Bài viết trình bày việc lựa chọn các nội dung và các tiêu chí ứng dụng đánh giá thực trạng năng lực vận động cho TTK tại thành phố Đà Nẵng; Đánh giá kết quả thực trạng mức độ phát triển năng lực KNVĐ của TTK 3 - 6 tuổi.
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG NĂNG LỰC VẬN ĐỘNG CỦA TRẺ TỰ KỶ MỨC ĐỘ NHẸ VÀ TRUNG BÌNH TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ThS Phan Ngọc Thiết Kế Khoa Giáo dục Thể chất – Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp kiểm tra sư phạm, phương pháp vấn, phương pháp toán học thống kê đề tài lựa chọn nhóm nội dung kỹ vận động (KNVĐ) 25 tiêu chí để khảo sát đánh giá thực trạng khả vận động trẻ tự kỷ (TTK) mức độ nhẹ trung bình Thành phố Đà Nẵng (TP ĐN) Thông qua bảng kiểm tra đánh giá TTK nhẹ trung bình lứa tuổi – tuổi học lớp học trung tâm TP ĐN chưa có giai đoạn hình thành kỹ (KN) nhóm KNVĐ Trong đó, KN mà trẻ gặp khó khăn KN vận động tinh phối hợp tay – mắt; nhóm KN vận động ném, chuyền, bắt; nhóm KN vận động nhảy – bật Các KN mà trẻ gặp khó khăn KN nhóm KN vận động đi, chạy thăng nhóm KN vận động bị, trườn trèo Từ khóa: Thực trạng; Trẻ tự kỷ; Kỹ năng; Kỹ vận động; TP Đà Nẵng SUMMARY Using routine scientific research methods such as document analysis and synthesis method, pedagogical observation method, pedagogical test method, interview method, statistical mathematical method the topic has selected groups of content of motor skills and 25 criteria to survey and assess the status of the motor ability of children with autism at mild and moderate levels in Da Nang city Through the assessment of mild and average autistic children aged - years old studying in classes in centers in the city DN has not had or is in the stage of forming skills in groups of working skills In which, the skills that children have the most difficulty are the skills of fine-grained movement in hand-eye coordination; group of skills to mobilize throwing, passing, catching; group of skills to move to dance - turn on The skills that children least have difficulty with are the skills in the group of skills to move, run and balance, and the group of skills to move, crawl Keywords: Current situation; Autistic children; Skill; Motor skills; Danang City ĐẶT VẤN ĐỀ TTK gặp nhiều khiếm khuyết đặc biệt khiếm khuyết giao tiếp tương tác xã hội đồng thời trẻ có rập khn, cứng nhắc sở thích hoạt động [4] Đa số trẻ tự kỷ gặp khó khăn vận động, có khoảng 1/3 số trẻ thuộc thể ì, khó hoạt hóa hoạt động vận động thể trẻ; 2/3 số trẻ thường tăng động khó khăn việc tự kiểm sốt hành vi mình; thêm vào vấn đề khó khăn khả điều hòa cảm giác thể Vậy, tác động đến vận động điều cần thực để giúp trẻ giữ thể trạng thái cân để hoạt động, học tập làm việc hiệu Hầu hết trẻ tự kỷ gặp khó khăn việc xác định tính mục đích hoạt động Vận động trẻ tự kỷ thường tự phát mà thân trẻ khơng kiểm soát Vận động kỹ tảng góp 385 phần giúp trẻ tự kỷ kiểm sốt hành vi, hoạt hóa hành vi – vận động, đẩy nhanh kiểm soát tốc độ khả tư duy… Quá trình học tập rèn luyện trẻ diễn hiệu Vì báo tiến hành “Đánh giá thực trạng khả vận động trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình thành phố Đà Nẵng” nhằm