Thực trạng, thách thức và giải pháp về mối quan hệ giữa doanh nghiệp và cơ sở giáo dục đại học

Bài toán có được đáp án khả dĩ khi và chỉ khi ta giải quyết được thực trạng, thách thức gắn kết giữ các cơ sở giáo dục với doanh nghiệp; Có giải pháp đồng bộ, có tiếng nói chung về mối liên kết giữa cơ sở giáo dục và doanh nghiệp về chương trình đào tạo, về kiểm tra đánh giá, xây dựng kế hoạch đào tạo song hành để đáp ứng mong đợi các bên liên quan.

No.23_Oct 2021 |p.70-77 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ FACTS, CHALLENGES AND SOLUTIONS ABOUT THE RELATIONSHIP BETWEEN ENTERPRISE AND HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS Dinh Van De1,*, Pham Huu Loc1 Ly Tu Trong College of Ho Chi Minh city, Vietnam *Email address: dinhvande@lttc.edu.vn http://doi.org/10.51453/2354-1431/2021/621 Article info Abstract Recieved: 30/7/2021 The dialectical relationship between enterprises and higher education institutions has not been clearly resolved both in theory and in empirical Accepted: 05/9/2021 planning Higher education institutions provide the employment world with a strong knowledge workforce but still fail to meet employer expectations What is the cause? Keywords: Current status, challenges, solutions, results; relationships, businesses and higher education institutions The problem has a possible answer if and only when we can solve the reality and challenge of connecting educational institutions with businesses; having a synchronous solution, having a common voice on the link between educational institutions and enterprises in terms of training programs, testing and evaluation, building parallel training plans, to meet expectations related parties No.23_Oct 2021 |p.70-77 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ THỰC TRẠNG, THÁCH THỨC VÀ GIẢI PHÁP VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA DOANH NGHIỆP VÀ CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Đinh Văn Đệ1,*, Phạm Hữu Lộc1 Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam *Địa email: dinhvande@lttc.edu.vn http://doi.org/10.51453/2354-1431/2021/621 Thơng tin viết Tóm tắt Ngày nhận bài: 30/7/2021 Mối quan hệ biện chứng doanh nghệp sở giáo dục đại học chưa giải tường minh lý thuyết qui hoạch thục nghiệm Cơ sở Ngày duyệt đăng: 05/9/2021 giáo dục đại học cung cấp cho giới việc làm lực lượng lao động tri thức hùng hậu không đáp ứng kỳ vọng người sử dụng lao động Nguyên nhân đâu? Bài tốn có đáp án ta giải thực trạng, Từ khóa: thách thức gắn kết giữ sở giáo dục với doanh nghiệp; có giải pháp đồng Thực trạng, thách thức, giải bộ, có tiếng nói chung mối liên kết sở giáo dục doanh nghiệp chương trình đào tạo, kiểm tra đánh giá, xây dựng kế họach đào tạo song pháp, kết quả; mối quan hệ, hành, để đáp ứng mong đợi bên liên quan doanh nghiệp sở giáo dục đại học Mở đầu đầu sản phẩm giáo dục (GD), nhà sử dụng lao động Hiện nay, trình đào tạo nhà trường với mong đợi doanh nghiệp tồn khoảng cần bổ sung thêm thời gian công sức cho việc đào tạo lại để thu thật gần khoảng cách chối bỏ cách vơ định hình Sinh viên tốt nghiệp trường tiếp nhận người lao động có kinh nghiệm nghề nhiều lực hành nghề cịn