Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong thi trung học phổ thông quốc gia

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Từ năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo định thay đổi hình thức môn thi Trung học phổ thông (THPT) Quốc gia, theo thí sinh Giáo dục THPT phải thi mơn bắt buộc (Tốn, Văn, Ngoại ngữ) thi tự chọn: Khoa học tự nhiên (Lí, Hóa, Sinh) Khoa học xã hội (Sử, Địa, Giáo dục cơng dân), tất mơn thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ mơn Ngữ văn) Như vậy, mơn Địa lí khơng cịn thi theo hình thức tự luận với thời gian 180 phút mà thay vào thi theo hình thức trắc nghiệm với thời gian 50 phút (40 câu), câu hỏi có thời gian trung bình phút 25 giây Sự thay đổi làm cho nhiều học sinh bỡ ngỡ cách học, cách ôn tập, câu hỏi phần thực hành có liên quan đến công thức Hiện nay, phần lớn học sinh lớp 12 trường THPT Cờ Đỏ nói riêng xu hướng chung nhiều trường lựa chọn thi Khoa học xã hội, học sinh theo ban với học lực môn tự nhiên chủ yếu trung bình yếu Vì vậy, kĩ sử dụng máy tính cầm tay xử lí số liệu, nhớ cơng thức tính phần câu hỏi thực hành hạn chế Đặc biệt với câu có thời gian phút 25 giây nên nhiều học sinh không đủ thời gian để tính tính khơng xác, dẫn đến kết thi em chưa cao Qua kết điều tra, khảo sát lớp 12, nhận thấy nhiều em kĩ sử dụng máy tính cầm tay phần xử lí số liệu câu hỏi phần thực hành yếu, thời gian để em hoàn thành câu hỏi phần nhiều, thường phút, điều dẫn đến em khơng cịn thời gian để làm câu hỏi khác Trong thực tế dạy ôn thi tốt nghiệp làm thi thử hình thức thi trắc nghiệm nhiều em thiếu yếu kĩ tính tốn Ngun nhân chưa có tài liệu hay sáng kiến kinh nghiệm viết vấn đề Từ thực tế trên, định lựa chọn “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi trung học phổ thông Quốc gia mơn Địa lí” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT Quốc gia - Nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh - Tạo hứng thú học tập mơn Địa lí nói chung phần câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức nói riêng cho học sinh - Nâng cao kết học tập mơn Địa lí cho học sinh Đặc biệt kì thi THPT Quốc gia Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận trắc nghiệm khách quan - Nghiên cứu cấu trúc đề thi THPT Quốc gia qua năm - Nghiên cứu tài liệu máy tính cầm tay Đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu, tổng kết là: Hiệu việc áp dụng giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi THPT Quốc gia mơn Địa lí học sinh trường THPT Cờ Đỏ Để đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn năm học 2018 - 2019 năm học 2019 - 2020 Trường THPT Cờ Đỏ - Lớp đối chứng: 12C2 năm học 2018 - 2019 - Lớp thực nghiệm: 12C1 năm học 2018 - 2019 12A3, 12A4 năm học 2019 - 2020 Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, độ tuổi, trình độ nhận thức, đặc biệt ý thức lực học tập mơn Địa lí PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Trắc nghiệm khách quan a Khái niệm “Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan” b Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan + Trắc nghiệm Đúng, Sai: “Trước câu dẫn xác định (thông thường câu hỏi), học sinh đưa nhận định lựa chọn hai phương án trả lời Đúng Sai” + Trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Đây loại trắc nghiệm thơng dụng Loại thường có hai phần: Phần đầu gọi