SKKN ren ki nang giai toan co loi van cho hoc sinh lop 2

- Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Xuất phát từ yêu cầu đổi đất nước, năm qua, Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục Một nhiệm vụ giáo dục đào tạo hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế công nghiệp kinh tế tri thức theo xu tồn cầu hố năm kỷ XXI, chương trình giáo dục nói chung, chương trình tốn tiểu học nói riêng, góp phần khơng nhỏ vào phát triển Trong mơn học Tiểu học, mơn Tốn cơng cụ để học tốt môn học khác Các kiến thức, kỹ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề, phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng cho người cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Vì mơn tốn mơn học khơng thể thiếu tất cấp học Mơn Tốn Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh hình thành hệ thống kiến thức bản, có nhiều ứng dụng đời sống số tự nhiên, số thập phân, phân số, đại lượng bản, số yếu tố hình học Học sinh biết cách đọc, viết, so sánh số tự nhiên, phân số, số thập phân Biết thực hành tính nhẩm, tính viết bốn phép tính với số tự nhiên,số thập phân, số đo đại lượng , yếu tố hình học Biết cách giải trình bày giải với tốn có lời văn Trong giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua việc giải tốn em thấy nhiều khái niệm tốn học như: số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm Qua việc giải tốn rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người Có ý thức 1/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn, kĩ ngơn ngữ Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưa điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Giải tốn có lời văn hoạt động bao gồm thao tác: xác lập mối quan hệ liệu, cho phải tìm, chọn phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi tốn Vì hoạt động tương đối phức tạp khó học sinh Tiểu học Đặc biệt học sinh lớp 2, tư em cũn nặng tư cụ thể, tư ngôn ngữ trừu tượng nghèo nàn non nớt mà em phải tiếp xúc với nhiều loại toán khác Vì vậy, em rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn cách tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo từ lớp bước tạo đà vững để em giải tốn có lời văn lớp tốt Có nhiều biện pháp giúp học sinh giải tốn có lời văn phù hợp với đặc điểm tư học sinh bậc Tiểu học, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Đó lý tơi chọn đề tài: “Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2” làm đề tài nghiên cứu Đây đề tài thiết thực mà người giáo viên cần lưu tâm tới Vì tư em tìm tịi, nghiên cứu, phát giúp em say mê hứng thú với môn học coi khô khan Đây điều kiện thúc đẩy giúp em học tốt mơn Toỏn Đó lý khiến lựa chọn nghiên cứu đề tài II Mục đích đề tài: - Rèn kĩ giải toán thành thạo - Nắm dạng tốn điển hình phương pháp giải tốn dạng Biết trình bày giải đẩy đủ gồm câu lời giải (mỗi phép tính có lời văn) đáp số theo yêu cầu toán - Mở rộng vốn kiến thức giải tốn: biết lập đề tốn khác, tìm nhiều cách giải tốn (nếu có) 2/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng: Học sinh lớp 2B - Tài liệu: Sách giáo khoa Toán, Sách giáo viên, sách Toán nâng cao, Toán tuổi thơ, 400 toán dành cho học sinh giỏi, - Thời gian nghiên cứu: Tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 IV Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có nội dung liên quan đến đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo như: Toán nâng cao lớp 2, Toán tuổi thơ, Toán bồi dưỡng học sinh lớp 2, Giúp em vui học tốn, Phát triển trí thơng minh, 400 tốn dành cho học sinh giỏi lớp 2, Nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp - Mạnh dạn dạy chuyên đề tổ để đồng nghiệp góp ý - Tổng kết, rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài 3/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp B QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học: Tốn học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn công cụ cần thiết cho môn học khác để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có suy luận, có khoa học tồn diện, xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn Từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học dễ nhớ mau quên, tập trung ý học tốn chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học chóng chán Vì giáo viên phải làm để khắc sâu kiến thức cho học sinh tạo khơng khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực việc tiếp thu kiến thức Xuất phát từ sống Đổi kinh tế, xã hội, văn hố, thơng tin địi hỏi người phải có lĩnh dám nghĩ, dám làm động chủ động sáng tạo có khả để giải vấn đề Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nói chung, dạy học Tốn nói riêng cần phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy - học Chính việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng việc cần thiết mà giáo viên tiểu học cần phải nâng cao chất lượng học toán cho học sinh Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi: - Được quan tâm nhà trường đồ dùng cho dạy học toán tương đối đầy đủ - Cơ sở vật chất đảm bảo - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học toán - Phần lớn học sinh thích học mơn Tốn 4/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2 Khó khăn: - Mơn tốn mơn học khơ khan, học sinh dễ chán - Trình độ nhận thức học sinh không đồng - Một số học sinh cịn chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ toán dẫn tới thường nhầm lẫn dạng tốn, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính - Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn - Giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp, hình thành kĩ giải tốn khó nhiều so với kĩ xảo tính, toán kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ tốn học Giải tốn khơng nhớ mẫu áp dụng, mà đòi hỏi nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, đòi hỏi biết làm tính thơng thạo - Từ lớp em làm quen với việc giải tốn có lời văn toán đơn giản có bước tính Lên lớp 2, em bắt đầu gặp thêm nhiều dạng toán phức tạp hơn, q trình giải phải thực nhiều bước tính Do em gặp phải khơng khó khăn việc giải toán II KHẢO SÁT THỰC TẾ: Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: Học sinh Tiểu học có trí thơng minh, nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư Toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Chính thế, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức truyền tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi điều kiện xem nhẹ Đặc biệt với học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động học tập Muốn học đạt hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực học sinh” hướng tập trung vào học sinh sở hoạt động em Ngay từ bồi dưỡng để phục vụ u cầu giảng dạy theo chương trình mới, tơi đá quan tâm đến khả giải tốn có lời văn học sinh Qua