Nguyễn thanh thùy giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo nghề tại trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - - NGUYỄN THANH THÙY GIẢI PHÁP NHẰM ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ KINH TẾ HÀ NỘI, NĂM 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn sâu sắc, thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Thùy ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài luận văn, nhận giúp đỡ nhiệt tình lời động viên, bảo ân cần cá nhân, tập thể, quan ngồi trường Học Viện Nơng nghiệp Việt Nam Trước tiên, xin trân trọng cảm ơn sâu sắc TS Nguyễn Tất Thắng trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi mặt để hồn thành luận văn thạc sỹ khoa học quản lý kinh tế Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam, Ban chủ nhiệm Viện Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Kinh tế phát triển nông thôn, tập thể thầy, cô giáo khoa trực tiếp thầy, cô giáo Bộ môn Kinh tế giúp đỡ thời gian kiến thức để tơi hồn thành q trình học tập hồn thiện đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, phịng Đào tạo, phịng, khoa có liên quan CBQL, GV trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, Doanh nghiệp tỉnh Bắc Ninh tích cực em HSSV việc giúp thu thập tài liệu, số liệu, thông tin cần thiết tổ chức, xây dựng điều tra để thực tốt đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, học viên lớp cao học Quản lý kinh tế K22E bên giúp đỡ, chia sẻ khó khăn tơi năm qua Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến người thân gia đình ln tạo điều kiện giúp đỡ tơi mặt vật chất động viên mặt tinh thần thời gian học tập hoàn thành luận văn thạc sỹ khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! iii MỤC LỤC Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii Mục lục iv Danh mục bảng ii Danh mục hình biểu đồ ii Danh mục thuật ngữ viết tắt ii PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài .1 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Kết cấu luận văn Error! Bookmark not defined PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ 2.1 Cơ sở lý luận công tác đào tạo nghề 2.1.1 Khái niệm nghề đào tạo nghề 2.1.2 Vai trị, ý nghĩa cơng tác đào tạo nghề sở đào tạo 2.1.3 Yêu cầu công tác đào tạo nghề sở đào tạo 2.1.4 Nội dung công tác đào tạo nghề sở đào tạo 14 2.1.5 Các nhân tố chủ yếu ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề 21 2.2 Cơ sở thực tiễn đào tạo nghề 26 2.2.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề số nước giới 26 2.2.2 Tình hình đào tạo nghề Việt Nam 30 2.3 Những học rút từ lý luận thực tiễn 33 iv PHẦN III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU 35 3.1 Đặc điểm địa bàn 35 3.1.1 Đặc điểm Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh .35 3.1.2 Công tác đào tạo nghề 36 3.1.3 Đánh giá thuận lợi, khó khăn từ đặc điểm địa bàn đến công tác đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ Thuật Bắc Ninh 39 3.2 Phương pháp nghiên cứu 40 3.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu: 40 3.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 40 3.2.3 Phương pháp phân tích xử lý thơng tin 42 3.2.