phần dẫn, nêu vấn đề, cung cấp thông tin cần thiết nêu câu hỏi Phần sau phương án để chọn thường đánh dấu chữ A, B, C, D Trong phương án chọn có phương án phương án phương án khác đưa vào với tác dụng gây nhiễu gọi câu mồi Khi soạn thảo loại trắc nghiệm thường người soạn cố gắng làm cho phương án nhiễu “hợp lý” “hấp dẫn” phương án + Trắc nghiệm điền khuyết trả lời ngắn: “Đây dạng trắc nghiệm khách quan có câu trả lời tương đối tự Thường nêu mệnh đề có khuyết phận, học sinh nghĩ nội dung trả lời thích hợp để điền vào chỗ trống, thường câu trả lời có nội dung ngắn gọn vài từ” + Trắc nghiệm ghép đơi: Có thể xem dạng đặc biệt dạng trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, dạng câu hỏi thường gồm hai cột thông tin, cột câu hỏi (hay câu dẫn) cột câu trả lời (hay gọi câu lựa chọn), yêu cầu học sinh phải tìm cách ghép câu trả lời cột với câu hỏi cột khác cho hợp lý c Các yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm khách quan - “Phần dẫn câu trắc nghiệm cần phải diễn đạt rõ ràng có vấn đề muốn nói đến Phần dẫn câu trắc nghiệm nên dùng dạng câu bỏ lửng (chưa hoàn chỉnh), hạn chế dùng câu hỏi” - “Phần lựa chọn gồm câu trả lời (A, B, C, D) câu trả lời Những câu lại câu nhiễu Đặc biệt lưu ý loại bỏ câu trắc nghiệm có câu trả lời trở lên khơng có câu trả lời Câu lựa chọn câu nhiễu cần đồng nhất, có độ khó ngang nhau” - “Các câu lựa chọn kể câu nhiễu phải thích hợp với vấn đề nêu hấp dẫn Tránh câu lựa chọn sai hiển nhiên dễ nhận biết” - “Nếu phần dẫn câu trắc nghiệm câu bỏ lửng lựa chọn phải nối tiếp với câu bỏ lửng thành câu ngữ pháp hoàn chỉnh nội dung Câu lựa chọn không nên dài ngắn hẳn câu lựa chọn khác” - Tránh tình trạng câu lựa chọn viết ý tưởng đầy đủ, xác; ngược lại câu nhiễu được diễn đạt cẩu thả với ý tưởng tầm thường Hạn chế dùng cụm từ “Tất đúng” hay “Tất sai” làm câu lựa chọn Tránh dùng dạng phủ định (không) không dùng lần phủ định liên tiếp câu trắc nghiệm Tránh nội dung trình bày khác sách giáo khoa Tránh câu hỏi định lượng làm thí sinh phải nhiều thời gian giải Câu hỏi định lượng phải thống cấp độ xác số liệu - “Trong câu trắc nghiệm phải đảm bảo tính xác, khoa học, khơng nên đặt vấn đề xảy thực tế” - “Trong câu trắc nghiệm cần phải diễn đạt ngắn gọn Từ ngữ dùng phải phổ biến đối tượng thí sinh Nên bỏ bớt câu chữ, chi tiết không cần thiết Không đặt câu lựa chọn vị trí cố định” 1.2 Ma trận đề thi THPT Quốc gia mơn Địa lí qua năm Năm 2017 Mức độ nhận thức Chủ đề Tổng Nhận số biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Địa lí tự nhiên 2 Địa lí dân cư 1 Địa lí ngành kinh tế 10 3 Địa lí vùng kinh tế 10 3 Thực hành 10 - Atlat địa lí Việt Nam - Bảng số liệu - Biểu đồ Tổng cộng 40 Số câu 40 1 60% 40% 35% 25% 30% 10% 14 10 12 4 Năm 2018 Mức độ nhận thức Chủ đề Tổng số Nhận biết Thông Vận hiểu dụng Vận dụng cao Địa lý khu vực quốc gia 2 0 Địa lí tự nhiên 0 Địa lí dân cư 1 0 Địa lí ngành kinh tế 1 Địa lí vùng kinh tế 10 Thực hành 15 2 - Atlat địa lí Việt Nam - Bảng số liệu - Biểu đồ 11 2 1 1 Tổng cộng 40 Số câu 40 57.75% 32.5% 25% 13 10 42.5% 25% 17.5% 10 Năm 2019 Mức độ nhận thức Chủ đề Tổng Nhận số biết Thông Vận hiểu dụng Vận dụng cao Địa lý khu vực quốc gia 2 0 Địa lí tự nhiên 0 Địa lí dân cư 1 0 Địa lí ngành kinh tế 1 Địa lí vùng kinh tế 10 Thực hành 15 2 - Atlat địa lí Việt Nam - Bảng số liệu - Biểu đồ 11 2 1 1 Tổng