lên lớp, hướng dẫn em giải tốn có lời văn, tơi thấy em cịn 5/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp lúng túng, nhiều em chưa biết cách giải tốn có lời văn hồn chỉnh Có em làm sai lời giải phân tích có em lời giải phân tích lại làm sai Qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra toán Cùng em học toán học sinh gọi học sinh làm tập tơi thấy đa số học sinh chưa có kĩ giải tốn có lời văn có giải chưa hồn chỉnh, chưa chặt chẽ, chưa biết cách tự kiểm tra kết làm xem minh giải hay sai Nhiều học sinh chưa hiểu chất tốn nên chưa sáng tạo việc tìm cách giải Đa số học sinh chưa biết cách tóm tắt toán giải em ghi lời giải chưa xác, nhiều cịn xác định sai đơn vị đại lượng Thống kê kết khảo sát chất lượng mơn Tốn đầu năm 40 học sinh lớp 2B giải tốn có lời văn tơi tổng hợp đánh giá xếp loại sau: Sĩ số 40 Bài đúng, đầy đủ Bài đúng, chưa đầy đủ Bài giải sai SL % SL % SL % 10 25 20 50 10 25 Kết cho thấy việc giải tốn có lời văn học sinh lớp 2B chưa cao Số học sinh giải chiếm tỉ lệ thấp Nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: - Việc tiếp thu lớp tự học nhà yếu - Giáo viên chưa có biện pháp hướng dẫn cụ thể phù hợp để em phát triển lực tư - Phụ huynh giáo viên cịn chưa động viên, khuyến khích kịp thời em học tốt Trước thực trạng đó, tơi nhận thấy cần phải có giải pháp giúp em rèn kỹ giải tốn có lời văn đạt hiệu cao III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, qua điều tra thực trạng ban đầu, tơi nghiên cứu tìm giải pháp giúp học sinh thực tốn có lời văn - Khi giải toán phải tuân thủ theo bước: Bước 1: Đọc kĩ đề, phân tích yếu tố tốn Bước 2: Tóm tắt tốn cách dễ hiểu 6/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Bước 3: Phân tích tốn để nhận dạng tốn tìm cách giải Bước 4: Giải toán thử lại kết Bước 5: Khai thác - mở rộng toán - Nắm phương pháp giải dạng tốn điển hình - Ngồi tơi cịn thực số giải pháp khác: + Phân công học sinh giỏi kèm cặp , giúp đỡ học sinh học yếu với hình thức “Đơi bạn tiến” + Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh + Phối hợp với nhà trường Đoàn, Đội Sau số biện pháp thực rèn kĩ giải toán cho học sinh lớp 2: IV CÁC GIẢI PHÁP KHOA HỌC TIẾN HÀNH: Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, qua điều tra thực trạng ban đầu, tơi nghiên cứu tìm giải pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh Trước hết muốn giải tốn có lời văn, giáo viên cần cho học sinh nắm đường lối chung để giải tốn có lời văn thực bước sau: Bước 1: Tìm hiểu đề: Học sinh phải đọc kỹ đề toán để phân biệt kiện - xác định cho phải tìm Bước 2: Phân tich toán Sau học sinh đọc toán, giáo viên cần đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu đề + Bài toán cho ta biết ? + Bài tốn hỏi điều ? + Muốn giải toán ta phải sử dụng phép tính ? Để tránh nhàm chán câu hỏi lặp lại nhiều lần, giáo viên cần thay đổi câu hỏi để phát huy tư học sinh Ta hỏi ngược lại: + Bài tốn hỏi điều ? + Ta biết điều tốn ? + Muốn giải toán trước hết ta phải tìm ? 7/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Khi học sinh hiểu tốn, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Bước 3: Tóm tắt toán Việc giúp em bỏ bớt câu, chữ không thật quan trọng đề tốn, biểu thị lời hình vẽ mối quan hệ toán, làm cho toán rút gọn lại, mối quan hệ số cho số phải tìm rõ Các em nhìn tóm tắt đọc lại tốn cách xác (học sinh giải toán dễ dàng hơn) Ở phần này, giáo viên cần cho học sinh biết nhiều cách tóm tắt khác Ví dụ: Bài (SGK - trang 14) - Một lớp học có 14 học sinh nữ 16 học sinh nam Hỏi lớp có tất học sinh ? Cách 1: Nữ: 14 học sinh Nam: 16 học sinh Tất cả: học sinh ? ? học sinh Cách 2: 14 nữ Cách 3: 14 16 nam Nữ Nam 16 ? HS Bước 4: Giải tốn Các em dựa vào tóm tắt để viết giải Lớp học có số học sinh là: 14 + 16 = 30 (HS) Đáp số: 30 học sinh Bước 5: Thử lại kết Tức học sinh kiểm tra xem kết tính chưa ? Lời giải chuẩn chưa ? đáp số đầy đủ chưa ? Ở ví dụ ta lấy tổng số học sinh lớp trừ số học sinh nữ mà số học sinh nam ngược lại Trong bước em làm vào bước bước 4.Còn bước khác em suy nghĩ làm miệng làm nháp 8/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Khi học sinh nắm vững bước tốn có lời văn với loại khác Khi giải xong giáo viên cần chốt cho học sinh điều cần ghi nhớ 1- Loại “Bài toán nhiều hơn” Khi dạy “Bài toán nhiều hơn”, giáo viên giúp học sinh biết cách xác định: số lớn, số bé, phần “nhiều hơn” Vậy dạy dạng toán học sinh cần vận dụng công thức Số lớn = số bé + phần “nhiều hơn” Bài tốn 1: Hịa có bơng hoa, Bình nhiều Hịa bơng hoa Hỏi Bình có bơng hoa ? Tóm tắt: Hịa: bơng hoa bơng hoa Bình ? hoa Ở số lớn số hoa ? Số bé số hoa bạn ? Vậy tìm số hoa Bình cách ? Học sinh giải: Bình có số bơng hoa là: + = (bông hoa) Đáp số: hoa Để tránh cho học sinh dập khuôn máy móc thấy tốn có “nhiều hơn” sử dụng phép cộng Buổi chiều có tiết hướng dẫn học tơi luyện thêm cho em tốn khác Bài tốn 2: Tùng có 15 viên bi, Tùng nhiều Tồn viên bi Hỏi Tồn có viên bi ? Với toán này, sau đọc kĩ đề, phân tích học sinh tóm tắt sau: 9/18- - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Tóm tắt: 15viên bi Tùng viên Tồn ? viên bi Khi tóm tắt tốn, nhìn sơ đồ, học sinh dễ dàng giải Bài giải Tồn có số viên bi : 15 - = 12 (viên bi) ĐS : 12 viên bi Mặt khác rèn thêm kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh dạng này, tơi đưa thêm tốn trắc nghiệm sau : Bài toán : Khoanh vào chữ đặt trước kết Lan có 19 bơng hoa, Huệ nhiều Lan bơng hoa Hỏi Huệ có bơng hoa ? A hoa B 16 hoa C 22 hoa Học sinh phải khoanh vào đáp án C số hoa Huệ 19 + = 22 Loại "Bài tốn hơn" Dạng này, học sinh xác định số lơn, số bé, phần hơn” ghi nhớ : Số bé = Số lớn - phần “ít hơn” Trong cơng thức toán này, để vận dụng tốt vào học sau, học sinh cần có tư chặt chẽ để xác định đâu thực “Bài toán nhiều hơn” đâu “Bài tồn hơn” để có cách giải đúng, tránh nhầm lẫn Vậy người giáo viên cần hướng dẫn để em phân tích tốn, tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, nhìn vào tóm tắt để xác định u cầu toán cho Bài toán 1: Vườn nhà Nga có 17 cam, vườn nhà Mai vườn nhà Nga cam Hỏi vườn nhà Mai có cam ? Tóm tắt: 17 Vườn nhà Nga: Vườn nhà Mai ? 10/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng học sinh xác định số lớn số vườn nhà Nga, số bé số vườn nhà Mai, số phần Từ học sinh giải dễ dàng Bài giải: Vườn nhà Mai có số : 17 - = 11 (cây) ĐS : 11 Cũng giống dạng “Bài toán nhiều hơn” sau làm xong yêu cầu học sinh thử lại cách lấy số vườn nhà Mai vừa tìm cộng với mà số vườn nhà Nga tốn giải Ngồi dạng này, để rèn thêm kĩ giải toán, chiều đến cho học sinh làm thêm dạng khác sau: Bài toán 2: Tấm vải xanh dài 34 dm, dài vải đỏ 13dm Hỏi vải đỏ dài bao nhêu đề xi mét ? - u cầu: Học sinh đọc kĩ tốn, phân tích tìm số lớn, số bé hỏi thêm: “Em hiểu vải xanh dài 34dm dài vải đỏ 13dm nghĩa ?” Học sinh hiểu vải đỏ ngắn vải xanh 13 dm Từ em tóm tắt 34 dm Vải xanh: 13dm Vải đỏ: ? dm Bài giải: Tấm vải đỏ dài số đề xi mét là: 34 - 13 = 21 (dm) ĐS: 21 dm Loại “Tìm số hạng chưa biết” Với dạng học sinh đọc toán xong phải xác định tổng số hạng biết để tìm số hạng Công thức: Số hạng = Tổng - Số hạng biết Bài tốn 1: Một đàn gà có tất 45 con, 25 gà mái Hỏi có gà trống ? 11/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Tóm tắt: 45 gà 25 gà mái gà trống ? Bài giải: Gà trống có số 45 - 25 = 20 (con) ĐS : 20 gà trống Ở ta thấy 25 gà mái + số gà trống = tất đàn Do : 45 gà tổng 25 gà mái số hạng biết Số gà trống số hạng chưa biết Khi hiểu vậy, học sinh dễ dàng tìm cách giải tốn dựa vào cách tìm số hạng chưa biết tổng tương tư tốn khác, học sinh phân tích đưa dạng học để giải toán Khi lớp thành thạo giải tốn có lời văn dạng đơn giản, đưa nâng cao giúp học sinh tư tốt, rèn kỹ giải toán tốt Bài toán : Hồng Lan có tổng cộng 18 Hồng sử dụng hết quyển, Hồng cịn lại Hỏi Lan có ? Với tốn khó, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh phân tích tóm tắt + Muốn tìm số Lan, trước hết phải tìm số ? + Tìm số Hồng cách ? + Vậy toán phải giải phép tính ? Tóm tắt : Bài giải : Hồng + Lan : 18 Hồng dùng : Hồng : Lan : ? Số Hồng : + = 10 (quyển) Lan có số : 18 - 10 = (quyển) ĐS : Điều cần ghi nhớ : Lấy tổng trừ số hạng biết 12/18 - - Rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Loại “Tìm số bị trừ chưa biết” Bài tốn 1: Hùng có 25 viên bi, Hùng cho Dũng số viên bi, Hùng lại 18 viên bi Hỏi Hùng cho Dũng viên bi ? Tóm tắt: Có : 25 viên bi Cho : viên bi ? Còn : 18 viên bi Bài giải: Hùng cho Dũng số viên bi 25 - 18 = (viên bi) ĐS: viên bi Với ta thấy: 25 viên bi - số bi cho = 18 viên bi Do đó: 25 viên bi số bị trừ Số viên bi Hùng cho số trừ chưa biết 18 viên bi lại hiệu Điều cần ghi nhớ: Lấy số bị trừ trừ hiệu Sau em thành thạo quy trình giải tốn có lời văn, tơi tiếp tục củng cố, mở rộng cho học sinh giải toán nhiều cách khác Bài tốn 2: Một xe tơ chở khách, xe có 38 người (kể tài xế) Đến bến có người xuống người lên Hỏi lúc xe có người ? Bài giải: Cách 1: Có người xuống xe cịn số người 38 - = 34 (người) người lên xe xe có số người 34 + = 41 (người) Đáp số: 41 người Cách 2: Có người xuống người lên số người tăng lên là: - = (người) Lúc xe có số người là: 38 + = 41 (người) Đáp số: 41 người 13/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Loại “Tìm thừa số chưa biết” Bài tốn 1: Có 12 kg gạo chia vào túi Hỏi túi có ki lơ gam gạo? Tóm tắt: 12 kg : túi kg ? : túi Bài giải: Mỗi túi có số ki lơ gam gạo 12 : = (kg) ĐS: kg Bài ta thấy: 12 kg tích túi thừa số biết Số kg gạo túi thừa số chưa biết Điều cần ghi nhớ: Lấy tích chia cho thừa số biết Bài tốn 2: Tìm đáp số tốn Có sợi dây dài 18 dm cắt thành đoạn nhau, đoạn dài dm Hỏi sợi dây cắt đoạn ? A đoạn B đoạn C đoạn - Học sinh giải nháp khoanh vào đáp án B Loại “Tìm số bị chia” Bài tốn 1: Có số ki lơ gam đường đựng bao bao kg đường Hỏi tất ki lô gam đường ? Tóm tắt: bao : kg bao : kg ? Bài giải: Tất có số ki lô gam đường x = 20 (kg) ĐS: 20 kg Điều cần ghi nhớ: Lấy thương nhân với số chia 14/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Bài tốn 2: Mẹ có chùm nho, mẹ chia cho con, quả, cịn thừa Hỏi chùm nho có ? Với toán học sinh phải đọc thật kĩ, phát khác dạng thông thường điểm để phân tích giải Bài giải: người số x = 15 (quả) Chùm nho có số 15 + = 17 (quả) ĐS: 17 Khi em thành thạo quy trình kỹ giải tốn có lời văn, cho học sinh lập biến đổi tốn hình thức khác như: + Đặt điều kiện cho toán + Đặt câu hỏi cho toán biết số liệu điều kiện + Chọn số số đo đại lượng cho tốn cịn thiếu số liệu + Lập tốn tương tự với toán giải + Lập tốn tóm tắt sơ đồ minh họa + Lập toán theo cách giải cho sẵn Tất giải pháp tiến hành học Toán lớp, tiết hướng dẫn học Toán, nhà cho học sinh Ngoài biện pháp trên, tơi cịn đưa ra: Phân cơng học sinh giỏi kèm cặp , giúp đỡ học sinh học yếu với hình thức “Đơi bạn tiến” Hình thức cũ có hiệu Bởi em học sinh giỏi nắm nhanh hơn; mà khơng phải lúc giáo viên có điều kiện để hướng dẫn em chi tiết một; nên với học sinh trung bình yếu em chưa nắm Vậy nên tơi giao nhiệm vụ cho em có học lực khá, giỏi mơn Tốn giúp đỡ em học sinh yếu, cụ thể sau: Vào phút truy đầu giờ, nhóm (theo phân cơng giáo viên) nêu lại cách làm tốn có lời văn từ tiết trước, em khơng nêu học sinh giỏi nhóm hướng dẫn cho bạn Sau xem trước chuẩn bị học để hiểu nhanh Nhóm 15/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp có nhiều bạn tiến tuyên dương, khen thưởng trước lớp vào buổi sinh hoạt cuối tuần Như em hứng thú với mơn học có ý thức học tốt Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh: Đối với học sinh tiểu học em mau nhớ, song chóng quên Có thể lớp em hiểu sau lại quên Nên giáo viên phải phối hợp với phụ huynh để có biện pháp giúp em học tốt Bởi có nhiều em, ngồi vào bàn học khơng biết phải làm nghịch ngợm không tập trung vào bài, nên phụ huynh phải trực tiếp kiểm tra hướng dẫn em cách học Ví dụ cho em tốn có dạng tương tự em học để kiểm tra xem em có nắm hay không, Và đề nghị phụ huynh trao đổi với giáo viên việc học tập em nhà để đưa biện pháp tốt cho việc học tập em Trong lên lớp, học kiến thức có liên quan đến kiến thức cũ, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại từ giúp học sinh nhớ lại kiến thức học khắc sâu kiến thức cho em 10 Phối hợp với nhà trường Đoàn, Đội tổ chức thi như: "Thi giải toán nhanh" tổ chức "Câu lạc toán học" để tạo điều kiện mở rộng, nâng cao kiến thức mơn Tốn cho học sinh lớp nói riêng cho học sinh trường nói chung Có hình thức khen thưởng hợp lý nhằm động viên khuyến khích để em say mê với môn học cho khô khan V KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua trình vừa nghiên cứu, vừa áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy Tốn 2, tơi thu kết khả quan Hầu học sinh lớp nắm quy trình giải tốn có lời văn, biết đọc kĩ đề tốn, tóm tắt tốn nhiều cách, biết nhận dạng toán thuộc loại toán trước giải, lời giải đầy đủ, kết xác Nhiều em khá, giỏi giải tốn khó nhiều cách, phát cách giải nhanh hay Chính tạo niềm vui, niềm tin say mê học tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng Qua kiểm tra lớp, qua việc chấm học sinhcũng gọi học sinh lên bảng làm thấy đa số em làm đầy đủ, cịn em giải chưa đầy đủ giải sai 16/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Bằng phương pháp thống kê toán học 40 kiểm tra cuối học kì kiểm tra thường xuyên, thu kết bảng sau: Sĩ số 40 Bài đúng, đầy đủ Bài đúng, chưa đầy đủ Bài giải sai SL % SL % SL % 30 75 20 Dựa vào kết dựa vào tình hình học lớp học sinh nhận thấy kĩ giải tốn có lời văn em tăng lên rõ rệt Cụ thể + Số học sinh giải đúng, đầy đủ tăng 50% + Số học sinh giải sai giảm: 20 % Như