Cau hoi tuong tac modul 4 day đủ

Trả lời câu hỏi tương tác, trắc nghiệm tự luận MÔ ĐUN - Đầy đủ · · · Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? Việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường hướng tới mục tiêu cụ thể : Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên môn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chun mơn tổ chức đồn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường? · · Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức HS đội ngũ cán quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ: Đối với trường đối tượng HS đa dạng (có HS thành thị nơng thơn ) nên xây dựng kế hoạch giáo dục cần vào điều kiện địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, nhiên nhà trường trang bị đầy đủ máy chiếu nên áp dụng kĩ thuật dạy học vào dạy học - Do diễn biến tình hình dịch bệch COVID 19 phức tạp nên năm học 2020-2021 Bộ GD&ĐT ban hành CV 4040 thực giảm tải nội dung dạy học để tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS công tác giảng dạy Kết hợp với đặc điểm học sinh có khả nhận thức khác nên việc xây dựng phân phối cần kết hợp tiết ôn tập trước kiểm tra đánh giá để học sinh nắm kiến thức, kĩ địa lí Từ có định hướng ơn tập tốt cho việc kiểm tra kì cuối kì Tại đơn vị tơi triển khai xây dựng phân phối thời gian thực chương trình mơn Địa lí lớp 11 cụ thể sau: PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐỊA LÍ LỚP 11 NĂM HỌC 2021-2022 Cả năm: 35 tiết Kì 1: 18 tiết 18 tuần x tiết/tuần Kì 2: 17 tiết 17 tuần x tiết/tuần Số Thời Thiết bị Địa điểm STT Bài học tiết điểm dạy học dạy học Bài 1: Sự tương Lớp học phản trình độ phát triển kinh tế Bản đồ - xã hội các nước 1 Tuần nhóm nước Cuộc cách mạng khoa giới học công nghệ đại Bản đồ Lớp học Bài 2: Xu hướng nước tồn cầu hóa, khu Tuần vực hóa kinh tế giới Bản đồ Lớp học Bài 3: Một số vấn nước đề mang tính tồn Tuần cầu giới Bản đồ Lớp học Bài 3: Một số vấn nước đề mang tính tồn Tuần cầu (tiếp) giới Bài 5: Một số vấn Lớp học Bản đồ tự đề khu vực nhiên; châu lục Tuần Bản đồ Tiết 1: Một số kinh tế vấn đề châu châu Phi Phi Bài 5: Một số vấn Lớp học Bản đồ tự đề khu vực nhiên; châu lục Tuần Bản đồ Tiết 2: Một số kinh tế Mĩ vấn đề khu La Tinh vực Mĩ La tinh Bài 5: Một số vấn Tuần Bản đồ tự Lớp học đề khu vực nhiên; châu lục Bản đồ Tiết 3: Một số kinh tế 10 11 12 vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á Ôn tập HK I Kiểm tra HK I Bài 6: Hợp chúng quốc Hoa Kì Tiết 1: Tự nhiên dân cư khu vực Tây Nam Á Trung Á Tuần Tuần Tuần 10 Bài 6: Hợp chúng quốc Hoa Kì (tiếp theo) Tiết 2: Kinh tế Tuần 11 Bài 7: Liên minh châu Âu (EU) Tiết 1: EU - Liên minh khu vực lớn giới Tuần 12 13 14 15 Bài 7: Liên minh châu Âu (EU) Tiết 2: EU - Hợp tác liên kết để phát triển Ôn tập cuối HK I Kiểm tra cuối HK I Tuần 13 Tuần 14 Tuần 15 16 Bài 8: Liên bang Nga Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Tuần 16 17 Bài 8: Liên bang Tuần Lớp học Lớp học Bản đồ tự Lớp học nhiên; Bản đồ phân bố dân cư Hoa Kì Lớp học Bản đồ kinh tế Hoa Kì Bản đồ Lớp học nước giới Bản đồ nước liên minh châu Âu Bản đồ Lớp học nước giới Bản đồ nước liên minh châu Âu Lớp học Lớp học Bản đồ tự Lớp học nhiên Liên bang Nga; Bản đồ dân cư Liên bang Nga Bản đồ Lớp học 18 19 20 21 Nga Tiết 2: Kinh tế 17 Bài 9: Nhật Bản Tiết 1: Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế Tuần 18 Bài 9: Nhật Bản (Tiếp theo) Tiết 2: Các ngành kinh tế vùng kinh tế Ôn tập HK II Kiểm tra HK II Tuần 19 Tuần 20 Tuần 21 22 Bài 10: Cộng hòa nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc) Tiết 1: Tự nhiên dân cư xã hội Tuần 22 23 Bài 10: Cộng hòa nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc) Tiết 2: Kinh tế Tuần 23 24 Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Tuần 24 25 Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 2: Kinh tế Tuần 25 26 Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 3: Hiệp hội Tuần 26 kinh tế Liên bang Nga Bản đồ tự Lớp học nhiên Nhật Bản; Bản đồ phân bố dân cư Nhật Bản Lớp học Bản đồ kinh tế Nhật Bản Lớp học Lớp học Bản đồ tự Lớp học nhiên; Bản đồ phân bố dân cư Trung Quốc Lớp học Bản đồ kinh tế Trung Quốc Bản đồ Lớp học nước giới; Bản đồ tự nhiên; dân cư Đông Nam Á Bản đồ Lớp học kinh tế Đông Nam Á Lớp học nước Đông Nam Á (ASEAN) 27 28 29 30 32 33 35 · · 31 34 · Ôn tập Ôn tập cuối HK II Kiểm tra cuối HK II Tuần 27 Tuần 28 Tuần 29 Tuần 30 Tuần 31 Tuần 32 Tuần 33 Tuần 34 Tuần 35 Lớp học Lớp học Lớp học Tính mở chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gây khó khăn/lúng túng cho tổ mơn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chun mơn? Tính mở chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gây khơng khó khăn gồm: Khó khăn cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ: Kế hoạch chịu nhiều chi phối từ kế hoạch Sở, Bộ theo môn, giai đoạn dịch bệnh, kế hoạch thiết lập để BGH duyệt lại có thay đổi, kế hoạch giảng dạy bắt buộc phải thay đổi.- Nhiều kế hoạch hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa phải dựa theo chương trình Sở đưa nên GV sáng tạo nội dung ngoại khóa Các trường tổ chun mơn gặp khó khăn xây dựng kế hoạch giáo dục phải dựa vào lực chun mơn GV, lực học tập HS sở vật chất nhà trường.Yêu cầu cao sở GD,GV tính chủ động, sáng tạo, điểm tiến bộ, khó xây dựng, thực kế hoạch GD nhà trường Tài liệu giáo dục địa phương UBND cấp tỉnh tổ chức biên soạn, thẩm định chưa đáp ứng yêu cầu tiến độ chất lượng; việc quy định Bộ GDĐT phê duyệt tài liệu địa phương biên soạn, thẩm định gặp khó khăn việc tổ chức thực hiện.Chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL không đồng đều, đặc biệt vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; cịn khoảng cách lớn so với vùng thuận lợi Số lượng đội ngũ nhà giáo CBQL thừa thiếu cục bộ; đồng thời thiếu so với quy định, đặc biệt cấp tiểu học Đội ngũ GV chưa đồng cấu, cấp trung học sở cấp trung học phổ thông, đặc biệt bối cảnh triển khai thực Chương trình GDPT 2018 có số mơn học 5 Giáo viên có vai trò việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục mơn học? Giáo viên có vai trò việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học sau: Mỗi GV tổ chun mơn phải góp phần vào xây dựng kế hoạch giáo dục tổ Trong đó, tổ trưởng chun mơn người chịu trách nhiệm việc tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Các thành viên khác tổ tổ chức phân công nhiệm vụ tổ trưởng tham gia vào trình GV tổ mơn cần tích cực, chủ động đề xuất ý tưởng, tham gia xây dựng, đóng góp ý kiến, phản hồi để hoàn thiện kế hoạch Sự tham gia thành viên tổ chuyên môn đảm bảo việc xây dựng kế hoạch có tính thống nhất, đồng thuận cao việc thiết lập kế hoạch mục tiêu chung tổ để thực hiệu mục tiêu năm học Kế hoạch dạy học tổ chuyên môn cần thể nội dung nào? Đâu nội dung quan trọng nhất? Kế hoạch giáo dục tổ chuyên bao gồm kế hoạch dạy học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Kế hoạch dạy học gồm nội dung sau: I Đặc điểm tình hình Số lớp Tình hình đội ngũ Thiết bị dạy học Phịng học mơn/phịng thí nghiệm/phịng đa năng/sân chơi, bãi tập II Kế hoạch dạy học Phân phối chương trình Chuyên đề lựa chọn Kiểm tra, đánh giá định kỳ III Các nội dung khác: Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn: Bồi dưỡng HS giỏi Nội dung quan trọng kế hoạch dạy học năm học Các công việc cần thực bước Xây dựng phân phối chương trình khối lớp gì? Cơng việc khó khăn với tổ chun mơn? Tại sao? - Bước 1: Phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo khối lớp chương trình thời lượng mạch nội dung/ tổng số tiết chương trình để xác định số tiết cho mạnh nội dung - Bước 2: Phân tích mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt chủ đề phân chia thời lượng cho chủ đề · · · · · · - Bước Xác định thiết bị dạy học - Bước Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì - Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục - Bước Xây dựng kế hoạch cho nội dung khác (nếu có) Việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần đảm bảo yêu cầu nào? Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao? Các yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên Đảm bảo tính pháp lí: Khi xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân, GV cần theo văn hướng dẫn ngành, đảm bảo điều lệ quy định, phù hợp Đặc biệt, kế hoạch giáo dục GV phải kế hoạch để triển khai nhiệm vụ, cần bám sát kế hoạch tổ chun mơn, nhà trường để có thống nhất, đồng bộ, tạo điều kiện cho việc thực cơng việc chung Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thông đặt bối cảnh khác tình hình kinh tế xã hội, tài chính, nguồn lực nhiều yếu tố khác Vì vậy, xây dựng KHGD cá nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định phương thức thực khả thi tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề Bên cạnh đó, GV cần dựa khả thân, đặc điểm đối tượng HS để xây dựng kế hoạch cách phù hợp Chẳng hạn xác định thiết bị dạy học phải phù hợp với điều kiện có nhà trường, khả xây dựng thân, đặc điểm đối tượng HS Đảm bảo cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch hành động: Trên sở kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, kế hoạch GV cần thể cụ thể, rõ ràng trình tự yếu tố để thực nhiệm vụ thời gian, thời điểm, địa điểm, phương tiện hỗ trợ… để làm sở cho việc triển khai thực Các kế hoạch cho nhiệm vụ khác có phải cụ thể hóa theo hướng Đảm bảo tính khả thi: Khi xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân, GV cần xem xét yếu tố ảnh hưởng, phân tích điểm mạnh, hạn chế yếu tố khác thân có ảnh hưởng đến mức độ tiến độ thực công việc để đảm bảo kế hoạch có khả thực Bên cạnh ý đến mốc thời gian chung nhà trường thời điểm kiểm tra, đánh giá định kì; kết thúc học kì, năm học; dịp nghĩ lễ… GV cần ý đến việc xếp phân bổ công việc phù hợp năm học theo lộ trình ngắn hạn, trung hạn dài hạn để thực hiệu Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn GV hoạt động cá nhân hoạt động giáo dục, kế hoạch đề cần phải dựa nguyên lí, nguyên tắc khoa học giáo dục Đảm bảo tính linh hoạt: Kế hoạch giáo dục GV thiết lập sở rõ ràng cho việc triển khai công việc năm học, nhiên kế hoạch cứng nhắc mà điều chỉnh linh hoạt xuất phát từ yêu cầu tình hình thực tế thực Vì thế, xây dựng kế hoạch, GV cần cân nhắc nhiều yếu tố để có phương án phù hợp nhất, đồng thời cần xem xét tình huống, vấn đề xả ảnh hưởng đến cơng việc để có phương án dự phịng Ngồi ra, q trình thực kế hoạch, tình hình yêu cầu thực tế, kế hoạch điều chỉnh Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao? Đảm bảo tính linh hoạt: Kế hoạch giáo dục GV thiết lập sở rõ ràng cho việc triển khai công việc năm học, nhiên khơng phải kế hoạch cứng nhắc mà điều chỉnh linh hoạt xuất phát từ yêu cầu tình hình thực tế thực Kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn kế hoạch giáo dục giáo viên có mối quan hệ với nào? Kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn kế hoạch giáo dục giáo viên có mối quan hệ với nhau: Kế hoạch tổ chuyên môn phê duyệt Hiệu trưởng nhà trường để GV triển khai thực GV cần nắm rõ công việc nhiệm vụ đặt kế hoạch để thực theo lịch trình Mỗi GV cụ thể hóa kế hoạch tổ chuyên môn thành kế hoạch cá nhân chi tiết để thực nhiệm vụ cách hiệu Quá trình thực nhiệm vụ kế hoạch tổ chun mơn vừa trình thực kế hoạch đặt ra, vừa q trình cá nhân hóa nhiệm vụ phù hợp với GV năm học 10 Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học Kế hoạch giáo dục GV xây dựng sở nhiệm vụ tổ chun mơn phân cơng Vì thế, khơng có cách thức cố định để xây dựng loại kế hoạch cịn phụ thuộc vào nhiệm vụ mà GV phân công, q trình mà GV lên kế hoạch song song cho nhiều nhiệm vụ Bước Xác định nội dung công việc Bước Xây dựng kế hoạch giáo dục GV Xây dựng kế hoạch dạy học học chuyên đề lựa chọn (nếu có): Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ khác (nếu có): Rà sốt, chỉnh sửa trình tổ trưởng chun mơn kí duyệt: Bước Tổ chức thực Bước Đánh giá hoàn thiện kế hoạch giáo dục cá nhân 11 Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị q trình tổ chức thực chương trình giáo dục mơn học? Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị sau đây: • Giúp thiết lập môi trường dạy học phù hợp: Trong kế hoạch dạy, mục tiêu dạy học cố định chiến lược giảng dạy, phương pháp, kỹ thuật dạy • học phương tiện hỗ trợ… định trước Khi môi trường giảng dạy với yếu tố liên quan thiết lập cách thích hợp, nhiệm vụ giảng dạy sau diễn theo cách lên kế hoạch từ trước Điều đảm bảo cho mục tiêu dạy học giáo dục đề thực có hiệu • • • • • Định hướng tâm lý giảng dạy: Cùng với việc sử dụng chiến lược, kỹ thuật phương tiện giảng dạy phù hợp, yếu tố liên quan đến HS sở thích, khiếu, nhu cầu, lực HS… dạy học lưu ý cân nhắc Việc dạy học thực tế trở nên tâm lý Với kế hoạch chuẩn bị trước, GV hình dung rõ ràng liên hệ nội dung học đối tượng HS Điều làm dấy lên tự tin họ Khi GV phát triển cảm giác tự tin họ tổ chức hoạt động học tập cho HS với nhiệt tình niềm vui thực Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy: Trong kế hoạch dạy, có vấn đề liên quan đến học trở nên hạn chế không cần thiết bối cảnh lớp học vấn đề khác chi phối thời gian Điều cho phép GV từ bỏ thứ không liên quan để xác định rõ ràng, có giới hạn việc giảng dạy kiến thức cách hệ thống có tổ chức cho HS Sử dụng hiệu kiến thức có HS: Trong việc chuẩn bị kế hoạch dạy, GV phát triển kiến thức sở kiến thức trước HS Điều cho phép HS thuận lợi việc đạt kiến thức mới, phát triển lực, GV thành công việc giúp HS đạt mục tiêu Kế hoạch dạy học giúp GV tạo lập kết nối hợp lí kế hoạch dạy với kế hoạch dạy khác nội dung, phương pháp hình thức đánh giá nhằm tạo kết nối để đạt mục đích khóa học, năm học Phát triển kỹ dạy học GV: Kế hoạch dạy học đóng vai trị phương tiện quan trọng để phát triển kỹ dạy học GV Trong kế hoạch mình, GV định hướng vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học thực lớp, điều cần kĩ xác định mục tiêu, thiết kế hoạt động học tập… từ xác định cách thức hoạt động, tương tác lớp học cách hiệu Và thông qua việc chuẩn bị cho cách thức tương tác hoạt động cách kĩ lưỡng, qua nhiều học khác nhau, GV ngày phát triển thành thạo kĩ dạy học họ Sử dụng hiệu thời gian: Kế hoạch dạy học chuẩn bị giúp GV cân đối thời gian cho hoạt động, hướng đến nâng cao hiệu giảng dạy Bằng cách chuẩn bị kế hoạch dạy, GV nhận thức điều gì, mức độ thực lớp học Nhờ đó, hoạt động dạy học tiến triển cách liên tục, hạn chế thời gian trống lãng phí, đưa tất HS vào nhiệm vụ cách phù hợp Những điều dẫn đến tính kỉ luật lớp học 12 Tại tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? Trong tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ do: Một kế hoạch dạy chuẩn bị cẩn thận tiền đề tốt giúp GV thực dạy học hiệu Mặc dù vậy, GV nên đảm bảo kế hoạch linh hoạt thay đổi phát triển học yêu cầu xuất phát từ phía người học Kế hoạch dạy theo thiết kế để sử dụng hướng dẫn công thức cố định để tuân thủ Điều yêu cầu GV trình xây dựng kế hoạch dạy Địa lí phải nghiên cứu kĩ đặc điểm đối tượng HS, xem xét điều kiện CSVC nhà trường, sẵn có hay không phương tiện dạy học, đồng thời ý xem xét đa dạng hoạt động, dự phịng tình phát sinh thực tiễn dạy học 13 Điểm khác biệt cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu trúc kế hoạch dạy cơng văn 5555 gì? Điểm khác biệt cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu trúc kế hoạch dạy công văn 5555 : Cấu trúc KHBD chủđề/bài học khác tùy vào ý kiến chủ quan GV cho phù hợp với nội dung đối tượng dạy học Tuy nhiên, KHBD theo hướng phát triểnphẩm chất lực HS cần lưu ý hướng đến việc cụ thể hóa mục tiêu pháttriển phẩm chất lực (hoặc lực thành phần), đến việc tích cực hóa hoạt động học tập HS, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểmtra đánh giá mục tiêu đặt Cụ thể điểm khác biệt: * Cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng *Cấu trúc kế hoạch dạy công văn 5555 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động 5: Tìm tịi- Mở rộng 14 Hãy phân tích mối liên hệ mô đun 1, 2, tập huấn với mô đun bảng “Chuỗi hoạt động học chủ đề” (Thể Bước Xác định chuỗi hoạt động học KHBD mục tiêu hoạt động) Có Mối liên hệ mật thiết, thống nhất: Modul 1: Là nội dung khái quát chương trình GDPT 2018 mục đích yêu cầu mơn Địa lí từ xác định nhiệm vụ học tập Modul 2: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩmchất, lực học sinh từ xác đinh bước q trình xây dựng chuỗibài dạy, xác định phẩm chất lực cụ thể chủ đề Modul 3: “Kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất, lực”từ xây dựng hình thức kiểm tra phù hợp qua hoạt động luyện tập, vận dụng Chuỗi hoạt động dạy học cần thể tiếntrình tổ chức dạy học gồm: (1) Mở đầu/xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập – (2)Hình thành kiến thức mới/ giải vấn đề/ thực thi nhiệm vụ đặt – (3)Luyện tập – (4) Vận dụng (Tham khảo phụ lục – Công văn 5512) Tùy thuộc vàotừng kiểu dạy, GV linh hoạt việc xác định chuỗi hoạt độngdạy học Tuy nhiên, GV cần lưu ý, khơng phải học có nội dung kiến thức GV tiến hành xây dựng nhiêu hoạt động hình thành kiến thứcmới, đồng thời khơng thiết KHBD phải có hoạt động vận dụng,hoặc hoạt động vận dụng giao cho HS nhà làm 15 Thầy (cơ) cho biết ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Các ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung: - Kế hoạch dạy đáp ứng tốt tiêu chí theo hướng dẫn cơng văn 5555, thể tiêu chí đánh giá mức -Cần bổ sung thêm mục tiêu: phẩm chất, lực - Phân bố lại thời gian cho hoạt động -Về phần đánh giá nên ý xây dựng thêm công cụ đánh giá rubic cho sản phẩm báo cáo, khuyến khích học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn - Tăng độ khó cho tập Cấu trúc Kế hoạch dạy, cụ thể hoạt động luyện tập lồng ghép vào hoạt động hình thành kiến thức Trả lời câu hỏi Thầy (cơ) có đề xuất để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn kế hoạch dạy video? Muốn sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, trước hết sở GD cần có cơng văn hướng dẫn cụ thể thực nội dung chương trình mơn học trước tổ chức dạy -GVBM có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung môn phụ trách, xây dựng kế hoạch -Tổ mơn cần hỗ trợ GV phụ trách xây dựng chuyên đề GVBM góp ý thẳng thắn - Cần nhận xét góp ý chi tiết cho đồng nghiệp  ... minh khu vực lớn giới Tuần 12 13 14 15 Bài 7: Liên minh châu Âu (EU) Tiết 2: EU - Hợp tác liên kết để phát triển Ôn tập cuối HK I Kiểm tra cuối HK I Tuần 13 Tuần 14 Tuần 15 16 Bài 8: Liên bang Nga... Cộng hòa nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc) Tiết 2: Kinh tế Tuần 23 24 Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Tuần 24 25 Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 2: Kinh tế Tuần 25 26 Bài... Nam Á (ASEAN) 27 28 29 30 32 33 35 · · 31 34 · Ôn tập Ôn tập cuối HK II Kiểm tra cuối HK II Tuần 27 Tuần 28 Tuần 29 Tuần 30 Tuần 31 Tuần 32 Tuần 33 Tuần 34 Tuần 35 Lớp học Lớp học Lớp học Tính mở