Sự thay đổi về thái độ của sinh viên trong quá trình học tập môn học Giáo dục thể chất

Hiện nay Giáo dục thể chất (GDTC) được coi là một bộ phận không thể thiếu trong chương trình đào tạo tại các cơ sở giáo dục Đại học, GDTC đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển thể lực và phát triển tầm vóc thanh thiếu niên Việt Nam, tuy nhiên nhận thức của sinh viên về vai trò của môn học này chưa thật đúng đắn. Đề tài đã điều tra phỏng vấn 278 sinh viên năm thứ nhất của Học viện Nông nghiệp Việt Nam. Mục tiêu nhằm nghiên cứu thái độ của sinh viên đối với học phần GDTC, các tiêu chí động lực học tập tác động đến những thay đổi thái độ học tập trong năm học.

SỰ THAY ĐỔI VỀ THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN TRONG Q TRÌNH HỌC TẬP MƠN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Đặng Đức Hồn Học viện Nơng nghiệp Việt Nam TĨM TẮT Hiện Giáo dục thể chất (GDTC) coi phận khơng thể thiếu chương trình đào tạo sở giáo dục Đại học, GDTC đóng vai trị quan trọng phát triển thể lực phát triển tầm vóc thiếu niên Việt Nam, nhiên nhận thức sinh viên vai trị mơn học chưa thật đắn Đề tài điều tra vấn 278 sinh viên năm thứ Học viện Nông nghiệp Việt Nam Mục tiêu nhằm nghiên cứu thái độ sinh viên học phần GDTC, tiêu chí động lực học tập tác động đến thay đổi thái độ học tập năm học Kết nghiên cứu cho thấy: 23% sinh viên thay đổi thái độ từ tiêu cực trung tính sang tích cực, 10% sinh viên trở nên tiêu cực hơn, 12% sinh viên có thái độ tiêu cực trung lập không thay đổi thái độ suốt trình học tập Thái độ sinh viên học phần GDTC bị ảnh hưởng nhiều động lực như: “cải thiện trạng thái cảm xúc” (r = 0,452) “tăng cường sức khỏe” (r = 0,402) Từ khóa: thái độ, giáo dục thể chất, bắt buộc, trình học tập, sinh viên MỞ ĐẦU Giáo dục thể chất (GDTC) trường đại học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cho đất nước GDTC nâng cao sức khỏe mà cịn tác động tích cực đến mặt giáo dục khác, ví dụ giúp hình thành cho người phẩm chất đạo đức cần thiết (ý chí, tính kiên nhẫn, lịng dũng cảm ) đem lại sức khỏe cường tráng, tự tin vào thân Mặc dù vậy, sinh viên việc nhận thức tầm quan trọng GDTC nhiều hạn chế, đặc biệt thời kỳ công nghệ phát triển với gia tăng lối sống tĩnh, cường độ thể dục thể thao suy giảm ảnh hưởng tiêu cực đến thể chất, sức khỏe sinh viên Việt Nam Thêm vào nữa, theo tâm lý sinh viên phần lớn tập trung vào môn học chuyên ngành mà thờ ơ, coi nhẹ việc học môn GDTC, suy nghĩ em coi môn học GDTC môn phụ, cho dù môn học bắt buộc nhà trường Chính vậy, đa số sinh viên có thái độ tiêu cực, thái độ học chống chế với môn học GDTC bắt buộc Theo quan điểm tâm lý học xã hội, thái độ niềm tin cảm giác định trước cho phản ứng đồ vật, người kiện (Myers, 2009) Đó niềm tin người, kết cảm xúc mà họ trải qua tích lũy, từ dẫn đến hành động định tình xã hội định (Jones & Colman, 1996) Thực tế cho thấy, thái độ sinh viên hoạt động thể chất yếu tố lợi ích từ hoạt động thể chất ảnh hưởng đến mức độ tham gia hoạt động thể chất, cụ thể: người hưởng lợi ích từ việc tham gia hoạt động thể chất có thái độ tích cực thể