ĐỀ TÀI:“Đổi mới phương pháp dạy học môn thể dục trong trường THCS”

“Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước luôn quan tâm tới cơng tác TDTT nói chung giáo dục thể chất nhà trường nói riêng Coi sức khoẻ vốn q người Bước vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ quan trọng phải xây dựng hệ trẻ nước ta trở thành người có đủ lĩnh, phẩm chất lực để kế thừa phát huy thành tựu truyền thống vẻ vang dân tộc để đưa nước ta phát triển hội nhập với cộng đồng quốc tế, vươn lên “Sánh vai với cường quốc năm châu” Để giúp cho hệ trẻ phát triển tồn diện nhiều mặt có mặt quan trọng tất yếu chăm lo sức khoẻ thể lực, nhu cầu thân người mà vốn quí để tạo tài sản vật chất cho xã hội Song song với chương trình giảng dạy mơn khoa học nhà trường, nhằm trang bị cho học sinh kiến thức bản, có hệ thống mơn khoa học tự nhiên, xã hội khoa học kỹ thuật, việc giáo dục thể chất nhà trường có vài trò quan trọng giúp cho học sinh phát triển cách tồn diện đức, trí, thể, mỹ… Ngồi cịn giúp cho hiểu số kiến thức, kĩ để tập luyện giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT Xuất phát từ thực tế giảng dạy thân, từ đặc điểm việc dạy học môn thể dục trường THCS nhận thấy vấn đề “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” thiết thực, bổ ích tơi định chọn nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Giúp cho giáo viên cải thiện số phương pháp trình giảng dạy thể dục nhằm đưa lượng vận động, thời gian tập luyện học sinh tăng lên Đề tài cịn tháo gỡ khó khăn mà giáo viên dạy mơn thể dục dễ mắc, việc vi phạm GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” thời gian (bởi nội dung học nhiều mà thời gian tiết có 45 phút).Vì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học thật hợp lý, đảm bảo kiến thức, kĩ năng, đảm bảo đủ lượng vận động số lần tập luyện Đề tài cần thiết cá nhân tơi mà cịn với tất giáo viên giảng dạy mơn thể dục trường THCS nói chung Thời gian - Địa điểm - Thời gian: Chọn đề tài: Tháng 9/2016 Nghiên cứu thực hiện: Từ tháng 9/2016 đến tháng 4/2017 Hoàn thành đề tài: Tháng 4/2017 - Địa điểm: Học sinh trường THCS Đơng Thái Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn - Phương pháp dạy học: Là cách thức hoạt động thầy trò nhằm đạt mục tiêu dạy - học Phương pháp dạy học mang tính tích cực, độc lập, sáng tạo Cần ý đến hai yếu tố: Học sinh phải học khơng khí vui vẻ, phấn khởi, học mà chơi, chơi mà học, học sinh phải tự tìm hiểu, suy nghĩ, khám phá tự tìm tịi kiến thức học dẫn dắt, gợi mở giáo viên - Để làm tốt chức giảng dạy giáo dục giáo viên dạy mơn thể dục nói riêng phải có phẩm chất lực như: Thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có trình độ văn hố sâu rộng, có tư mới, ln tìm tịi nghiên cứu để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng yêu cầu môn Đồng thời, người giáo viên thể dục cần phải có phẩm chất đạo đức, tâm lí tốt, tình cảm cao đẹp ý chí, nghị lực, tâm Tất đặc điểm có liên quan mật thiết với để tạo thành cấu trúc thống nhằm nâng cao kết giảng dạy - Theo thời gian công tác, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục nâng cao thể lực càmg bị giảm sút theo qui luật tự nhiên người, lực làm mẫu động tác bị hạn chế Để khắc phục hạn chế đó, người giáo viên thể dục phải GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ mình, đặc biệt trình độ lí luận phương pháp khoa học phương pháp tổ chức - Đổi phương pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi sâu sắc kinh tế xã hội diễn đất nước ta Cơng đổi cần người có lĩnh, có lực chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với sống xã hội ngày đổi Thực tiễn làm cho mục tiêu dạy học phải điều chỉnh kèm theo thay đổi nội dung phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học hiểu đưa phương pháp dạy học vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục - Đổi phương pháp dạy học phải thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục học sinh THCS, tạo điều kiện khuyến khích học sinh tự giác học tập, phát huy vận dụng kiến thức học vào thực hành luyện tập Làm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện cho em trở thành người có đủ lực, sức khoẻ để tiếp tục học lên PTTH bước vào sống GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” B PHẦN NỘI DUNG I TỔNG QUAN Trong năm qua, thực đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp giảng dạy bậc THCS chất lượng dạy học nhà trường bước đạt hiệu rõ rệt Giáo viên quen dần với khái niệm “tích cực hố hoạt động trò” việc lựa chọn phương pháp thiết kế dạy nhằm khơi dậy hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Thầy trò chủ động việc tổ chức học tiếp thu kiến thức Với đặc trưng môn thể dục nhằm giáo dục thể chất, nâng cao thể lực cho học sinh nên việc đổi phương pháp mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sơi nổi, hiệu cịn rèn cho học sinh kĩ để tập luyện, giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh Chính việc chuẩn bị cho dạy phải hợp lí, khoa học, tạo cho trị tâm lí tinh thần thoải mái, tự tin, yên tâm bước vào học điều cần thiết Đó u cầu khơng khó song cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập, đặc biệt ý thức, trách nhiẹm người thầy dạy Là giáo viên có nhiều năm giảng dạy với cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi qua kết thực tế giảng dạy, mạnh dạn nêu vài suy nghĩ làm để dạy học môn thể dục đạt kết cao II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Một số giải pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng Nghiên cứu tài liệu chuyên môn GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” - Không ngừng nghiên cứu tài liệu chuyên môn nghiệp vụ mang tính chất khoa học lí luận nhằm nâng cao nhận thức hiểu biết chương trình, cấp học bậc học, từ đưa giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh trường Tham khảo tài liệu liên quan - Nghiên cứu tài liệu phát triển tâm sinh lí lứa tuổi học sinh bậc THCS để có cách nhìn nhận đắn, từ tìm phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu Học tập bồi dưỡng chuyên môn - Không ngừng học tập trau dồi kiến thức chuyên môn thông qua nội dung học tập, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn thường kì cấp tổ chức Dự học hỏi - Tích cực dự giờ, học hỏi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp, đồng nghiệp có kiến thức, chun mơn vững vàng, tham dự chuyên đề hội nghị tập huấn cụm trường, Phòng giáo dục tổ chức Ghi chép tích luỹ kinh nghiệm học tập từ bạn bè đồng nghiệp qua thông tin đại chúng Trong trường thường xuyên dự giáo viên chun mơn, ngồi