XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRONG TRƯỜNG mẫu GIÁO vị THỦY, xã vị THỦY, HUYỆN vị THỦY, TỈNH hậu GIANG, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON, PHỔ THÔNG HẬU GIANG- NĂM 2021 Tên tiểu luận XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO VỊ THỦY, XÃ VỊ THỦY, HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG, NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: Đoàn Thị Mỹ Thơi Đơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Vị Thủy Huyện Vị Thủy, Tỉnh Hậu Giang HẬU GIANG, THÁNG 10 / 2021 LỜI CÁM ƠN Trong trình tham gia khóa học “ Bồi dưỡng cán quản lý mầm non - phổ thông” trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh hậu Giang Tôi xin chân thành cảm ơn! Ban lãnh đạo trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Quý thầy, cô trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt cho kiến thức hay, kinh nghiệm quý báu, thiết thực, bổ ích cơng tác quản lý từ chia sẻ cho chúng tơi nghệ thuật để người cán quản lý thành công tương lai Tôi xin chân thành cám ơn lãnh đạo Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo phòng Giáo Dục Đào Tạo Vị Thủy, Ban giám hiệu trường mẫu giáo Vị Thủy quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho học tập bồi dưỡng chuyên đề hoàn thành tiểu luận hồn thành khóa học Hậu Giang, ngày 09 tháng 10 năm 2021 Người cảm ơn Đoàn Thị Mỹ Thơi MỤC LỤC NỘI DUNG Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng đơn vị trường mẫu giáo Vị Thủy năm học 2021-2022 2.1 Khái quát trường mẫu giáo Vị Thủy 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học 2021-2022 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đối với Hiệu trưởng trường mẫu giáo Vị Thủy phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo mẫu giáo Vị Thủy 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3 Những hội 2.3.4 Những thách thức 2.4 Những kinh nghiệm thực tế vận dụng xây dựng phong cách lãnh đạo trường mẫu giáo Vị Thủy Kế hoạch hành động dự kiến xây dựng phong cách lãnh đạo trường mẫu giáo Vị Thủy Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý chọn đề tài tiểu luận Xây dựng phong cách lãnh đạo xu tất yếu thời đại ngày nay, gắn giá trị nhân văn xã hội đại Tuy nhiên phong cách lãnh đạo cần dựa vào mong đợi nhân viên cấp dướia để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp, có hiệu quả, bậc học mầm non người lãnh đạo cần quan tâm, cần minh bạch, công phân cơng cơng việc, có cách ứng xử linh hoạt mềm dẻo giáo viên, nhân viên đa số nữ học có tâm lý đặc biệt tính chất nghề nghiệp Xây dựng phong cách lãnh đạo trường mầm non đòi hỏi người quản lý cần phải luôn tự bồi dưỡng, tự rèn luyện, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, lực lãnh đạo quản lí nhà trường Bởi mơi trường tập thể nữ phức tạp, tâm lý khác người lãnh đạo có phong cách quản lý khác nhau, thời điểm giai đoạn khác phong cách quản lý khác 1.1 Lý pháp lý Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường mầm non Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày tháng 10 năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị ngày 15 tháng năm 2016 “Về đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Hướng dẫn Số 52HD/BTGTW Ban Tuyên giáo Trung ương, ngày 20 tháng 11năm 2017 học tập chuyên đề năm 2018 “Xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Nghị Trung ương (khóa XII) Căn Quyết định số 1607/QĐ-UBND ngày 18 tháng năm 2021 Ủy ban nhân dân tỉnh Hậu Giang việc ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học 20212022 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang Căn vào số 305/PGDĐT huyện Vị Thủy việc triển khai thực Kế hoạch thời gian năm học 2021-2022 Vị Thủy, ngày 16 tháng năm 2021 1.2 Lý lý luận Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý.Trong hai yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo phẩm chất tâm lý cá nhân (xu hướng, tính cách, khí chất, lực cá nhân) yếu tố tương đối ổn định, yếu tố môi trường xã hội yếu tố biến động có tính chất tình Trong phong cách lãnh đạo qua nghiên cứu tài liệu lớp cán quản lý mầm non cho thấy phong cách lãnh đạo gồm có phong cách: Phong cách: dân chủ, độc đốn tự + Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể, phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cuả cấp Khi thực phong cách lãnh đạo dân chủ người lãnh đạo khai thác tối đa nguồn lực tập thể, ln tạo điều kiện cho thành viên tập thể phát huy tính chủ động, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng dự án, kế hoạch góp phần vào việc đề xuất định giải pháp thực đồng thời cịn tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhệm vụ phân cơng thân