M – learning cho giảng dạy mô đun trang bị điện tại trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật bắc ninh

LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có, trích dẫn cụ thể Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Tác giả luận văn Ngô Thị Thuý LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS Lê Huy Tùng Viện sư phạm kỹ thuật- Trường Đại học Bách khoa Hà Nội – người trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn tới: TS Trần Hồng Hải – Phó Giám đốc trung tâm mạng – ĐHBK Hà Nội Các thầy, cô giáo Viện Sư phạm kỹ thuật trường ĐHBK Hà nội Các thầy, cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 2015- 2017; bạn bè lớp Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo khoa Điện – Điện tử Trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ, chia sẻ để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Trong q trình nghiên cứu, tác giả cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận dẫn đóng góp ý kiến hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp, bạn đọc quan tâm đến đề tài luận văn để bổ sung cho đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Ngô Thị Thuý MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 11 CHƯƠNG I:CƠ SỞ LÝ THUYẾT TỔNG QUAN CỦA ĐỀ TÀI…… ………15 1.1 Đặt vấn đề 15 1.2.Lịch sử vấn đề nghiên cứu 15 1.2.1 Lịch sử phát triển e-learning 15 1.2.2 Tình hình phát triển ứng dụng e-learning giới 17 1.2.3 Tình hình phát triển ứng dụng e-learning Việt Nam 18 1.3.Lý luận dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông 19 1.3.1.Khái niệm dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông ……19 1.3.2 Khái niệm e-leaning 20 1.3.3 Phương pháp dạy học e-learning 23 1.4.M – leaning số khái niệm 28 1.4.1 M – learning gì? 28 1.4.2 Sự phát triển M-learning giới 28 1.4.3 Triển vọng ứng dụng M – learning Việt Nam 29 1.4.4 Cách tiếp cận M – learning 29 1.4.5 Những lợi ích từ M – learning 30 1.4.6 Những hạn chế M-learning 31 1.5.Khai thác M-learning dạy học 31 1.5.1.Những mạnh M-learning khai thác dạy nghề 33 1.5.2.M-learning tạo môi trường thuận lợi cho việc tự học SV 33 1.5.3.Sử dụng M-learning triển khai tự học có hướng dẫn trực tiếp GV 34 1.5.4.Sử dụng M-learning tự học khơng có hướng dẫn trực tiếp GV …………………………………………………………………………… 35 1.5.5.Sử dụng M-learning hỗ trợ SV tự học khơng có hướng dẫn GV 36 1.5.6.Sử dụng M-learning hỗ trợ SV hình thành phương pháp tự học 37 CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC MÔĐUN TRANG BỊ ĐIỆNTẠI TRƯỜNG CĐN KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC NINH………………………… 39 2.1.Khái quát Trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 39 2.1.1.Lịch sử phát triển Nhà trường 39 2.1.2.Công tác đào tạo, chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Nhà trường 39 2.1.3.Cơ sở vật chất cho đào tạo, đào tạo nghề Điện công nghiệp 41 2.2.Mục tiêu nội dung chương trình đào tạo nghề điện công nghiệp 42 2.2.1.Mục tiêu 43 2.2.2.Nội dung kế hoạch đào tạo toàn khố nghề ĐCN 45 2.3.Mơđun trang bị điện 48 2.3.1.Vị trí tính chất mơđun 48 2.3.2.Mục tiêu mô đun 48 2.3.3.Nội dung mô đun 48 2.3.4.Hướng dẫn thực chương trình mơđun trang bị điện 49 2.4.Bài giảng phương pháp dạy học môđun trang bị điệntại trường CĐN kinh tế - kỹ thuật Bắc Ninh 50 2.4.1.Bài giảng môđun trang bị điện nghề ĐCN 50 2.4.2.Phương pháp dạy học môđun trang bị điện Nhà trường …………………………………………………………………………… 50 2.4.3.Phương tiện, trang thiết bị cho dạy học môđun trang bị điện 52 2.4.4.Kiểm tra, đánh giá môđun