cộng 40 Số câu 40 57.75% 32.5% 25% 13 10 42.5% 25% 17.5% 10 1.3 Một số loại máy tính cầm tay thơng dụng Hiện nay, học sinh sử dụng số loại máy tính cầm tay thơng dụng sau: Casio fx 570 ES, Casio fx 570 ES FLUS, Casio fx 570 VN FLUS, VINACAL 570 MS, VINACAL 570 ES PLUS II Thực trạng vấn đề Từ năm học 2016 - 2017, mơn Địa lí thi THPT Quốc gia chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức đợt tập huấn kĩ xây dựng ma trận, biên soạn câu hỏi trắc nghiệm thi THPT Quốc gia Tại trường THPT có trường THPT Cờ Đỏ, triển khai áp dụng hình thức thi trắc nghiệm mơn Địa lí, khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia để đánh giá chất lượng học sinh khóa học Qua khảo sát thực trạng, nhận thấy nhiều học sinh không làm hết câu hỏi khơng cịn đủ thời gian câu hỏi cịn lại (chủ yếu câu hỏi phần thực hành) học sinh khơng nhớ cơng thức tính nên lựa chọn kết theo cảm tính Một số câu hỏi liên quan đến máy tính em khơng nắm vững kĩ sử dụng máy tính cầm tay nên nhiều thời gian Để tìm hiểu rõ thực trạng trên, tiến hành điều tra, khảo sát số nội dung lớp đối chứng 12C2 năm học 2018 - 2019 có kết sau: (Các phiếu điều tra xem phần I phụ lục) Bảng 1: Kết điều tra mức độ nhớ số công thức phần câu hỏi thực hành mơn Địa lí thi THPT Quốc gia Mức độ Nhớ Không nhớ Lớp Sĩ số Yêu cầu cơng thức tính Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % Mật độ dân số 27,6 21 72,4 Bình quân lương thực theo đầu người 31,0 20 69,0 12C2 29 Năng suất lúa 20,7 23 79,3 Thu nhập bình quân theo đầu người 24,1 22 75,1 Tổng 30 26,1 85 73,9 Bảng 2: Kết điều tra nguyên nhân chủ yếu học sinh khơng nhớ cơng thức Địa lí Các ngun nhân Nhiều cơng Các câu hỏi liên Ít làm thức, quan đến công Nguyên nhân Sĩ tập cơng thức thức nên khác Lớp số cơng thức khó nhớ khơng quan tâm Số Số Tỷ lệ Số Số Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ % lượng % lượng lượng lượng 12C2 29 17 58,6 17,2 13,8 10,4 Bảng 3: Kết điều tra thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến công thức Thời gian hồn thành kết tính câu hỏi Lớp 12C2 Từ phút đến phút 25’ Dưới phút Sĩ số Trên phút 25’ Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 6.9 27,6 19 65,5 29 Qua bảng số 1, bảng số bảng số cho thấy: Số học sinh nhớ cơng thức tính thấp (chỉ chiếm 26,1% số học sinh điều tra) số học sinh khơng nhớ cơng thức tính cịn lớn (chiếm tới 73,9% tổng số học sinh điều tra) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, nguyên nhân chủ yếu nhiều công thức, công thức khó nhớ (chiếm tới 58,6% tổng số học sinh điều tra) Do đó, thời gian hồn thành câu hỏi thực hành có liên quan đến cơng thức học sinh thường nhiều phút 25’ (chiếm 65,5% tổng số học sinh điều tra) Bảng 4: Kết điều tra học sinh kĩ sử dụng máy tính cầm tay Kĩ sử dụng máy tính cầm tay Lớp 12C2 Sĩ số 29 Biết qui đổi nhanh Biết, chậm Không biết Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 3,4 27,6 20 69,0 Ở bảng số 4: Qua kết điều tra cho thấy số học sinh biết cách qui đổi nhanh đơn vị tính theo yêu cầu khiêm tốn (chiếm 3,4% tổng số học sinh điều tra), biết qui đổi chậm (chiếm 27,6% tổng số học sinh điều tra), cịn phần lớn học sinh khơng biết qui đổi (chiếm tới 69,0% tổng số học sinh điều tra) Từ thực trạng trên, trăn trở làm để học sinh giải nhanh, xác đạt điểm tuyệt đối câu hỏi thực hành có liên quan đến cơng thức nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh kì thi THPT Quốc gia Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Giải pháp giải nhanh, xác số câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cách qui đổi nhanh đơn vị yêu cầu a Dạng câu hỏi tính mật độ dân số (đơn vị: người/km2) Ví dụ 1: Cho bảng số liệu Diện tích dân số theo vùng nước ta năm 2014 Diện tích (km2) Vùng Dân số (nghìn người) 330.966 Cả nước 90.728,9 101.368 Trung du miền núi Bắc Bộ 12.866,9 14.958 Đồng sông Hồng 19.505,8 Bắc Trung Bộ 51.454 10.405,2 Duyên hải Nam Trung Bộ 44.378 9.117,5 Tây Nguyên 54.641 5.525,8 Đông Nam Bộ 23.590 15.790,3 Đồng sông Cửu Long 40.576 17.517,6 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, mật độ dân số trung bình nước ta năm 2014 A 0,274 người/km2 B 274 người/km2 C 224 người/km2 D 250 người/km2 Phương pháp giải truyền thống - Bước 1: Học sinh phải nhớ công thức, thường bước học sinh nhiều thời gian có nhiều học sinh khơng nhớ cơng thức dẫn đến tính sai khơng tính - Bước 2: Học sinh nhớ công thức, tính: + Áp dụng cơng thức q máy móc, nên nhiều thời gian: Ví dụ trường hợp học sinh bấm máy tính là: 90.728,9 ÷ 330.966 = 0,27413 × 1000 = 274 người/km2 + Có trường hợp học sinh tính kết không qui đổi đơn vị qui đổi sai nên không chọn kết Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đơn vị đề là: người/km2 để suy nhanh công thức, theo người đơn vị thể dân số, cịn km2 đơn vị diện tích, suy cơng thức tính mật độ dân số là: Dân số Diện tích - Bước 2: Qui đổi nhanh đơn vị: người/km2 + Học sinh bấm máy tính: 90.728,9 ÷ 330.966 = 0,27413 hai đơn vị chênh lệch 1000 nên học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: 274 người/km2 + Tương tự, đề cho đơn vị diện tích km2 cịn đơn vị dân số triệu người sau tính kết học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: người/km2 b Dạng câu hỏi tính bình qn lương thực theo đầu người (đơn vị: kg/người) Ví dụ 2: Cho bảng số liệu Dân số sản lượng lúa nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Dân số (nghìn người) 82.392,1 86.947,4 89.759,5 91.714,3 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832,9 40.005,6 44.237,8 45.215,6 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, bình quân lương thực theo đầu người nước ta năm 2015 A 493,0 kg/người B 0,493 kg/người C 2,028 kg/người D 2028,4 kg/người Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công thức, thường bước học sinh nhiều thời gian có nhiều học sinh khơng nhớ cơng thức dẫn đến tính sai khơng tính - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đơn vị đề là: kg/người để suy nhanh công thức, theo kg đơn vị thể sản lượng, người đơn vị dân số, suy cơng thức tính bình qn lương thực là: Sản lượng Dân số - Bước 2: Học sinh nhớ - Bước 2: Qui đổi nhanh đơn vị: kg/người công thức, tính: + Áp dụng cơng thức q máy móc, nên nhiều thời gian: Ví dụ trường hợp học sinh bấm máy tính là: 45.215,6 ữ 91.714,3 = 0,49300 ì 1000 = 493,0 kg/người + Có trường hợp học sinh tính kết không qui đổi đơn vị qui đổi sai nên không chọn kết + Học sinh bấm máy tính: 45.215,6 ÷ 91.714,3 = 0,49300 hai đơn vị chênh lệch 1000 nên học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: 493,0 kg/người + Tương tự, đề cho đơn vị dân số nghìn người cịn đơn vị sản lượng triệu sau tính kết học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: kg/người c Dạng câu hỏi tính suất (đơn vị: tạ/ha) Ví dụ 3: Cho bảng số liệu Diện tích sản lượng lúa nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Diện tích (nghìn ha) 7.329,2 7.489,4 7.761,2 7.834,9 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832,9 40.005,6 43.737,8 45.215,6 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, suất lúa nước ta năm 2015 A 5,77 tạ/ha B 1,73 tạ/ha C 173,3 tạ/ha D 57,7 tạ/ha Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công thức, thường bước học sinh nhiều thời gian có nhiều học sinh khơng nhớ cơng thức dẫn đến tính sai khơng tính - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đơn vị đề là: tạ/ha để suy nhanh cơng thức, theo tạ đơn vị thể sản lượng, đơn vị diện tích, suy nhanh cơng thức tính suất lúa là: Sản lượng Diện tích - Bước 2: Học sinh nhớ - Bước 2: Qui đổi nhanh đơn vị: tạ/ha cơng thức, tính: + Áp dụng cơng thức q máy móc, nên nhiều thời gian: Ví dụ trường hợp học sinh bấm mỏy tớnh l: 45.215,6 ữ 7.834,9 = 5,771 ì 10 = 57,7 tạ/ha + Có trường hợp học sinh tính kết khơng qui đổi đơn vị qui đổi sai nên không chọn kết + Học sinh bấm máy tính: 45.215,6 ÷ 7.834,9 = 5,771 hai đơn vị chênh lệch 10 nên học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: 57,7 tạ/ha + Tương tự, đề cho đơn vị diện tích nghìn cịn đơn vị sản lượng triệu sau tính kết học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: tạ/ha 10 Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Tính giá trị tăng diện tích 7.834,9 ÷ 7.329,2 = 1,06 nhấn AC - Bước 2: Tính giá trị tăng sản lượng 45.215,6 ÷ 35.832,9 = 1,26 nhấn AC - Bước 3: Tính giá trị tăng suất 57,7 ÷ 48,9 = 1,17 nhấn AC - Bước 4: Tính giá trị tăng bình qn lương thực 493,0 ÷ 434,9 = 1,13 nhấn AC - Bước 5: Trên phím REPLAY bốn phía có hình tam giác nhỏ, học sinh dùng hai hình tam giác lên xuống để kiểm tra kết vừa tính lựa chọn kết Qua ví dụ cho thấy phương pháp giải nhanh học sinh biết vào điều kiện đề loại bỏ khơng phải thực tới phép tính, qui đổi đơn vị phần trăm khơng cần phải nhân với 100 Cịn kết phép tính không cần phải ghi giấy nháp mà cần dùng phím REPLAY kiểm tra kết Ở ví dụ tương tự vậy, học sinh khơng phải ghi kết phép tính giấy nháp mà sau tính xong cần dùng phím REPLAY kiểm tra kết 3.3 Giải pháp hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức Trong q trình dạy học lớp 12, sau kết thúc số có liên quan đến công thức giao cho học sinh số tập nhà để rèn luyện kĩ sử dụng máy tính cầm tay nhớ công thức Qua hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà cho em Tên Cơng thức tính Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Độ che phủ Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta - Mật độ dân số Bài 19: Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân - Bình qn thu nhập hóa thu nhập bình qn theo đầu người theo đầu người 17 vùng Bài 20: Chuyển dịch cấu kinh tế - Cơ cấu (tỉ trọng) Bài 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp - Năng suất - Sản lượng - Bình quân lương thực theo đầu người Bài 23: Thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu - Tốc độ tăng trưởng ngành trồng trọt Bài 24: Vấn đề phát triển ngành thủy sản, lâm nghiệp - Bình quân thủy sản Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch - Cán cân XN 3.4 Giải pháp phối hợp liên mơn (Tốn, Lí, Hóa ) để hướng dẫn học sinh kĩ sử