cịn dự giáo viên dạy môn khác để học hỏi thêm phương pháp tổ chức hoạt động, cách sử dụng đồ dùng, cách sử lí tình sư phạm Vận dụng đổi phương pháp - Nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy, vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học tích cực - Việc đổi phương pháp dạy học đem lại tác động lớn, thường để lại ấn tượng sâu sắc nhận thức tình cảm học sinh Nó kích thích say mê, hứng thú luyện tập môn thể dục, học sinh tích cực tập luyện thu tri thức mới, hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động, vận dụng vào thực tiễn sống phương pháp hay, hình thức tổ chức hấp dẫn khơng dễ phai mờ kí ức học sinh GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” - Song song với việc thực nghiêm túc nội dung qui định chương trình, giáo viên cần nghiên cứu vận dụng đổi phương pháp giảng dạy, đổi hình thức tổ chức hoạt động lớp cho khoa học, linh hoạt, sáng tạo Một hướng là: 5.1 Chuẩn bị soạn * Chuẩn bị: - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo viên hướng dẫn giảng dạy để xác định mục tiêu dạy, nội dung tiết học sở xác định việc chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, sân bãi cho chu đáo phù hợp - Nghiên cứu để vận dụng hình thức tổ chức, phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy - Trên sở xác định mục tiêu học, giáo viên chuẩn bị sân tập, hố cát đồ dùng dạy học có liên quan như: tranh vẽ động tác thể dục, xà nhảy, đệm nhảy, bóng , nhắc nhở học sinh từ cuối tiết học trước để em chuẩn bị trang phục dụng cụ học tập, tạo điều kiện để tiết dạy đạt hiệu cao * Bài soạn: - Bài dạy cần soạn trước hai ngày để có chuẩn bị đồ dùng nhắc nhở học sinh nội dung cần thiết Bài soạn phải thể rõ ràng, khoa học, xác hoạt động thầy trò việc đổi phương pháp dạy học - Hệ thống câu hỏi dẫn dắt gợi mở, lôgic, dễ hiểu, thu hút quan tâm ý học sinh, tránh hỏi câu hỏi dài, câu hỏi đóng, cần dự kiến phân loại câu hỏi với đối tượng học sinh, câu hỏi dễ dành cho học sinh yếu trung bình, câu hỏi khó đào sâu suy nghĩ dành cho học sinh khá, giỏi - Bài soạn cần thể rõ hoạt động với thời gian khối lượng vận động, người đạo hoạt động giáo viên hay cán lớp, tổ trưởng, nhóm trưởng Ví dụ: Bài tiết 26 – Lớp Trong phần bản, hoạt động ôn động tác nhảy cao GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” Hoạt động thầy - cán Nhảy cao: Thời gian Hoạt động trò - Giáo viên đạo lớp thực 1– phút - Học sinh đứng chỗ bật cao với đội hình vịng trịn chân nhịp nhịp, nhịp cuối bật cao co chân - Cán tổ điều khiển tổ thực hiện: 8-10 - Tổ tổ 4: Tập bổ trợ nhảy dây x x x x x x phút đơn cs tổ cs tổ x x x x x x Giáo viên tổ chức lớp thực x x x x GV - Tổ tổ 2: Tập bổ trợ đà ba 8-10 bước giậm nhảy đá lăng, chạy đà phút đặt chân vào điểm giậm nhảy, giậm x x x x x nhảy đá lăng Chú ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực kết hợp với quan sát nhóm tổ Sau – 10 phút đổi nội dung, thực hai nhóm 5.2 Các biện pháp thực lớp: 5.2.1 Khâu kiểm tra - Cần kiểm tra độ an toàn sân tập, hồ cát, đệm nhảy, sào nhảy kiểm tra chuẩn bị trang phục học sinh, đồ dùng tập luyện Đây khâu quan trọng khơng kiểm tra kĩ giáo viên không làm chủ tiết dạy, độ an tồn việc tập luyện khơng cao, tâm lí học sinh không thật vững vàng bước vào học 5.2.2 Giải thích kĩ thuật động