tiểu luận dẫn LUẬN NGÔN NGỮ nêu hiểu biết về các đơn vị chủ yếu của ngôn ngữ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG KHOA NGOẠI NGỮ Sinh viên: Vũ Đào Minh Hương Mã SV: 183122201078 Lớp: DHNNA2.K19 Học phần: Dẫn Luận Ngơn Ngữ HẢI PHỊNG - 2021 MỞ ĐẦU Ngôn ngữ công cụ tư Dẫn luận ngôn ngữ môn học quan trọng môn thuộc khoa học nhân văn, mơn học tảng, có liên quan chi phối nhiều mơn học khác Nó cung cấp tri thức ngơn ngữ, qua người học có điều kiện phát triển lực tư có kỹ sử dụng ngôn ngữ tốt Dẫn luận ngôn ngữ khơng cần thiết cho lĩnh vực mà ngày thể vai trò vị ngành khoa học chuyên sâu Các môn học thuộc chương trình Ngơn ngữ học khơng dành riêng cho học viên ngành Ngơn ngữ học, mà cịn cần thiết cho tất học viên ngành khác mức độ khác BTL DẪN LUẬN NGÔN NGỮ Câu 1: Nêu hiểu biết đơn vị chủ yếu ngôn ngữ  Âm vị: đơn vị ngơn ngữ nhỏ phân tácg chuỗi ngữ lưu, có chức cảm nhận phân biệt nghĩa Ví dụ: âm vị /b/ - /m/ � bàn –  Hình vị: đơn vị ngơn ngữ nhỏ có nghĩa, có chức cấu tạo biến đổi từ Ví dụ: từ ghép: nhà cửa, quần áo, xe cộ… cấu tạo từ hình vị  Từ: - Là đơn vị ngơn ngữ có nghĩa đứng độc lập để tạo câu - Toàn từ (và đơn vị tương đương với từ) tạo nên hệ thống từ vựng ngôn ngữ Hệ thống từ vựng lại bao gồm nhiều hệ thống nhỏ hơn: + Xét mặt cấu tạo: từ đơn, từ ghép, từ láy + Xét đặc điểm ngữ pháp: thực từ (danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ), hư từ (phụ từ, quan hệ từ, tình thái từ ) + Xét ngữ nghĩa: đồng nghĩa, trái nghĩa, gần nghĩa… + Xét theo phạm vi phong cách sử dụng: từ đa phong cách, từ chuyên phong cách… Ví dụ: học, giảng, (to) study,(to) teach  Câu: - Là đơn vị ngơn ngữ nhỏ có chức thực hành động ngơn ngữ Khác với âm vị, hình vị từ, câu đơn vị khơng có sẵn hệ thống ngôn ngữ mà tạo hoạt động giao tiếp cụ thể Vì vậy, số lượng câu vô hạn - Tuy số lượng câu vô hạn chúng nằm hệ thống định + Xét theo cấu tạo ngữ pháp: câu đơn, câu ghép, câu phức + Xét theo mục đích nói: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm than Ví dụ: Con mèo ngủ  Đoạn văn: Là đơn vị sở cấu tạo nên văn bản, trực tiếp đứng câu, diễn đạt nội dung tương đối trọn vẹn- tiểu chủ đề chủ đề chung toàn văn Xét mặt hình thức, đoạn văn đánh dấu chỗ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng  Văn bản: Là sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, tồn dạng viết, thường tập hợp số câu Có tính trọn vẹn nội dung, hồn chỉnh hình thức, có tính liên kết hướng tới mục tiêu giao tiếp định Câu 2: Chứng minh ngôn ngữ tượng tự nhiên mà tượng xã hội đặc biệt  Ngôn ngữ tượng tự nhiên: Con người khác với động vật khác chỗ người có ngơn ngữ Ngơn ngữ loại phương tiện mà người dùng để giao tiếp với Nó khơng phải tượng tự nhiên, phản xạ có tính phản xạ có điều kiện số sinh vật