BIỆN PHÁP QUẢN lý, CHỈ đạo của HIỆU TRƯỞNG TRONG HOẠT ĐỘNG dạy và học ở TRƯỜNG TIỂU học PHÚ hữu 2 HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH hậu GIANG năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mần non, Phổ thơng Hậu Giang năm 2021 Tên tiểu luận: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ HỮU HUYỆN CHÂU THÀNH - TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: DIỆP ĐẶNG TÚ Đơn vị công tác: Trường tiểu học Phú Hữu 2, huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang HẬU GIANG, THÁNG 10 /2021 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn vơ sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, quý thầy cô giáo trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh dùng tri thức tâm huyết để truyền đạt cho chúng tơi vốn kiến thức quý báu suốt thời gian học tập Cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hậu Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Châu Thành tạo điều kiện cho tham gia học tập lớp cán quản lý giáo dục để làm hành trang trang bị kỹ quản lý nhà trường, góp phần đổi cơng tác quản lý nhà trường thời gian tới Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường, quý thầy cô học sinh trường tiểu học Phú Hữu 2, dành thời gian quý báu để hỗ trợ cung cấp tư liệu, tư vấn, giúp đỡ tơi hồn thành tiểu luận Tuy có nhiều cố gắng, chắn tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! Mục Lục Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế việc quản lý, đạo Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Hữu 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Phú Hữu 2.2 Thực trạng việc quản lý, đạo Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Hữu 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu-Cơ hội, thách thức 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế: 2.4.1 Những thành công: 2.4.2 Chưa thành công: Kế hoạch hành động: Kết luận kiến nghị: 12 4.1 Kết luận: 12 4.2 Kiến nghị 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 NỘI DUNG CHÍNH CỦA TIỂU LUẬN Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội” Điều Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 quy định “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế.” Tiêu chí 5: Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh chuẩn hiệu trưởng theo thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 07 năm 2018 quy định: “Mức đạt: đạo xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh; đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh; đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng; Mức khá: đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu quả; đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao; Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh.” 1.2 Lý lý luận Giáo dục lĩnh vực rộng lớn, gian nang, đòi hỏi người cán quản lý khơng có kiến thức sâu rộng, nắm khoa học, mà cịn phải có nghệ thuật điều hành hoạt động mang lại hiệu cao Trong nghiệp Cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục người, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Thực nhiệm vụ giáo dục khơng khác ngồi vai trị của người thầy, người thầy định thành bại nghiệp giáo dục đào tạo Khơng có thầy giỏi khó có trị giỏi Chính để nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, có phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp, vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ chuẩn hóa trình độ đào tạo Nhà trường cịn phải tạo mơi trường giáo dục thuận lợi họ phát huy cao lực để thầy giáo, giáo khơng ngừng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Ngồi người quản lý nhà trường cần có phẩm chất sau: Hiệu trưởng người lãnh đạo nhà trường, chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường Hiệu trưởng phải thực đầy đủ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng theo điều lệ nhà trường Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước Đảng Nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục trường Hiệu trưởng phải thường xun nắm thơng