1 câu hỏi tương tác, trắc nghiệm và tự luận modun 4 đầy đủ

MODUL - ĐỊA LÝ - THPT Nội dung 1: Mục 1.1 Trả lời câu hỏi Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? Việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường hướng tới mục tiêu cụ thể :  Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục  Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên mơn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS  Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chun mơn tổ chức đồn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường Nội dung Mục 1.2 Trả lời câu hỏi Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường?  Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức HS đội ngũ cán quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục  Ví dụ: Đối với trường tơi đối tượng HS đa dạng (có HS thành thị nông thôn ) nên xây dựng kế hoạch giáo dục cần vào điều kiện địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, nhiên nhà trường trang bị đầy đủ máy chiếu nên tơi áp dụng kĩ thuật dạy học vào dạy học Nội dung Mục 1.3 Trả lời câu hỏi - Do diễn biến tình hình dịch bệch COVID 19 phức tạp nên năm học 2020-2021 Bộ GD&ĐT ban hành CV 4040 thực giảm tải nội dung dạy học để tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS công tác giảng dạy Kết hợp với đặc điểm học sinh có khả nhận thức khác nên việc xây dựng phân phối cần kết hợp tiết ôn tập trước kiểm tra đánh giá để học sinh nắm kiến thức, kĩ địa lí Từ có định hướng ôn tập tốt cho việc kiểm tra kì cuối kì Tại đơn vị tơi triển khai xây dựng phân phối thời gian thực chương trình mơn Địa lí lớp 11 cụ thể sau: PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐỊA LÍ LỚP 11 NĂM HỌC 2021-2022 Cả năm: 35 tiết Kì 1: 18 tiết 18 tuần x tiết/tuần Kì 2: 17 tiết 17 tuần x tiết/tuần Thời Thiết bị dạy Địa điểm dạy STT Bài học Số tiết điểm học học Bài 1: Sự tương phản Lớp học trình độ phát triển kinh tế Bản đồ xã hội nhóm nước Tuần nước Cuộc cách mạng khoa học giới công nghệ đại Bản đồ Lớp học Bài 2: Xu hướng toàn cầu Tuần nước hóa, khu vực hóa kinh tế giới Bản đồ Lớp học Bài 3: Một số vấn đề mang Tuần nước tính tồn cầu giới Bản đồ Lớp học Bài 3: Một số vấn đề mang Tuần nước tính toàn cầu (tiếp) giới Bài 5: Một số vấn đề Bản đồ tự Lớp học khu vực châu lục nhiên; Bản đồ Tuần Tiết 1: Một số vấn đề kinh tế châu châu Phi Phi Bài 5: Một số vấn đề Tuần Bản đồ tự Lớp học 10 khu vực châu lục Tiết 2: Một số vấn đề khu vực Mĩ La tinh Bài 5: Một số vấn đề khu vực châu lục Tiết 3: Một số vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á Ôn tập HK I Kiểm tra HK I Bài 6: Hợp chúng quốc Hoa Kì Tiết 1: Tự nhiên dân cư 11 Bài 6: Hợp chúng quốc Hoa Kì (tiếp theo) Tiết 2: Kinh tế 12 Bài 7: Liên minh châu Âu (EU) Tiết 1: EU - Liên minh khu vực lớn giới Tuần 1 Tuần Tuần Bản đồ tự nhiên; Bản đồ Tuần 10 phân bố dân cư Hoa Kì Tuần 11 13 Bài 7: Liên minh châu Âu (EU) Tiết 2: EU - Hợp tác liên kết để phát triển 14 15 Ôn tập cuối HK I Kiểm tra cuối HK I 1 16 Bài 8: Liên bang Nga Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội 17 18 19 20 21 22 23 Bài 8: Liên bang Nga Tiết 2: Kinh tế Bài 9: Nhật Bản Tiết 1: Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế Bài 9: Nhật Bản (Tiếp theo) Tiết 2: Các ngành kinh tế vùng kinh tế Ôn tập HK II Kiểm tra HK II Bài 10: Cộng hòa nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc) Tiết 1: Tự nhiên dân cư xã hội Bài 10: Cộng hòa nhân dân nhiên; Bản đồ kinh tế Mĩ La Tinh Bản đồ tự nhiên; Bản đồ kinh tế khu vực Tây Nam Á Trung Á Bản đồ nước Tuần 12 giới Bản đồ nước liên minh châu Âu Bản đồ nước Tuần 13 giới Bản đồ nước liên minh châu Âu Tuần 14 Tuần 15 Bản đồ tự nhiên Liên Tuần 16 bang Nga; Bản đồ dân cư Liên bang Nga Bản đồ kinh tế Tuần 17 Liên bang Nga Bản đồ tự nhiên Nhật Tuần 18 Bản; Bản đồ phân bố dân cư Nhật Bản Tuần 19 1 Bản đồ kinh tế Hoa Kì Bản đồ kinh tế Nhật Bản Tuần 20 Tuần 21 Bản đồ tự nhiên; Bản đồ Tuần 22 phân bố dân cư Trung Quốc Tuần 23 Bản đồ kinh tế Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Lớp học Trung Hoa (Trung Quốc) Tiết 2: Kinh tế 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Trung Quốc Bản đồ nước Tuần 24 giới; Bản đồ tự nhiên; dân cư Đông Nam Á Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 2: Kinh tế Bài 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 3: Hiệp hội nước Đơng Nam Á (ASEAN) Ơn tập Ôn tập cuối HK II Kiểm tra cuối HK II Bản đồ kinh tế Tuần 25 Đông Nam Á Lớp học Lớp học Lớp học Tuần 26 1 1 1 1 Tuần 27 Tuần 28 Tuần 29 Tuần 30 Tuần 31 Tuần 32 Tuần 33 Tuần 34 Tuần 35 Lớp học Lớp học Lớp học Nội dung Mục 1.4 Nội dung Mục 2.1 Trả lời câu hỏi Tính mở chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gây khó khăn/lúng túng cho tổ mơn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chun mơn? Tính mở chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gây khơng khó khăn gồm:  Khó khăn cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ: Kế hoạch chịu nhiều chi phối từ kế hoạch Sở, Bộ theo môn, giai đoạn dịch bệnh, kế hoạch thiết lập để BGH duyệt lại có thay đổi, kế hoạch giảng dạy bắt buộc phải thay đổi.- Nhiều kế hoạch hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa phải dựa theo chương trình Sở đưa nên GV sáng tạo nội dung ngoại khóa  Các trường tổ chun mơn gặp khó khăn xây dựng kế hoạch giáo dục phải dựa vào lực chun mơn GV, lực học tập HS sở vật chất nhà trường.Yêu cầu cao sở GD,GV tính chủ động, sáng tạo, điểm tiến bộ, khó xây dựng, thực kế hoạch GD nhà trường  Tài liệu giáo dục địa phương UBND cấp tỉnh tổ chức biên soạn, thẩm định chưa đáp ứng yêu cầu tiến độ chất lượng; việc quy định Bộ GDĐT phê duyệt tài liệu địa phương biên soạn, thẩm định gặp khó khăn việc tổ chức thực hiện.Chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL không đồng đều, đặc biệt vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; cịn khoảng cách lớn so với vùng thuận lợi Số lượng đội ngũ nhà giáo CBQL thừa thiếu cục bộ; đồng thời thiếu so với quy định, đặc biệt cấp tiểu học Đội ngũ GV chưa đồng cấu, cấp trung học sở cấp trung học phổ thông, đặc biệt bối cảnh triển khai thực Chương trình GDPT 2018 có số mơn học Nội dung Mục 2.2 Nội dung Mục 2.3 Trả lời câu hỏi Giáo viên có vai trị việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục mơn học? Giáo viên có vai trị việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học sau: Mỗi GV tổ chuyên môn phải góp phần vào xây dựng kế hoạch giáo dục tổ Trong đó, tổ trưởng chun mơn người chịu trách nhiệm việc tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Các thành viên khác tổ tổ chức phân công nhiệm vụ tổ trưởng tham gia vào q trình GV tổ mơn cần tích cực, chủ động đề xuất ý tưởng, tham gia xây dựng, đóng góp ý kiến, phản hồi để hồn thiện kế hoạch Sự tham gia thành viên tổ chuyên môn đảm bảo việc xây dựng kế hoạch có tính thống nhất, đồng thuận cao việc thiết lập kế hoạch mục tiêu chung tổ để thực hiệu mục tiêu năm học Nội dung Mục 3.4 Trả lời câu hỏi Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học Kế hoạch giáo dục GV xây dựng sở nhiệm vụ tổ chuyên mơn phân cơng Vì thế, khơng có cách thức cố định để xây dựng loại kế hoạch cịn phụ thuộc vào nhiệm vụ mà GV phân cơng, q trình mà GV lên kế hoạch song song cho nhiều nhiệm vụ Bước Xác định nội dung công việc Bước Xây dựng kế hoạch giáo dục GV Xây dựng kế hoạch dạy học học chuyên đề lựa chọn (nếu có): Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ khác (nếu có): Rà sốt, chỉnh sửa trình tổ trưởng chun mơn kí duyệt: Bước Tổ chức thực Bước Đánh giá hoàn thiện kế hoạch giáo dục cá nhân Nội dung Mục 4.1 Trả lời câu hỏi Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị q trình tổ chức thực chương trình giáo dục mơn học? Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị sau đây:  Giúp thiết lập môi trường dạy học phù hợp: Trong kế hoạch dạy, mục tiêu dạy học cố định chiến lược giảng dạy, phương pháp, kỹ thuật dạy  học phương tiện hỗ trợ… định trước Khi môi trường giảng dạy với yếu tố liên quan thiết lập cách thích hợp, nhiệm vụ giảng dạy sau diễn theo cách lên kế hoạch từ trước Điều đảm bảo cho mục tiêu dạy học giáo dục đề thực có hiệu  Định hướng tâm lý giảng dạy: Cùng với việc sử dụng chiến lược, kỹ thuật phương tiện giảng dạy phù hợp, yếu tố liên quan đến HS sở thích,     khiếu, nhu cầu, lực HS… dạy học lưu ý cân nhắc Việc dạy học thực tế trở nên tâm lý Với kế hoạch chuẩn bị trước, GV hình dung rõ ràng liên hệ nội dung học đối tượng HS Điều làm dấy lên tự tin họ Khi GV phát triển cảm giác tự tin họ tổ chức hoạt động học tập cho HS với nhiệt tình niềm vui thực Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy: Trong kế hoạch dạy, có vấn đề liên quan đến học trở nên hạn chế không cần thiết bối cảnh lớp học vấn đề khác chi phối thời gian Điều cho phép GV từ bỏ thứ không liên quan để xác định rõ ràng, có giới hạn việc giảng dạy kiến thức cách hệ thống có tổ chức cho HS Sử dụng hiệu kiến thức có HS: Trong việc chuẩn bị kế hoạch dạy, GV phát triển kiến thức sở kiến thức trước HS Điều cho phép HS thuận lợi việc đạt kiến thức mới, phát triển lực, GV thành công việc giúp HS đạt mục tiêu Kế hoạch dạy học giúp GV tạo lập kết nối hợp lí kế hoạch dạy với kế hoạch dạy khác nội dung, phương pháp hình thức đánh giá nhằm tạo kết nối để đạt mục đích khóa học, năm học Phát triển kỹ dạy học GV: Kế hoạch dạy học đóng vai trị phương tiện quan trọng để phát triển kỹ dạy học GV Trong kế hoạch mình, GV định hướng vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học thực lớp, điều cần kĩ xác định mục tiêu, thiết kế hoạt động học tập… từ xác định cách thức hoạt động, tương tác lớp học cách hiệu Và thông qua việc chuẩn bị cho cách thức tương tác hoạt động cách kĩ lưỡng, qua nhiều học khác nhau, GV ngày phát triển thành thạo kĩ dạy học họ Sử dụng hiệu thời gian: Kế hoạch dạy học chuẩn bị giúp GV cân đối thời gian cho hoạt động, hướng đến nâng cao hiệu giảng dạy Bằng cách chuẩn bị kế hoạch dạy, GV nhận thức điều gì, mức độ thực lớp học Nhờ đó, hoạt động dạy học tiến triển cách liên tục, hạn chế thời gian trống lãng phí, đưa tất HS vào nhiệm vụ cách phù hợp Những điều dẫn đến tính kỉ luật lớp học Nội dung Mục 4.2 Trả lời câu hỏi Tại tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? Trong tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ do: Một kế hoạch dạy chuẩn bị cẩn thận tiền đề tốt giúp GV thực dạy học hiệu Mặc dù vậy, GV nên đảm bảo kế hoạch linh hoạt thay đổi phát triển học yêu cầu xuất phát từ phía người học Kế hoạch dạy theo thiết kế để sử dụng hướng dẫn công thức cố định để tuân thủ Điều yêu cầu GV trình xây dựng kế hoạch dạy Địa lí phải nghiên cứu kĩ đặc điểm đối tượng HS, xem xét điều kiện CSVC nhà trường, sẵn có hay khơng phương tiện dạy học, đồng thời ý xem xét đa dạng hoạt động, dự phịng tình phát sinh thực tiễn dạy học Nội dung Mục 4.3 Trả lời câu hỏi Điểm khác biệt cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐTGDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu trúc kế hoạch dạy cơng văn 5555 gì? Điểm khác biệt cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐTGDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu trúc kế hoạch dạy công văn 5555 : Cấu trúc KHBD chủđề/bài học khác tùy vào ý kiến chủ quan GV cho phù hợp với nội dung đối tượng dạy học Tuy nhiên, KHBD theo hướng phát triểnphẩm chất lực HS cần lưu ý hướng đến việc cụ thể hóa mục tiêu pháttriển phẩm chất lực (hoặc lực thành phần), đến việc tích cực hóa hoạt động học tập HS, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểmtra đánh giá mục tiêu đặt Cụ thể điểm khác biệt: * Cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng *Cấu trúc kế hoạch dạy công văn 5555 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động 5: Tìm tịi- Mở rộng Nội dung Mục 4.4 Trả lời câu hỏi Hãy phân tích mối liên hệ mô đun 1, 2, tập huấn với mô đun bảng “Chuỗi hoạt động học chủ đề” (Thể Bước Xác định chuỗi hoạt động học KHBD mục tiêu hoạt động) Có Mối liên hệ mật thiết, thống nhất: Modul 1: Là nội dung khái quát chương trình GDPT 2018 mục đích u cầu mơn Địa lí từ xác định nhiệm vụ học tập Modul 2: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩmchất, lực học sinh từ xác đinh bước q trình xây dựng chuỗibài dạy, xác định phẩm chất lực cụ thể chủ đề Modul 3: “Kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất, lực”từ xây dựng hình thức kiểm tra phù hợp qua hoạt động luyện tập, vận dụng Chuỗi hoạt động dạy học cần thể tiếntrình tổ chức dạy học gồm: (1) Mở đầu/xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập – (2)Hình thành kiến thức mới/ giải vấn đề/ thực thi nhiệm vụ đặt – (3)Luyện tập – (4) Vận dụng (Tham khảo phụ lục – Công văn 5512) Tùy thuộc vàotừng kiểu dạy, GV linh hoạt việc xác định chuỗi hoạt độngdạy học Tuy nhiên, GV cần lưu ý, khơng phải học có nội dung kiến thức GV tiến hành xây dựng nhiêu hoạt động hình thành kiến thứcmới, đồng thời không thiết KHBD phải có hoạt động vận dụng,hoặc hoạt động vận dụng giao cho HS nhà làm Tải file Kế hoạch dạy tương ứng Nội dung Mục 4.5 Tải file - BANG-PHAN-TICH-THEO-CV-5512 - Ke-hoach-bai-day-minh-hoa Trả lời câu hỏi Thầy (cô) cho biết ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Các ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung: - Kế hoạch dạy đáp ứng tốt tiêu chí theo hướng dẫn cơng văn 5555, thể tiêu chí đánh giá mức -Cần bổ sung thêm mục tiêu: phẩm chất, lực - Phân bố lại thời gian cho hoạt động -Về phần đánh giá nên ý xây dựng thêm công cụ đánh giá rubic cho sản phẩm báo cáo, khuyến khích học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn - Tăng độ khó cho tập Cấu trúc Kế hoạch dạy, cụ thể hoạt động luyện tập lồng ghép vào hoạt động hình thành kiến thức Trả lời câu hỏi Thầy (cơ) có đề xuất để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn kế hoạch dạy video? Muốn sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, trước hết sở GD cần có cơng văn hướng dẫn cụ thể thực nội dung chương trình mơn học trước tổ chức dạy -GVBM có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung mơn phụ trách, xây dựng kế hoạch -Tổ môn cần hỗ trợ GV phụ trách xây dựng chuyên đề GVBM góp ý thẳng thắn - Cần nhận xét góp ý chi tiết cho đồng nghiệp Bài tập trắc nghiệm cuối khóa Câu Bản kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục sở giáo dục nhằm thực chương trình giáo dục Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành gọi Đáp án D Kế hoạch giáo dục nhà trường Câu Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gồm nhiệm vụ Đáp án B Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn C Xây dựng kế hoạch thời gian thực chương trình D Xây dựng Kế hoạch giáo dục GV Câu Đáp án Câu hỏi Câu trả lời Bước Xây dựng khung kế hoạch thời gian thực chương trình năm học Bước Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục theo khung kế hoạch thời gian thực chương trình Bước Hồn thiện kế hoạch giáo dục nhà trường ban hành thực kế hoạch Câu Đáp án Câu hỏi Câu trả lời (1) Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (2) Hiệu trưởng (3) điều kiện thực tiễn nhà trường (4) mục tiêu giáo dục nhà trường Câu Kế hoạch giáo dục nhà trường cần thể nội dung đây? Đáp án A Khung kế hoạch thời gian thực chương trình năm học B Mục tiêu giáo dục năm học nhà trường C Đặc điểm, điều kiện thực chương trình năm học Câu Đáp án Câu hỏi Câu trả lời (B) năm học (D) tổ chuyên môn (A) kế hoạch dạy học môn học (C) kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Câu Phát biểu khơng nói ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn? Đáp án D Là sở để xây dựng chương trình giáo dục địa phương Câu Đáp án Câu hỏi Câu trả lời A Đảm bảo tính pháp lý Xây dựng dựa pháp lý cụ thể kế hoạch cấp cao B Đảm bảo tính logic Sắp xếp học theo thời gian thực cách phù hợp, trọng đến thống với môn học hoạt động giáo dục khác C Đảm bảo tính linh hoạt Kế hoạch khơng cứng nhắc mà thay đổi trường hợp cần thiết xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn D Đảm bảo tính khả thi Dựa việc phân tích đặc điểm tình hình tổ chun môn nhà trường yếu tố khác Câu Phát biểu sau hay sai: “Tất giáo viên tổ chun mơn có vai trò tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn”? Đáp án Sai Câu 10 Những phát biểu nói việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Địa lí năm học Đáp án A Kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kì sử dụng hình thực dự án B Có thể phát triển thêm yêu cầu cần đạt học xây dựng phân phối chương trình phải đảm bảo yêu cầu cần đạt quy định C Các kế hoạch trình bày riêng theo phân môn phù hợp Câu 11 Phát biểu khơng nói việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chun mơn Địa lí? Đáp án A Các hoạt động giáo dục tổ chuyên mơn Lịch sử Địa lí thực giới hạn khuôn viên nhà trường Câu 12 Để xác định thời lượng (số tiết) cho học cụ thể mạch nội dung, tổ chuyên môn cần dựa đây? Đáp án A Tham khảo sách giáo khoa địa phương lựa chọn hướng dẫn kèm theo C Số tiết dành cho mạch nội dung tính theo tỉ lệ quy định chương trình D Phân tích u cầu cần đạt học xác định Câu 13 Đáp án Câu hỏi Câu trả lời (D) phân phối chương trình học (B) định hướng nghề nghiệp (A) mạch kiến thức (C) tổ chuyên môn khác Câu 14 Đáp án Câu hỏi Câu trả lời Phân tích đặc điểm tình Phân tích tình hình học sinh, giáo viên, tình hình thiết bị dạy hình học, phịng học, địa điểm tổ chức hoạt động dạy học giáo dục Xây dựng kế hoạch dạy Phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo học kế hoạch tổ chức khối lớp chương trình thời lượng mạch nội hoạt động giáo dục dụng/tổng số tiết chương trình để xác định số tiết cho tổ chuyên môn mạch nội dung: Phân tích mạch nội dụng để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt chủ đề phân chia thời lượng cho đề: Xác định thiết bị dạy học; Xác định nội dung kiểm tra đánh giá, định kì; Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động; Xây dựng kế hoạch giáo dục cho nội dụng khác (nếu có) Rà sốt hồn thiện kế Rà sốt lại nhiệm vụ để có dự thảo hồn thiện hoạch giáo dục tổ chun mơn Phê duyệt triển khai Trình hiệu trưởng nhà trường xem xét phê duyệt, tổ chức phân thực kế hoạch giáo công nhiệm vụ để thực dục tổ chuyên môn Câu 15 Căn trực tiếp để xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên Đáp án B kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn nhiệm vụ phân công Câu 16 Phát biểu sau hay sai: Kế hoạch giáo dục giáo viên thể cá nhân hóa kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn theo nhiệm vụ phân công quan trọng để giáo viên xây dựng kế hoạch dạy”? Đáp án Đúng Câu 17 Phát biểu khơng nói việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên? Đáp án C Tên học số tiết cần ghi với kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Câu 18 Những phát biểu nói việc xây dựng kế hoạch dạy? Đáp án A Căn kế hoạch giáo dục tổ kế hoạch giáo dục cá nhân B Là sản phẩm mang tính cá nhân giáo viên C Được xây dựng giai đoạn chuẩn bị lên lớp Câu 19 Nguyên tắc không vận dụng xây dựng kế hoạch dạy môn Địa lí trường trung học phổ thơng? Đáp án D Sử dụng cho nhiều lớp học khác Câu 20 Điểm khác biệt xây dựng kế hoạch dạy Địa lí theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh so với xây dựng kế hoạch dạy trước Đáp án C mục tiêu học xác định phẩm chất, lực Câu 21 Những sử dụng để xác định mục tiêu dạy? Đáp án A Đặc điểm nội dung, điều kiện dạy học B Đặc điểm đối tượng học sinh C Yêu cầu cần đạt chủ đề/bài học Câu 22 Sắp xếp bước theo quy trình xây dựng kế hoạch dạy định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Đáp án (1) Xác định chuỗi hoạt động học (2) Xác định mục tiêu dạy (3) Phát triển hoạt động dạy học cụ thể (4) Hoàn thiện kế hoạch dạy B (2) -> (1) -> (3) -> (4) Câu 23 Những phát biểu nói việc xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch dạy mơn Địa lí? Đáp án A Một hoạt động dạy học hướng đến hình thành phát triển nhiều thành phần phẩm chất lực khác C Mục tiêu phải biểu đạt động từ cụ thể, quan sát, đánh giá D Các mục tiêu phẩm chất, lực khác phụ thuộc vào cách thức dạy học giáo viên Câu 24 Đáp án Câu hỏi Câu trả lời A Mở đầu Tạo hứng thú học tập, kết nối kiến thức cũ mới, định hướng vấn đề cần giải học B Hình thành kiến thức Hình thành, phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh C Luyện tập Rèn luyện, ơn tập lại, hồn thiện kiến thức kĩ phát triển qua hoạt động hình thành kiến thức D Vận dụng Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề phức tạp hơn, đặc biệt vấn đề gắn thực tiễn Câu 25 Phát biểu sau hay sai: “Hoạt động luyện tập xem hình thức đánh giá trình”? Đáp án Đúng Câu 26 Những biểu thuộc thành phần lực tìm hiểu địa lí? Đáp án A Khai thác internet phục vụ môn học B Sử dụng cơng cụ địa lí học C Tổ chức học tập thực địa Câu 27 Biểu không thuộc thành phần lực vận dụng kiến thức kĩ học? Đáp án D Tổ chức học tập thực địa Câu 28 Dạy học dự án có ưu phát triển thành phần lực đây? Đáp án D Tìm hiểu địa lí Câu 29 Sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn, mảnh ghép dạy học Địa lí góp phần phát triển lực chung học sinh? Đáp án C Năng lực giao tiếp hợp tác Câu 30 Đáp án Đáp án: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập ... Tuần 10 phân bố dân cư Hoa Kì Tuần 11 13 Bài 7: Liên minh châu Âu (EU) Tiết 2: EU - Hợp tác liên kết để phát triển 14 15 Ôn tập cuối HK I Kiểm tra cuối HK I 1 16 Bài 8: Liên bang Nga Tiết 1: Tự. .. 2: Kinh tế 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Trung Quốc Bản đồ nước Tuần 24 giới; Bản đồ tự nhiên; dân cư Đông Nam Á Bài 11 : Khu vực Đông Nam Á Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Bài 11 : Khu vực... đạt học xác định Câu 13 Đáp án Câu hỏi Câu trả lời (D) phân phối chương trình học (B) định hướng nghề nghiệp (A) mạch kiến thức (C) tổ chuyên môn khác Câu 14 Đáp án Câu hỏi Câu trả lời Phân tích