Nó khơng phải tượng có tính cá nhân, ngơn ngữ có liên quan tới cá nhân người, lại không lệ thuộc vào cá nhân người Nó sản phẩm tập thể, tồn phát triển gắn liền với tồn phát triển xã hội lồi người Vì sản phẩm tập thể nên tồn phát triển có phụ thuộc vào tồn phát tiển cộng đồng người sử dụng ngôn ngữ  Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt vì: - Khi đề cập tới tượng xã hội, người ta thường xem xét chúng sở hai phạm trù cấu xã hội: sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng Dĩ nhiên, xếp ngôn ngữ vào sở hạ tầng, tự khơng công cụ sản xuất mà không quan hệ sản xuất Nó phương tiện mà người dùng để giao tiếp với Cũng xếp ngôn ngữ vào thiết chế thuộc kiến trúc thượng tầng thiết chế kiến trúc thượng tầng nhà nước, pháp luật, thể chế trị, tơn giáo dựa sở hạ tầng Cơ sở hạng tầng cịn kiến trúc thượng tầng cịn, sở hạng tầng thay đổi kiến trúc thượng tầng thay đổi theo Khi sở hạ tầng hạ tầng bị phá vỡ kéo theo sụp đổ kiến trúc thượng tầng, ngôn ngữ tồn tại, biến đổi liên tục không tạo ngơn ngữ mà hồn thiện có mà thôi, phương tiện giao tiếp chung tồn xã hội - Ngơn ngữ đời từ xã hội chưa có giai cấp, ngơn ngữ khơng có tính giai cấp Tất giai cấp dùng chung ngơn ngữ phục vụ cho giai cấp Ngôn ngữ liên hệ trực tiếp với sản xuất người tất hoạt động thuộc lĩnh vực khác người , tất lĩnh vực công tác, từ sản xuất đến hạ tầng, từ hạ tầng đến thượng tầng Ngơn ngữ khơng tạo cả, tạo lời nói thơi Trong cơng cụ sản xuất tạo cải vật chất Ngôn ngữ làm phương tiện giao tiếp người, phục vụ xã hội, làm phương tiện trao dổi ý kiến xã hội, làm phương tiện giúp ngươif hiểu biết lẫn tổ chức công tác chung lĩnh vực hoạt động Câu 3: Thế từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa? Giải thích ý nghĩa từ: suy nghĩ, tư  Từ đồng nghĩa: từ giống nghĩa khác âm Ví dụ: ăn, xơi, chén Có thể chia từ đồng nghĩa thành loại:  Từ đồng nghĩa hoàn toàn (đồng nghĩa tuyệt đối): Là từ có nghĩa hồn tồn giống nhau, dùng thay đổi cho lời nói Ví dụ : hổ, cọp, hùm; mẹ, má, u,  Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn ( đồng nghĩa tương đối, đồng nghĩa khác sắc thái): Là từ nghĩa khác phần sắc thái biểu cảm ( biểu thị cảm xúc, thái độ) cách thức hành động Khi dùng từ ngữ này, ta phải cân nhắc lựa chọn cho phù hợp Ví dụ : mang, khiêng, vác, (biểu thị cách thức hành động khác nhau)  Từ trái nghĩa: Là từ có nghĩa trái ngược mối quan hệ tương liên Chúng khác ngữ âm phản ánh khái niệm tương phản logic Ví dụ : Lành >< rách Cứng >< mềm  Ý nghĩa từ suy nghĩ, tư duy:  Suy nghĩ: vận dụng hoạt động trí óc để tìm hiểu , nhận biết giải vấn đề, từ số phán đoán ý nghĩ đến phán đốn ý nghĩ khác có chứa tri thức  Tư duy: phản ánh trình nhận thức trình độ cao cách khái quát, tích cực, gián tiếp sáng tạo giới