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 42 PHẦN IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 46 4.1 Thực trạng công tác đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ Thuật Bắc Ninh 46 4.1.1 Xây dựng chiến lược phát triển Trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 46 4.1.2 Đầu tư, trang bị nguồn lực cho công tác đào tạo nghề 47 4.1.3 Tổ chức, thực công tác đào tạo nghề .55 4.1.4 Thực nội dung đào tạo 63 4.1.5 Hỗ trợ, trợ cấp công tác đào tạo nghề 72 4.1.6 Liên kết phối hợp đào tạo nghề 73 4.1.7 Kết công tác đào tạo nghề 77 4.1.8 Đánh giá đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân công tác đào tạo nghề 81 4.2 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác đào tạo nghề 82 4.2.1 Chủ trương sách Đảng nhà nước 82 4.2.2 Nguồn lực cho công tác đào tạo nghề 84 4.2.3 Trình độ cán giáo viên 87 4.2.4 Công tác phối hợp, liên kết đào tạo 91 4.2.5 Nhận thức người học 93 v 4.2.6 Cách thức tổ chức, quản lý 94 4.3 Định hướng giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 96 4.3.1 Định hướng mục tiêu 96 4.3.2 Giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 97 4.3.3 Tăng cường nguồn lực cho công tác đào tạo 100 4.3.4 Nâng cao hiệu tổ chức thực đào tạo 102 4.3.5 Tăng cường liên kết đào tạo với sở đào tạo quốc tế 103 4.3.6 Nâng cao lực cán bộ, giáo viên 104 4.3.7 Thường xuyên trao đổi, tăng cường đào tạo nâng cao trình độ cho HSSV 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Kiến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 vi DANH MỤC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT ASEAN Các nước khu vực Đông Nam Á BLĐTB&XH Bộ lao động thương binh xã hội CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CTĐT Cơng tác đào tạo CTHSSV Công tác học sinh sinh viên CĐN Cao đẳng nghề CN Công nghệ ĐH Đại học ĐH KTQD Đại học Kinh tế Quốc Dân ĐHQGHN Đại hoc Quốc gia Hà Nội FDI Vốn đầu tư nước trực tiếp GV Giáo viên GD - ĐT Giáo dục – đạo tạo HSSV Học sinh, sinh viên LĐNT Lao động nông thôn PCI Chỉ số giá tiêu dùng PR Phịng quan hệ cơng chúng TCN Trung cấp nghề THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TSGV Tổng số giáo viên TC - HC Tổ chức hành TNTN Tài nguyên thiên nhiên UBND Ủy ban nhân dân tỉnh VSIP Việt Nam - Singapo ii DANH MỤC BẢNG Số bảng Tên bảng Trang 3.1 Hệ thống ngành nghề đào tạo 65 3.2 Mẫu điều tra 41 4.1 Số lượng cán công nhân viên, giáo viên(năm 2014) 47 4.2 : Cơ cấu, trình độ đội ngũ giáo viên năm 2012 – 2014 49 4.3 Đội ngũ GV phân bổ theo trình độ độ tuổi 50 4.4: Thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ Cán - Giáo viên 52 4.5 Những thành tích đạt cán bộ, giáo viên 52 4.6 Một số sở vật chất, kỹ thuật chủ yếu trường 53 4.7 Số lượng đào tạo trường theo trình độ đào tạo 64 4.8 Số lượng ngành nghề đào tạo trường 66 4.9 Tổng hợp kết tinh giản chương trình 66 4.10 Bảng tổng hợp kết điều tra HSSV 68 4.11 Bảng tổng hợp kết điều tra GV CBQL 69 4.12 Bảng tổng hợp Kết điều tra Doanh nghiệp năm 2014 71 4.13 Công tác liên kết với số trường Đại học 73 4.14 Kết học sinh thi tay nghề cấp 77 4.15 Kết học tập học sinh quy hệ Cao đẳng .78 4.16 Kết học tập học sinh quy hệ Trung cấp nghề .78 4.17 Kết học tập học sinh quy hệ Liên thơng ĐH 79 4.18 Kết học tập học sinh quy hệ sơ cấp nghề 80 4.19 Kết thi tốt nghiệp giai đoạn 2012 - 2014 81 4.20 Cơ sở vật chất Trường năm 2014 85 4.21 Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy 86 4.22 Sự biến động cấu nhân qua năm 87 ii 4.23 Trình độ tay nghề đội ngũ CBGV(năm 2014) 88 4.24 Trình độ sư phạm đội ngũ GV nhà trường(Năm 2014) 89 4.25 Phương pháp giảng dạy giáo viên Trường CĐN KT-KT BN 89 4.26 Trình độ ngoại ngữ CBGV(Năm 2014) 91 4.27 Trình độ ngoại ngữ CBGV 91 4.28 Trình độ đầu vào HS nhà trường năm học 2012 - 2014 .94 iii DANH MỤC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ STT Tên hình biểu đồ Trang Hình 