dụng máy tính cầm tay Để nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh, tơi phối hợp với giáo viên mơn Tốn, Lí, Hóa để trình giảng dạy đồng nghiệp hướng dẫn học sinh qua góp phần nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho em Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy lớp thực nghiệm, tiến hành thống kê, phân tích, so sánh kết với lớp đối chứng cho kết sau: Bảng 5: Mức độ nhớ số công thức phần câu hỏi thực hành mơn Địa lí thi THPT Quốc gia Mức độ Lớp Sĩ số u cầu cơng thức tính Nhớ Khơng nhớ SL % SL % Mật độ dân số 27,6 21 72,4 Bình quân lương thực theo đầu người 31,0 20 69,0 Lớp đối chứng 12C2 (2018 - 29 18 Mức độ Lớp 2019) Sĩ số Nhớ u cầu cơng thức tính Khơng nhớ SL % SL % Năng suất lúa 20,7 23 79,3 Thu nhập bình quân theo đầu người 24,1 22 75,1 30 26,1 85 73,9 Mật độ dân số 33 100 0 Bình quân lương thực theo đầu người 33 100 0 32 97,0 3,0 32 97,0 3,0 130 98,5 1,5 Mật độ dân số 29 78,9 12,1 Bình quân lương thực theo đầu người 30 90,9 9,1 29 78,9 12,1 30 90,9 9,1 118 89,4 14 10,6 Mật độ dân số 27 84,4 15,6 Bình quân lương thực theo đầu người 28 87,5 12,5 26 81,3 18,7 24 75,0 25,0 105 82,0 23 18,0 353 90,0 39 10,0 Tổng Lớp thực nghiệm 12C1 (2018 2019) 33 Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Tổng 12A3 (2019 2020) 33 Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Tổng 12A4 (2019 2020) 32 Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Tổng Tổng Qua bảng số liệu cho thấy: Kết lớp thực nghiệm sau tác động so với lớp đối chứng có chênh lệch rõ rệt, cụ thể: Số học sinh lớp đối chứng 19 nhớ công thức chiếm 26,1% tổng số học sinh, cịn lại có tới 73,9% tổng số học sinh không nhớ công thức nhớ sai công thức Trong lớp thực nghiệm số học sinh nhớ công thức chiếm đến 90,0% tổng số học sinh, cịn số học sinh khơng nhớ cơng thức chiếm 10,0% tổng số học sinh Bảng 6: Thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT Quốc gia Thời gian hồn thành kết tính câu hỏi Lớp Sĩ số Dưới phút Số lượng Tỷ lệ % Từ phút đến phút 25’ SL Trên phút 25’ % SL % Lớp đối chứng 12C2 2018 - 2019 Tổng 29 6.9 27,6 19 65,5 29 6.9 27,6 19 65,5 Lớp thực nghiệm 12C1 2018 - 2019 12A3 2019 - 2020 12A4 2019 - 2020 Tổng 33 12 36,4 21 63,6 6,0 33 21,2 20 60,6 18,2 32 15,6 20 62,5 21,9 24 24,5 61 62,2 13 13,3 Ở lớp thực nghiệm đa số học sinh nhớ công thức, dẫn đến thời gian hồn thành kết tính câu hỏi phần thực hành rút ngắn xuống nhiều: Dưới phút 30 học sinh (chiếm 24,5% tổng số học sinh), lớp đối chứng số học sinh (chiếm 6,9% tổng số học sinh) Từ phút đến phút 25’ 61 học sinh (chiếm 62,2% tổng số học sinh), lớp đối chứng học sinh (chiếm 27,6% tổng số học sinh) Trên phút 25’ cịn có 13 học sinh (chiếm 13,3% tổng số học sinh), lớp đối chứng số 19 học 20 ... học sinh kì thi THPT Quốc gia Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Giải pháp giải nhanh, xác số câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cách qui đổi nhanh đơn vị yêu cầu a Dạng câu hỏi tính. .. thành câu hỏi thực hành có liên quan đến cơng thức học sinh thường nhiều phút 25’ (chiếm 65,5% tổng số học sinh điều tra) Bảng 4: Kết điều tra học sinh kĩ sử dụng máy tính cầm tay Kĩ sử dụng máy tính. .. nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi THPT Quốc gia mơn Địa lí học sinh trường THPT Cờ Đỏ Để đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực