C Từ năm 2010 đến năm 2015 nhập siêu B Giá trị nhập siêu năm 2015 nhỏ năm 2014 D Giá trị nhập siêu năm 2010 lớn năm 2012 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì (2004 2007), Hà Nội, 2005 Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc, Lý luận dạy học mơn Địa lí, NXB Đại học sư phạm, năm 2004 Nguyễn Minh Tuệ (Chủ biên), Hướng dẫn thực hành Địa lí 12 theo hình thức trắc nghiệm, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Kĩ thuật xây dựng ma biên soạn chuẩn hóa câu hỏi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Địa lí, NXB Giáo dục Nguyễn Nam - Ngọc Huyền LB, Công phá kỹ thuật Casio, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2020 Đề thi THPT Quốc gia năm 2017, 2018, 2019 31 ... để học sinh giải nhanh, xác đạt điểm tuyệt đối câu hỏi thực hành có liên quan đến công thức nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh kì thi THPT Quốc gia Các giải pháp sử dụng để giải. .. lí thi THPT Quốc gia; thực trạng kĩ sử dụng máy tính cầm tay học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thực trạng học sinh làm câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT. .. hỏi thực hành môn Địa lí thi THPT Quốc gia 18 Bảng 6: Thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT Quốc gia 20 Bảng 7: Kĩ học sinh sử dụng