trang bị điện 53 CHƯƠNG III: THIẾT KẾ MINH HOẠ BÀI GIẢNG MÔĐUN TRANG BỊ ĐIỆN THEO CHUẨN HTML5 57 3.1 Xây dựng M-learning cho môđun trang bị điện 57 3.1.1 Xây dựng cấu trúc website trang bị điện 57 3.1.2 Đăng nhập 58 3.1.3 Thiết lập vai trò quản trị khóa học 58 3.2.Chi tiết chức tạo nội dung 65 3.2.1.Chức Thêm, sửa, xóa nội dung 65 3.2.2.Thêm sửa xóa Bài kiểm tra/bài thi 74 3.2.3.Theo dõi trình học thành viên 75 3.2.4.Phương pháp giảng dạy môđun trang bị điện M-learning 81 3.3.Thực nghiệm sư phạm 84 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 84 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 84 3.3.3 Đối tượng thực nghiệm 84 3.3.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 85 3.3.5 Kết thực nghiệm 86 3.3.6.Đánh giá chung 90 3.4 Những khó khăn, thuận lợi việc xây dựng giảng, thử nghiệm, ứng dụng giảng phương hướng thân 91 3.4.1 Những khó khăn 91 3.4.2 Những thuận lợi 92 3.4.3 Phương hướng thân 92 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN CNTT: Công nghệ thông tin CNTT&TT: Công nghệ thông tin truyền thông GD&ĐT: Giáo dục đào tạo CĐN: Cao đẳng nghề SV: Sinh viên ĐTDĐ: Điện thoại di động PDA: Personal Digital Assistant (Thiết bị kỹ thuật số hỗ trợ cá nhân) GV: Giáo viên CBT: Computer Base Training (đào tạo cở sở máy tính) ĐC: Đối chứng ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQG TP.HCM: Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh ICT: Information and Communication Technologies TV: Tivi MMS: Multimedia Messaging Service (Dịch vụ tin nhắn đa phương tiện) HV: Học viên ĐCN: Điện công nghiệp HS: Học sinh CSSX: Cơ sở sản xuất TNHH: Trách nhiệm hữu hạn PPDH: Phương pháp dạy học HTTC: Hình thức tổ chức CNDH: Công nghệ dạy học CĐN KT-KT BN: Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh TN: Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Danh mục MH, mô đun đào tạo bắt buộc, thời gian phân bổ thời gian 46 Bảng 2.2 Nội dung tổng quát phân bố thời gian môđun trang bị điện 49 Bảng 2.3: Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học 51 Bảng 3.1 Bảng thống kê ý kiến đánh giá GV website M-learning trang bị điện 87 Bảng 3.2 Bảng thống kê ý kiến đánh giá SV website M-learning trang bị điện 88 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Mơ hình e – learning Hình 1.2 Mơ hình học tập truyền thống Hình 1.3: Mơ hình M-learning Hình 3.1 Trang chủ website Trang bị điện Hình 3.2a: Thiết lập vai trị Hình 3.3a: Tạo chức danh Hình 3.3b: Tạo chức danh Hình 3.4b: Sửa chức danh Hình 3.5a: Gắn quyền cho thành viên Hình 3.5b: Gắn quyền cho thành viên Hình 3.5c: Gắn quyền cho thành viên Hình 3.5d: Gắn quyền cho thành viên Hình 3.5e: Gắn quyền cho thành viên Hình 3.6a: Thêm, sửa, xố Bài giảng Hình 3.6b: Thêm, sửa, xố Bài giảng Hình 3.6c: Thêm, sửa, xố Bài giảng Hình 3.7: Tạo nội dung cho giảng Hình 3.8a: Nhúng video vào giảng Hình 3.8b: Nhúng video vào giảng Hình 3.9: Sửa giảng tạo Hình 3.10: Xố giảng tạo Hình 3.11a: Tạo tập Hình 3.11b: Tạo tập Hình 3.12a: Tạo câu hỏi Hình 3.12b : Tạo câu hỏi Hình 3.13 : Dạng file câu hỏi Hình 3.14 : Sửa câu hỏi Hình 3.15 : Xố câu hỏi Hình 3.16a: Tạo kiểm tra Hình 3.16b: Tạo kiểm tra Hình 3.17a: Theo dõi học viên Hình 3.17b: Theo dõi học viên Hình 3.17c: Theo dõi học viên Hình 3.18a: Thảo luận trực tuyến Hình 3.18b: Thảo luận trực tuyến Hình 3.19a: Hỏi đáp Hình 3.19b: Hỏi đáp Hình 3.20a: Trị chuyện với thành viên Hình 3.20b: Trị chuyện với thành viên Hình 3.20c: Trị chuyện với thành viên 10 Tiêu chí 5: Các hình ảnh, mơ mơ hình mô tả