4.1 Sơ đồ cấu tổ chức nhà trường 55 Hình 4.2 Sơ đồ tổ chức phòng đào tạo 57 Hình 4.3 Sơ đồ tổ chức phịng cơng tác HSSV 59 Hình 4.4 Sơ đồ tổ chức khoa chun mơn 60 Hình 4.5 Biểu đồ kết tra đào tạo năm 2014 67 Biểu đồ 4.6 Phương pháp giảng dạy giáo viên 90 iv - Nâng cao ý thức trách nhiệm cơng việc: Hồn thành tốt có hiệu công việc giao, phát huy sáng tạo công việc, 4.3.7 Thường xuyên trao đổi, tăng cường đào tạo nâng cao trình độ cho HSSV Các chương trình đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh quy định lượng kiến thức số thực tập thực hành phù hợp với chương trình Tuy nhiên, trình độ đầu vào HSSV không đồng dẫn đến mức độ tiếp cận kiến thức khác Những HSSV có chất lượng đào tạo đầu vào tốt có khả tiếp thu tốt thực công tác tốt so với HSSV lực đầu vào yếu Nhằm khắc phục thực trạng Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh cần phải thường xuyên tổ chức buổi trao đổi buổi tập huấn nhằm nâng cao trình độ tất HSSV: - Đối với học sinh vừa học nghề, vừa học văn hóa nhà trường phải bồi dưỡng cho em kiến thức bản: Toán, Vật lý, Hóa học thật vững để giúp em tiếp thu tốt kiến thức chuyên ngành khối kỹ thuật - Tăng thời gian học thực hành thời gian thực tập sản xuất HSSV - Ngoài kiến thức học môn học lý thuyết, moodul thực hành lớp, mở rộng kiến thức cho HSSV cách: Mở lớp dạy kỹ mềm, trau dồi ngoại ngữ: tiếng Anh, Trung, Nhật, Hàn - Nâng cao chất lượng thực hành HSSV: + Khuyến khích HSSV làm mơ hình học + Bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho HSSV: đặc biệt công nghệ kỹ thuật áp dụng, sách nước ngoài, - Tăng cường hoạt động trao đổi, trau dồi kiến thức giúp HSSV mở rộng tầm mắt + Khuyến khích học sinh tham gia vào mơ hình 24/7 mơ giáo dục tồn diện cho HSSV: ngồi việc học khóa lớp học sinh tham gia lớp học ngoại khóa, câu lạc u thích số học sinh muốn nâng cao trình độ tay nghề xuống xưởng thực hành cơng nghệ cao vừa học vừa làm, vừa có thu nhập + Mở câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao cho HSSV tích cực tham gia 106 + Thường xuyên tổ chức cho HSSV thực tế tham quan Doanh nghiệp, giao lưu văn hóa văn nghệ, thể dục, thể thao với khối trường nghề - Tăng cường cơng tác trị, tư tưởng cho HSSV thơng qua hoạt động giáo dục chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; Thực tốt quy chế đánh giá kết rèn luyện đạo đức lối sống tạo điều kiện động viên HSSV phấn đấu tồn diện; Tạo cho HSSV có lĩnh trị, lịng u nước, tinh thần tự hào dân tộc đồng thời thường xun củng cố cơng tác đồn thể quan tâm công tác phát triển Đảng HSSV 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong chiến lược xây dựng kinh tế tri thức bước đưa đất nước ta theo kịp nước khu vực chiến lược phát triển nhân lực chất lượng cao Việt Nam ngày Đảng Nhà nước sở đào tạo coi trọng Bởi bước định đến thành bại chiến lược phát triển kinh tế điều kiện hội nhập tồn cầu hóa Bên cạnh tham gia hiệp định kinh tế Việt Nam chứng tỏ sách mở cửa Việt Nam bạn bè giới ủng hộ gây áp lực lớn cho vấn đề nhân lực Việt Nam hội nhập sâu vào kinh tế giới Cần có mơ hình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nước ta Từ việc nghiên cứu lý luận với đề tài rút số kết luận sau: Thứ nhất, sở lý luận đề tài bao gồm vấn đề đào tạo nghề, công tác đào tạo nghề Theo đó, để thực tốt công tác đào tạo cần quan tâm đến vấn đề nguồn lực cho đào tạo người, vật chất tài chính; Quan tâm đến nội dung, phương pháp giảng dạy cho sở đào tạo nghề Ngồi sở lý luận cịn nêu lên yêu cầu sở đào tạo, vai trị, ý nghĩa cơng tác đào tạo sở đào tạo Khi nghiên cứu thực tiễn công tác đào tạo số nước giới Đức, Nauy, Nhật Bản nước ta nói chung, nghiên cứu rút số học kinh nghiệm cho công tác đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh Thứ hai, Nội dung, phương pháp giảng dạy, Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh ln đổi mới, mang tính thực tiễn cao phù hợp với nhu cầu xã hội đổi đội ngũ giảng viên nhiệt tình Qua khảo sát đánh giá chất lượng giáo viên, HSSV tự đánh giá, mức độ hài lòng chất lượng đào tạo nhà trường tất số phản ánh đánh giá tốt hài lòng cao Tuy nhiên tồn nhiều vấn đề công tác đào tạo như: Công tác tuyển sinh cịn yếu, thương hiệu hình ảnh đào tạo nhà trường chưa thực bật; Nguồn lực cho công tác đào tạo cần trọng 108 hơn; Cần tăng cường liên kết với sở đào tạo nước nhằm tạo bước đà vươn thị trường quốc tế; Năng lực cán cịn yếu; Trình độ, lực học viên nhiều yếu Thứ ba, Cơng tác đào tạo có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực như: (1) Chủ trương sách Đảng nhà nước; (2) Nguồn lực cho công tác đào tạo; (3) Sự phối hợp, liên kết phục vụ cho công tác đào tạo; (4) Trình độ giáo viên; (5) Nhận thức người học; (6) Cách thức tổ chức quản lý công tác đào tạo Thứ tư, Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, đề đề xuất số giải pháp cho công tác đào tạo nhà trường sau: (1) Thực tốt công tác tuyển sinh, quảng bá thương hiệu hình ảnh đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh; (2) Tăng cường nguồn lực cho công tác đào tạo; (3) Nâng cao hiệu tổ chức thực đào tạo; (4) Tăng cường liên kết đào tạo với sở đào tạo quốc tế; (5) Nâng cao lực cán bộ, giáo viên (6) Thường xuyên trao đổi, tăng cường đào tạo nâng cao trình độ cho HSSV Kiến nghị Tơi xin có số kiến nghị đến quan Nhà nước, nhà trường HSSV Đối với quan Nhà nước: nguồn nhân lực Việt Nam dồi nhiên chất lượng nhân lực thấp, Giáo dục Việt Nam cần quan tâm việc xây dựng phát triển đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng cao Công tác đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh cải thiện đáng kể năm tới Đối với nhà trường cần tăng cường quảng bá thông tin phương tiên truyền thông, trì quy trình quản lý, đánh giá chặt chẽ Giám sát chặt chẽ kiểm tra tiến độ thường xuyên công tác đào tạo Càng ngày nâng cao chuẩn nhân lực quốc tế đẩy mạnh việc xây dựng quảng bá thương hiệu, đẩy mạnh công tác tuyển sinh có hoạt động phối hợp, giúp đỡ sở đào tạo yếu nguồn nhân 109 lực doanh nghiệp sở đào tạo Đối với học sinh, sinh viên cần có tính ham học hỏi, cầu tiến học tập cơng việc Nâng cao tình thần trách nhiệm nhà trường, phát triển thân, tiếp tục nỗ lực học tập hỗ trợ nhiều công tác đào tạo, giáo dục nhà trường; Xác định động cơ, thái độ đắn việc rèn luyện phát triển thân 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tham khảo từ cơng trình, nghiên cứu Bùi Phương Việt Anh (2010) Chuẩn nhân lực quốc tế G23.0 Bùi Phương Việt Anh (2015) Hội thảo “Quản trị Thương hiệu G23.0 – Chỉ số G23.0 cạnh tranh kỷ XXI”, Hà Nội, Việt Nam, 23/01/2015 Lê Ngọc Phương Anh Hoàng Ngọc Tuyền (2004) Cẩm nang quản lý huấn luyện nhân viên, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Nguyễn Hữu Dũng (2003) Sử dụng hiệu nguồn lực người Việt Nam, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Nguyễn Mậu Dũng (2011) Giáo trình kinh tế nguồn nhân lực, Nhà xuất Nơng nghiệp, trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội Phạm Minh Hạc (2007) Phát triển văn hoá, người nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Mai Hương (2011) “Kinh nghiệm số quốc gia châu Á phát triển nguồn nhân lực tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế - học cho Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn số 27, tr 52-58 Bùi Mạnh Hùng (2012) Vài nét giáo dục Hàn Quốc kinh nghiệm Việt Nam Số 34 Lù Thị Hương (2015) “Đánh giá công tác đào tạo Cơng ty EAS Việt Nam” Khóa luận tốt nghiệp Học viện nơng nghiệp Việt Nam Cảnh Chí Hoàng Trần Vĩnh Hoàn (2013) Đào tạo phát triển nguồn nhân lực số nước học kinh nghiệm cho người Việt nam, Tạp chí Phát triển hội nhập, số 12 10 Katsuta Shuichi Nakauchi Toshio (2001) Giáo dục Nhật Bản Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đào tạo giáo viên chất lượng cao thời đại nay, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Khoa học xã hội Nhân văn, số 26, tr 51 Hương Lan (2012) Vài nét lịch sử giáo dục Nhật Bản Tạp chí Nghiên cứu Đơng bắc Á, số 12 Hồ Chí Minh tồn tập (2000) NXBCTQG, tập 9, tr.492 13 Hồ Chí Minh tồn tập (2000) NXBCTQG, tập 11, tr.331-332 14 Phan Thị Thùy Linh, 2011 “Các gải pháp đào tạo nghề tạo việc làm cho 111 niên thành phố Đà Nẵng” Luận Vă thạc sỹ kinh tế Đại Học Đà Nẵng 15 Cẩm Nhung t.g.k (2005) Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng 16 Nguyễn Trọng Phương (2011) “Đánh giá công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho nông dân theo chương trình tăng cường lực dạy nghề mục tiêu quốc gia địa bàn tỉnh Phú Thọ”, Luận văn thạc sỹ kinh tế Học viện nông nghiệp Việt Nam 17 Đào Văn Tiên (2011) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp nghề khí xây dựng – Coma” Luận Văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Học viện nông nghiệp Việt Nam 18 Bùi Thu Trang (2011) “ Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp” Luận Văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Học viện nông nghiệp Việt Nam 19 Nguyễn Thị Vân Trang (2014) “Đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng cán sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa” Khóa luận tốt nghiệp Học viện nông nghiệp Việt Nam 20 Dương Thị Vân (2011) Phương pháp luận phát triển nguồn nhân lực thưc viện, Tạp chí Thư viện Việt Nam số 5, tr 17 21 Từ điển Tiếng Việt (1997) NXB Đà Nẵng 22 Trịnh Xuân Thắng (2014) Kinh nghiệm đào tạo nhân lực số quốc gia giới kinh nghiệm cho Việt Nam, Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương 23 Trương Nữ Vân Thi Lâm Ngọc Như Trúc (2015) Các giá trị tích cực tư tưởng giáo dục nho giáo vận dụng người Nhật Bản 24 Tô Bá Trượng (2013) Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học nay, Tạp chí Giáo dục Việt Nam số 69, tr 8-11 25 Trịnh Hồng Vân (2011) “Nghiên cứu công tác đào tạo nghề số sở đào tạo nghề Huyện Gia Lâm Thành phố Hà Nội” Luận Văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Học viện nông nghiệp Việt Nam II Tài liệu tham khảo từ văn bản, báo cáo Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo: Thống kê giáo dục năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Báo cáo Hội nghị chất lượng giáo dục đại học Chỉ thị số 53/2007/CT-BGDĐT Về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Đại học năm 112 học 2007 – 2008 Diễn đàn Giáo dục ASEAN 22-23/11/2007 Đề án trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ Thuật Bắc Ninh (2011) Phan Văn Khải (2001) Bài phát biểu Hội nghị Giáo dục Đại học (từ 1/10 đến 3/10/2001), Hà Nội, tr.3 Luật dạy nghề, 2006 Nghị định số 18/2010/NĐ-CP Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức 10 Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT Ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp chương trình đào tạo giáo dục Đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ 11 Tổng cục Thống kê (2014) Thơng cáo báo chí tình hình kinh tế xã hội tháng đầu năm 2014 12 Tổng cục dạy nghề (2013) Báo cáo cáo dạy nghề Việt Nam 2013/2014 13 Tổng cục thống kê: Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2012 III Tài liệu tham khảo từ Internet Bách khoa toàn thư mở (2014) Đào tạo, Nguồn:http://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o Coaching gì? Nguồn: http://lifecoach.com.vn/coaching-la-gi/ Cổng thơng tin điện tử phủ (2014) Dạy nghề cho lao động nơng thơn cịn nặng tính hình thức Nguồn: http://thanglong.chinhphu.vn/Home/Day-nghe-cho-lao-dong-nong-thon- con-nang-tinh-hinh-thuc/201412/12396.vgp Baobacninh.com.vn/ /dao-tao-nghe-cho-lao-dong-nong-thon-nhung-nu Diễn đàn doanhnghiệp (2012) “Căn cước đểViệt Nam cạnh tranh” Nguồn:http://dddn.com.vn/dau-tu/can-cuoc-moi-de-viet-nam-canh-tranh 20120118023758755.htm Đình Nam (2015) Tăng cường đào tạo liên kết quốc tế chất lượng cao, 113 Nguồn: http://baodientu.chinhphu.vn/Tin-noi-bat/Tang-cuong-dao-tao-lien-ket- quoc-te-chat-luong-cao/226963.vgp Thương Huyền (2015) Đào tạo nghề cho lao động nông thôn: Những nút thắt cần tháo gỡ Nguồn: baobacninh.com.vn/ /dao-tao-nghe-cho-lao-dong-nong-thon-nhung-nu Thương Huyền (2015) Liên kết đào tạo trường nghề doanh nghiệp Nguồn: baobacninh.com.vn/ /lien-ket-dao-tao-giua-truong-nghe-va-doanh-ngh Minh Châu (2015) Lao động Việt Nam đạt điểm 10, Nguồn: http://www.nhantainhanluc.com/2015/04/lao-ong-viet-nam-chi-at-iem-4- tren-html 10 Nguyễn Hữu Lam (2010) Phát triển nhân lực doanh nghiệp Việt Nam, Nguồn: http://www.cemd.ueh.edu.vn/?q=node/172 11 Tổng cục dạy nghề (2013) Đào tạo nghề kép Đức: Kinh nghiệm tốt cho Việt Nam Nguồn: tcdn.gov.vn/AIAdmin/ Kinh-nghiem /Default.aspx? 12 Trịnh Xuân Thắng (2014) Kinh nghiệm đào tạo nhân lực số quốc gia giới học tham khảo cho Việt Nam Nguồn: www.tuyengiao.vn/ /Kinh-nghiem-dao-tao-nhan-luc-cua-mot-so-quoc- 13 Thanh Loan (2012) Mơ hình đào tạo dạy nghề Nauy Nguồn: tamnhin.net 14 Tổng cục dạy nghề (2012) Công tác đào tạo nghề giai đoạn định hướng công tác thời gian tới Nguồn: tcdn.gov.vn/AIAdmin/ congtacdaotaonghe /Default.aspx? 15 Nguyễn Xn Xanh (2008): Chìa khố vào đại hoá Nguồn: tuoitre.vn/Tuoi-tre-cuoi-tuan/ /chia-khoa-di-vao-hien-dai-hoa.html 114 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH, SINH VIÊN Họ tên: Giới tính: Nam, Nữ Lớp: Nghề: A THƠNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN (HSSV) Hãy vui lịng tích vào tương ứng với mức độ đồng ý bạn bảng sau: a: Không đồng ý b: Không ý kiến c: Đồng ý I CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC Chương trình đào tạo có dung lượng hợp lý □a □b □c Thời lượng tất môn học học kỳ phù hợp □a □b □c Đề kiểm tra kết thúc mơn học sát với chương trình học □a □b □c Tổ chức thi, kiểm tra chặt chẽ, nghiêm túc □a □b □c II ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (GV), PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, THỰC HIỆN TIẾN ĐỘ GIẢNG DẠY Hầu hết GV có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu □ a □ b □ c cập nhật phương pháp giảng dạy GV có kiến thức chun mơn sâu rộng, tay nghề cao □a □b □c GV sử dụng tốt thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy □ a □ b □ c GV kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cho □a □b □c HSSV Hầu hết GV đảm bảo lên lớp □a □b □c 10 Hầu hết GV thực tiến độ kế hoạch giảng