qua khái niệm, suy lý phán đoán Đặc điểm tư khái qt hóa, trừu tượng hóa để hình thành khái niệm, lý thuyết hoạt động nhận thức sáng tạo Có thể nói, trừu tượng hóa khái qt hóa ln song hành với Câu 4: Trình bày hiểu biết thành phần ý nghĩa từ Giải nghĩa từ chăm, giỏi  Các thành phần ý nghĩa từ: Nghĩa biểu vật:  Ý nghĩa biểu vật gọi ý nghĩa vật ý nghĩa sở Đây thành phần ý nghĩa liên quan đến chức biểu thị vật/hiện tượng từ Ý nghĩa phản ánh thân vật, tượng thực tế khách quan đặc trưng, tính chất… chúng  Tuy nhiên, đối tượng mà từ biểu thị lại vật hay tượng cụ thể, đơn lẻ thực tế khách quan mà vật hay tượng mang tính khái qt đại diện cho vật hay tượng loại Thật vậy, từ ‘bàn’ tiếng Việt dùng để bàn có thực tế khách quan, cho dù bàn gỗ, bàn sắt, bàn vng, bàn trịn, bàn ba chân, bàn bốn chân… Từ ‘bàn’ có khả ấy, khơng gắn với bàn cụ thể Nói cách khác, “cái bàn” mà từ ‘bàn’ tiếng Việt biểu thị bàn chung chung, bàn khái quát hoá để đưa vào ngơn ngữ Nhờ đó, hoạt động giao tiếp, từ ‘bàn’ ứng với tất bàn cụ thể, cách gợi lên tâm lý người sử dụng ngơn ngữ hình ảnh bàn mà họ muốn nói tới  Do vậy, nói: ý nghĩa biểu vật hình ảnh chung tất vật, tượng loại mà từ gọi tên hay gợi Hoặc nói theo cách khác: Sự tương ứng từ vật hay tượng tương ứng mang tính tổng loại (tồn loại) tương ứng theo kiểu – Điều với trường hợp mà ý nghĩa biểu vật từ vật thuộc loại, ví dụ trường hợp từ mặt trời, mặt trăng hay thượng đế chẳng hạn, lẽ trường hợp này, từ loại bỏ biểu riêng biệt vật, tượng thực tế khách quan, giữ lại chung nhất, tức có tính chất tổng loại Ví dụ: từ ‘mặt trăng’ biểu thị mặt trăng chung chung, mà thực tế ứng với ‘trăng non’, ‘trăng rằm’, ‘trăng mùa hạ’, ‘trăng mùa thu’, v.v…  Như vậy, ý nghĩa biểu vật từ vật hay tượng tồn thực tế khách quan mà vật, tượng thuộc phạm trù ngôn ngữ, phản ánh vật, tượng thực tế khách quan vào ngôn ngữ Cho nên, vật/hiện tượng từ biểu thị gọi ‘cái biểu vật’ (‘denotat’) Cái biểu vật hình ảnh chung vật/ tượng mà từ gợi khác ngơn ngữ, chí cá nhân, đặc điểm thực dân tộc hay người Ví dụ : Hình ảnh ‘cánh đồng’ tâm trí người Nga, người Pháp người Việt khơng hồn tồn giống Nghĩa biểu niệm:  Đây thành phần ý nghĩa liên quan đến chức biểu thị khái niệm từ  Khái niệm vật/ tượng hình thành q trình nhận thức người Đó kết trình tìm hiểu khái qt hố nhằm rút thuộc tính quan trọng vật, tượng – tức thuộc tính cần đủ để phân biệt vật/ tượng với vật/ tượng khác Chẳng hạn, nhận thức gà thực tế khách quan, đứa trẻ tìm hiểu tất thuộc tính gà cụ thể, song dần dần, loại bỏ thuộc tính khơng quan trọng gà đó, ví dụ: màu lơng, kích thước, kiểu mào…, để cuối giữ lại thuộc tính khơng thể thiếu nói đến gà, ví dụ như: gà ‘động vật nuôi’, ‘thuộc họ chim’, ‘sống cạn’, ‘nuôi để lấy thịt lấy trứng’… Tập hợp thuộc tính quan trọng ý niệm hay khái niệm lồi gà nói chung Sự liên hệ thường xuyên khái niệm loài gà với âm “gà” tiếng Việt suốt trình nhận thức gà giúp đứa trẻ sử dụng từ gà mà không cần phải luôn liên hệ với gà thực tế khách quan Đó lúc mà đứa trẻ hiểu ý nghĩa từ gà tiếng Việt sử dụng để tiến hành giao tiếp tư trừu tượng Ý nghĩa từ “gà” gọi ý nghĩa biểu niệm  Như vậy, nói cách khái quát: Ý nghĩa biểu niệm nội dung khái niệm vật, tượng mà từ biểu thị  Tuy nhiên, dân tộc lại buộc phải biểu đạt mảng thực tế khác bị chi phối yếu tố lịch sử – văn hố – xã hội khác Điều dẫn đến kết dân tộc nhìn nhận chia cắt thực tế khách quan theo cách thức khác Cho nên, ngôn ngữ gán vỏ âm cho khái niệm nội dung khái niệm vật, tượng xếp, tổ chức lại cho phù hợp với cách nhìn, cách chia cắt thực khách quan dân tộc Nói cách khác, khái niệm mà người có sau nhận thức vật, tượng thực tế khách quan khái niệm từ ngơn ngữ cụ thể biểu thị có chỗ khơng giống Vì vậy, cần phải phân biệt ‘khái niệm tư lơgích’ với khái niệm từ biểu thị: nội dung khái niệm từ biểu thị gọi ‘ý nghĩa biểu niệm’ từ Như vậy, khác là: khái niệm tư lơgích mang tính tồn nhân loại cịn ý nghĩa biểu niệm riêng cho ngôn ngữ Thực vậy, lúa sản phẩm thóc, gạo, cơm, v.v… người châu Âu vật gần gũi, gắn bó với đời sồng hàng ngày họ, tiếng Nga hay tiếng Anh người ta dành từ – từ rix/ rice – để chung tất vật Ngược lại, người Việt có từ bánh mì để tất loại bánh mì mà người Nga thường phân biệt tỉ mỉ tên gọi riêng, ví dụ: khleb, bulka, but’erbrod, v.v… Do đó, ý nghĩa biểu niệm (và kéo theo ý nghĩa biểu vật) từ rix tiếng Nga hay rice tiếng Anh không giống với ý nghĩa biểu niệm từ ‘lúa’ tiếng Việt Tương tự vậy, ý nghĩa biểu niệm từ bánh mì tiếng Việt không trùng với ý nghĩa biểu niệm từ ‘khleb’ tiếng Nga Song, điều khơng có nghĩa người Nga khơng phân biệt lúa sản phẩm nó, hay người Việt khơng phân biệt loại bánh mì khác Ở có « mù mờ » mặt ngơn ngữ mà thơi, cịn xét khả nhận thức người giới, nói chung, giống  Tóm lại, ý nghĩa biểu niệm từ kết nhìn nhận chia cắt thực khách quan theo cách thức khác dân tộc chí địa phương Do ý nghĩa biểu niệm từ tượng thuộc ngôn ngữ không thiết phải tượng thuộc thực khách quan Cho nên, nguyên tắc, ý nghĩa biểu niệm từ khơng trùng với khái niệm tư lơgích Đây lí vật hay tượng ngôn ngữ lại quan niệm theo cách thức khác thơng qua việc gọi tên Ví dụ: khái niệm “khăn mỏng hình vng, thường mang theo người để lau tay, lau miệng, chùi mũi, phủi quần áo…” tiếng Việt quan niệm ‘khăn tay’, tiếng Nga ‘noxovoi platok’ – dịch thẳng ‘khăn mũi’, tiếng Đức ‘Taschentuch’ – dịch thẳng ‘vải túi’  Đi sâu vào chất ý nghĩa biểu niệm, người ta phân biệt thành tố nhỏ – ‘nét nghĩa’ hay ‘nghĩa vị’ ‘Nét nghĩa’ thuộc tính rút từ khái niệm giữ lại để tổ chức