có sở để tìm giải pháp xây dựng chương trình tập luyện phù hợp nhằm phát triển khả vận động cho trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình sở giảng dạy thành phố Đà Nẵng Trong trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn; Phương pháp kiểm tra sư phạm Phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Lựa chọn nợi dung tiêu chí ứng dụng đánh giá thực trạng lực vận động cho TTK thành phớ Đà Nẵng Qua q trình tìm hiểu, tổng hợp, thống kê, phân tích trùng lặp đăng tải qua tài liệu tham khảo kết hợp với đánh giá điều kiện tổ chức tập luyện, thực tế trang thiết bị kiểm tra có trường trung tâm TP ĐN, đặc điểm TTK Cuối đề tài đến định lựa chọn nhóm nội dung phát triển khả vận động cho trẻ sử dụng Thông tư Ban hành chương trình Giáo dục Mầm non ngày 24/01/2017 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT [1] Đề tài lựa chọn nhóm nội dung 50 tiêu chí phù hợp để đánh giá thực trạng lực vận động cho TTK thành phố Đà Nẵng Sau bước đầu lựa chọn nội dung 50 tiêu chí chúng tơi tiến hành vấn phiếu hỏi Tổng số người hỏi 20 người gồm chuyên gia tâm lý, tâm vận động chuyên gia GDTC Nội dung vấn việc xin ý kiến đánh giá mức độ ưu tiên tập bước đầu lựa chọn Mức độ ưu tiên tập đánh giá điểm sau: Ưu tiên 1: điểm, Ưu tiên 2: điểm, Ưu tiên 3: điểm Các nội dung giáo dục KNVĐ tiêu chí có số phiếu tán thành mức độ ưu tiên cao, từ 16 trở lên, chiếm 60% số phiếu hỏi Tổng điểm tương đối cao, 50 điểm Đề tài chọn lựa nội dung giáo dục KNVĐ 50 tiêu chí có tổng điểm từ cao đến thấp Các nội dung giáo dục KNVĐ tiêu chí chọn có tổng điểm từ 57 điểm trở lên, nội dung tiêu chí lựa chọn chúng tơi trình bày bảng sau: Bảng 1: Nội dung tiêu chí cụ thể kiểm tra lực vận động TTK Nợi dung kiểm tra Mục đích kiểm tra Kỹ vận động Kiểm tra khả đi, đi, chạy thăng chạy khống chế trọng lượng thể trì thăng trẻ 386 Tiêu chí kiểm tra Đi chạy chậm có thay đổi tiết tấu theo hiệu lệnh Đi chạy chậm theo đường hẹp Đi chạy chậm theo đường díc dắc Đi chạy chậm theo vòng tròn Đi gót chân Kỹ vận động Kiểm tra khả bò, bò, trườn, trèo trườn, trèo di chuyển từ mặt phẳng trụ bên sang bên thể trẻ Kỹ vận động Kiểm tra khả ném, ném, chuyền bắt chuyền bắt bóng trẻ Kỹ vận động Kiểm tra khả sức nhảy – bật mạnh chi trẻ Kỹ vận động Kiểm tra khả phối tinh phối hợp tay – hợp mắt với tay mắt trẻ 2.2 Bò trườn theo hướng thẳng đứng Bò theo đường díc dắc Bị chui qua ống Bước chân luân phiên lên bậc thang Bước lên xuống bục cao (30cm) Động tác tung – bắt bóng Động tác Đập – bắt bóng Động tác chuyền bóng tay theo hàng ngang dọc Ném bóng tay Ném trúng đích nằm ngang tay (xa 1-1,5m) Bật liên tục chỗ – lần Bật tiến phía trước – bước Bật xa 20-25cm Bật nhảy qua dây với độ cao định Nhảy bậc thang hai chân Xâu hạt Xếp chồng -10 khối không đổ Vẽ hình trịn theo mẫu Tự cởi nút áo Cắt theo đường thẳng dài 10cm Đánh giá kết thực trạng mức độ phát triển lực KNVĐ TTK - tuổi 2.2.1 Các bước tiến hành để đánh giá thực trạng lực vận động trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình Để đánh giá thực trạng lực vận động trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình thực bước sau đây: Bước 1: Tiến hành lựa chọn khách thể nghiên