dạy □a □b □c Việc đánh giá kết học tập đánh giá thường xuyên đối □ a □ b □ c 11 với môn học, mô đun 12 Có nhiều hình thức đánh giá kết học tập HSSV □ a □ b □ c mơn học, mơ III GIÁO TRÌNH, TÀIđun LIỆU HỌC TẬP Giáo trình mơn học cung cấp với nội dung xác □ a □ b □ c 13 cập nhật 14 Các môn học chuyên môn quan trọng có giáo trình trường □a □b □c biên soạn duyệt ban hành 15 HSSV dễ tiếp cận tài liệu tham khảo GV giới thiệu □a □b □c IV CHẤT LƯỢNG CÁC PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO 16 Hình thức đào tạo trường phù hợp mặt thời gian □a □b □c HSSV chủ động học lại để củng cố kiến 17 thức V CƠ SỞ VẬT CHẤT □a □b □c Cơ sở vật chất nhà trường (giảng đường, bàn ghế ) đáp ứng nhu 18 cầu đào tạo học tập □a □b □c 115 Các phòng thực hành, phịng thí nghiệm đáp ứng nhu cầu 19 thực hành HSSV VI QUẢN LÝ VÀ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO HSSV thông báo đầy đủ kế hoạch giảng dạy, tiêu 20 chí đánh giá kết học tập □a □b □c □a □b □c Hoạt động tư vấn học tập, tư vấn nghề nghiệp đáp ứng cho nhu 21 cầu tìm hiểu, chọn lựa học tập SV □a □b □c Hoạt động xã hội, hoạt động phong trào trường đáp ứng nhu 22 cầu giải trí tác động đến việc học tập HSSV □a □b □c Dịch vụ ăn uống giải khát (căn tin) trường phù hợp với nhu 23 cầu HSSV □a □b □c 24 Các vấn đề thủ tục hành (chứng nhận SV, cấp bảng □a điểm, đóng học phí, đăng ký thi trả nợ, xin miễn giảm học phí, cấp học bổng, ) Các cán quản lý giải vấn đề HSSV với hiệu 25 cao □a VII CHẤT LƯỢNG CHUNG VỀ ĐÀO TẠO MÀ BẠN NHẬN ĐƯỢC 26 Trong trình học tập trường bạn sinh hoạt mơi trường □ a rèn luyện đạo đức, tác phong nhân cách Nội dung môn học trường ảnh hưởng đến giá trị kiến 27 thức bạn □a Bạn có kỹ cần thiết phục vụ cho công việc trường: - Kỹ tay nghề vững vàng □a Kỹ làm việc theo nhóm 28 □a - Kỹ tự phát triển, tự học, tự nghiên cứu, suy nghĩ sáng tạo □ a - Kỹ giải vấn đề, xử lý thông tin □a Kiến thức từ trường giúp bạn dễ dàng phát triển nghề nghiệp 29 sau Bạn hài lịng với hình thức học tập trường tổ chức 30 đào tạo 31 HSSV trường tự tin nghề nghiệp □b □c □b □c □b □c □b □c □b □b □b □b □c □c □c □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c B Ý KIẾN THƠNG TIN THÊM( có) 116 PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Họ tên: Chức vụ: A THÔNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Hãy vui lịng tích vào tương ứng với mức độ đồng ý bạn tiêu chí cho bảng sau: I CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO a: Khơng đạt yêu cầu b: Không đạt yêu cầu đáp ứng c: Đạt yêu cầu Nội dung, kết cấu, thời lượng, kiến thức, kỹ chương □a trình đào tạo Nội dung đào tạo xuất phát từ yêu cầu kiến thức, kỹ □a nghề Các mơn học hình thành dựa việc phân loại □a nhóm kiến thức theo logic khoa học logic nhận thức Các mô đun hình thành dựa việc tích hợp kiến □a thức, kỹ theo logic hành nghề Cơ cấu số lượng môn học, mô-đun chương trình đủ □a để thực “Mục tiêu đào tạo” đề Đề cương nội dung điều kiện thực môn học/mô- đun □a đủ để đạt “Mục tiêu môn học/mô-đun” Phần “Phương pháp nội dung đánh giá” đủ để đánh giá “Mục tiêu môn học/mô-đun” viết cho chương trình mơn □ a học/mơ-đun Phần “Hướng dẫn thực chương trình mơn học/mơ-đun” có □a đủ để xây dựng chương trình chi tiết mơn học/mơ-đun II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, THỤC HIỆN TIẾN ĐỘ GIẢNG DẠY a: Rất tốt b: Tốt c: Chưa tốt Các phương pháp truyền đạt cập nhật phương pháp giảng □a dạy giáo viên sử dụng khai thác 10 Kiến thức chuyên môn, kỹ tay nghề giáo viên □a Khoa chuyên môn thường