kiến thức trừu tượng trực quan, sinh động, dễ hiểu Tiêu chí 6: Bài kiểm tra câu hỏi tập giúp SV hệ thống hố tốt kiến thức Tiêu chí 7: Tài liệu tham khảo phong phú Tiêu chí 8: Tư liệu tham khảo nhiều, thú vị Tiêu chí 9: Phù hợp với SV Tiêu chí 10: Giúp SV thành thạo việc sử dụng mạng internet cho mục đích học tập Tiêu chí 11: Giúp SV tự tin việc đăng kí khóa học khác mạng Qua bảng thống kê cho thấy hầu hết tiêu chí đánh giá mức 3.2 trở lên, nghĩa từ mức tốt trở lên Điều chứng tỏ việc xây dựng website nhằm phục vụ cho việc kết hợp m-learning với phương pháp truyền thống dạy học mơđun trang bị điện khả thi Tiêu chí 1và đánh giá 3.2 điểm Như vậy, giao diện wedsite tư liệu tham khảo SV đánh giá khơng cao chấp nhận Do đó, cần phải xây dựng giao diện sinh động nguồn tư liệu tham khảo phong phú Mặc dù kỹ sử dụng Internet SV cịn yếu tiêu chí mức độ dễ sử dụng SV đánh giá mức 3.5 chứng tỏ website dễ dùng Tiêu chí đánh giá tương đối cao, nội dung giảng cách xếp mục chương trình hợp lý Tiêu chí đánh giá 3.4, nghĩa câu hỏi, tập kiểm tra trực tuyến giúp SV hệ thống hóa kiến thức cảu bài, rèn kỹ làm tập Tuy nhiên, theo ý kiến SV cần bổ sung thêm nhiều tập Tiêu chí đánh giá mức tốt khơng nhiều Điều cho thấy cần phải thêm nguồn tài liệu tham khảo Đối với tiêu chí 9, với mức đánh giá 3.5, kết luận website tương đối phù hợp với SV 89 Tiêu chí 10, 11 SV đánh giá cao với số điểm trung bình 4.4 3.8 mục tiêu ban đầu đặt luận văn giúp SV tiếp cận với phương pháp học tập đại đạt Nghĩa sau học môđun trang bị điện m-learning kết hợp với phương pháp truyền thống, SV sử dụng Internet thành thạo hơn, tự tin tham gia khóa học trực tuyến khác mạng Kết kiểm tra cho thấy: - Về chất lượng, số HS đạt loại giỏi nhóm TN đạt từ 70-80%, đó, nhóm ĐC đạt 40 - 55% Ngược lại, số HS đạt loại yếu nhóm TN từ 0-5% - Nhóm TN hiểu sâu sắc học, có khả ghi nhớ lâu, nắm vững nội dung lý thuyết thực hành thành thạo quy trình Nhóm ĐC hiểu học phải nhiều thời gian lúc đầu cịn chưa hình dung hoạt động hệ thống điều khiển - Về hiệu quả, với nhóm TN thời gian hoàn thành học rút ngắn so với nhóm ĐC có phần mềm mơ nên HS dễ hình dung, dễ hiểu cơng việc định làm - Về thái độ, qua quan sát GV, buổi học nhóm TN sơi hơn, sinh viên tỏ hào hứng với phương pháp mới, nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, tích cực, chủ động việc luyện tập kỹ thực hành xử lý tình liên quan đến nội dung học Một số HS sáng tạo, đưa tình mới, phương án độc đáo, gắn liền với thực tế Ở nhóm ĐC, HS nghe giảng thụ động, tỏ khơng hào hứng có biểu lúng túng bước vào thực hành Tóm lại, qua kết kiểm tra cho thấy nhóm TN có kết học tập cao nhóm ĐC 3.3.6 Đánh giá chung Qua hoạt động thu thập xử lý thơng tin q trình thực nghiệm sư phạm mặt định tính đưa số nhận định sơ sau: 90 - Nội dung phương pháp dạy học môđun trang bị điện có sử dụng Mlearning phù hợp, áp dụng cho môđun kỹ nghề khác, tiện lợi cho việc theo dõi, định hướng điều chỉnh hoạt động dạy học - Nội dung học gắn kết chặt chẽ lý thuyết với thực hành nên học sinh hiểu sâu nhớ lâu vấn đề nghiên cứu, sau học xong làm công việc - Hiệu việc dạy học có sử dụng M-learning thể rõ: HS chủ động lĩnh hội chọn lọc kiến thức, phát biểu theo ngôn ngữ thân (nhận thức có tính chủ định), tự suy nghĩ, tìm tịi vận dụng sáng tạo kiến thức lý thuyết suốt q trình thực nhiệm vụ cơng việc cụ thể - Gây hứng thú cho GV tham gia giảng dạy HS việc dạy học làm chủ nội dung học Để khẳng định tính khả thi đề tài, với mục đích vận dụng dạy học có sử dụng M-learning cho môđun