thao đa số sinh viên có thái độ 550 tích cực hoạt động thể chất hoạt động chấp nhận nhiều hơn; ngược lại thái độ tiêu cực tạo rào cản hoạt động làm giảm tác động tích cực chúng (SalehNia et al., 2012) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khung lý thuyết nghiên cứu Nghiên cứu mối quan hệ thái độ sinh viên tham gia học phần môn học GDTC động lực chứng minh lý thuyết kỳ vọng Vroom (1964) với thể nhận thức tâm lý học Theo lý thuyết này, xu hướng hành động người để mang lại kết mong muốn biểu diễn dạng sơ đồ hình Hình 1: Sơ đồ thay đổi thái độ hành vi người theo thuyết kỳ vọng Hành vi xác định niềm tin vào kỳ vọng thực được, có liên quan đến kết đạt hài lòng cá nhân với kết 2.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra vấn: vấn 278 sinh viên năm thứ VNUA có 119 nữ sinh 159 nam sinh, thể hình Aerobic Bóng chuyền Điền kinh 20% Bóng đá Bơi lội Điền kinh Aerobic 13% Bóng chuyền 10% GDTC đại cương 39% Cầu lơng 18% Hình 2: Số lượng sinh viên khảo sát theo môn học GDTC 551 Bảng câu hỏi sử dụng nghiên cứu bao gồm nội dung: giới tính, độ tuổi, học phần GDTC mà sinh viên lựa chọn, thay đổi thái độ học sinh việc bắt buộc học học phần GDTC, đánh giá tiêu chí động lực học tập Trong tiêu chí liên quan đến thay đổi thái độ học tập học phần GDTC bắt buộc sinh viên đánh giá dựa theo thang điểm Likert (Bảng 1) Bảng 1: Thang điểm đánh giá tiêu chí liên quan đến thay đổi thái độ học tập môn GDTC Tiêu chí đánh giá Thái độ SV Động lực Hoạt động chuyên môn GV Thang điểm đánh giá (Likert 5) Tiêu cực Khá tiêu cực Trung tính Khá tích cực Tích cực Hồn tồn Không đồng Không ý Đồng ý Rất đồng ý không đồng ý ý kiến Rất Kém Trung bình Tốt Rất tốt - Phương pháp phân tích, xử lý số liệu: Giá trị trung bình tính cho tiêu chí Các phương pháp thống kê tốn học mơ tả suy luận sử dụng để xử lý số liệu: trung bình cộng, độ lệch chuẩn, sai số trung bình cộng, hệ số Student, hệ số tương quan Microsoft Office Excel KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 3.1 Thực trạng thái độ sinh viên hoạt động thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam Thực tế cho thấy, thái độ môn học GDTC ảnh hưởng trực tiếp đến mong muốn tham gia lớp học thể chất sinh viên bắt đầu học trường đại học Nhiều kết điều tra xã hội học thói quen thể thao niên sinh viên Việt Nam đề cập đến lý dẫn đến hành vi lười vận động giới trẻ: nội dung mơn học q khó (16%), nhiệt huyết giảng viên (2,2%), sợ mệt mỏi ảnh hưởng đến môn học khác (17,8%), tố chất thể không tốt (16,7%) (Đặng Đức Hoàn, 2020) Cụ thể, sinh viên nhấn mạnh việc thiếu trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giảng viên nguyên nhân dẫn đến giảm sút hứng thú môn học GDTC (Ánh & Xuân, 2016) Thêm vào nữa, rào cản sinh viên xác định ý thức thành tích, phát triển kỹ năng, cải thiện sức khỏe cảm xúc, thiếu hỗ trợ giảng viên Một thái độ tích cực yếu tố cần thiết thúc đẩy hành động trì lâu dài (Burton & Raedeke, 2008) Do đó, giảng viên dạy mơn học GDTC với hình ảnh động có chuyên môn nghiệp vụ tốt gương tạo cảm hứng thúc đẩy hoạt động thể chất sinh viên (Conlin, 2014) Như