nhiều hạn chế nên khơng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động nghiệp từ 02 năm trở lên; điều gây nhiều phản ứng trái chiều xã hội, đẫy giáo dục đào tạo Có nhiều nguyên nhân tình trạng song nhìn chung, hệ thống giáo dục bậc cao đẳng, đại (GD&ĐT) xa dần với giới việc làm Để “sản phẩm cuối cùng” trình đào tạo học nước ta thiên hướng tiếp cận nội tự tin sẵn sàng làm việc sau rời ghế nhà dung; nghĩa đào tạo cịn mang tính hàn lâm kinh viện nặng lý thuyết, nghiên cứu xem nhẹ trường, tham gia cách tích cực hiệu xã hội có nhu cầu lớn nhà trường cần giúp phần thực hành Sinh viên tốt nghiệp trường chưa đáp ứng kỳ vọng người sử dụng lao động cho người học điều kiện cần đủ trước trường Đó cách học cần phải học Thực tế cho thấy, kết đào tạo nhà trường mong đợi xã hội việc làm lực người học ln có khoảng cách Do đó, tiếp nhận đề hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp tương ứng với chuyên ngành trình độ đào tạo D.V.De et al/ No.23_Oct 2021|p.70-77 biệt với chuyên môn gắn liền với thực tiễn Nội dung nghiên cứu n vớ o n n n o ệp 2.1.1 Công tác đào tạo gắn kết với nhà trường doanh nghiệp bất cập Trong doanh nghiệp (DN) giới coi đào tạo chiến lược đầu tư quan trọng DN, đào tạo phát triển nhân có sẵn bên DN thơng thường biện pháp tối ưu Một số nhà quản lý DN thực nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo gắn kết với nhà trường, khó triển khai tốt cơng việc có nhiều khó khăn như: để nâng cao lực cạnh tranh có nhiều DN Việt Nam coi đào tạo khoản chi phí cắt - Khơng có cán phụ trách đào tạo đủ lực: Nhiều DN không tiếc công sức săn lùng, sẵn giảm nhiều tốt Trong doanh nghiệp, công tác gắn kết đào tạo với nhà trường bị xem nhẹ sàng trả lương cao, khơng tìm nhân ý Hầu hết ứng viên vào vi trí Hầu hết DN Việt Nam chưa có chiến lược đào tạo gắn liền với tầm nhìn mục tiêu cụ thể DN Kế hoạch đào tạo hàng năm không có, có sơ sài hình thức Thực tế,trong DN là: lãnh đạo không thực quan tâm đến công tác đào tạo, cán phụ trách đào tạo khơng có, có thiếu lực, kinh phí đào này, có thị trường, đủ khả quản lý công tác đào tạo mặt hành chính, mong muốn cán phụ trách đào tạo phải có khả triển khai sách đào tạo DN, có khả xây dựng chiến lược đào tạo, lập triển khai kế hoạch đào tạo - Khó bố trí thời gian đào tạo: đa số tạo hạn hẹp, không xác định nhu cầu đào tạo nhân viên, khơng có biện pháp triển nhân viên DN thành cơng, có kế hoạch công tác bận rộn tối đa Hầu hết họ khơng có khai kế hoạch đào tạo, khơng đánh giá hiệu thời gian tham gia khóa đào tạo tập trung, đặc công tác đào tạo… biệt khóa tập trung dài ngày Một chương trình giáo dục dựa triết lý đào - Kinh phí đào tạo eo hẹp tạo theo tiếp cận lực thực phải trải nghiệm đầy đủ sâu sắc kiến thức, kỹ - Nhân viên sau đào tạo bỏ việc, chuyển quan khác nghề nghiệp chủ đạo thái độ, ý thức, trách nhiệm nghề nghiêp - xã hội người học Ngồi ra, - Những khó khăn nêu trở ngại, trở ngại lớn nhật mà DN người học cần phải rèn luyện thêm kỹ liên cá triển khai công tác đào tạo thừa nhận hai khó nhân, kỹ giao tiếp phẩm chất đạo đức khác người lao động kỹ thuật có trình độ văn khăn lớn sau đây: hóa cao Mối quan hệ mật thiết nhà trường DN đào tạo DN Thiếu, thừa hay sai mang lại thiệt hại cho DN Mỗi doanh nghiệp phải ra: ai, giải tốn thực trạng Thơng qua DN, nhà trường biết giới việc làm nào, cần đào tạo gì? Nhu cầu đào tạo phải gắn liền với thực tiễn doanh nghiệp Nó phải cần lực nghề nghiệp theo định hướng phục vụ cho chiến lược kinh doanh, góp phần đạt phát triển thị trường từ triển khai đào tạo mở theo hướng tiếp cận thị trường lao động mục tiêu giai đoạn tầm nhìn DN Nhiều nhà quản lý DN quan niệm đào tạo trách nhiệm xã hội Họ tuyển dụng Hai là, làm tổ chức đáp ứng nhu cầu cách hiệu Về nguyên tắc, cán lành nghề, đào tạo biết làm việc Nhưng thực tế rằng, chiến lược tuyển dụng kinh tế thị trường, cần có nhu cầu đáp ứng Tuy nhiên, thực tế, việc tổ thông minh không thay công tác đào chức đáp ứng nhu cầu đào tạo cho DN tạo DN Các nhà tuyển dụng khôn ngoan thường xuyên gặp phải vấn đề như: giá không dễ dàng Bị giới hạn tài chính, bị eo hẹp thời gian, bị ràng buộc thực tiễn, nhiều DN ứng viên giỏi ngày leo thang thị trường lao động có sẵn khơng tìm phương án đáp ứng nhu cầu đào tạo Các chương trình có sẵn trung tâm đào ứng viên phù hợp với yêu cầu họ Đặc tạo khơng phù hợp Thiết kế chương trình Một là, làm để xác định nhu cầu D.V.De et al/ No.23_Oct 2021|p.70-77 dành riêng cho doanh nghiệp tốn Khi nhu cầu đào tạo khơng đáp ứng cách tốt nhất, hiệu công tác đào tạo tất nhiên không cao Mặt khác, nhà trường thiếu hẵn cố vấn khoa học cơng nghệ cho DN, phân tích, định lượng xu phát triển khoa học toàn cầu triển khai cụ thể qua chương trình mơn học, đổi quản lý hướng vào DN, xem DN môi trường giới quan sinh động để nghề nghiệp người học phát triển [1] 2.1.2 Cần bắt tay chặt doanh nghiệp sở giáo dục Gắn kết sở giáo dục (CSGD) với DN coi giải pháp trọng tâm để đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục (GD) CSGD đào tạo theo nhu cầu DN DN tham gia vào trình đào tạo CSGD Trong trình tham gia, DN góp ý phản biện cho CSGD chương trình đào tạo để phù hợp với thực tiễn công việc DN CSGD giảm chi phí đào tạo, chi phí nguyên vật liệu, máy móc… đồng thời dần hồn thiện chương trình đào tạo (CTĐT) để phù hợp với nhu cầu thực tiễn Tuy nhiên, mối quan hệ CSGD DN gặp nhiều bât cập, có DN chưa tham gia đóng góp ý kiến xây dựng chương trình đào tạo (CTĐT) Do đó, kiến thức sinh viên (SV) nhận sau trường chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng họ phải đào tạo lại Nguyên nhân xuất phát từ mặt nhận thức chưa nhu cầu gắn kết hợp tác CSGD DN, hợp tác chưa tốt bắt nguồn từ thiếu thơng tin, hợp tác chưa chặt chẽ, thiếu lịng tin CSGD DN nguyên nhân khiến cho mối gắn kết hai bên chưa bền vững [2] đưa SV thực tập DN Mối gắn kết CSGD DN lỏng lẻo CSGD DN sử dụng lao động chưa song hành DN cho công tác đào tạo chưa phù hợp nhu cầu sử dụng DN, lao động không sử dụng được, phải đào tạo lại Đã có CSGD đạt mối quan hệ hợp tác với DN mối quan hệ hợp tác CSGD với DN chưa mang tính bền vững Sự tham gia DN vào hoạt động dạy nghề nhiều hạn chế Trên thực tế, CSGD đào tạo theo khả cung ứng mình, chưa đáp ứng theo nhu cầu DN Trường Đai học Công nghiệp TP HCM, trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP HCM nhiều CSGD TP HCM xây dựng mối quan hệ với doanh nghiệp cách tối ưu, doanh nghiệp thành tố quan trọng việc đóng góp tích cực vào CTĐT, vào KTĐG, vào phát triển nhà trường Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP HCM thành lập Phòng Quan hệ DN, với mối quan hệ 1000 DN, trường thường xuyên đưa SV thực tập học tập DN; GV năm thực tế DN, làm tăng thêm mối quan hệ bền vững G ả p p o mố l ên o n n ệp 2.2.1 Mối quan hệ nhà nước, nhà trường nhà doang nghệp Có thể thấy, để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động ngày nhiều biến động thời kỳ hậu Covid-19, mối gắn kết CSGD DN quan trọng, chế, sách phải bảo đảm hài hịa lợi ích ba nhà: Nhà nước - Nhà trường – Nhà DN Để đáp ứng tốt nhu cầu nhân lực phục vụ cho địa phương, xã hội đòi hỏi CSGD cần tăng cường hợp tác chặt chẽ với DN Vì vậy, để CSGD gắn kết với DN cần phải có giải pháp đồng bộ: Mặc dù CSGD ký kết DN, mối quan hệ hai bên có lúc dừng lại việc Nhà nước Nhà trường Nhà DN Nnghiệp o Hình 1: Mối quan hệ hữu “nhà” D.V.De et al/ No.23_Oct 2021|p.70-77 Vai trò nhà nước cần thiết mối quan hệ nguồn lực, chia sẻ kinh nghiệm cho việc nghiên hữu Nhà nước cần ban hành chế, cứu, triển khai hoạt động gắn kết GDNN với sách khuyến khích DN tham gia hoạt động GD Với qui định chức năng, nhiệm vụ, cấu tổ doanh nghiệp chức, chế tài chính, … để khích lệ DN tham gia gắn kết với CSGD đặc biệt, tạo chế thơng nghiệp việc xây dựng chương trình đào tạo theo tiếp cận lực thoát cho DN có điều kiện tham gia tích cực bền vững chỗ dựa vững cho nhà trường DN 2.2.2 Cơ sở giáo dục phối hợp doanh Thiết kế chương trình đào tạo phải xác định mục Các DN nên "bắt tay" với nhà trường để đào tạo tiêu rõ ràng, mục tiêu định thành bại nhà trường mong muốn xã SV có khả làm việc mà DN công sức đào tạo lại Để làm việc hội Đào tạo theo mục tiêu đào tạo hướng đến hình thành người học thái độ, kiến thức nhà trường DN nhiều mục tiêu để bàn Điều nhà trường cần tạo diễn đàn kỹ sở hình thành lực nghề nghiệp mà người sử dụng lao động cần đến buổi hội thảo chuyên đề để DN trực tiếp nói Vậy, chương trình đào tạo theo mục tiêu nơi hội chuyện giao lưu với SV ngược lại tụ thái độ, kiến thức kỹ cần có người học để trải nghiệm có hệ thống cho người học GV năm thực tế DN SV thực tập học tập DN giải pháp tối ưu hóa đa mục tiêu; GV tiếp cận công nghệ đại, SV thừa trình đào tạo [1] hưởng kết tiếp cận DN khơng hao phí thời gian đào tạo lại Vì vai trị DN việc đào trường DN từ ý tưởng đến thiết kế, từ thực hóa đến vận hành, tất đặt kiểm soát tạo nguồn nhân lực lớn Các cơng ty có tổ phân tích tường minh bên liên quan cuối chức làm việc chuyên nghiệp, dây chuyền sản xuất đại SV đến thực tập có điều kiện tiếp chương trình định hướng nghề nghiệp theo hướng ứng dụng Sự hợp tác nhà trường cận hệ thống quản lý đại Khi thực tập, SV học kỹ mà nhà trường khơng DN việc biên soạn chương trình, đào tạo tổ chức thực tập cho người học điều cân thiết dạy Bên cạnh đó, SV tham gia vào hoạt động Đoàn niên công tác xã hội, mùa để đảm bảo thành cơng khóa đào tạo hè xanh, cơng tác tình nguyện để phát triển kỹ làm việc theo nhóm, sáng tạo cách giải cơng việc khả nói chuyện trước đám đơng yếu tố ưu xin việc CTĐT xây dựng thống cao nhà CTĐT hướng đến thực tiễn nghề nghiệp trang bị kỹ cần thiết cho người học trực tiếp bắt tay vào hoạt động nghề nghiệp với đầy đủ lực tích lũy để làm việc ngành nghề cụ Cơ chế phối hợp bên Nhà nước - Nhà trường - thể CTĐT đáp ứng kỳ vọng người học, trang bị cho họ lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể, Nhà DN tiếp tục phát triển vận hành tốt thực tiễn thông qua chương trình phối hợp cơng tác kiến thức gọt dũa đến cốt lỏi, kỹ năng, lực thực thái độ xây dựng lãng đạo CSGD với Phòng thương mại tảng vững kiến thức khoa học công nghiệp Việt Nam, với hiệp hội, tập đoàn, DN lớn nước DN nhà trường tham gia xây dựng CTĐT theo lực người học xóa khoảng Nhà trường quan tâm đến hoạt động gắn kết với DN; CSGD chủ động hơn, thuận lợi trống DN - nhà trường Nhà trường tích hợp chặt chẽ CTĐT với nhu cầu thực tiễn DN, chương tìm đến DN; DN tích cực việc tiếp cận, tìm đến nhà trường trình đào tạo xây dựng luận khoa học khảo sát tường minh kỹ lưỡng nhu cầu Các kết hoạt động nói tạo chuyển DN, mơ hình đào tạo hướng đến kỹ năng, kỹ xảo biến mạnh mẽ chất lượng CSGD, gắn đào tạo với thị trường lao động giải việc làm [4] thông thạo, dựa chuẩn mực quốc tế, người học trải nghiệm thực tiễn, sở quan trọng Hoạt động gắn kết CSGD với doanh nghiệp ngày quan tâm tổ chức việc gắn kết nhà trường với giới việc làm, giúp nhà trường nâng cao lực đáp ứng trở quốc tế hoạt động Việt Nam, tạo điều kiện thành địa đáng tin cậy cho xã hội [7] D.V.De et al/ No.23_Oct 2021|p.70-77 Do tính đặc thù chương trình giảng dạy yêu cầu phương pháp giảng dạy theo hương tiếp cận lực nên nhà trường DN cần giảng viên, chuyên gia lực lĩnh vực đào tạo đó, mà cịn có khả truyền đạt lực cho sinh viên hướng dẫn sinh viên tiếp nhận lực 2.2.3 Cơ sở giáo dục phối hợp doanh nghiệp việc triển khai công tác đào tạo theo tiếp cận lực Trong trình đào tạo, giảng viên (GV) nhà trường chuyên gia trình độ cao DN bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tham gia định hướng, hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập; thiết loại bỏ dạy theo phương pháp truyền thụ mang tính ghi nhớ, tái Ngồi tham gia giảng dạy, GV chuyên gia tham gia vào công tác kiểm tra, đánh giá kết người học thơng qua tiêu chí, qui định bước phát triển lực, kích thích tinh thần tự nghiên cứu, tự học, tự nhận thức tự chịu trách Việc nhà trường DN liên kết đào tạo, kiểm tra & đánh giá kết học tập theo lực người học đưa doanh nghiệp xích lại gần với trường học thơng qua hai tiêu chí: kết học tập người học cung cấp phương tiện không gian để người học trải nghiệm kỹ chuyên môn- nghề nghiệp thực tiễn Cần phải có tham gia bên liên quan, nhà trường chủ thể trình đào tạo, DN có vai trị đặc biệt quan trọng [3] nhiệm việc học [5] Các DN nơi cung cấp yêu cầu chuẩn mực kỹ thuật chuyên môn, kỹ mềm mà người học cần phải có Nhà trường vào đó, với tiêu chí tiêu chuẩn đặc thù khác đào tạo, kiểm tra& đánh giá kết học tập theo lực người học đáp ứng thực tế nhu cầu thực tiễn xã hội Ngoài ra, việc nhà trường sát cánh DN tạo điều kiện cho nhà trường khởi tạo khơng gian trải nghiệm (phịng thiết kế, phịng thí nghiệm, xưởng sửa chữa, xưởng chế tạo, …) để người học trải nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ từ ngồi ghế nhà trường gian đào tạo thức nhà trường nên việc thực tập xây dựng cách qui củ Đào tạo DN nhà trường đặt vào hệ qui chiếu giáo dục thành công; đó, nhà trường có mối quan hệ mật thiết gắn kết với DN giới việc làm; thông qua mối quan hệ này, nhà trường nhấn mạnh với người học học tập khơng phải q trình nhận thức thu nhận kiến thức mà trình trải nghiệm thực tế, trình xây dựng lực thực hiện; hoạt động học tập người học tổ chức thực nhiều hồn cảnh, khơng gian thực mơi trường làm việc thực tế cơng ty, nhà máy, ….ở đó, chuẩn bị cho người học áp dụng lý thuyết cốt lỏi vào thực tế, đem lại cho họ kỹ năng, kỹ xảo, lực thực thái độ mà giới việc làm mong đợi động có lực làm chủ ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, có Để đào tạo người học có lực trước hết, GV phải có lực thật đào tạo đặc biệt để đáp ứng mong đợi lực Dựa vào phương pháp lực giảng viên phải tổng hợp mong đợi yêu cầu thị trường lao động họ Các bước phân tích định lượng nhu cầu đào tạo giúp nhà sư phạm nắm bắt điều Thời gian thực tập SV tính vào thời đánh giá nhà trường DN Thời tập SV, DN trực tiếp tham gia vào trình đào tạo Quá trình tạo cho DN phương thức tuyển chọn nhân cho DN nhờ vào hội tiếp xúc thực tập sinh, quan sát, đánh giá người tham gia vào thị trường lao động tương lai gần Trọng trách lớn lao nhà trường đào tạo theo tiếp cận lực đào tạo lao trách nhiệm tạo điều kiện cho sinh viên học tốt hội nhập nghề nghiệp tốt sau tốt nghiệp Để hoàn thành trọng trách này, nhà trường phải có biện pháp đa dạng nâng cao giá trị quảng bá cho nhà trường; thực qui trình tuyển sinh hiệu quả, có biện pháp hỗ trợ, tìm kiếm việc làm, … 2.2.4 Cơ sở giáo dục phối hợp doanh nghiệp việc kiểm tra& đánh giá kết học tập người học theo tiếp cận lực Kiểm tra& đánh giá theo dõi, tác động người kiểm tra người học nhằm thu thập thông tin cần thiết để đánh giá Theo J.M.De D.V.De et al/ No.23_Oct 2021|p.70-77 Ketele: “Đánh giá có nghĩa xem xét mức độ phù 2.2.5 Cơ sở giáo dục phối hợp doanh hợp tập hợp thông tin thu với nghiệp việc xây dựng kế hoạch đào tạo song tập hợp tiêu chí thích hợp mục tiêu xác định nhằm đưa định theo mục đích hành đó” Kiểm tra& đánh giá thái độ, kiến thức kỹ thành tố quan trọng trình đào tạo nhà trường Vì vậy, đào tạo nhân sự, nâng cao chất theo tiếp cận lực khâu quan trọng lượng nguồn nhân lực nhiệm vụ quan trọng mà tách rời hoạt động dạy học nhà doanh nghiệp nhà trường cần phải thực Tuy nhiên, riêng doanh nghiệp xây trường Kiểm tra công cụ hay phương tiện để đo lường trình độ, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo người học Đánh giá khái niệm nhằm xác Nhân lực ln móng doanh nghiệp, dựng chương trình đào tạo hiệu mà phải có kết hợp chặt chẽ khoa học từ phía nhà đánh giá có mối quan hệ khắng khít hữu với trường Sự đồng tương ứng, đồng khí tương cầu doanh nghiệp nhà trường đem lại kết Kiểm tra phương tiện đánh giá; đánh đào tạo song hành tối ưu [2] định mức độ trình độ người học Kiểm tra & giá mục đích kiểm tra.Mục đích đánh giá Các bước xây dựng kế hoạch định nội dung hình thức kiểm tra Khơng Bước 1: Xác định nhu cầu đào tạo thể đánh không dựa vào kiểm tra.Thi hình thức kiểm tra có tầm quan trọng đặc biệt Cho điểm dạng đánh giá phổ biến nhằm xác định trình độ sinh viên [6] Kế hoạch đào tạo nhân xây dựng dựa nhu cầu đào tạo doanh nghiệp Kế hoạch thảo luận định cấp quản lý với mục tiêu gắn liền với mục tiêu phát triển chung Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập theo doanh nghiệp thời điểm.Xác định nhu lực người học nhằm xác định rõ ràng môn cầu đào tạo nhân viên giúp phận nhân có định hướng rõ ràng chương trình đào tạo học, tập thực hành chương trình đào tạo có tích hợp đầy đủ thái độ, kiến thức kỹ hay không; thiết lập lực cần có cho nghề nghiệp, có thường xuyên cập nhật điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu hay khơng; q trình thực có kịch thiết kế đặc biệt có tham gia giới việc làm hay không Việc lên kế hoạch cho hoạt động giảng dạy kiểm tra đánh giá cần có phối hợp hoạt động toàn đội ngũ giảng viên chuyên gia từ doanh nghiệp để tham gia thiết kế chương trình giảng dạy nhằm đảm bảo tính hệ thống hoạt động giảng dạy Việc lập kế hoạch cho phép phát triển công cụ quản lý đào tạo giúp cho việc quản lý theo dõi sinh viên dễ dàng [7] Hình thức kiểm tra& đánh giá nhà trường phải thiết kế mẫu công cụ nhằm giúp đội ngũ giảng viên chuyên gia doanh nghiệp làm quen với phương thức đánh giá Hoạt động kiểm tra nhận tham gia tự nguyện, nhiệt tình tồn nhân viên cơng ty Bước 2: Xây dựng kế hoạch đào tạo Bản kế hoạch đào tạo cần có thơng tin chi tiết yếu tố như: - Tên chương trình đào tạo; - Các mục tiêu cần đạt sau kết thúc chương trình; - Các đối tượng trực tiếp tham gia vào chương trình đào tạo; - Các nhân sự, phịng ban tham gia chương trình đào tạo; - Nội dung đào tạo, hình thức đào tạo nhân chính; -Thời gian, địa điểm, chi phí tổ chức đào tạo; - Các điều kiện, ý tổ chức chương trình đào tạo đánh giá điều chỉnh phù hợp chương trình giảng Kế hoạch chi tiết, rõ ràng, tường minh dạy nhằm trì phát triển tính thích đáng chương trình đào tạo rõ ràng, tường minh dễ triển chươnng trình so với nhu cầu doanh nghiệp chất lượng việc tăng giảm số lượng đào khai có xác suất thành công cao Kế hoạch đào tạo chi tiết hỗ trợ doanh nghiệp nhà trường tạo để đảm bảo cân đối cung cầu lao động triển khai, đánh giá đo lường hiệu D.V.De et al/ No.23_Oct 2021|p.70-77 Bước 3: Triển khai đánh giá kết đào tạo Trước triển khai đào tạo, phận đào tạo cần đảm bảo tất người học tham gia chương trình nắm rõ thơng tin, mục đích chương trình đào tạo tâm sẵn sàng tham gia Triển khai chương trình theo kế hoạch yêu cầu tiên muốn đảm bảo chất lượng, hiệu việc đào tạo Kế hoạch ghi chép, lưu lại văn bản, hình ảnh kết thu để đánh giá hiệu đào tạo cách xác Bước 4: Đánh giá cải tiến quy trình tra&đánh giá kết học tập người tốt nghiệp phụ thuộc nhiều vào tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường DN để tận dụng tối ưu khả đào tạo hoạt động đào tạo nhà trường DN Các mối liên kết góp phần sử dụng tối ưu khả đào tạo đôi với việc quản lý hợp lý số lượng sinh viên thời gian đào tạo, phân bố tối ưu phịng học, xưởng thực hành đa dạng hóa hình thức đào tạo địa điểm đào tạo nhà trường DN Tiến trình liên kết cơng khai minh bạch, thơng tin dồi cơng tác liên kết đào tạo có nhiều hội thành cơng, đáp