tác cần ngắn gọn, xác GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” - Khơng thiết phải giải thích kĩ Khi học sinh học vấn đề tiết trước khơng cần nhắc lại Ví dụ: Khơng cần giải thích nhảy xa phải chạy đà nhanh, giậm nhảy mạnh, bật lên cao hay phân tích góc độ giậm chân, nhảy góc độ bay trọng tâm thể vấn đề khác Vì nhiều thời gian lại không tập trung ý học sinh vào kĩ thuật động tác Ví dụ chạy đà, giáo viên cần nêu chạy đà đường thẳng, chạy từ chậm đến nhanh, giữ tốc độ bước cuối, điều có tác dụng giảm thời gian giải thích mà tăng thời gian luyện tập, rèn luyện kĩ nhảy xa cho học sinh Xen kẽ hai lần tập giáo viên nên cho học sinh nghỉ (một cách tích cực) để giáo viên giải thích thêm điều học sinh chưa hiểu kĩ, củng cố bổ sung kiến thức có liên quan Như học đơi với hành, lí thuyết gắn liền với luyện tập để nắm vững, củng cố nâng cao kiến thức, kĩ vận động rèn luyện thể lực cho học sinh 5.2.3 Phối hợp khởi động bổ trợ - Thông thường giáo viên cho học sinh tập khởi động, tiếp đến tập bổ trợ cho nội dung học Khi làm thời gian, giáo viên cho học sinh kết hợp hai tập thành Để làm điều giáo viên cần vào loại hình dạy để chọn động tác vừa có tác dụng khởi động, vừa có tác dụng bổ trợ cho động tác mà học sinh học tiếp sau Ví dụ: Khi dạy nội dung: Chạy đà kết hợp với giậm nhảy nhảy xa Giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện sau:  Khởi động làm linh hoạt khớp xương  Chạy nhẹ nhàng xác định chân giậm nhảy GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS”  Giáo viên cho học sinh chạy nhẹ nhàng, tới vạch giới hạn giậm nhảy bật qua Sau số lần học sinh xác định dùng chân giậm nhảy chân phải hay chân trái  Tiếp theo cho học sinh chạy nhẹ nhàng ba bước giậm nhảy bật xa  Sau cho học sinh chạy nhẹ nhàng bật nhảy lên cao phía trước, chạm vật chuẩn cao - Cách tập tập bổ trợ cho kĩ thuật chạy đà, chạy đà giậm nhảy, giậm nhảy xa giậm nhảy bật lên cao Học sinh tăng thời gian tập luyện kĩ thuật kĩ kĩ thuật nhảy xa Khi học sinh tập luyện nhiều, nghĩa khối lượng vận động tăng, có ảnh hưởng tốt đến việc rèn luyện thể lực cho học sinh 5.2.4 Kết hơp làm mẫu giáo viên với việc sử dụng tranh kĩ thuật - Việc làm mẫu giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt thiếu lên lớp, khơng làm mẫu chuẩn học sinh khơng nắm kĩ thuật dẫn đến việc tập luyện khơng xác, đặc biệt dạy kĩ thuật Tuy nhiên nhiều nguyên nhân: trình độ chuyên môn, sức khoẻ, khiếu thể thao giáo viên nên việc làm mẫu giáo viên gặp nhiều hạn chế định như: làm mẫu không chuẩn, khơng dứt khốt, khơng rõ kĩ thuật Để khắc phục hạn chế đó, giáo viên sử dụng tranh ảnh kĩ thuật giới thiệu phân tích để học sinh nhận biết kĩ thuật, động tác dễ Mặt khác, học sinh vừa học vừa đối chiếu với hình vẽ để tự sửa chữa kĩ thuật cịn chưa Nhưng khơng nên lạm dụng tranh vẽ, mà phải suy nghĩ tính tốn xem sử dụng tranh kĩ thuật vào thời điểm nào, sử dụng để phát huy tác dụng tranh kĩ thuật, học sinh có ấn tượng sâu có hứng thú q trình học tập Ví dụ: Tiết 37 – Nhảy xa – Lớp GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” Trong phần bản, giáo viên giảng giải, phân tích kĩ thuật động tác nhảy xa kết hợp tranh kĩ thuật để học sinh nắm tư động tác 5.2.5 Tổ chức lên lớp phải thực khoa học Việc tổ chức học sinh luyện tập khâu