vậy, điều quan trọng sinh viên lớp học GDTC phải diễn với có mặt giảng viên GDTC với nghiệp vụ chuyên môn tốt, kỹ hình thể đẹp Tóm lại, yếu tố thúc đẩy sinh viên tham gia hoạt động thể chất là: sở vật chất đầy đủ sẵn sàng; vai trò dẫn dắt, lực giảng viên; phát triển kỹ ý thức thành tích; khuyến nghị để cải thiện sức khỏe; tăng cường sức khỏe niềm vui (cảm xúc tích cực) Nhìn chung, thói quen tham gia hoạt động 552 GDTC sinh viên có mối quan hệ với sức khoẻ, thái độ hoạt động thể dục thể thao Kết điều tra 278 sinh viên cho thấy: - Sinh viên có hội lựa chọn loại hoạt động thể chất có kỹ cải thiện kỹ đạt trước (phát triển kỹ năng, cải thiện thành tích thể thao); - Sinh viên có vấn đề sức khỏe có hội tăng cường sức khỏe cách tham gia vào môn thể thao phù hợp với lực thể (nâng cao sức khỏe) Đánh giá kết thay đổi thái độ sinh viên hoạt động thể chất 3.2 Khi nghiên cứu thái độ sinh viên việc bắt buộc học GDTC, tích cực thái độ sinh viên có tăng lên rõ rệt từ 48% đến 60% (rất tích cực) 13% đến 15% sinh viên có thái độ tích cực Tương tự, lượng sinh viên có thái độ tiêu cực tiêu cực giảm xuống số lượng 2% (Hình 3) ĐVT: % 70 60 60 50 48 40 30 20 10 13 10 15 21 11 Rất tiêu cực Tiêu cực Trung lập Đầu năm học Tích cực Rất tích cực Cuối năm học Hình 3: Thay đổi thái độ sinh viên VNUA Như vậy, thay đổi thái độ học tập sinh viên bắt buộc học GDTC chia thành nhóm: nhóm - nhóm sinh viên có thay đổi thái độ tích cực năm học (bao gồm sinh viên thay đổi thái độ từ tiêu cực, trung lập sang tích cực); nhóm – nhóm sinh viên có thay đổi thái độ tiêu cực năm học (bao gồm sinh viên chuyển biến từ thái độ tích cực, tích cực trung lập sang tiêu cực tiêu cực); nhóm – sinh viên giữ nguyên thái độ tiêu cực trung lập suốt năm học Những chuyển biến thái độ sinh viên năm học thể hình 553 Hình 4: Những thay đổi thái độ sinh viên năm học Những sinh viên có thái độ tiêu cực, tiêu cực trung lập đầu năm học có thay đổi sang tích cực tích cực vào cuối năm với tỷ lệ 23%; thái độ tiêu cực, tiêu cực thay đổi từ sinh viên có thái độ trung lập, tích cực tích cực chiếm tỷ lệ nhỏ (10%) Và tồn 12% sinh viên có thái độ tiêu cực trung lập khơng thay đổi suốt q trình học tập Mối quan hệ tiêu chí động lực thái độ sinh viên GDTC thể qua hệ số tương quan Pearson với mức ý nghĩa α = 0,05 (Bảng 2) Bảng 2: Mối quan hệ tiêu chí động lực thái độ sinh viên Tiêu chí động lực 10 11 Độ tin cậy (%) Toàn sinh viên điều tra (n=278) 0,377 0,402 0,387 0,452 0,364 0,311 0,375 0,204 0,244 0,232 0,322 0,124 Nhóm (n=65) Nhóm (n=29) Nhóm (n=33) 0,124 0,197 0,315 0,231 0,449 0,146 0,162 0,033 0,087 0,069 0,155 0,253 0,311 0,281 0,627 0,497 0,389 0,429 0,346 0,267 0,392 0,114 0,408 0,367 0,362 0,350 0,493 0,494 0,317 0,335 0,452 0,140 0,206 -0,002 0,113 0,361 Những thay đổi tích cực thái độ sinh viên việc bắt buộc học GDTC nhóm có liên quan đến lợi ích việc tham gia hoạt động thể chất giúp họ tăng cường sức chịu đựng trước áp lực học tập nặng (r = 0,449) Đánh giá tiêu chí cao so với sinh viên nhóm nhóm Đồng thời, có mối tương quan tiêu chí việc tăng sức chịu đựng áp lực học tập (tiêu chí 