xuyên định kỳ tổ chức dự giờ, 11 □a sinh hoạt chuyên môn, trao đổi phương pháp giảng dạy 117 □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c Giáo viên sử dụng thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy Giáo viên biết kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức nghề 13 nghiệp cho HSSV Giờ giấc lên lớp, chấp hành nội quy, quy chế GV 14 thực 15 Tiến độ kế hoạch giảng dạy thực đảm bảo Việc thực đánh giá kết học tập thường xuyên, định kỳ 16 môn học, mô đun Các hình thức đánh giá kết học tập HSSV áp dung 17 môn học, mơ đun Tính chặt chẽ nghiêm túc qui trình tổ chức thi, kiểm tra 18 thực III CHẤT LƯỢNG CÁC PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO a Không phù hợp b: Phù hợp c: Rất phù hợp Chủ trương đa dạng hóa phương thức tổ chức đào tạo 19 Tổ chức hình thức đào tạo mặt thời gian, địa điểm 20 trường Tổ chức đào tạo liên thông, liên kết trường giúp tiết kiệm 21 chi phí, thời gian cho người học Việc nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu học tập bồi duỡng, nâng 22 cao trình độ cho người học Liên kết đào tạo theo địa với doanh nghiệp mà nhà 23 trường thực B THÔNG TIN THÊM (nếu có) 12 □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy / 117 PHIẾU KHẢO SÁT Kính chào quý Doanh nghiệp! Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu nguồn lực Doanh nghiệp nói riêng tồn xã hội nói chung Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, tổ chức khảo sát để thu thập liệu từ đánh giá Doanh nghiệp HSSV qua đào tạo Nhà trường; Dữ liệu khảo sát nguồn thông tin quý giá để Nhà trường xác định nhu cầu thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, nhằm bổ sung kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp tạo điều kiện học sinh, sinh viên trường ngày đáp ứng tốt nhu cầu sử dụng lao động Doanh nghiệp A THÔNG TIN CHUNG Tên Doanh nghiệp trả lời Phiếu khảo sát(*): Địa chỉ(*): E-mail(*): ; Telephone/Mobile(*): 1'*) Doanh nghiệp bỏ qua khơng muốn thơng tin đầy đủ B THƠNG TIN VỀ CƠNG VIỆC VÀ PHẢN HỒI VỀ CHƯƠNG TRÌNH Tổng số hồ sơ nộp xin việc vào Doanh nghiệp năm 2014 Số lượng: - Trong số hồ sơ xin việc HSSV trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh Số lượng: Số lao động học sinh Trường đào tạo Doanh nghiệp tuyển dụng vào làm năm 2014(nếu có): TT Chỉ tiêu Số lượng Tổng số lao động tuyển dụng Số lao số lao động làm việc Số lao động phải đào tạo lại Số lao động làm nghề Số lao động bị sa thải thời gian thử việc Nếu Doanh nghiệp bố trí phù hợp với chun mơn đào tạo, 118 HSSV có đảm nhiệm công việc không? Tốt □ Khá □ Trung bình □ Trong trình làm việc, Doanh nghiệp thường cho học sinh học thêm khoá học về: Kỹ nghề nghiệp □ Tin học □ Ngoại ngữ □ Pháp luật □ Những khoá học khác? Theo Doanh nghiệp, khả học sinh - sinh viên nhà Trường đào tạo, tiếp cận công việc bắt đầu làm việc Doanh nghiệp nào? Tốt □ Khá □ Trung bình □ 119 Yếu □ ... tạo trường Cao Đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh nhằm đánh giá đóng góp nhà trường công tác đào tạo nghề tồn công tác đào tạo trường Cao Đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh Từ rút kinh nghiệm... ? ?Giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh? ?? để thực luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Với hy vọng đưa giải pháp đẩy mạnh công tác đào tạo nghề trường. .. sở thực tiễn đẩy mạnh cơng tác đào tạo nghề gì? Thực trạng công tác đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh nào? Cần giải pháp cho tồn công tác đào tạo nghề nhà trường? Những