tin có định kịp thời khơng để tượng thiếu trách nhiệm xảy gián tiếp xảy làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Hiệu trưởng nhà sư phạm mẫu mực, nhà g iáo dục có tâm hồ n Hiệu trưởng phải nhà giáo hết lòng yêu mến trẻ, sẵn sàng cống hiến trí tuệ sức lực cho việc đào tạo hệ trẻ địa phương thành người kế tục nghiệp cách mạng Đảng Hiệu trưởng người dạy tốt mơn học, có khả thực mẫu mực nhiệm vụ nhà giáo môn Hiệu trưởng người tổ chức thực tiễn Người Hiệu trưởng người lãnh đạo cấp sở nghiệp giáo dục, cấp sở chức tổ chức thực phong phú Hoạt động tổ chức hoạt động với người Trong hoạt động với người, Hiệu trưởng giỏi thường có đặc điểm sau đây: Có đầu óc tổ chức : Đó biết đặt người vào vị trí thích hợp cho tận dụng phát huy lực cao họ Có khả cảm hóa người : Đó khả tác động tới người vốn hiểu biết, nêu gương, tình cảm chân thành nhân đạo, ý chí nghị lực Hiệu trưởng Đó nghệ thuật lan truyền nghị lực nhiệt tình sang người khác Đó cịn nghệ thuật phê bình đắn tinh thần tự phê bình nghiêm túc Hiệu trưởng Có khéo léo đối xử: thể chỗ tìm cách cư xử thích hợp với người, cách truyền thụ tế nhị kinh nghiệm kiến thức cho người khác để họ tiến hành cơng việc có kết 1.3 Lý thực tiễn Dạy học hoạt động quan trọng có tính chất định phát triển nhà trường Hiện trường tiểu trú trọng tới vấn đề đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng tồn diện học sinh, đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá chất lượng, tăng cường nề nếp kỷ cương nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên, góp phần vào cơng đổi đất nước - đổi yêu cầu người giai đoạn việc hưởng ứng vận động “Hai không” kiên ngăn chặn, khắc phục tượng tiêu cực thi cử tình trạng chạy theo thành tích Vì vậy, để đáp ứng mục đích chung giáo dục, để dạy học có chất lượng tốt khơng thể khơng đổi công tác quản lý trường học Quản lý đạo dạy học trường tiểu học việc quản lý việc dạy thầy, việc học trò Nếu người quản lý xác định vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp nghiệp giáo dục, từ đó, ln tìm tịi sáng tạo, lựa chọn phương pháp phù hợp để quản lý trình dạy học đạt kết cao Quản lý để thực yêu cầu đặt ra, vấn đề làm cho nhiều nhà giáo dục, nhiều nhà quản lý trường học quan tâm nghiên cứu chưa đưa giải pháp quản lý có tính khn mẫu, chuẩn mực cho cấp học, ngành học đơn vị trường tiểu học thực Các nhà quản lý dựa vào mục tiêu cấp học để hoạch định kế hoạch Mặc dù, quan tâm Đảng Nhà nước cho giáo dục nước nói chung giáo dục trường Tiểu học Phú Hữu nói riêng bước thay đổi chất so với yêu cầu chung đất nước chất lượng dạy học trường, mối băn khoăn, lo lắng Chất lượng học sinh yếu cịn có nhiều ngun nhân có ngun nhân từ phía người dạy người học, mà người chịu trách nhiệm chất lượng trước xã hội lại Nhà quản lý trường học đặc biệt trách nhiệm có liên quan trực tiếp Hiệu trưởng Xuất phát từ lý vấn đề xúc ngành xã hội quan tâm, Đảng Nhà nước giao cho quản lý trường tiểu học Phú Hữu Huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý, đạo hoạt động dạy học Hiệu trưởng Trường tiểu học Phú Hữu 2- huyện Châu Thành - tỉnh Hậu Giang năm học 2021-2022" Phân tích tình hình thực tế việc quản lý, đạo Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Hữu 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Phú Hữu Trường Tiểu học Phú Hữu thành lập từ năm 1975 theo Quyết định số 47/QĐ-UB ngày 19/02/2004 UBND huyện Châu Thành, trường đóng địa bàn ấp Phú Lễ xã Phú Tân, huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang, với tổng diện tích 5340,8m2 Đến giai đoạn năm 2004 - 2005 phong trào dạy học nhà trường phát triển, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên, phong trào hội thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi bước quan tâm đạt kết bước đầu khả quan Giao thông nông thôn tương đối thuận tiện cho việc đến trường em học sinh Năm 2009, Trường xây dựng 10 phòng học kiên cố ấp Phú Lễ xã Phú Tân, huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang Cho đến năm 2012 trường UBND tỉnh Hậu Giang công nhận trường đạt chuẩn quốc gia cấp độ tái công nhận vào năm 2018 NĂM HỌC 2017 - 2018 2018 - 2019 2019-2020 2020-2021 TSGV, CNV 19 20 20 19 TSHS 215 218 211 213 Nội dung Trường đạt danh hiệu lao động xuất sắc hàng năm cấp sở 2.2 Thực trạng việc quản lý, đạo Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Hữu Trường tiểu học Phú Hữu thuộc xã Phú Tân 09 xã huyện Châu Thành Phía Đơng giáp Thị Trấn Mái Dầm, phía Bắc giáp với xã Xn Hịa huyện Kế Sách tỉnh Sóc Trăng, phía nam giáp với xã Tân Thành thành phố Ngã Bảy, phía tây giáp với xã Phú Hữu Đa số người dân làm ruộng, kinh tế cịn khó khăn, số gia đình có học sinh học cịn có tình trạng làm ăn xa nhiều, không quan tâm đến việc học Nhiều phụ huynh giao việc học hành cho giáo viên Tình hình an ninh trị ổn định, tệ nạn xã hội giải kịp thời, triệt để Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND, tổ chức xã hội, đoàn thể hoạt động có hiệt Đặc biệt quan tâm sâu xát cấp ngành nhân dân cơng tác giáo dục gần có bước chuyển biến rõ rệt, xây dựng hệ thống khuyến học từ xã đến ấp Quản lý sử dụng đội ngũ phân công giáo viên: Việc phân công giảng dạy đầu năm học nhà trường dựa lực chuyên môn, đề xuất, tham mưu từ tổ chuyên môn, kết giảng dạy từ năm học trước nhằm nâng cao kết chất lượng nhà trường Bên cạnh số giáo viên chậm đổi phương pháp giảng dạy làm ảnh hưởng không nhỏ đế chất lượng dạy học Việc thực nội dung chương trình giảng dạy giáo viên lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ thông qua sổ đầu tập học sinh Bên cạnh số giáo viên thực chương trình chưa tốt, việc xử lý sai phạm chưa thực mạnh mẽ Việc lập kế hoạch, hồ sơ chuyên môn giáo viên: đầu năm học hiệu trưởng triển khai nhiệm vụ năm học nhà trường đến cán bộ, giáo viên, nhân viên Từ kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên lập kế hoạch hoạt động cho tổ, cá nhân Hồ sơ chuyên môn giáo viên quy định cụ thể Tuy nhiên việc thực kế hoạch đề giáo viên thực mức thấp Hàng tháng hàng tuần phó Hiệu trưởng tổ chun mơn có ký duyệt hồ sơ Tuy nhiên số giáo viên thực hồ sơ mang tính đối phó, chưa đầu tư sâu vào việc thực hồ sơ chuyên môn Việc quản lý nề nếp lên lớp giáo viên Hiệu trưởng đưa biện pháp như: theo dõi ngày nghỉ, dạy thay, dạy bù, vào lớp, lớp Tuy nhiên hiệu trưởng chưa thường xuyên kiểm tra đối chiếu phân phối chương trình với sổ báo giảng sổ ghi đầu xem thực tế có hay khơng Ban giám hiệu tổ chun mơn có thực dự tiết dạy giáo viên việc góp ý, nhận xét cịn chung chung, khơng sâu vào nội dung, phương pháp giảng dạy Việc thực đổi phương pháp dạy học nhà trường xếp 100% giáo viên tham gia lớp đổi phương pháp giảng dạy phòng, sở tổ chức Thường xuyên nâng cao nhận thức đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên, tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Bên cạnh số giáo viên cịn lung túng việc lựa chọn phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiết dạy Trong quản lý tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nhà trường có tổ chức đăng ký nội dung kế hoạch tự bồi dưỡng, đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ban giám hiệu nhà trường có quy định việc thực quy chế kiểm tra học kì cuối học kì, phân công đề thi, thời gian chấm trả sau kiểm tra Tuy nhiên việc kiểm tra đánh giá số trường hợp chưa thật khách quan số giáo viên chạy theo thành tích thi đua, việc nâng điểm, sửa điểm cịn số giáo viên Hoạt động học tập học sinh nhà trường thực với nhiều biện pháp như: xây dựng kế hoạch hoạt động học tập học sinh, xây dựng nội quy học tập, quản lý nề nếp học tập, giáo viên tăng cường hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học làm thêm tập nâng cao Bên cạnh số phụ huynh kinh tế cịn khó khăn, phần lớn em sau thời gian học lớp nhà phụ giúp gia đình, thời gian dành cho việc học nhà khơng có Chính mà ảnh hưởng đến kết học tập em Công tác quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch củng cố, bổ sung mua sắm, xây dựng quy định sử dụng trang thiết bị, theo dõi, đánh giá việc sử dụng thiết bị; có hướng dẫn sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Có phân cơng đồng chí Bảo vệ trường đồng chí phụ trách thiết bị trực bảo quản sở vật chất trang thiết bị dạy học Tuy nhiên Hiệu trưởng chưa thường xuyên kiểm tra việc giáo viên sử dụng thiết bị nên có số giáo viên khơng sử dụng đồ dùng dạy học theo kế hoạch mà dạy chay, ảnh hưởng đến việc đổi phương pháp dạy học 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu-Cơ hội, thách thức 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng có lực, nhiệt tình, giàu kinh nghiệm cơng tác quản lý, có lực chun mơn, có lực quản lý đạo hoạt động dạy học Tất phận đoàn thể nhà trường hưởng ứng phối hợp chặt chẽ với Hiệu trưởng để hoàn thành mục tiêu hoạt động dạy học Cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ cho việc tổ chức hoạt động dạy học nhà trường Đội ngũ cán giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, phần lớn vững vàng chuyên môn, ổn định số lượng, chuẩn hóa đào tạo, hoạt động giảng dạy nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, chấp hành tốt quy chế ngành, nội quy nề nếp kỷ luật nhà trường Học sinh tích cực tham gia học tập đạt nhiều thành tích cao hội thi cấp tổ chức 2.3.2 Điểm yếu Với đểm mạnh nhà trường trình bày trên, bên cạnh cịn số điểm yếu cần ý sau: Sinh hoạt tổ chun mơn cịn nặng mặt hành chính, chưa thật đổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt định kỳ cịn mang tính chiếu lệ Giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng soạn, góp ý dạy cịn chung chung, việc phát huy trí tuệ tập thể hạn chế Một phận giáo viên chậm đổi phương pháp, chưa mạnh dạn áp dụng Công nghệ thông tin vào việc giảng dạy việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên 2.3.3 Cơ hội Nhà trường năm qua nhận quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo Châu Thành; Ban đại diện Cha mẹ học sinh số mạnh thường quân Phần lớn cán bộ, giáo viên nhân viên học sinh trường người địa phương Học sinh có động học tập đắn, chăm ngoan lễ phép, bề nhà trường phát triển từ phong trào hoạt động đoàn đội đoàn thể phối hợp chặt chẽ với đoàn thể địa phương 2.3.4 Thách thức Kinh phí hoạt động trường cịn hạn hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên học nâng cao trình độ, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học Một phận học sinh khơng thích học thích địi hỏi hưởng thụ, lười suy nghĩ, không động hoạt động học tập, khơng tích cực hợp tác với giáo viên việc xây dựng giảng Nhà trường nằm địa bàn xã nông nghiệp huyện, nên điều kiện kinh tế – xã hội nhiều khó khăn, kinh tế chủ yếu phát triển nơng nghiệp Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu cán bộ, giáo viên Trường đầu tư thêm phòng chức Đa số phụ huynh học sinh sống chủ yếu nghề nông, thường làm ăn xa theo mùa vụ từ quan tâm đến việc học hành em phối hợp với phía nhà trường việc giáo dục học sinh Tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến cịn phức tạp giáo viên phải thay đổi hình thức dạy trực tiếp thành trực tuyến Tất khó khăn ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường 2.4 Kinh nghiệm thực tế: 2.4.1 Những thành công: Cán quản lý nhà trường nhận thức hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, sở nâng cao chất lượng dạy học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, đề biện pháp đạo để quản lý hoạt động dạy học đạt mục tiêu điều kiện thực tế nhà trường Hiệu trưởng quan tâm đến việc thực nề nếp dạy học, học tập thông qua việc xây dựng thực quy chế đề Từ tạo chuyển biến nề nếp dạy học Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị đạo đức tốt, có lịng u nghề tinh thần trách nhiệm cao, tập thể sư phạm đoàn kết, giáo viên yên tâm công tác Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao lực giáo viên, đạo dạy học theo hướng đổi nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học Nhà trường quan tâm đến sở vật chất, trang thiết bị dạy học, có kế hoạch mua sắm thiết bị, tổ chức cho giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Nhìn chung sở vật chất nhà trường bước đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4.2 Chưa thành công: Hiệu trưởng nhà trường bồi dưỡng thường xuyên công tác quản lý, chủ yếu tự học, tham khảo kinh nghiệm Việc bồi dưỡng cho giáo viên chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học chưa đạt hiệu cao Một số giáo viên ngại đổi phương pháp giảng dạy, thường dạy theo lối truyền thống Phần đông giáo viên lớn tuổi nên việc tiếp cận mới, đại ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế Điều kiện gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn nên việc đầu tư học tập cho em họ hạn chế, nhiều gia đình giao phó cho nhà trường Trên kinh nghiệm thực tế trường Tiểu học Phú Hữu công tác Từ thực tế cho thấy hạn chế làm cho chất lượng dạy học chưa cao, chưa tạo thay đổi nhà trường Để giải hạn chế việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xây dựng kế hoạch hành động nhằm đưa số biện pháp quản lý đạo Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Hữu Châu Thành - Hậu Giang năm học 2021-2022 sau: Kế hoạch hành động: Người, đơn vị thực Người, đơn vị phối hợp Cách thức thực Khó khăn, biện pháp khắc phục Đảm bảo Hiệu giáo viên trưởng, thực phó hiệu Giáo Sổ đầu Kiểm tra đột viên bài, thời xuất việc mơn khóa thực biểu, sổ chương trình Giáo viên trể chương trình – Nhắc nhở giảng dạy chương trưởng, giáo trình mơn tổ dạy bù, thông qua sổ kế hoạch đầu bài, sổ giáo viên dạy bù đủ giảng dạy dạy bù hàng cá nhân tuần chương trình Nội dung cơng việc Quản lý chương trình, kế hoạch viên Mục tiêu cần đạt học Điều kiện thực trưởng chuyên môn Chỉ đạo Phát Hiệu công tác sai trưởng thanh, sót để kịp Tổ trưởng, giáo Dựa vào Tham gia dự Giáo viên văn giờ, thao thực giảng, kiểm hồ sơ chưa kiểm tra thời uốn hoạt động nắn nhằm dạy học nâng cao hiệu hoạt động viên, học sinh hướng dẫn thanh, kiểm tra dạy học Quản lý, đạo thực loại hồ sơ chuyên môn Thực đủ hồ sơ sổ sách theo quy định ngành tra hồ sơ giáo đạt yêu cầu viên, kết – Nhắc học tập nhở, học sinh hướng dẫn giáo viên khắc phục ngành Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chuyên Dựa vào văn quy định thực hồ sơ Giáo viên môn, tổ trưởng chuyên môn môn chuyên Thông qua quy định thực hồ sơ để giáo viên thực Một giáo thực sơ khơng hồ Nhắc góp ý số viên sài, đủ sơ nhỡ môn ngành Chỉ đạo Xác định Hiệu tổ chức kết học trưởng, Giáo viên, Dựa vào Dựa vào kết Kiểm tra văn học tập miệng kiểm tra, tập học phó học đánh văn đánh kết học giá qủa tập học sinh toàn trường giá, xếp hướng dẫn để đủ loại học đánh giá, xếp số môn – sinh loại học sinh Chỉ đạo tăng cường sinh sinh từ có kế hoạch giảng dạy hiệu trưởng, tổ trưởng chưa phù hợp đầy kiểm tra đầy đủ Chỉ đạo Nhằm phát Hiệu đổi huy tính trưởng, Giáo Đảm bảo Tổ chức Đa số viên sở vật chuyên đề cho giáo viên phương tích cực, phó pháp dạy chủ động, hiệu học sáng tạo trưởng học môn, học sinh chất, trang thiết bị dạy học để sinh học tập giáo viên đổi phương pháp dạy học đổi lớn tuổi bảo thủ khó đổi mới, sở vật chưa ứng cầu – cho chất đáp yêu làm GV thấy phải đổi Chỉ đạo tổ chức phong trào thi đua “dạy tốt học tốt Khuyến khích giáo viên, học sinh tham gia tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Hiệu trưởng, Chủ tịch cơng đồn Giáo viên, đồn thể học sinh tồn Kinh phí khen thưởng tổng kết phong trào thi đua trường Chuẩn bị kế hoạch phát động phong trào thi đua đến toàn thể giáo viên học sinh Tổng kết Kinh phí khen thưởng cịn hạn chế Vận động xã hội hóa để có nguồn phong trào khen 10 dạy học khen thưởng thưởng Chỉ đạo Giúp giáo Hiệu Giáo Đảm bảo Tổ chức Trình cơng tác viên nâng trưởng, bồi dưỡng cao trình phó viên sở vật chun đề tin chất trường, tạo học số viên giáo viên Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên độ độ chuyên hiệu phòng điều kiện cho giáo môn, trưởng nghiệp vụ, khả ứng dụng công nghệ thơng tin, phịng giáo viên tham gia lớp nâng cao chuyên môn, công nghệ thông tin máy, thiết phân cơng nâng cao bị dạy giáo viên giúp trình độ tin vào giảng dạy học Tổ chuyên môn hoạt động đạt hiệu mơn cịn thấp – Khuyến khích giáo viên tự học đỡ lẫn học Hiệu trưởng, phó hiệu Tổ trưởng, Giáo viên Dựa văn vào đạo hoạt Chỉ đạo tổ khối chuyên môn xây dựng kế hoạch Tổ xây dựng kế hoạch chuyên trưởng môn động chuyên môn ngành chung cho tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch riêng cho cá nhân môn chưa đạt yêu cầu – Tổ chức chuyên đề để phù hợp với hướng dẫn môn giảng tổ thực dạy tốt hồ sơ Quản lý nề nếp, kỉ cương dạy học Đưa hoạt động giảng dạy học tập vào nếp, ngăn nắp kỉ luật Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chun Giáo viên, Tổng phụ trách, cơng đồn, Căn văn hướng dẫn Bộ, Sở, Phịng mơn học quy 11 Trên sở quy định ngành, nhà trường xây dựng quy định phù hợp với cá nhân Một số giáo viên học sinh chưa thực tốt quy định – Thành lập sinh định ban kiểm trường quản lý dạy học nhà trường tra việc thực quy định Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Hoạt động dạy học hoạt động quan trọng nhà trường Vì việc quản lý hoạt động cơng việc vơ quan trọng khó khăn Để đạt đựơc hiệu đề người Hiệu trưởng cần tuân thủ số yêu cầu sau : Quản lý giáo viên qua chương trình dạy học, qua soạn qua việc dạy lớp, theo dõi chuyển biến thành viên, với tổ chuyên mơn kiểm tra, đánh giá xác kết dạy – học giáo viên học sinh Kế hoạch đạo sát thực tế, có phân cơng việc cụ thể cho trưởng tổ chức, phận nhà trường kiểm tra, giám sát điều chỉnh Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh, chọn chủ đề chủ điểm chào mừng ngày lễ lớn năm để tổ chức hoạt động trải nghiệm, giúp em vui chơi giải trí, học hỏi thêm kiến thức xã hội, tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi thu hút học sinh đến trường theo hiệu năm học "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để cộng đồng trách nhiệm giáo dục Khảo sát, phân loại đối tượng để có kế hoạch bồi dưỡng, phụ phụ đạo học sinh Chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, thông qua việc chọn cử giáo viên học đạt chuẩn, chuẩn, học chuyên đề, đặc biệt công tác tự học, tự bồi dưỡng, thao giảng, dự tham gia sinh hoạt chuyên môn trường, cụm, huyện giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng dạy học 4.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng cho cán quản lý nhằm nâng cao trình độ, lực cho Hiệu trưởng phù hợp với xu phát triển giáo dục Tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học đại cho nhà trường 12 Cần xây dựng kế hoạch đạo công tác chuyên môn cách cụ thể giúp Hiệu trưởng trường có kế hoạch đạo thực có hiệu Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường nhằm kịp thời phát uốn nắn sai sót đơn vị * Đối với cấp ủy quyền địa phương: Cần quan tâm nhà trường việc tham mưu cho cấp lãnh triển khai sớm việc xây dựng trường để ổn định việc dạy – học; đồng thời có sách quan tâm động viên kịp thời đội ngũ giáo viên, học sinh trình giảng dạy học tập Tuyên truyền vận động giúp đỡ nhà trường việc thu hộ BHYT học sinh Người viết Diệp Đặng Tú 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường tiểu học Thông tư số 14/2011/TT-BGDDT ngày 08 tháng 04 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Quốc hội ban hành Luật giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương ban hành Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý Trường phồ thông – Module - Năm 2013, trường Cán quản lý giáo dục - Thành phố Hồ Chí Minh Một số tiểu luận có thư viện số trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 14 ... tỉnh Hậu Giang năm học 20 21 -20 22" Phân tích tình hình thực tế việc quản lý, đạo Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Hữu 2. 1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Phú Hữu Trường Tiểu. .. cho quản lý trường tiểu học Phú Hữu Huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp quản lý, đạo hoạt động dạy học Hiệu trưởng Trường tiểu học Phú Hữu 2- huyện Châu Thành. .. công nhận vào năm 20 18 NĂM HỌC 20 17 - 20 18 20 18 - 20 19 20 19 -20 20 20 20 -20 21 TSGV, CNV 19 20 20 19 TSHS 21 5 21 8 21 1 21 3 Nội dung Trường đạt danh hiệu lao động xuất sắc hàng năm cấp sở 2. 2 Thực trạng