quan trọng then chốt Những tiết dạy giáo viên chưa thành công phần lớn khâu tổ chức luyện tập cho học sinh cịn yếu Các nhóm tổ hoạt động không thường xuyên, giáo viên phân việc chưa khoa học giáo viên khơng có kĩ bao qt, quản lí học sinh Điều làm ảnh hưởng tới chất lượng, hiệu dạy, kĩ vận động không thành, thể lực không đạt Do vậy, từ soạn bài, chuẩn bị cho lên lớp giáo viên phải tính đến khâu tổ chức luyện tập thực khoa học, thể nội dung sau: - Vị trí luyện tập để học sinh quan sát tranh kĩ thuật hay người làm mẫu, đứng cách để khơng ảnh hưởng đến nhóm, tổ khác - Đội hình tập luyện: Xếp chữ U, hàng ngang, vịng tròn tuỳ theo nội dung bài, hoạt động - Học sinh tập luyện theo nhóm lớn, nhóm nhỏ, đồng loạt hay luân phiên, động viên tất em tham gia tập luyện, em có khiếu kèm cặp,giúp đỡ em tiếp thu chậm, nhút nhát Có nội dung phù hợp với nhóm nhỏ, có hoạt động tổ chức lớp lại đạt hiệu quả, có hoạt động tổ chức theo vịng trịn hay nhóm đạt hiệu cao - Việc sử dụng đồ dùng thiết bị cần cân nhắc kĩ, sử dụng thiết bị, đồ dùng nào, số lượng bao nhiêu, sử dụng vào thời điểm thích hợp Nếu tiết dạy mà chuẩn bị tốt điều nêu đảm bảo thu kết cao, tiết dạy có chất lượng, học sinh nắm kiến thức kĩ 5.2.6 Tổ chức trò chơi 10 GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” Thường xuyên tổ chức trò chơi để gây hứng thú học tập Giáo viên nghiên cứu kĩ hoạt động chuyển số hoạt động thành trò chơi để thay đổi khơng khí học tập Ví dụ: Trong tiết dạy 50 - lớp 8: Nhảy xa – Chạy bền Trị chơi “Bật cóc tiếp sức” tổ chức vào cuối tiết học Sau phần nhằm mục đích phát triển sức mạnh, thể lực gây hứng thú cho học sinh Sử dụng tốt đồ dùng thiết bị tận dụng điều kiện sân bãi trường để dạy học - Muốn sử dụng tốt đồ dùng, thiết bị môn thể dục, điều quan trọng cần biết đồ dùng có đồ dùng sử dụng cho mơn thể dục Cần xem xét lượt ghi lại tên loại đồ dùng Ví dụ: - Đệm nhảy, xà nhảy sử dụng vào tiết 21, 22, 23 lớp - Cầu đá sử dụng vào tiết 37, 38 lớp - Tranh kĩ thuật sử dụng vào tiết 21 lớp Công tác kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá chiếm vị trí quan trọng Nếu việc kiểm tra, đánh giá không thường xuyên dẫn đến việc học sinh chủ quan, xem nhẹ không ý học tập rèn luyện Sau bài, chương có kiểm tra, giáo viên cần nghiên cứu kĩ yêu cầu kiến thức kĩ đó, chương để kiểm tra cho sát kiến thức đối tượng học sinh Trong kiểm tra đánh giá, học sinh giáo viên thẩm định kết bạn bè Việc chấm chặt chẽ theo thang điểm không làm qua loa đại khái để đánh giá thực chất học tập, rèn luyện học sinh III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu: 11 GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” 1.1 Nghiên cứu lí luận: Đọc phân tích tài liệu liên quan đến đề tài 1.2 Nghiên cứu tư liệu: - Sổ sách ghi chép kinh nghiệm dạy học thể dục - Tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học môn thể dục - Tự nghiên cứu, tìm hiểu nắm nội dung chương trình – Sách giáo khoa mục tiêu dạy - Giáo án giáo viên có kinh nghiệm 1.3 Quan sát: - Quan sát hoạt động học tập học sinh, chất lượng học tập qua tiết thể dục - Dự quan sát hoạt động dạy học giáo viên dạy học môn thể dục 1.4 Phỏng vấn: Thu thập ý kiến chuyên viên, giáo viên có kinh nghiệm dạy học môn thể dục, trao đổi với học sinh 1.5 Thực nghiệm - Vận