rèn luyện kỹ nghề nhà trường, cuối buổi toạ đàm tác giả mạnh dạn xin ý kiến lãnh đạo, cán quản lý giáo viên khả vận dụng dạy học theo phương pháp có sử dụng M-learning cho mơn học/mơđun rèn luyện kỹ nghề nhà trường Kết 100% biểu đồng ý đưa đề tài vào thực nhà trường 3.4 Những khó khăn, thuận lợi việc xây dựng giảng, thử nghiệm, ứng dụng giảng phương hướng thân 3.4.1 Những khó khăn Trong việc xây dựng giảng, thử nghiệm ứng dụng giảng, tác giả gặp phải khó khăn sau: - Việc xây dựng giảng phải nhiều thời gian, đòi hỏi phải cơng phu - Trong q trình thử nghiệm giảng dạy trường, mơi trường dạy học đa dạng với SV có lực học tập khác Nên tác giả thấy lúng túng cách tổ chức hoạt động học tập cho SV thiết kế hệ thống nhiệm vụ học tập SV 91 3.4.2 Những thuận lợi Trong việc xây dựng giảng, thử nghiệm ứng dụng giảng, tác giả có thuận lợi sau: - Vì giảng xây dựng dạng web, tất nội dung phần học (thậm chí nội dung mơn học) tích hợp trang, tác giả chủ động trình sử dụng giảng - Trong trình thử nghiệm giảng dạy trường tác giả nhận hưởng ứng nhiệt tình từ đơng đảo giáo viên học sinh trường tính hiệu khả thi phần mềm giảng - Nhà trường hỗ trợ tương đối đầy đủ trang thiết bị dạy học giảng đạt kết cao trình thử nghiệm giảng dạy trường - Với thuận lợi trên, giảng dễ dàng áp dụng giảng dạy trường thời gian gần 3.4.3 Phương hướng thân Sau hoàn thành xong đề tài luận văn tác giả tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện học môđun trang bị điện để đưa lên website Tiếp tục nghiên cứu để thiết kế giảng cho môn học/môđun khác để giảng dạy trường 92 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Kết luận Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ đề tài, chúng tơi nhận thấy đạt số kết sau: - Về sở lý luận: + Khái niệm M-learning nhắc đến nhiều đề tài xuất thường xuyên hội thảo khoa học ứng dụng CNTT&TT thời gian gần Tuy nhiên, đại đa số chưa thật nắm rõ khái niệm M-learning Cơ sở lý luận đề tài phần cung cấp cho độc giả nhìn bao quát Mlearning; gồm khái niệm, đặc điểm phương pháp dạy học M-learning + Đề tài trình bày tổng quan hệ thống quản lý học tập, hệ thống cung cấp công cụ để thiết kế, xây dựng, quản lý vận hành chương trình Mlearning + Trên sở lý luận đề tài, đề cách thức xây dựng Mlearning kết hợp M-learning với phương pháp truyền thống dạy học Bài mở đầu: Những khái niệm chung trang bị điện – điện tử thuộc môđun trang bị điện trường CĐN KT-KT BN - Về thiết kế xây dựng M-learning: + Tác giả xây dựng website M-learning trang bị điện tương đối đầy đủ tính chương trình M-learning, gồm: · Quản lý người dùng đăng kí tài khoản, phân quyền sử dụng cho người dùng, theo dõi trình học tập SV · Tạo khóa học trực tuyến, hoạt động tương tác với SV · Phân phối khóa học trực tuyến, thi tài nguyên khác · Trao đổi thông tin chat, diễn đàn, e-mail, blog · Cung cấp kiểm tra giúp SV tự đánh giá kết học tập + Trên wessite M-learning trang bị điện, tác giả tiến hành xây dựng khóa học M-learning cho mở đầu: Những khái niệm chung trang bị điện – điện 93 tửvới nội dung công cụ tương tác phù hợp SV với chương trình mơđun trang bị điện trường CĐN KT-KT BN Cụ thể sau: · Các tài nguyên: cung cấp nội dung giảng lý thuyết Bài mở đầu: Những khái niệm chung trang bị điện – điện tử file word Powerpoint, câu hỏi tập tự luận, số hình ảnh, mô phỏng, tài liệu liên quan đến nội dung kiến thức chương, tư liệu hóa học khác · Các hoạt động: xây dựng hoạt động chat, diễn đàn, email, blog, bảng giải thuật ngữ, kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến - Về mặt thực nghiệm: tiến hành thực nghiệm trường CĐN KTKT BN với 2lớp TN lớp ĐC, tổng số SV 80 SV rút kết luận sau: · Việc kết hợp M-learning với phương pháp dạy học truyền thống giúp SV tiếp cận với phương thức học tập đại, bước đầu mang lại hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Và việc kết hợp đại đa số GV SV ủng hộ · Website M-learning trang bị điện đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, thân thiện, có tính tương tác cao GV SV SV với Trên sở kết khảo sát ý kiến SV GV website M-learning, chúng tơi chỉnh sửa chương trình m-learning đề xuất phương pháp dạy học phù hợp Nhìn chung, luận văn thực mục đích nhiệm vụ đề tài đặt Kết thực nghiệm thăm dò phần khẳng định hướng đắn đề tài Tuy nhiên, M-learning cho môđuntrang bị điện cần phải chỉnh sửa, bổ sung nhằm khai thác tốt ưu điểm M-learning việc kết hợp với phương pháp truyền thống để dạy học môđun trang bị điện Một số kiến nghị đề xuất Qua trình thiết kế xây dựng ứng dụng M-learning vào việc dạy học môđun trang bị điện trường CĐN KT-KT BNtác giả xin đưa đề xuất sau: 94 - M-learning mang lại nhiều lợi ích công tác giáo dục đào tạo: + Học M-learning người học trung tâm, chủ động Được học với thời gian linh hoạt, nội dung phù hợp với lực, sở thích + Khơng phụ thuộc vào khoảng cách, học nơi có máy tính, thiết bị động Internet + M-learning có khả tổ chức học tập cho lượng lớn người học mà không tốn tổ chức lớp học truyền thống + Giảng dạy M-learning dễ gây hứng thú học tập SV nhờ đa phương tiện diễn đàn thảo luận sôi Do vậy, việc ứng dụng M-learning giảng dạy đào tạo cần thiết - Đối với mơn có phần thực hành, thí nghiệm, M-learning không đáp ứng đầy đủ yêu cầu SV tham gia phịng thí nghiệm ảo không rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm Hoặc em vừa theo dõi thiết bị di động, sau tiến hành làm theo Hơn sử dụng M-learning, mối quan hệ xã hội thầy trị có nguy bị phá vỡ Do việc kết hợp M-learning với đào tạo truyền thống nên thực - Trong trình thực nghiệm trường CĐN KT-KT BN, tác giả nhận thấy cần phải tập huấn cho SV thật kỹ trước áp dụng M-learning vào học tập Ngồi ra, cần phải có phương pháp quản lý đánh giá SV thật phù hợp chặt chẽ để đảm bảo SV tham gia tích cực Như mang lại hiệu học tập cao Việc xây dựng chương trình M-learning hồn chỉnh, phù hợp với đặc trưng mơn học, trình độ SV, chương trình đào tạo nhà trường địi hỏi nhiều thời gian cơng sức Một cá nhân khó hồn thành cơng việc Do vậy, sau xây dựng khung chương trình, cần hợp tác với GV, kỹ thuật viên để tạo chương trình M-learning có nội dung sâu sắc, ứng dụng rộng rãi, mang lại hiệu giảng dạy cao 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ Giáo dục – Đào tạo (1997), Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hội nghị, Ban Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục – Đào tạo (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Tài liệu hội thảo tập huấn, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Nguyễn Văn Bính -Trần Sinh Thành- Nguyễn Văn Khơi (1990), Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp, Tập 1, NXB Giáo dục Đỗ Ngọc Đạt (2000), Bài giảng lí luận dạy học đại, NXBĐHQG Hà Nội Bùi Thanh Giang, Chu Quang Toàn, Đào Quang Chiểu (2004), Các công nghệ đào tạo từ xa e-learning, NXB Bưu Điện Phạm Minh Hạc (1980), Nhập môn Tâm lý học, NXBGD, Hà Nội Vũ Quang Hồi (2000), Trang bị điện - điện tử công nghiệp, NXB Giáo dục Nguyễn Thế Hùng (2002), Internet đời sống, NXB Thống kê Jean – Marc Denomme Madeleine Roy (2003), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh niên 10 Nguyễn Xuân Phú (1998), Khí cụ Điện – Kết cấu, sử dụng sửa chữa, NXB Khoa Học Kỹ Thuật 11 Nguyễn Duy Phương, Nhập môn Internet e-learning, www.ebook.edu.vn/ (E-book) 12 Thái Duy Tuyên (1998), Lý luận dạy học, Viện KHGD, Hà Nội 13 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học - truyền thống đổi mới, NXBGD Việt Nam Tiếng Anh 14 Basics_Of_Mobile_Learning,www.mobl21.com/Basics_Of_Mobile_Learning.p df 15 Bates A.W (Tony) (2005), Technology, e-learning and distance education, London, Routledge 96 16 Bradon Bill(2007), The e-learning guild’s Handbook on Synchronuos elearning, www.elearningguild.com/ (E-book) 17 Jimmy D Clark, M.Ed (2007), Learning and Teaching in the Mobile Learning Environment of the Twenty-First Century, Texas April 18 Webster David (2006), Learning about e-learning, www.knowledgepresenter.com (E-book) Các trang Web 19 http://e-learning.hcmut.edu.vn/ 20 https://elearningindustry.com/subjects/elearning-concepts/mobile-learningmlearning 21 http://el.edu.net.vn/ 22 http://www.ebook.edu.vn/?gage=1.39&view=24676 23 http://moodle.org 24 https://vi.wikipedia.org/wiki/ 25 http://www.e-learningcentre.co.uk/ 26 http://vnedudev.com/home/mod/forum/discuss.php?d=3 27 http://bci.edu.vn/ 97 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu xin ý kiến GV CBQL việc sử dụng đổi PPDH PHỤ LỤC2: Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá website Trang bị điện phương pháp học tập SV chọn PHỤ LỤC 3: Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá website Trang bị điện GV 98 PHỤ LỤC1: Phiếu xin ý kiến GV CBQL việc sử dụng đổi PPDH PHIẾU XIN Ý KIẾN GV VÀ CBQL Để đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học Xin q thầy vui lịng đọc cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu này: Về tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Về mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học: TT Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp nêu vấn đề Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Phương pháp dạy học thảo luận theo nhóm Phương pháp angorit hố Phương pháp chương trình hố Phương pháp dự án Phương pháp mô 10 Ứng dụng CNTT dạy học Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn Nếu có ý kiến đóng góp xin vui lòng liên hệ người thực điều tra: Ngô Thị Thuý -Khoa Điện – Điện tử - trường CĐN KT – KT BN Địa email: thuyngobn@gmail.com 99 PHỤ LỤC 2: Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá website Trang bị điện phương pháp học tập SV chọn PHIẾU NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ WEBSITE TRANG BỊ ĐIỆN Để xây dựng chương trình M-learning mơđun Trang bị điện hồn chỉnh, hỗ trợ tốt cho việc dạy học chương trình Trang bị điện Đồng thời giúp bạn sinh viên tiếp cận với phương thức học tập đại, giúp bạn làm quen với cách thức học tập - học nơi đâu, thời gian cần có thiết bị động, máy tính internet - có ích cho bạn việc cập nhật, trau dồi kiến thức kỹ làm việc sống bận rộn sau tốt nghiệp Xin bạn sinh viên cho biết nhận xét chương trình mlearning Trang bị điện mà bạn sử dụng thử nghiệm học kì vừa qua Những thơng tin bạn cung cấp phiếu nhận xét-đánh giá giúp đánh giá mức độ phù hợp, hiệu chương trình, từ thiết kế chương trình phù hợp (Chúng xin đảm bảo thông tin bạn cung cấp không sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích khoa học việc nghiên cứu) Bạn có nhận xét website Trang bị điện? Hãy đánh dấu vào mức độ đạt (tăng dần từ đến 5) tiêu chí STT Mức