cứu Chúng tiến hành khảo sát 50 TTK theo học lớp tiền tiểu học trung tâm chuyên biệt số trường MN hòa nhập Đà Nẵng theo bảng phân loại trẻ TTK theo thang độ Cars [7] để phân loại TTK theo mức nhẹ trung bình, nặng nặng để phù hợp với mục đích nghiên cứu Qua khảo sát, thu thập thông tin độ tuổi, giới tính, mức độ tự kỉ trẻ, thể qua bảng sau: Bảng 2: Bảng phân loại trẻ TTK theo thang độ Cars (n=50) 3-4 Tuổi 4-5 5-6 17 19 14 Giới tính Nam Nữ 37 13 Phân loại Nhẹ và Nặng trung bình 30 16 Rất nặng Nhìn vào bảng ta thấy, số 50 trẻ có 37 trẻ trẻ nam 13 trẻ trẻ nữ Dựa kết đánh giá bác sĩ thơng qua tìm hiểu hồ sơ học sinh phân loại theo thang độ, phân chia 50 trẻ với mức độ tự kỉ khác 387 nhau: nhẹ trung bình có 30 trẻ, nặng có 16 trẻ; nặng có trẻ; số trẻ có tuổi nằm khoảng - tuổi 17 trẻ, số trẻ có tuổi nằm khoảng – tuổi 19 trẻ, số trẻ có tuổi nằm khoảng – tuổi 14 trẻ Bước 2: Tiến hành dùng bảng kiểm tra đánh giá nội dung tiêu chí đánh giá KNVĐ đối tượng chọn Nhóm nội dung tiêu chí kiểm tra lực vận động TTK trình bày cụ thể bảng Cách tính điểm: Trong bảng kiểm tra đánh giá nội dung tiêu chí kiểm tra KNVĐ dành cho GV giáo dục đặc biệt để đánh giá mức độ KNVĐ trẻ, số điểm đánh giá KNVĐ chia theo mức sau: + điểm: Trẻ không làm + điểm: Trẻ làm phải có trợ giúp, hướng dẫn + điểm: Trẻ tự làm mà không cần hướng dẫn 2.2.2 Đánh giá kết thực trạng mức độ phát triển lực KNVĐ TTK – tuổi Chúng tiến hành đánh giá KNVĐ 30 trẻ Tự kỷ – tuổi nhẹ trung bình học hòa nhập trường mầm non trung tâm đặc biệt TP Đà Nẵng Chúng sử dụng Bảng đánh giá KNVĐ làm công cụ đánh giá tiến hành quan sát học tâm vận động, chơi trẻ trường điều kiện bình thường có báo trước kiểm tra trực tiếp trẻ Sau tiến hành thống kê phân tích kết đánh giá Tổng hợp kết khảo sát 30 trẻ tất tiêu chí đo thể bảng sau: Kỹ vận động đi, chạy thăng Chúng tập trung đánh giá trẻ Kỹ vận động đi, chạy thăng thông qua hoạt động hàng ngày học tâm vận động trường với nội dung như: Trẻ có biết chạy chậm có thay đổi tiết tấu theo hiệu lệnh/ theo đường hẹp/ theo đường díc dắc/ theo vịng trịn gót chân khơng? Thống kê kết mà trẻ đạt nhóm kỹ sau Kết đánh giá thể bảng Bảng 3: Bảng phân bố tần xuất điểm đánh giá kỹ vận động đi, chạy thăng Điểm Tổng số 388 Tần số 2 2 1 30 Tỷ lệ phần trăm 30.0 20.0 13.3 6.7 6.7 6.7 6.7 3.3 3.3 3.3 100 Tần xuất tích lũy 30.0 50.0 63.3 70.0 76.7 83.4 90.1 93.4 96.7 100.0 Kết bảng cho thấy, điểm trẻ tập trung khoảng từ đến điểm, trẻ đạt điểm chiếm 3,3%, trẻ đạt điểm chiếm 30% Đặc biệt kỹ Đi chạy đường hẹp trẻ đạt điểm thấp Ở kỹ có bé đạt điểm cao nhóm trẻ khảo sát Khi kiểm tra bé quan sát bé vui chơi, vận động với bạn bé đạt điểm tối đa tiêu chí chạy chậm có thay đổi tiết tấu theo hiệu lệnh, theo đường díc dắc, theo vịng trịn gót chân Nhưng tiêu chí chạy chậm theo đường hẹp đạt điểm thấp Các GV cho biết thực tập đánh giá kỹ vận đi, chạy, thăng bằng, trẻ hứng thú với tập có độ khó mức trung bình, gần với hoạt động thường ngày trẻ Còn tập đòi hỏi tập trung ý thực tốc độ chậm trẻ tỏ thờ khó khăn để thực Đặc biệt tập đường hẹp, trẻ tỏ căng thẳng để giữ thăng không va vào chụp hai bên đường biên Kỹ vận động bò, trườn trèo Để tổng hợp kết đo kỹ vận động