việc áp dụng giải pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ giải tốn có lời văn mang lại hiệu tốt C KẾT LUẬN Giải tốn có lời văn hoạt động động, sáng tạo hoạt động trí tuệ học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Nó có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận lơ gíc, tập dượt khả quan sát, đốn tìm tịi Thơng qua q trình giải tốn giúp giáo viên phát vùng kiến thức học sinh nắm vững, vùng kiến thức học sinh chưa nắm vững Từ giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng, phát huy khắc phục mặt yếu Trong giảng dạy giáo viên cần sáng tạo, tránh rập khuôn, máy móc, giúp em tới đích đường ngắn nhất, nhanh Muốn làm điều trên, trước hết giáo viên phải cho học sinh hiểu nắm qui trình giải tốn có lời văn gồm bước trình bày Đồng thời giáo viên phải đặc biệt coi trọng phương pháp luyện tập, thực hành Có học sinh hoạt động nhiều hoạt động thường xuyên, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động học tập học sinh Đối với học sinh giỏi, em có ý thức học tập, có trí nhớ tốt, ham hiểu biết, việc mở rộng, bồi dưỡng kiến thức cho em cần thiết Có đáp ứng tiến triển xã hội, em tham gia vào kì thi giao lưu, giải toán mạng cấp 17/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Trong trình áp dụng giải pháp giúp học sinh thực tốt tốn có lời văn cho học sinh lớp 2B rút số kinh nghiệm sau: + Mỗi người giáo viên cần phải kiểm tra, phân loại khả học học sinh thành nhóm; sau tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng để tìm biện pháp tác động hợp lí, có khả mang lại hiệu cao học tập cho em + Trong học, giáo viên phải gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái học; kích thích hoạt động học sinh + Có chế độ khen chê hợp lý nhằm kích thích phấn đấu rèn luyện học sinh + Gia đình cần tạo điều kiện học tập cho em, nhắc nhở, động viên em việc học nhà + Thường xuyên liên lạc với phụ huynh để giúp phụ huynh nắm vững tình hình học tập em thống với giáo viên phương pháp giáo dục để tạo điều kiện tốt cho việc học tập em Giáo dục ngày nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh Học sinh biết áp dụng kiến thức vào sống hàng ngày Chính mà học sinh phải nhận thức tự giác việc học tập mình, ý thức việc học tập cần thiết thân Phải kiên trì tâm học tập để đạt kết cao Trên chút kinh nghiệm q trình giảng dạy, góp phần “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2” Vì khả có hạn nên viết khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong có đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, giúp cho giảng ngày hồn thiện hơn, kiến thức dày hơn, trình độ chuyên môn vững vàng để đào tạo hệ trở thành người hữu ích cho đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn ! 18/18 - ... có tất 45 con, 25 gà mái Hỏi có gà trống ? 11/18 - - Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Tóm tắt: 45 gà 25 gà mái gà trống ? Bài giải: Gà trống có số 45 - 25 = 20 (con) ĐS : 20 gà trống... pháp tốt cho việc học tập em Trong lên lớp, học ki? ??n thức có liên quan đến ki? ??n thức cũ, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại từ giúp học sinh nhớ lại ki? ??n thức học khắc sâu ki? ??n thức cho em 10... tốn có lời văn cho học sinh lớp - Trong trình áp dụng giải pháp giúp học sinh thực tốt tốn có lời văn cho học sinh lớp 2B rút số kinh nghiệm sau: + Mỗi người giáo viên cần phải ki? ??m tra, phân