ứng hài lịng giới việc làm sau chương trình đào tạo, nhà quản lý cần đánh giá Việc nhà trường cùa DN liên kết, thống có mối quan hệ bền chặt chương trình đào tạo; chúng cách xác Nội dung chương trình đào tạo thực phù hợp, áp dụng vào đào tạo, kiểm tra & đánh giá kết học tập SV; cung cấp máy trang thiết bị để xây dựng mơ cơng việc thực tế hay khơng? Các hình thức đào tạo có gây ý? Nếu chưa, cần thay đổi hình “doanh nghiệp trường” “trường Dựa tất thông tin thu thập để đạt hiệu tối ưu Doanh nghiệp nhà trường cần thu thập ý kiến người học sau đào tạo để có phương án thay đổi tối ưu Vậy tường minh thực trạng thách thức tồn giáo dục đào tạo Để giáo dục đại học phát triển tiếp cận với giới khoa học đại, đáp ứng nhu cầu giới việc làm cần phải có giải pháp đồng bộ; việc xây dựng mối quan hệ mật thiết hữu CSGD DN đường hướng khả dĩ, đáp ứng kết bên Kết luận Giáo dục đào tạo giới việc làm hai thành tố quan trọng mối quan hệ hữu nhà nước – nhà trường nhà doanh nghệp Khi giải tường minh mối quan hệ tác động tương hỗ thành công đa mục tiêu Để giải toán này, cần phải phát thực trạng thách thức tồn làm ảnh hưởng đến phát triển; đồng thời tìm giải pháp tối ưu để triệt tiêu khó khăn vướng mắc nội dung nêu Giải pháp đáp án đa mục tiêu để sản phẩm cuối giáo dục giói việc làm đón nhận trân trọng Hoạt động đào tạo theo hướng phát triển lực cần phải có nguồn lực quan trọng người, thiết bị tài sở tận dụng phát huy mối liên kết nhà trường DN Khả triển khai trình đào tạo kiểm doanh nghiệp”; định hướng đắn có ý nghĩa RFFERENCES [1] Trinh, D T M co-editor, (2012) Design and develop a training program that meets learning outcomes Publisher of Vietnam National University Ho Chi Minh [2] Duc, T K (2014) Education and human resources development in the 21st century Vietnam Education Publishing House [3] Duc, T K (2015), Capacity and Creative Thinking in Higher Education, Hanoi National University Publisher [4] Cuong T Q (2009) Reasoning & method of teaching university, Hanoi National University Press [5] Hoat, D V (2013) Teaching theory of university, Hanoi University of Education; [6] Khanh, N C., Oanh, D T (2015) Textbook for test, assessment in education Publisher of Pedagogical University; [7] Loc, N H et al (2014) Integrated training program: from design to operation Publisher University of Education HCMC Ho Chi Minh; [8] Toan, D V (2016) University-business cooperation in the world and some suggestions for Vietnam Journal of Science, Hanoi National University: Economics and Business, E32(4): 6980  ... TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ THỰC TRẠNG, THÁCH THỨC VÀ GIẢI PHÁP VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA DOANH NGHIỆP VÀ CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Đinh Văn Đệ1,*,... nhận bài: 30/7/2021 Mối quan hệ biện chứng doanh nghệp sở giáo dục đại học chưa giải tường minh lý thuyết qui hoạch thục nghiệm Cơ sở Ngày duyệt đăng: 05/9/2021 giáo dục đại học cung cấp cho giới... đồng Thực trạng, thách thức, giải bộ, có tiếng nói chung mối liên kết sở giáo dục doanh nghiệp chương trình đào tạo, kiểm tra đánh giá, xây dựng kế họach đào tạo song pháp, kết quả; mối quan hệ,