độ đánh giá Tiêu chí Tổng quan website Giao diện đẹp, thân thiện Dễ sử dụng Cách xếp mục hợp lý, khoa học Nội dung kiến thức Bài giảng đầy đủ, dễ hiểu Các hình ảnh, mô mô 100 hình mơ tả kiến thức trừu tượng trực quan, sinh động, dễ hiểu Bài kiểm tra thử câu hỏi tập giúp sinh viên hệ thống hoá kiến thức tốt Tài liệu tham khảo phong phú Phần tư liệu tham khảo nhiều, thú vị Phương pháp học chương trình Phù hợp với sinh viên Giúp sinh viên thành thạo việc sử dụng mạng internet cho mục đích học tập Sinh viên tự tin việc đăng kí khóa học khác mạng Theo bạn, website Trang bị điện cần thay đổi thêm điểm để hỗ trợ việc học bạn hiệu hơn? Về hình thức: Về nội dung: Về phương pháp dạy học:………………………………………………… Bạn muốn học theo phương thức sau đây: Phương thức truyền thống (đến lớp nghe giảng) ¨ M-learning (học hoàn toàn di động) ă Kt hp hai phng thc trờn ă Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn Nếu có ý kiến đóng góp xin vui lịng liên hệ người thực điều tra: Ngô Thị Thuý -Khoa Điện – Điện tử - trường CĐN KT – KT BN Địa email: thuyngobn@gmail.com 101 PHỤ LỤC 3: Phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá website M-learning Trang bị điện GV PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ WEBSITE TRANG BỊ ĐIỆN (Dành cho GV) Kính chào quý thầy cô! Website Trang bị điện xây dựng với mục đích hỗ trợ việc dạy học mơđun Trang bị điện trường CĐN KT-KT BN Đồng thời giúp SV làm quen với phương thức học tập thông qua mạng Internet, rèn cho SV ý thức kỹ tự học Xin quý thầy cô cho biết nhận xét website Trang bị điện Những thông tin thầy cô cung cấp phiếu nhận xét – đánh giá giúp đánh giá mức độ xác, khoa học, tính khả thi website, từ điều chỉnh để có chương trình hồn thiện (Chúng xin đảm bảo thông tin thầy cô cung cấp không sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích khoa học việc nghiên cứu) Rất mong hợp tác giúp đỡ quý thầy cô! Xin quý thầy (cô) vui lịng điền vào số thơng tin cá nhân: - Thầy (cô) dạy trường: - Số năm kinh nghiệm:  Dưới năm  Từ đến 15 năm  Từ 15 đến 25 năm  Trên 25 năm Xin q thầy (cơ) vui lịng đánh dấu vào mức độ đạt (tăng dần từ đến 5) tiêu chí sau tham khảo website Trang bị điện (địa trang web: http://www.e-course.appspot.com): 102 Mức độ đánh giá Tiêu chí Nội dung kiến thức chương xác, khoa học Câu hỏi, tập hệ thống hóa tốt kiến thức Cách xếp mục khoa học, hợp lý Tài liệu tư liệu tham khảo phong phú, sinh động Tính tương tác người dạy người học cao Có nhiều công cụ quản lý, theo dõi, đánh giá sinh viên Giao diện đẹp, thân thiện Dễ sử dụng Có tính khả thi Các ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy (cơ)! Nếu có ý kiến đóng góp xin vui lịng liên hệ người thực điều tra: Ngô Thị Thuý - Khoa Điện – Điện tử - trường CĐN KT – KT BN Địa email: thuyngobn@gmail.com 103 ... 2.4.Bài giảng phương pháp dạy học m? ?đun trang bị điệntại trường CĐN kinh tế - kỹ thuật Bắc Ninh 50 2.4.1.Bài giảng m? ?đun trang bị điện nghề ĐCN 50 2.4.2.Phương pháp dạy học m? ?đun trang. .. điệntại trường CĐN kinh tế - kỹ thuật Bắc Ninh 2.4.1 Bài giảng m? ?đun trang bị điện nghề ĐCN Giáo án, giảng m? ?đun trang bị điện nghề ĐCN sử dụng giảng truyền thống Nếu có sử dụng giảng điện tử giảng. .. lượng dạy nghề trình đào tạo nhà trường sư ph? ?m 38 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC M? ?ĐUN TRANG BỊ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CĐN KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC NINH 2.1 Khái quát Trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh