SKKN ren ky nang giai toan co loi van cho hoc sinh lop 2

Phòng giáo dục - đào tạo huyện Đan Phợng Trờng tiểu học sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Kinh nghiệm rèn kĩ Giải toán có lời văn cho học sinh lớp Họ tên : Năm học: 2011 - 2012 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Mơn Tốn bậc Tiểu học chiếm số lớn Việc nâng cao hiệu học, chương, phần quan trọng cần thiết Đối với học sinh khá, giỏi, việc hướng dẫn giảng dạy giúp em chiếm lĩnh kiến thức có phần thuận lợi, dễ dàng Song để giúp em hiểu sâu, chương, phần mơn Tốn, giáo viên phải nghiên cứu, đặt toán cho phù hợp với trình độ học sinh, hợp với khả tiếp thu đối tượng Đặc biệt dạng giáo viên giúp em có phương pháp giải phù hợp, biết phối hợp, vận dụng kiến thức học để giải tốn có logic, khoa học Mơn Tốn địi hỏi tư duy, óc suy luận tính chuẩn xác cao Đặc biệt kiến thức Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần cho người lao động Đồng thời cần để mơn học khác Tiểu học học tiếp mơn Tốn lớp Hơn nữa, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày khắp đất nước Mơn Tốn góp phần đạo tạo lớp người lao động có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo suy nghĩ việc làm, thích ứng với thực tiễn xã hội phát triển Một hoạt động để tiếp thu tri thức Toán học hoạt động giải tốn, có giải tốn có lời văn Giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Tiểu học Đó hội giúp cho học sinh vận dụng, ôn tập, củng cố, phát triển kiến thức kĩ dạng tổng hợp Đó hội tốt để học sinh tập dượt phát triển tư cụ thể tư trừu tượng Việc giải tốn có lời văn giúp học sinh rèn luyện ý chí, khắc phục khó khăn, thói quen xét đốn có cứ, tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch Hơn nữa, cịn góp phần rèn luyện thói quen khả suy nghĩ độc lập, khắc phục cách suy nghĩ máy mọc, dập khn Thơng qua việc dạy giải tốn có lời văn, người giáo viên giúp học sinh bước đầu làm quen với áp dụng kiến thức toán học vào tình thực tiễn sống Giải tốn có lời văn hoạt động bao gồm thao tác: xác lập mối quan hệ liệu, cho phải tìm, chọn phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi tốn Vì hoạt động tương đối phức tạp khó học sinh Tiểu học Đặc biệt học sinh lớp 2, tư em nặng tư cụ thể, tư ngôn ngữ trừu tượng nghèo nàn non nớt mà em phải tiếp xúc với nhiều loại tốn khác Vì vậy, em rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn cách tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo từ lớp bước tạo đà vững để em giải tốn có lời văn lớp tốt Cụ thể lớp em học giải loại tốn có lời văn sau: - Bài tốn nhiều - Bài tốn - Tìm số hạng chưa biết - Tìm số bị trừ chưa biết - Tìm số trừ chưa biết - Tìm thừa số chưa biết - Tìm số bị chia chưa biết Mặt khác qua đợt khảo sát đầu năm học tơi thấy lớp tơi cịn hạn chế kĩ giải tốn có lời văn Chính lí nêu tơi chọn đề tài “Kinh nghiệm rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2” Đây đề tài thiết thực mà người giáo viên cần lưu tâm tới Vì tư em tìm tịi, nghiên cứu, phát giúp em say mê hứng thú với môn học coi khô khan ĐÂy điều kiện thúc đẩy giúp em học tốt mơnTốn Đó lý khiến lựa chọn nghiên cứu đề tài II Mục đích đề tài: - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng: Học sinh lớp 2A - trường - Tài liệu: Sách giáo khoa Toán, Sách giáo viên, sách Toán nâng cao, Toán tuổi thơ, 400 toán dành cho học sinh giỏi, - Thời gian nghiên cứu: Tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 IV Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có nội dung liên quan đến đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo như: Toán nâng cao lớp 2, Toán tuổi thơ, Giúp em vui học tốn, Phát triển trí thơng minh, 400 toán dành cho học sinh giỏi lớp 2, Nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp - Mạnh dạn dạy chuyên đề tổ để đồng nghiệp góp ý - Tổng kết, rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài B QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I THỰC TRẠNG THỰC TẾ KHI CHƯA THỰC HIỆN: Học sinh Tiểu học có trí thơng minh, nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư Toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tải Chính thế, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức truyền tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi điều kiện khơng thể xem nhẹ Đặc biệt với học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động học tập Muốn học đạt hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh sở hoạt động em Ngay từ bồi dưỡng để phục vụ yêu cầu giảng dạy theo chương trình mới, tơi quan tâm đến khả giải tốn có lời văn học sinh Qua lên lớp, hướng dẫn em giải tốn có lời văn, tơi thấy em cịn lúng túng, nhiều em chưa biết cách giải tốn có lời văn hồn chỉnh Có em làm sai lời giải phép tính có em lời giải phép tính lại làm sai Qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra toán thực hành toán Tiếng Việt học sinh gọi học sinh làm tập tơi thấy đa số học sinh chưa có kĩ giải tốn có lời văn có giải chưa hồn chỉnh, chưa chặt chẽ, chưa biết cách tự kiểm tra kết làm xem minh giải hay sai Nhiều học sinh chưa hiểu chất tốn nên chưa sáng tạo việc tìm cách giải Đa số học sinh chưa biết cách tóm tắt toán giải em ghi lời giải chưa xác, nhiều cịn xác định sai đơn vị đại lượng Thống kê kết khảo sát chất lượng mơn Tốn đầu năm 34 học sinh lớp 2A giải tốn có lời văn tơi tổng hợp đánh giá xếp loại sau: Sĩ số 34 Bài đúng, đầy đủ Bài đúng, chưa đầy đủ Bài giải sai SL % SL % SL % 11 32,4 12 35,2 11 32,4 Kết cho thấy việc giải tốn có lời văn học sinh lớp 2A trường Tiểu học Thị trấn Phùng chưa cao Số học sinh giải chiếm tỉ lệ thấp Ngun nhân dẫn đến tình trạng là: - Việc tiếp thu lớp tự học nhà cịn yếu - Giáo viên chưa có biện pháp hướng dẫn cụ thể phù hợp để em phát triển lực tư - Phụ huynh giáo viên chưa động viên, khuyến khích kịp thời em học tốt Trước thực trạng đó, tơi nhận thấy cần phải có giải pháp giúp em rèn kỹ giải tốn có lời văn đạt hiệu cao II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, qua điều tra thực trạng ban đầu, tơi nghiên cứu tìm giải pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh Trước hết muốn giải tốn có lời văn, giáo viên cần cho học sinh nắm đường lối chung để giải tốn có lời văn thực bước sau: Bước 1: Tìm hiểu đề: Học sinh phải đọc kỹ đề toán để phân biệt kiện - xác định cho phải tìm Bước 2: Phân tích toán Sau học sinh đọc toán, giáo viên cần đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu đề + Bài tốn cho ta biết ? + Bài tốn hỏi điều ? + Muốn giải toán ta phải sử dụng pt ? Để tránh nhàm chán câu hỏi lặp lại nhiều lần, giáo viên cần thay đổi câu hỏi để phát huy tư học sinh Ta hỏi ngược lại: + Bài tốn hỏi điều ? + Ta biết điều tốn ? + Muốn giải tốn trước hết ta phải tìm ? Khi học sinh hiểu tốn, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Bước 3: Tóm tắt tốn Việc giúp em bỏ bớt câu, chữ không thật quan trọng đề toán, biểu thị lời hình vẽ mối quan hệ toán, làm cho bại toán rút gọn lại, mối quan hệ số cho số phải tìm rõ Các em nhìn tóm tắt đọc lại tốn cách xác (học sinh giải toán dễ dàng hơn) Ở phần này, giáo viên cần cho học sinh biết nhiều cách tóm tắt khác Ví dụ: Bài (SGK - trang 14) - Một lớp học có 14 học sinh nữ 16 học sinh nam Hỏi lớp có tất học sinh ? Cách 1: Nữ: 14 học sinh Nam: 16 học sinh Tất cả: học sinh ? ? học sinh Cách 2: 14 nữ Cách 3: 14 16 nam Nữ Nam 16 ? HS Bước 4: Giải tốn Các em dựa vào tóm tắt để viết giải Lớp học có số học sinh là: 14 + 16 = 30 (HS) Đáp số: 30 học sinh Bước 5: Thử lại kết Tức học sinh kiểm tra xem kết tính chưa ? Lời giải chuẩn chưa ? đáp số đầy đủ chưa ? Ở ví dụ ta lấy tổng số học sinh lớp trừ số học sinh nữ mà số học sinh nam ngược lại Trong bước em làm vào bước bước 4.Còn bước khác em suy nghĩ làm miệng làm nháp Khi học sinh nắm vững bước tốn có lời văn với loại khác Khi giải xong giáo viên cần chốt cho học sinh điều cần ghi nhớ Loại “Bài toán nhiều hơn” Khi dạy “Bài toán nhiều hơn”, giáo viên giúp học sinh biết cách xác định: số lớn, số bé, phần “nhiều hơn” Vậy dạy dạng toán học sinh cần vận dụng công thức Số lớn = số bé + phần “nhiều hơn” Bài tốn 1: Hịa có bơng hoa, Bình nhiều Hịa bơng hoa Hỏi Bình có bơng hoa ? Tóm tắt: Hịa: bơng hoa bơng hoa Bình ? hoa Ở số lớn số hoa ? Số bé số hoa bạn ? Vậy tìm số hoa Bình cách ? Học sinh giải: Bình có số bơng hoa là: + = (bông hoa) Đáp số: hoa Để tránh cho học sinh dập khuôn máy móc thấy tốn có “nhiều hơn” sử dụng phép cộng Buổi chiều có tiết hướng dẫn học tơi luyện thêm cho em tốn khác Bài tốn 2: Tùng có 15 viên bi, Tùng nhiều Tồn viên bi Hỏi Tồn có viên bi ? Với toán này, sau đọc kĩ đề, phân tích học sinh tóm tắt sau: Tóm tắt: 15viên bi Tùng viên Tồn ? viên bi Khi tóm tắt tốn, nhìn sơ đồ, học sinh dễ dàng giải Bài giải Tồn có số viên bi : 15 - = 12 (viên bi) ĐS : 12 viên bi Mặt khác rèn thêm kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh dạng này, đưa thêm toán trắc nghiệm sau : Bài toán : Khoanh vào chữ đặt trước kết Lan có 19 hoa, Huệ nhiều Lan hoa Hỏi Huệ có bơng hoa ? A hoa B 16 hoa C 22 hoa Học sinh phải khoanh vào đáp án C số hoa Huệ 19 + = 22 Loại "Bài tốn hơn" Dạng này, học sinh xác định số lơn, số bé, phần hơn” ghi nhớ : Số bé = Số lớn - phần “ít hơn” Trong cơng thức tốn này, để vận dụng tốt vào học sau, học sinh cần có tư chặt chẽ để xác định đâu thực “Bài toán nhiều hơn” đâu “Bài tồn hơn” để có cách giải đúng, tránh nhầm lẫn Vậy người giáo viên cần hướng dẫn để em phân tích tốn, tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, nhìn vào tóm tắt để xác định yêu cầu toán cho Bài tốn 1: Vườn nhà Nga có 17 cam, vườn nhà Mai vườn nhà Nga cam Hỏi vườn nhà Mai có cam ? Tóm tắt: 17 Vườn nhà Nga: Vườn nhà Mai ? Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng học sinh xác định số lớn số vườn nhà Nga, số bé số vườn nhà Mai, số phần Từ học sinh giải dễ dàng Bài giải: 10 Vườn nhà Mai có số : 17 - = 11 (cây) ĐS : 11 Cũng giống dạng “Bài toán nhiều hơn” sau làm xong yêu cầu học sinh thử lại cách lấy số vườn nhà Mai vừa tìm cộng với mà số vườn nhà Nga tốn giải Ngồi dạng này, để rèn thêm kĩ giải toán, chiều đến cho học sinh làm thêm dạng khác sau: Bài toán 2: Tấm vải xanh dài 34 dm, dài vải đỏ 13dm Hỏi vải đỏ dài bao nhêu đề xi mét ? - Yêu cầu: Học sinh đọc kĩ toán, phân tích tìm số lớn, số bé hỏi thêm: “Em hiểu vải xanh dài 34dm dài vải đỏ 13dm nghĩa ?” Học sinh hiểu vải đỏ ngắn vải xanh 13 dm Từ em tóm tắt 34 dm Vải xanh: 13dm Vải đỏ: Bài giải: ? dm Tấm vải đỏ dài số đề xi mét là: 34 - 13 = 21 (dm) ĐS: 21 dm Loại “Tìm số hạng chưa biết” Với dạng học sinh đọc toán xong phải xác định tổng số hạng biết để tìm số hạng Công thức: Số hạng = Tổng - Số hạng biết Bài tốn 1: Một đàn gà có tất 45 con, 25 gà mái Hỏi có gà trống ? Tóm tắt: 45 gà 25 gà mái gà trống ? Bài giải: Gà trống có số 45 - 25 = 20 (con) ĐS : 20 gà trống 11 Ở ta thấy 25 gà mái + số gà trống = tất đàn Do : 45 gà tổng 25 gà mái số hạng biết Số gà trống số hạng chưa biết Khi hiểu vậy, học sinh dễ dàng tìm cách giải tốn dựa vào cách tìm số hạng chưa biết tổng tương tư toán khác, học sinh phân tích đưa dạng học để giải toán Khi lớp thành thạo giải tốn có lời văn dạng đơn giản, đưa nâng cao giúp học sinh tư tốt, rèn kỹ giải toán tốt Bài tốn : Hồng Lan có tổng cộng 18 Hồng sử dụng hết quyển, Hồng lại Hỏi Lan có ? Với tốn khó, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh phân tích tóm tắt + Muốn tìm số Lan, trước hết phải tìm số ? + Tìm số Hồng cách ? + Vậy tốn phải giải phép tính ? Tóm tắt : Hồng + Lan : 18 Hồng dùng : Hồng : Lan : ? Bài giải : Số Hồng : + = 10 (quyển) Lan có số : 18 - 10 = (quyển) ĐS : Điều cần ghi nhớ : Lấy tổng trừ số hạng biết 12 Loại “Tìm số bị trừ chưa biết” Bài tốn 1: Sau cho bạn nhãn Hà cịn 11 nhãn Hỏi lúc đầy Hà có nhãn ? Tóm tắt: Có : nhãn ? Cho : nhãn Còn : 11 nhãn Bài giải: Lúc đầu Hà có số nhãn 11 + = 20 (nhãn vở) ĐS: 20 nhãn Ở ta thấy: số nhãn ban đầu - = 11 Do đó: Số nhãn lúc đầu số bị trừ chưa biết nhãn số trừ 11 nhãn lại hiệu Điều cần ghi nhớ : Lấy hiệu cộng với số trừ Một hình thức khác luyện thêm cho em giải tốn có lời văn mà người giáo viên ln quan tâm đến giải tốn theo tóm tắt Bài tốn : Giải tốn theo tóm tắt sau Cắt : 24 dm Cịn : 19 dm Lúc đầu : dm ? - Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào tóm tắt đọc đề bài, sau giải Bài giải : Lúc đầu mảnh vải dài 19 + 24 = 43 (dm) ĐS : 43 dm Loại “Tìm số trừ chưa biết” Bài tốn 1: Hùng có 25 viên bi, Hùng cho Dũng số viên bi, Hùng lại 18 viên bi Hỏi Hùng cho Dũng viên bi ? 13 Tóm tắt: Có : 25 viên bi Cho : viên bi ? Còn : 18 viên bi Bài giải: Hùng cho Dũng số viên bi 25 - 18 = (viên bi) ĐS: viên bi Với ta thấy: 25 viên bi - số bi cho = 18 viên bi Do đó: 25 viên bi số bị trừ Số viên bi Hùng cho số trừ chưa biết 18 viên bi lại hiệu Điều cần ghi nhớ: Lấy số bị trừ trừ hiệu Sau em thành thạo quy trình giải tốn có lời văn, tơi tiếp tục củng cố, mở rộng cho học sinh giải toán nhiều cách khác Bài tốn 2: Một xe tơ chở khách, xe có 38 người (kể tài xế) Đến bến có người xuống người lên Hỏi lúc xe có người ? Bài giải: Cách 1: Có người xuống xe số người 38 - = 34 (người) người lên xe xe có số người 34 + = 41 (người) Đáp số: 41 người Loại “Tìm thừa số chưa biết” Bài tốn 1: Có 12 kg gạo chia vào túi Hỏi túi có ki lơ gam gạo? Tóm tắt: 12 kg : túi kg ? : túi 14 Bài giải: Mỗi túi có số ki lô gam gạo 12 : = (kg) ĐS: kg Bài ta thấy: 12 kg tích túi thừa số biết Số kg gạo túi thừa số chưa biết Điều cần ghi nhớ: Lấy tích chia cho thừa số biết Bài tốn 2: Tìm đáp số tốn Có sợi dây dài 18 dm cắt thành đoạn nhau, đạo dài dm Hỏi sợi dây cắt đoạn ? A đoạn B đoạn C đoạn - Học sinh giải nháp khoanh vào đáp án B Loại “Tìm số bị chia” Bài tốn 1: Có số ki lô gam đường đựng bao bao kg đường Hỏi tất ki lơ gam đường ? Tóm tắt: bao : kg bao : kg ? Bài giải: Tất có số ki lơ gam đường x = 20 (kg) ĐS: 20 kg Điều cần ghi nhớ: Lấy thương nhân với số chia Bài toán 2: Mẹ có chùm nho, mẹ chia cho con, quả, thừa Hỏi chùm nho có ? Với toán học sinh phải đọc thật kĩ, phát khác dạng thông thường điểm để phân tích giải Bài giải: người số x = 15 (quả) Chùm nho có số 15 + = 17 (quả) ĐS: 17 15 Khi em thành thạo quy trình kỹ giải tốn có lời văn, tơi cho học sinh lập biến đổi tốn hình thức khác như: + Đặt điều kiện cho toán + Đặt câu hỏi cho toán biết số liệu điều kiện + Chọn số số đo đại lượng cho toán cịn thiếu số liệu + Lập tốn tương tự với toán giải + Lập toán tóm tắt sơ đồ minh họa + Lập toán theo cách giải cho sẵn Tất giải pháp tơi tiến hành học Tốn lớp, tiết hướng dẫn học Toán, nhà cho học sinh III GIÁO ÁN MINH HỌA BẢNG NHÂN A Mục tiêu: - Học sinh lập bảng nhân (4 nhân với 1, 2, 3, , 10) học thuộc bảng nhân - Thực hành nhân 4, giải toán đếm thêm - Giáo dục học sinh say mê học toán, áp dụng kiến thức vào thực tiễn B Đồ dùng dạy học: Các bìa, bìa chấm trịn (như SGK) C Các hoạt động dạy học: I Bài cũ: Gọi lên bảng học sinh - BÀi (trang 94 - SGK) Viết tích dạng tổng số hạng tính 3x4 - Đọc thuộc bảng nhân ? Hỏi thêm x 4; x - Kiểm tra tập: em nhận xét II Bài mới: * Giới thiệu: Các em học bảng nhân 2, cách lập bảng nhân ? Các em biết qua học hôm nay: “Bảng nhân 4” * Hướng dẫn lập bảng nhân 4: 16 Ví dụ: a) Ví dụ 1: Cơ gắn bìa lên bìa bảng ? - Tấm bìa có chấm trịn ? - Có chấm trịn -> đếm 1, 2, 3, - (chấm tròn) lấy lần ? - lấy lần Ghi: “4 lấy lần ta viết:” x (ghi bảng) - Kết chấm tròn ? Học sinh đếm Ghi: x = học sinh đọc b Ví dụ 2: Các em lấy bìa, Học sinh lấy - cài vào bảng cá nhân có chấm tròn cài bảng - Giáo viên: Gắn bìa hàng + Số bìa lần so với lần trước - Lần tăng bìa so với lần em thấy ? trước + bìa tương ứng với chấm - bìa tương ứng với chấm trịn tròn ? + Vậy lấy lần ? - lấy lần (giáo viên ghi) + Hãy lập phép tính lấy lần ? - B/c: x Ghi tiếp: , ta có: x + Cả hai bìa có chấm trịn ? - lần có chấm trịn Em làm ? Có cách: Cách 1: đếm từ → Vậy x ? Cách 2: lấy + = lấy lần: x = Ghi: x = học sinh đọc + Trong bảng nhân 2, em thấy nhân x = để ? Giáo viên đưa bảng ghi: x = + Em có nhận xét thừa số Cả hai phép nhân có thừa số phép nhân ? + Nhận xét tiếp tích chúng - giống nhau, = ? * Vậy ta đổi chỗ thừa số phép nhân tích khơng thay đổi c Ví dụ 3: Các em lấy bìa, - Học sinh tự làm bìa có chấm trịn, cài lên bảng 17 - Giáo viên thao tác theo học sinh, - Học sinh nêu bước làm hỏi: + Số bìa lần so với lần trước - Tăng thêm bìa ? + Vậy lấy lần ? - lấy lần Giáo viên ghi: lấy lần + lấy lần biểu thị phép - B/c: x nhân ? Giáo viên ghi: x + Tính kết dựa vào ví dụ ? - B/c: x = + + = 12 (ghi bảng) Vì lấy + + ? - Vì lần có chấm trịn, mà tất có lần nên em làm + Vậy x = ? - Thừa số lần nên ta thay phép cộng số hạng phép tính nhân + Trong bảng nhân 3, em thấy nhân - x = 12 với để 12 ? - Giáo viên đưa bảng con: x = 12, - Các thừa số phép nhân nhày để học sinh nhận xét thừa số đổi chỗ cho nhau, tích khơng thay tích ? đổi * Giáo viên vào bìa: + Mỗi bìa có chấm trịn ? - chấm trịn + Số bìa lần có khác ? - Mỗi lần tăng bìa + Kết lần ? - Tăng bìa, kết tăng đơn vị + Từ cách làm ta lập phép lập phép nhân có thừa số nhân ? - Giáo viên ghi cột bảng Học sinh đọc 4x1=4 bốn nhân bốn 4x2=8 bốn nhân hai tám x = 12 bốn nhân ba mười hai Lập bảng nhân 4: * Hoạt động nhóm: Giáo viên phát phiếu, học sinh thảo luận theo nhóm N1,2: lập phép nhân với 4, 5, Đại diện nhóm nêu kết phép tính N3,4: lập phép nhân với 7, 8, 9, 18 10 Giáo viên ghi kết + Trình bày cách lập phép tính ? cách: + Cách 1: Tăng thừa số thứ lên lần → tích tăng đơn vị + Cách 2: Dùng bảng cài, bìa cộng thêm đơn vị - Học sinh đánh giá: theo em, nhóm điểm ? - Giáo viên cho điểm * Có nhiều cách lập phép tính nhân với số (từ → 10) thực chọn cách nhanh hay Luyện học thuộc bảng nhân a Nhận diện: - Bạn An nói bảng cộng - Sai, phép nhân có hay sai ? Vì ? thừa số - Trong bảng nhân 4, thừa số thứ - Đều có đặc biệt ? - → 10 - Thừa số thứ số ? - tích liên nhau bao - đơn vị nhiêu đơn vị ? - Giữ nguyên thừa số thứ nhất, tăng tăng đơn vị thừa số thứ hai lên lần tích tăng đơn vị ? b Luyện đọc thuộc bảng nhân 4: - Đọc xuôi: x = đến x 10 = 40 Đồng - Đọc ngược lại - Xóa dần, học sinh đọc - Thi đọc thuộc bảng nhân * Các em thuộc nắm bảng nhân áp dụng làm tập 19 Luyện tập: Bài 1: (làm miệng) Học sinh đọc đề, nêu yêu cầu Ghi bảng: tính nhẩm - Nếu chưa thuộc bảng nhân em làm Em lấy số cộng lại = 20 để tính kết phép nhân: ⇒ Đúng; áp dụng bảng nhân nhanh 4x5= ⇒ học thuộc * Trò chơi: mặt bảng ghi Đ mặt ghi S - Cô giáo mời bạn lên làm phép - Theo dõi làm bạn tính sau: 4x=8 24 = x + Nếu bạn làm em giơ bảng Đ - S Học sinh ghi - Giơ bảng Bài 2: (làm vở) - Học sinh đọc tốn - tóm tắt Tóm tắt: xe: bánh xe xe: bánh xe ? - Bài tốn cho biết ? - Bài tốn hỏi ? - Dựa vào tóm tắt học sinh đọc đề ? - học sinh nhìn tóm tắt đọc đề Giảng: “5 xe thế” có nghĩa - xe xe giống ? Học sinh giải vở, học sinh giải bảng lớp xe tơ có số bánh xe là: x = 20 (bánh xe) - Giáo viên chấm số Đáp số: 20 bánh xe - Các em nhận xét giải bạn - Học sinh nhận xét - Còn câu lời giải ? - Số bánh xe ô tô có là: Bài 3: 20 - Cho học sinh đọc đề Đếm thêm viết số thích hợp vào trống 12 24 40 + Bài tốn có u cầu ? - Có yêu cầu + Là yêu cầu ? - Đếm thêm 4, viết số vào ô trống - Giáo viên gạch chân + Số dãy số số ? - Số + Số thứ hai dãy số số ? - Số + đơn vị ? - Hơn đơn vị + đơn vị ? - Kém đơn vị + Sau số dãy số số ? - số 12 + Vì ? - Em lấy + = 12 + Vậy dãy số này, số cần tìm - số đứng liền trước cộng đơn vị số liền trước cộng với đơn vị ? + Em đếm thêm từ đến 40 - Học sinh đếm - Giáo viên vào ô viết số 24, hỏi: + Ô trống sau số 24, phải điền số ? - 24 + = 28, điền số 28 * Thảo luận nhóm: N1,2: Điền số thích hợp vào tiếp Đại diện nhóm điền kết giải sau số 12 thích N3, 4: Điền số vào ô sau số 28 + Học sinh nhận xét - Giáo viên cho điểm - Các số dãy số số - Là số tích bảng nhân bảng nhân ? * Củng cố dặn dò - Trò chơi: Điền số tiếp sức Cách chơi: Mỗi đội em lên điền số tiếp sức, em thứ lên điền số vào chỗ thích hợp chuyển phấn cho em thứ 2, em cuối Đội điền nhanh đội thắng 21 Đội Điền số cịn thiếu vào trống Đội Điền số cịn thiếu vào chỗ 36 ↑ x 32← x x → x ↓ 16 ↑ x ←9 x x → x ↓ - học sinh đọc bảng nhân từ x → x - học sinh khác đọc tiếp từ x → x 10 - Về nhà đọc học thuộc bảng nhân IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua trình vừa nghiên cứu, vừa áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy Tốn 2, tơi thu kết khả quan Hầu học sinh lớp nắm quy trình giải tốn có lời văn, biết đọc kĩ đề tốn, tóm tắt tốn nhiều cách, biết nhận dạng toán thuộc loại toán trước giải, lời giải đầy đủ, kết xác Nhiều em khá, giỏi giải tốn khó nhiều cách, phát cách giải nhanh hay Chính tạo niềm vui, niềm tin say mê học tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng Qua kiểm tra lớp, qua việc chấm học sinhcũng gọi học sinh lên bảng làm thấy đa số em làm đầy đủ, cịn em giải chưa đầy đủ giải sai Bằng phương pháp thống kê toán học 34 kiểm tra cuối học kì kiểm tra thường xuyên, thu kết bảng sau: Sĩ số 34 Bài đúng, đầy đủ Bài đúng, chưa đầy đủ Bài giải sai SL % SL % SL % 29 85,3 11,8 2,9 Dựa vào kết dựa vào tình hình học lớp học sinh tơi nhận thấy kĩ giải tốn có lời văn em tăng lên rõ rệt Cụ thể + Số học sinh giải đúng, đầy đủ tăng 52,9 % 22 + Số học sinh giải sai giảm: 29,5 % Như việc áp dụng giải pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ giải tốn có lời văn mang lại hiệu tốt C KẾT LUẬN Giải toán có lời văn hoạt động động, sáng tạo hoạt động trí tuệ học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Nó có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận lơ gíc, tập dượt khả quan sát, đốn tìm tịi Thơng qua q trình giải toán giúp giáo viên phát vùng kiến thức học sinh nắm vững, vùng kiến thức học sinh chưa nắm vững Từ giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng, phát huy khắc phục mặt yếu Trong giảng dạy giáo viên cần sáng tạo, tránh rập khn, máy móc, giúp em tới đích đường ngắn nhất, nhanh Muốn làm điều trên, trước hết giáo viên phải cho học sinh hiểu nắm qui trình giải tốn có lời văn gồm bước trình bày Đồng thời giáo viên phải đặc biệt coi trọng phương pháp luyện tập, thực hành Có học sinh hoạt động nhiều hoạt động thường xuyên, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động học tập học sinh Đối với học sinh giỏi, em có ý thức học tập, có trí nhớ tốt, ham hiểu biết, việc mở rộng, bồi dưỡng kiến thức cho em cần thiết Có đáp ứng tiến triển cảu xã hội, em tham gia vào kì thi chọn học sinh giỏi cấp Trên chút kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy, góp phần “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2” Vì khả có hạn nên viếc khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong có đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, giúp cho giảng ngày hồn thiện hơn, kiến thức dày hơn, trình độ chun môn vững vàng để đào tạo hệ trở thành người hữu ích cho đất nước Tôi mong cấp lãnh đạo ngành tổ chức cho học tập kinh nghiệm đồng nghiệp để bồi dưỡng chuyên môn cho 23 Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 27 tháng năm 2012 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ! Người viết 24 ... đủ Bài giải sai SL % SL % SL % 11 32, 4 12 35 ,2 11 32, 4 Kết cho thấy việc giải tốn có lời văn học sinh lớp 2A trường Tiểu học Thị trấn Phùng chưa cao Số học sinh giải chiếm tỉ lệ thấp Ngun nhân... trang 14) - Một lớp học có 14 học sinh nữ 16 học sinh nam Hỏi lớp có tất học sinh ? Cách 1: Nữ: 14 học sinh Nam: 16 học sinh Tất cả: học sinh ? ? học sinh Cách 2: 14 nữ Cách 3: 14 16 nam Nữ Nam... trống sau số 24 , phải điền số ? - 24 + = 28 , điền số 28 * Thảo luận nhóm: N1 ,2: Điền số thích hợp vào tiếp Đại diện nhóm điền kết giải sau số 12 thích N3, 4: Điền số vào ô sau số 28 + Học sinh nhận