5) 554 3.3 Thảo luận Trong nghiên cứu này, vào đầu năm học có 48% sinh viên có đánh giá tích cực việc bắt buộc học GDTC nhà trường 13% sinh viên đánh giá tích cực Thái độ học sinh tham gia vào hoạt động thể chất bị chi phối động lực như: tăng cường sức khỏe, nâng cao thành tích thể thao, ý thức thành tích phát triển kỹ cải thiện kỹ có trước đó, cải thiện trạng thái cảm xúc tích cực (Hoseinzadeh & Shoghi, 2013) Nghiên cứu xác định đánh giá sinh viên động lực học tập mối tương quan với tiêu chí việc bắt buộc học GDTC Sự thay đổi thái độ sinh viên chịu ảnh hưởng từ kết việc nâng cao thành tích thể thao, tăng cường sức khỏe, giảm căng thẳng hàng ngày, cải thiện trạng thái cảm xúc, tăng sức chịu áp lực học tập, phát triển nâng cao kỹ hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên Cải thiện trạng thái cảm xúc tăng cường sức khỏe coi tiêu chí quan trọng thay đổi thái độ nhóm sinh viên q trình học Vấn đề trạng thái cảm xúc hoạt động thể chất vai trò chủ đạo nghiên cứu này, có mối tương quan cao với thái độ sinh viên việc bắt buộc học GDTC (r = 0,452) Đối với sinh viên VNUA, cải thiện trạng thái cảm xúc theo học GDTC tương quan với việc giảm căng thẳng hàng ngày (r = 0,665) tăng sức chịu đựng áp lực học tập (r = 0,607), sinh viên có thái độ thay đổi tiêu cực (nhóm 2), tương ứng với việc giảm căng thẳng hàng ngày tăng sức chịu đựng áp lực học tập với số tương quan r = 0,673; 0,672 sinh viên có thay đổi tích cực thái độ (nhóm 1) tương quan với tiêu chí giảm căng thẳng hàng ngày (r = 0,0,584) tăng sức chịu đựng áp lực học tập (r = 0,582) Vai trò quan trọng giảng viên việc khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động thể chất ghi nhận nhiều nghiên cứu (Conlin, 2014) Điều nhận định tương tự nghiên cứu, lực chuyên môn giảng viên ảnh hưởng đến thái độ sinh viên việc học GDTC, tương quan với thái độ động lực học tập sinh viên tiếp thu kỹ (r = 0,390) cải thiện kỹ có trước (r = 0,273) Những thay đổi tiêu cực thái độ sinh viên VNUA việc bắt buộc học môn GDTC bị ảnh hưởng mạnh từ tiêu chí lực chun mơn giảng viên, sinh viên đánh giá tiêu chí thấp so với nhóm sinh viên khác Tiếp theo, mối tương quan thái độ sinh viên sẵn có dụng cụ thể thao, vị trí phịng tập khơng đáng kể, với giá trị tương quan r = 0,244 0,232 Vì vậy, tiêu chí khơng q quan trọng bối cảnh bắt buộc học GDTC Thực tế, hầu hết khoảng cách từ giảng đường, ký túc xá đến nơi tập luyện đạt yêu cầu, dụng cụ tập luyện đầu tư đầy đủ điều chứng minh qua đánh giá sinh viên thang điểm Thậm chí cịn có mối tương quan có giá trị nhỏ tìm thấy thái độ sinh viên tiết kiệm tiền (r = 0,204) với đánh giá sinh viên thang điểm 5, hoạt động thể chất tổ chức miễn phí cho sinh viên năm thứ KẾT LUẬN Những động lực học tập có tác động tích cực tới thái độ sinh viên việc bắt buộc học GDTC cho thấy việc tổ chức học GDTC năm học trường đại học cải thiện thái độ sinh viên môn học 555 có tác động đến việc nâng cao sức khỏe lâu dài Kết q trình dạy học có 23% sinh viên thay đổi thái độ từ tiêu cực trung lập sang tích cực, yếu tố quan trọng tăng khả chịu áp lực học tập; 10% sinh viên không đạt kết mong đợi thay đổi thái độ theo hướng tiêu cực trình liên quan đến hoạt động giảng dạy, lực chuyên môn đội ngũ giảng viên, cần thiết phải nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giảng viên; cuối 12% sinh viên có thái độ tiêu cực trung lập khơng thay đổi suốt q trình học, nhiên lý cho xu hướng chưa phân tích sâu nghiên cứu Tóm lại, thái độ sinh viên bắt buộc học GDTC trường đại học bị ảnh hưởng nhiều tiêu chí “cải thiện trạng thái cảm xúc” (r = 0,452) “tăng cường sức khỏe” (r = 0,402) Sự sẵn có sở vật chất, vị trí tiết kiệm tiền khơng phải tiêu chí tác động mạnh mẽ đến thay đổi thái độ sinh viên Tuy nhiên, kết nghiên cứu cho thấy tương quan lực giảng dạy giảng viên với thái độ sinh viên học tập, đổi phương pháp giảng dạy nâng cao lực chuyên môn giảng viên GDTC trường không chuyên thúc đẩy tham gia tích cực sinh viên môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO Ánh, H Q., & Xuân, Đ (2016) Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường đại học Đồng Nai Tạp Chí Khoa Học - Đại học Đồng Nai, ISSN 2354-1482, 03, 114–121 Burton, D., & Raedeke, T D (2008) Sport psychology for coaches Human Kinetics Conlin, G (2014) Student responses to physically literate adult role models Science & Sports, 29, S17 Đặng Đức Hoàn & Đặng Thị Vân (2020) Một số yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn học GDTC Học viện Nông nghiệp Việt Nam Tạp chí Giáo dục xã hội, 152, 152-154 Jones, E E., & Colman, A M (1996) Social psychology Lê Đức Luận (2007) Những yếu tố tác động đến chất lượng giáo dục đại học Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Truy cập trang web: http://www.qnamuni.edu.vn Myers, D G (2009) Exploring psychology Macmillan Reeve, J (2014) Understanding motivation and emotion John Wiley & Sons SalehNia, B., Mizany, M., Sajadi, S N., & Rahimizadeh, M (2012) A comparison between attitudes of active and inactive students toward sport and physical activities Procedia-Social and Behavioral Sciences, 31, 61–65 10 Tiến, H Q., & Lệ Hằng, P T (2017) Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên không chuyên thể dục thể thao trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên Tạp Chí Khoa Học, 14(10), 141–152 11 Vroom, V H (1964) Work and motivation 12 Yan, Z., & Cardinal, B J (2013) Increasing Asian International College Students’ Physical Activity Behavior: A Review of the Youth Physical Activity Promotion Model Health Educator, 45(1), 35–45 556 ... Cuối năm học Hình 3: Thay đổi thái độ sinh viên VNUA Như vậy, thay đổi thái độ học tập sinh viên bắt buộc học GDTC chia thành nhóm: nhóm - nhóm sinh viên có thay đổi thái độ tích cực năm học (bao... – sinh viên giữ nguyên thái độ tiêu cực trung lập suốt năm học Những chuyển biến thái độ sinh viên năm học thể hình 553 Hình 4: Những thay đổi thái độ sinh viên năm học Những sinh viên có thái. .. trạng thái độ sinh viên hoạt động thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam Thực tế cho thấy, thái độ môn học GDTC ảnh hưởng trực tiếp đến mong muốn tham gia lớp học thể chất sinh viên bắt đầu học