bị, trườn trèo trẻ, chúng tơi đánh giá trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trường với nội dung như: Trẻ có biết Bị trườn theo hướng thẳng đứng; Bị theo đường díc dắc; Bị chui qua ống; Bước chân luân phiên lên bậc thang; Bước lên xuống bục cao không? Thống kê kết mà trẻ đạt nhóm kĩ sau: Bảng 4: Bảng phân bố tần xuất điểm đánh giá kỹ vận động bò, trườn trèo Điểm Tần số 3 Tỷ lệ phần trăm 26.6 16.7 10.0 10.0 Tần xuất tích lũy 26.6 43.3 53.3 63.3 Tổng số 2 1 30 6.7 6.7 10.0 6.7 3.3 3.3 100 70.0 76.7 86.7 93.4 96.7 100.0 Kết bảng cho thấy, điểm trẻ tập trung khoảng từ đến điểm, trẻ đạt điểm chiếm 3,3%, trẻ đạt điểm chiếm 26,6% Đa số trẻ không đạt điểm nhóm kỹ có nguyên nhân tập trung ý kém, phân tán ý nhanh nên trẻ cách hiểu nội dung giao tiếp, cách bắt chước hành động đối tượng Kỹ vận động ném, chuyền, bắt Để tổng hợp kết đo Kỹ vận động ném, chuyền, bắt trẻ, trực tiếp kiểm tra trẻ quan sát trẻ tham gia hoạt động chơi học tập trường với nội dung như: Trẻ có biết Động tác tung – bắt bóng; Động tác Đập – bắt bóng; Động tác chuyền bóng tay theo hàng ngang dọc; Ném bóng tay; Ném 389 trúng đích nằm ngang tay (xa 1-1,5m) hay không, thống kê kết mà trẻ đạt nhóm kĩ sau: Kết bảng cho thấy, điểm trẻ tập trung khoảng từ đến điểm, trẻ đạt điểm chiếm 3,3%, 16 trẻ đạt điểm chiếm 43,3% Đa số trẻ không đạt điểm nhóm kỹ có nguyên nhân từ phần tập trung ý kém, bắt chước nên trẻ khơng biết cách ln phiên q trình thực động tác Bảng 5: Bảng phân bố tần xuất điểm đánh giá kỹ vận động ném, chuyền, bắt Điểm Tổng số Tần số 16 1 30 Tỷ lệ phần trăm 53.4 20.0 6.7 10.0 3.3 3.3 3.3 100 Tần xuất tích lũy 53.4 73.4 80.1 90.1 93.4 96.7 100.0 Có thể nói kỹ với trẻ bình thường đơn giản với TTK cơng việc khó khăn Khi tiến hành quan sát khả thực tiêu chí trẻ, chúng tơi thấy trẻ khó khăn thực động tác tay, đặc biệt khả điều khiển để ném bóng vào mục tiêu cố định Kỹ vận động nhảy – bật Chúng tiến hành đánh giá kỹ vận động nhảy – bật TTK thông qua hoạt động kiểm tra trực tiếp, quan sát trẻ nội dung sau: Trẻ có thực Bật liên tục chỗ – lần; Bật tiến phía trước – bước; Bật xa 20-25cm; Bật nhảy qua dây với độ cao định; Nhảy bậc thang hai chân hay không? Bảng 6: Bảng phân bố tần xuất điểm đánh giá Kỹ vận động nhảy – bật Điểm Tổng số Tần số 17 1 1 30 Tỷ lệ phần trăm 56.8 20.0 3.3 6.7 3.3 3.3 3.3 3.3 100 Tần xuất tích lũy 56.8 76.8 80.1 86.8 90.1 93.4 96.7 100.0 Kết bảng cho thấy, điểm trẻ tập trung khoảng từ đến điểm, trẻ đạt điểm chiếm 3,3%, 17 trẻ đạt điểm chiếm 56,7% Khi tiến hành quan sát khả thực tiêu chí trẻ, thấy tập bật tiến phía trước trẻ đứng chỗ bước sải phía 390 trước khơng phải nhảy Đặc biệt nội dung bật chỗ liên tục, trẻ nhún người, nhấc chân lên đặt xuống luân phiên không thực động tác nhảy hai chân lúc Trẻ tỏ khó khăn việc điều khiển phần thân dưới, đặc biệt phát lực qua việc duỗi chân đùi Kỹ vận động tinh phối hợp tay mắt Bảng 7: Bảng phân bố tần xuất điểm đánh giá Kỹ vận động tinh phối hợp tay mắt Điểm Tổng số Tần số 19 2 1 30 Tỷ lệ phần trăm 63.3 16.7 6.7 6.7 3.3 3.3 100 Tần xuất tích lũy 63.3 80.0 86.7 93.4 96.7 100.0 Kết bảng cho thấy, điểm trẻ tập trung khoảng từ đến điểm, trẻ đạt điểm chiếm 3,3%, 19 trẻ đạt điểm chiếm 63,4% Ở kỹ vận động tinh phối hợp tay mắt, trẻ tỏ thờ ơ, hứng thú vui vẻ thực nội dung tự cởi nút áo nội dung xếp hình, cần có giúp đỡ giáo viên Các nội dung khác, đặc biệt nội dung xâu chuỗi hạt cắt theo đường thẳng, trẻ thể rối loạn tập trung, thiếu kiên trì trẻ thể rối loạn tập trung, thiếu kiên trì khơng thực sau 1-2 lần thử KẾT LUẬN Thông qua vấn đề tài lựa chọn nhóm nội dung KNVĐ 20 tiêu chí ứng dụng đánh giá thực trạng lực vận động cho TTK thành phố Đà Nẵng Kết thực trạng thông qua bảng đánh giá cho thấy tình trạng khả vận động TTK quan sát hoạt động: Ở kỹ vận động tinh phối hợp tay mắt, trẻ tỏ thờ ơ, hứng thú nội dung xếp hình Các nội dung khác thực có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Đặc biệt nội dung xâu chuỗi hạt cắt theo đường thẳng, trẻ thể rối loạn tập trung, thiếu kiên trì khơng thực sau 1-2 lần thử Trẻ lúc trạng thái mệt mỏi, khơng muốn vận động, tay bng thõng, chân khơng bước dứt khốt mà lê bước, ngồi phải dựa vào tường vào người cô khơng thẳng sàn, động tác chậm chạp, trẻ tỏ chống đối thực vận động mà trẻ khơng thích TTK học lớp học cá trung tâm chưa có giai đoạn hình thành KN nhóm nội dung KNVĐ Trong đó, KN mà trẻ gặp khó khăn KN vận động tinh phối hợp tay – mắt; nhóm KN vận động ném, chuyền, bắt; nhóm KN vận động nhảy – bật Các KN mà trẻ gặp khó khăn KN nhóm KN vận động đi, chạy thăng nhóm KN vận động bị, trườn trèo 391 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT, Thơng tư Ban hành chương trình Giáo dục Mầm non ngày 24/01/2017 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Phan Ngọc Thiết Kế (2020), Nghiên cứu phát triển khả vận động trẻ tự kỷ thông qua chương trình cá biệt hóa (IEP), đề tài cấp sở Sở KH & CN TP, Đà nẵng Trần Thị Lệ Thu (2010), Đại cương Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật trí tuệ, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Dương Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Thị Hoàng Yến (2012), Giáo dục đặc biệt thuật ngữ bản, Nxb Đại học Sư Phạm Greenspan S.I and Wieder S (2006), Engaging Autism, Da Capo, U.S.A Hodgdon L.A (2003), Solving Behavior Ptoblems in Autism, Quirk Roberts Publishing, Michigan, U.S.A Laura J.Hall (2009) “Autism spectrum disorders – from theory to practice”.Pearson Education, Inc Upper Saddle River, New Jersey U.S.A Nguồn báo: Phan Ngọc Thiết Kế (2020), Nghiên cứu phát triển khả vận động trẻ tự kỷ thơng qua chương trình cá biệt hóa (IEP), thuộc đề tài cấp sở Sở KH & CN TP Đà Nẵng 392 ... Các bước tiến hành để đánh giá thực trạng lực vận động trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình Để đánh giá thực trạng lực vận động trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình chúng tơi thực bước sau đây: Bước... ứng dụng đánh giá thực trạng lực vận động cho TTK thành phố Đà Nẵng Kết thực trạng thông qua bảng đánh giá cho thấy tình trạng khả vận động TTK quan sát hoạt động: Ở kỹ vận động tinh phối hợp... động trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình thành phố Đà Nẵng? ?? nhằm có sở để tìm giải pháp xây dựng chương trình tập luyện phù hợp nhằm phát triển khả vận động cho trẻ tự kỷ mức độ nhẹ - trung bình sở