dụng dạy tiết dạy thực nghiệm - Vận dụng đổi phương pháp tiết dạy để rút kinh nghiệm, đề nghị người có chun mơn vững dự đóng góp ý kiến Kết nghiên cứu: Qua năm nghiên cứu với giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp cố gắng thân, thời gian vận dụng đúc rút kinh nghiệm chưa nhiều tự nhận thấy thu kết đáng mừng sau: - Trong tiết dạy, học sinh sơi nổi, hứng thú học tập, tích cực tự giác tham gia vào hoạt động tiết học, hạn chế tượng học sinh rụt rè, nhút 12 GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” nhát ngại tham gia tập luyện Trong học em mạnh dạn hỏi thầy, hỏi bạn động tác, kĩ khó chưa hiểu Khi giáo viên phân cơng, tất em nhóm trưởng, tổ trưởng điều khiển tốt hoạt động nhóm mình, thi đua với để tập luyện Các kĩ học sinh trở nên thành thục linh hoạt, động tác thể dục dứt khoát, kĩ thuật chuẩn mực Học sinh vui vẻ, phấn khởi, tích cực tập luyện, có hội khẳng định trước tập thể, nâng cao khả vận động mình, tạo ham mê học tập, yêu thích học Giờ học thực nhu cầu, niềm vui học sinh, từ chất lượng nâng lên - Qua dạy theo phương pháp nhận thấy chất lượng mơn nói chung dạy nói riêng, so với năm trước nâng lên rõ rệt Các em có ý thức tự giác, tích cực tập luyện, thực kĩ thuật động tác tương đối tốt, số lượng học sinh đạt giỏi ngày nhiều, có nhiều em đạt thành tích cao chọn vào đội tuyển điền kinh nhà trường để dự thi HKPĐ cấp Cụ thể: Trong năm học vừa qua, thành tích đội tuyển đạt được: + Thi đấu cấp Quận với nội dung mơn: Đá cầu, cầu lơng, cờ vua, bóng đá, điền kinh đạt giải nhất, nhì, ba, tồn đồn Trong đó:  Em Nguyễn Ánh Ngọc – đạt giải Nhất môn cầu lông  Em Nguyễn Nam Hưng – đạt giải Nhất chạy cự ly 100m  Giải Nhì đồng đội chạy giải báo HNM - Trên số thành tích mà em đạt năm học vừa qua Có thành tích vậy, người giáo viên phải ln đổi phương pháp dạy, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn giúp cho em đạt nhiều thành tích năm học 13 GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Để giảng dạy môn thể dục đạt kết cao, Nhà trường, ngành cấp quyền cần tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho giảng dạy tập luyện đạt kết cao Là giáo viên có nhiều năm công tác nghĩ ý kiến chắn thiếu sót, mong đóng góp ý kiến giúp đỡ tận tình lãnh đạo ngành, chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cản ơn Đông Thái, ngày 10 tháng 04 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Thu 14 GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục trường THCS” D TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên thể dục - - - - NXB Giáo dục Giáo trình lí luận phương pháp giảng dạy TDTT - NXB Giáo dục 1998 Đổi phương pháp dạy học trường THCS - Viện KHGD 1999 Phương pháp dạy học môn thể dục trường phổ thông - NXB Giáo dục Chuyên san Giáo dục thời đại Trò chơi vận động - NXB TDTT 1981 Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2004 - 2007 Phụ lục A Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian - địa điểm Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn B Phần nội dung I Tổng quan II Nội dung vấn đề nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu – Kết nghiên cứu C Phần kết luận - Kiến nghị D Tài liệu tham khảo – Phụ lục 1 2 4 11 14 15 15 GV Nguyễn Thị Thu - Trường THCS Đông Thái – Tây Hồ - Hà Nội