nên ý nghĩa biểu niệm từ Vấn đề là, ngơn ngữ giữ lại thuộc tính khác và/ có cách thức riêng để tổ chức nét nghĩa thành ý nghĩa từ Điều khiến cho ý nghĩa biểu niệm từ ngôn ngữ thường khác khác với khái niệm tư lơgích  Thực vậy, từ ‘nước’ tiếng Việt bao gồm nét nghĩa ‘chất lỏng’, từ ‘water’ - tiếng Anh bao gồm chất nét nghĩa: lỏng, - chất lỏng không màu - chất lỏng không mùi - chất lỏng không vị Do vậy, ý nghĩa biểu niệm từ ‘water’tiếng Anh gần với khái niệm tư lơgích ý nghĩa biểu niệm từ ‘nước’ tiếng Việt Điều dẫn đến khác biệt cách thức khả gọi tên vật liên quan: người Anh khơng thể nói ‘nước mắm’, ‘nước dừa’, ‘nước mắt’, ‘nước miếng’, ‘nước mũi’, hay ‘điệu chảy nước’ người Việt  Để phân biệt hai loại phạm trù khái niệm này, ngôn ngữ học tri nhận đưa khái niệm ‘bức tranh khoa học giới’ ‘bức tranh ngôn ngữ giới’, ‘bức tranh ngơn ngữ giới’ quan niệm ‘bức tranh dân gian giới’ Nghĩa biểu thái:  Là thành phần nghĩa hình thành từ mối quan hệ từ ngữ âm với người sử dụng Nói cách khác, thành phần nghĩa phản ánh thái độ, tình cảmm, cảm xúc, đánh giá người nói, người viết đối tượng nói đến Chúng ta biết ngôn ngữ tài sản chung tất thành viên cộng đồng Nó ln ln vơ can với tất người, không phân biệt giai cấp, tầng lớp, địa vị xã hội Nhưng người sử dụng ngôn ngữ lại không tỏ vô can với Nghĩa biểu thái thành phần nghĩa hình thành sở đối lập từ đồng nghĩa, gần nghĩa sở chuyển nghĩa văn cảnh cụ thể  Chẳng hạn, nét nghĩa “ vật người chế tạo, nguyên liệu đặc biệt, có động cơ, bay khơng, tốc độ nhanh, ” nói đến vật kẻ thù, văn chương thường dùng từ quạ sắt, quạ đen, diều hâu Khi miêu tả vật buổi, diễu hành, duyệt binh ta, người ta lại dùng từ bồ câu trắng, chim hịa bình, én bạc Việc sử dụng từ ngữ rõ ràng bộc lộ thái độ, cách nhìn chủ quan người nói  Hai từ ngoan cố ngoan cường có nét nghĩa “ khơng khuất phục đối phương, dù đối phương dùng đủ cách để tra khảo, khai thác” từ ngoan cố mang nét nghĩa xấu, từ ngoan cường lại mang nét nghĩa tốt Cùng nét nghĩa biểu niệm “ chuyển chủ sở hữu cho người khác tiền, vàng vật quý, ” từ cho, biếu, tặng, hối lộ, cúng, mang nét nghĩa biểu thái khác Nghĩa liên hội  Là thành phần nghĩa hình thành từ mối quan hệ từ với văn cảnh mà tồn Mỗi từ sử dụng văn cảnh cụ thể , kinh nghiệm người tiếp xúc với vật gọi tên gợi liên tưởng cho lớp người hay cá nhân  Ví dụ: Cũng cụm từ cánh đồng quê ta nghe câu: Ôi ! Những cánh đồng quê ngập nước cánh đồng quê gợi cho ta hình dung vùng đất thường dùng để trồng lúa , hoa màu , lương thực bị ngập lụt thiên tai ” Nhưng câu: Ôi ! Những cách đồng quê chảy máu cánh đồng quê ( Nguyễn Đình Thi ) lại gợi cho ta hình dung hình ảnh sống bình yên bị bom đạn chiến tranh tàn phá , cày xới tan nát ” Cũng từ mặt trời , nghe câu : Ngày ngày mặt trời qua lăng ( Viễn Phương ) mặt trời hiệu hành tinh thái dương hệ cách trái đất nhiều triệu năm ánh sáng , hàng ngày xuất hướng Đông biến hướng Tây , ánh sáng giúp người nhìn rõ vật , trì sống trái đất Nhưng câu: Thấy mặt trời lăng đỏ ( Viễn Phương ) từ mặt trời lại khơng mang nghĩa mà biểu thị “ Chủ tịch Hồ Chí Minh – người mang lại sống , niềm hạnh phúc cho toàn dân tộc , tỏa sáng bao la ” Tương tự dùng từ chuột để nói người , người ta thường liên tưởng đến nghĩa “ đục khoét , tham nhũng , bòn rút dân ” , nói chậm sên, người ta liên tưởng đến nghĩa “ chậm chạp’, nhắc đến vận đỏ, vận đen, người ta liên tưởng đến “sự may, rủi”, Nghĩa kết cấu mối quan hệ từ với từ hệ thống  Giải nghĩa từ: - Chăm: siêng năng, ln ý tới cơng việc - Giỏi: có trình độ cao, đáng khâm phục, khen ngợi Câu 5: Trình bày khái niệm quan hệ – phụ Vẽ lược đồ biểu thị quan hệ ngữ pháp câu: Toán học khoa học lớp trẻ  Khái niệm quan hệ – phụ: quan hệ phụ thuộc chiều giữ thành tố với thành tố phụ, chức vụ cú pháp thành tố xác định đặt tồn tổ hợp – phụ vào kết cấu lớn hơn, cịn chức vụ thành tố phụ xác định mà khơng cần điều kiện Ví dụ: Giáp nghe giảng: vị ngữ nghe giảng cụm từ có quạn hệ – phụ, nghe thành tố chính, thành tố phụ trước, giảng thành tố phụ sau  Lược đồ biểu thị quan hệ ngữ pháp câu: Toán học khoa học lớp trẻ Toán học//là khoa học lớp trẻ Câu 6: Trình bày khái niệm ý nghĩa ngữ pháp Phân tích quan hệ ngữ pháp câu: Hiểu cảm hết hay, đẹp văn chương điều dễ dàng  Ý nghĩa ngữ pháp: ý nghĩa chung nhất, trừu tượng, khái quát phạm trù từ loại, tiểu loại từ vựng- ngữ pháp ngơn ngữ Ví dụ: Ý nghĩa “sự vật” ý nghĩa ngữ pháp chung từ như: nhà, cây, xe đạp, …  Quan hệ ngữ pháp câu: Hiểu cảm hết hay, đẹp văn chương điều dễ dàng Hiểu cảm hết hay, đẹp văn chương//là điều dễ dàng KẾT LUẬN Môn học dẫn luận ngôn ngữ cung cấp kiến thức chuyên sâu, túy Ngôn ngữ học, như: kiến thức đại cương ngôn ngữ giới, lý thuyết ngữ âm, từ vựng, cú pháp, ngữ nghĩa, kiến thức phát triển nhóm ngơn ngữ, v.v.; cung cấp kỹ quan sát phân tích, tổng hợp vấn đề thuộc khoa học ngôn ngữ Đây môn học thường học viên muốn tập trung vào vấn đề chuyên sâu Ngôn ngữ theo đuổi  ... ngành Ngơn ngữ học, mà cịn cần thiết cho tất học viên ngành khác mức độ khác BTL DẪN LUẬN NGÔN NGỮ Câu 1: Nêu hiểu biết đơn vị chủ yếu ngôn ngữ  Âm vị: đơn vị ngơn ngữ nhỏ phân tácg chuỗi ngữ lưu,... điều dễ dàng KẾT LUẬN Môn học dẫn luận ngôn ngữ cung cấp kiến thức chuyên sâu, túy Ngôn ngữ học, như: kiến thức đại cương ngôn ngữ giới, lý thuyết ngữ âm, từ vựng, cú pháp, ngữ nghĩa, kiến thức... Ví dụ: âm vị /b/ - /m/ � bàn –  Hình vị: đơn vị ngơn ngữ nhỏ có nghĩa, có chức cấu tạo biến đổi từ Ví dụ: từ ghép: nhà cửa, quần áo, xe cộ… cấu tạo từ hình vị  Từ: - Là đơn vị ngơn ngữ có nghĩa