Mặt khác cịn hình thành phát triển bầu khơng khí tâ tâm lý thoải mái dễ chịu tập thể,tạo điều kiện cho người thể găn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau.Quyết định cuả người lãnh đạo người chấp thuận, ủng hộ làm theo + Phong cách lãnh đạo độc đoán : Là phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý phải định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền, với phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo không thu hút trí tuệ thành viên tập thể, không thu hút tham gia cuả họ việc định giải vấn đề tập thể, không phát huy sáng tạo, kinh nghiệm lực người quyền, đồng thời phong cách làm hạn chế tinh thần trách nhiệm người quyền,đưa họ tới tình trạng thụ động ỷ lại, khơng phát huy sáng kiến thành viên + Phong cách lãnh đạo tư do: Là phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Theo Hersey Blanchanrd để nâng cao hiệu lãnh đạo, người lãnh đạo phải đủ động chuyển đổi phong cách cho phù hợp với mức độ trưởng thành nhân viên Muốn vây người lãnh đạo cần phải biết rõ mức độ trưởng thành người quyền để sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình cụ thể 1.3 Lý thực tiễn Trong thời đại đòi hỏi người quản lý phải có hệ thống kiến thức có lực tư duy, chun mơn nghiệp vụ, nói đơi với làm, chịu trách nhiệm nhận khuyết điểm thân có làm sai, bình tĩnh khéo léo giải tình huống, khơng nên độc đốn, chun quyền, áp đặt lên giáo viên nhân viên mình, khơng sử dụng quyền lực để ép giáo viên nhân viên thực theo ý mình, nên sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế trường, phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân viên giáo viên trường Bên cạnh người quản lý phải xếp công việc hợp lý khoa học, xây dựng nếp sống làm việc quy, dân chủ tập thể, giải tốt mối quan hệ tập thể, kiểm tra giám sát chặt chẽ, phân công rõ ràng người việc, có lối sống giản dị, có phẩm chất đạo đức, khiêm tốn gắn bó mật thiết với nhân dân, với tập thể xây dựng đoàn kết nội vững mạnh Lắng nghe ý kiến tập thể giải nguyện vọng đồng nghiệp, đẩy mạnh phong trào thi “Đua dạy tốt học tốt” Trường mẫu giáo Vị Thủy đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2013 trường tái cơng nhận mức độ đánh giá ngồi mức độ vào tháng năm 2021 Tuy nhiên trường nông thôn địa bàn xã Vị Thủy, người dân điều kiện kinh tế khó khăn nhiều, điều kiện sở vật chất đồ dùng đồ chơi lớp sân xuống cấp số hư hỏng Bên lớp giáo viên số chưa tích cực chủ động làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy cho cháu hiệu trưởng nhắc nhở tháng họp chi hội đồng, vài giáo viên đến quan đơi lúc cịn trễ, thực nhiệm vụ lao động vệ sinh thực oa loa hình thức, số giáo viên thực chăm sóc giảng dạy chưa đảm bảo theo chế độ sinh hoạt trẻ, đa số chưa mạnh dạn ý kiến đóng góp cho họp xây dựng nhà trường, nể nang né tránh ngại va chạm Do số giáo viên, chưa có trách nhiệm chưa có ý thức tự giác, cịn thái độ quan liêu dẫn đến nhà lãnh đạo không an tâm giao công việc, công việc đạt hiệu không cao hội thi trẻ cô Thường xuyên thay đổi nhân dẫn đến khó khăn việc phân công dạy lớp, đánh giá cuối năm chưa phù hợp với lực số giáo viên nể nang, ngại va chạm Các ban tổ xét thi đua chưa công giáo viên nên dẫn đến chán nãn họ khơng muốn phát huy Vì việc xây dựng phong cách lãnh đạo theo nguyên tắc dân chủ, tự cần thiết để đảm bảo công giáo viên phong trào thi đua, đồng thời hiệu trưởng cần giám sát chặt chẽ hoạt động nhà trường, thực theo kế hoạch đặt ra, đánh giá lực giáo viên, tổ chức hội thi làm đồ dùng cho trẻ Thường xuyên đổi việc quản lý, bồi dưỡng xây dựng phong cách kỹ lãnh đạo q trình cơng tác, có trách nhiệm với cơng việc, dân chủ quản lý Người lãnh đạo phải ln đặt lợi ích tập thể lên trước Mọi suy nghĩ hành động tập thể, giáo viên trẻ Khơng có biểu chủ nghĩa cá nhân, cục bộ, lợi cá nhân mà vi phạm lợi ích tập thể, làm giảm sút niềm tin cấp dưới, quần chúng nhân dân Sinh thời, Bác Hồ dặn cán bộ: “Việc có lợi cho dân làm, việc có hại cho dân phải tránh” Để xây dựng phong cách lãnh đạo cần phải tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, nhân viên, giáo viên học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, gần gũi hiểu tâm lý thành viên tập thể Phong cách lãnh đạo yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quản lý người lãnh đạo, đến tập thể thu hút người thừa hành trình thực mục tiêu tổ chức Phong cách lãnh đạo hệ thống phương pháp người lãnh đạo sử dụng để tác động đến người quyền có sức ảnh hưởng lớn Chính tơi chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Vị thủy, Xã Vị Thỷ, Huyện Vị Thủy, Tỉnh Hậu Giang” để làm đề tài nghiên cứu để tự xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục đào tạo Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng đơn vị trường mẫu giáo Vị Thủy năm học 2020-2021 2.1 Khái quát sơ lược trường Mẫu giáo Vị Thủy Trường Mẫu giáo Vị Thủy thành lập vào năm 2007 Tọa lạc địa bàn xã Vị Thủy, Huyện Vị Thủy, Tỉnh Hậu Giang Trường có lớp nằm điểm, điểm ấp 4, xã Vị Thủy, điểm lẻ học nhờ vào trường Tiểu học Vị Thủy ấp 2, xã Vị Thủy, Huyện Vị Thủy, Tỉnh Hậu Giang Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2013 trường tái công nhận mức độ đánh giá mức độ vào tháng năm 2021 Tuy nhiên, địa phương nằm vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, nhận thức phụ huynh cịn hạn chế, đa số em có hồn cảnh khó khăn, cha mẹ làm ăn xa, em sống với ông bà Khả đầu tư sở vật chất phụ thuộc nhiều vào kinh phí nhà nước, người người dân chưa đặc biệt quan tâm tới việc học em Tổng diện tích đất trường 5.039m , có phịng học, phịng chức năng, phòng y tế, phòng Hiệu trưởng, phịng Phó Hiệu trưởng, phịng hành chính, phòng bảo vệ, phòng nhà bếp, phòng nghỉ cho giáo viên, phòng vệ sinh, nhà để xe giáo viên Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên 18, hợp đồng ( giáo viên cấp dưỡng bảo vệ) biên chế 14 ( ban giám hiệu 11 giáo viên, nhân viên) số giáo viên đủ cho lớp Đảng viên 14/18 chiếm tỉ lệ đạt 77,8% ; tỉ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn 100%, chuẩn 72,7% Trường có tổng số học sinh: 242/213 Tổng số lớp: lớp: Trong có nhóm trẻ mầm lớp, lớp chồi lớp Trong năm học 2020-2021 trường đạt hội thi như: Hội thi “ Bé vui khỏe cấp huyện giải ba giải khuyến khích tồn đồn 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học 2021-2022 Phong cách lãnh đạo cá nhân hành vi người thể nổ lực ảnh hưỡng đến hoạt động người khác Phong cách lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm cá nhân họ Qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo, sở ba phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự do, phong cách lãnh đạo độc đoán Căn vào cách Hiệu trưởng làm việc với cấp quản lý, nhận thấy rằng, phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mẫu giáo Vị Thủy thời gian qua phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự giáo viên, nhân viên, tình quản lý, giai đoạn phát triển tập thể nhà trường Cụ thể: Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng thể sinh hoạt, ln có lối sống thân thiện, gần gũi, hòa đồng, giản dị, lành mạnh với cấp biết quan tâm tới hoàn cảnh, hiểu nắm bắc nguyện vọng giáo viên, đặc biệt giáo viên có nhỏ, giáo viên có cha mẹ bệnh ốm đau, giáo viên có tuổi, tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trong công tác quản lý, Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch, phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo Việc áp dụng theo phong cách lãnh đạo cho thấy Hiệu trưởng không om đòm nhiều việc, mà Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng Vì vậy, người Hiệu trưởng giỏi cần phải biết phân quyền cho giáo viên, nhân viên quản lý cần phải chịu thiệt biết hy sinh quyền lợi cá nhân Trong cơng việc hiệu trưởng phát huy vai trị thành viên, tổ chun mơn, cơng đồn, tra nhân dân, đồn niên phân cơng giao nhiệm vụ người việc vừa sức Với phong cách lãnh đạo hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện cho người thực tốt nhiệm vụ phân công Hiệu trưởng tổ chức, thực nghiêm túc hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Các hoạt động lên lớp thực nghiêm túc, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, kế hoạch triển khai đến giáo viên Từ giáo viên trực tiếp giảng dạy tổ chức hoạt động lên lớp cách cụ thể, sở có kiểm tra giám sát tổ trưởng, Ban giám hiệu, từ kịp thời điều chỉnh kế hoạch uốn nắn hoạt động cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sư phạm không đồng đều, số giáo viên, nhân viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ, chưa có đồn kết hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung Bên cạnh cơng tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà Hiệu trưởng phân công thực hiên chưa sâu sát, nguyên nhân Hiệu trưởng chưa nắm bắt kịp thời thơng tin, tình thực tế nhà trường nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính đốn Từ thực trạng cho thấy vai trò, chức quản lý Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định thành công hay thất bại đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam, văn hóa địa phương nơi trường đóng Vì vậy, Hiệu trưởng trường mẫu giáo Vị Thủy cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đối với Hiệu trưởng trường mẫu giáo Vị Thủy phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo quản lý hoạt động nhà trường, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục địa phương Hiệu trưởng học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán quản lý nên hiểu loại phong cách lãnh đạo, ưu điểm, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm Hiệu trưởng có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, vui vẻ, thân thiện, hịa đồng, gần gủi, tập thể hội đồng sư phạm quí mến tín nhiệm cao 2.3.2 Điểm yếu Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo có đơi lúc chưa phù hợp với thực tiễn đơn vị Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao số tình huống, dẫn đến việc triển khai cơng việc chậm, nên số giáo viên chưa thực công việc cách tự giác, tích cưc Hiệu trưởng xử lý cơng việc thường nặng tình cảm, dẫn đến số giáo viên ỷ lại, kết cơng việc chưa cao Trong cơng tác Hiệu trưởng có phân công, phân nhiệm khâu kiểm tra, đánh giá đơi lúc chưa chặt chẽ Bên cạnh phần đơng giáo viên tuổi đời trẻ, thiếu kinh nghiệm giao tiếp Một số giáo viên thiếu nhiệt tình công tác, thiếu trách nhiệm, công tác phối hợp với chưa nhiệt tình nhiều ảnh hưởng đến chất lượng chung 2.3.3 Những hội Được quan tâm đạo giúp đỡ cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, đạo hướng dẫn kịp thời Phòng giáo dục huyện Vị Thủy Được phối hợp thống hiệu tổ chức tập thể nhà trường hợp tác tích cực Hội cha mẹ phụ huynh học sinh nhà trường 2.3.4 Những thách thức Trường mẫu giáo Vị Thủy thuộc xã vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, lại tiếp giáp với Thị trấn Nàng Mau, nơi có trường Mầm non Họa Mi có qui mơ lớn, sở vật chất đầy đủ thu hút nhiều học sinh có điều kiện giả Đa số học sinh có hồn cảnh khó khăn nên việc học trẻ củng khơng thường xun liên tục trẻ thường nhà với ông bà lớn tuổi nên việc lại khơng thuận tiện việc vận động xã hội hóa gặp nhiều khó khăn 2.4 Kinh nghiệm thân việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường Việc sử dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua, Hiệu trưởng nhà trường thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm Tuy nhiên, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán số vấn đề Cụ thể Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên cốt cán nhà trường tin tưởng giao công việc cho họ Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể - Đánh giá chung Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng bộ, cịn nhiều thành viên chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành cơng cơng tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Nguyên nhân chưa thành công Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo Việc áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác, Hiệu trưởng có phân công phân nhiệm khâu công tác kiểm tra, đánh giá đôi lúc chưa chặt chẽ Do phong cách lãnh đạo độc đốn nên định có tính áp đặt, khơng phát huy sức mạnh tập thể hình thành cách ứng xử đối phó cấp Do trình độ phát triển tập thể chưa cao, cịn nhiều người chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên trao đổi tham khảo ý kiến cấp khó có thống cao - Bài học kinh nghiệm: Trong thực tiễn làm quản lý nhà trường năm qua, nhờ vận dụng tốt phong cách lãnh đạo, biết phối hợp hài hòa phong cách lãnh đạo khác cách phù hợp Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo, bên cạnh cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người Giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Để hình thành phong cách lãnh đạo theo hướng tích cực cho thân, phải tích lũy nhiều đường khác nhau, đường tự giáo dục, qua giao lưu học hỏi, đặc biệt tự tích lũy kinh nghiệm cho qua hoạt động trải nghiệm thực tế công việc, từ rút học quý báu, bổ ích cho thân cơng tác quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mẫu giáo Vị Thủy thời gian tới Từ thực trạng người cán quản lý giáo dục thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phong cách lãnh đạo hiệu phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm Để làm điều này, thân tập trung thực tốt số nội dung sau đây: 10 5- Xác trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, nhân viên giáo 6- Tìm hiểu hồn cảnh điều kiện sống để chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 7- Xây dựng môi trường làm việc gần gũi đối xử với cán bộ, giáo viên hội đồng sư phạm nhà trường 8- Nâng lực quản lý, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ phán, kỹ định 14 9- Theo dõi phân cơng giáo viên trình độ nghiệp vụ, độ tự tin, tinh thần nhiệm trách -Thể tin tưởng nhà trường cá nhân phân công Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Đổi quản lý giáo dục nay, người cán quản lý trường mầm non cần loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đốn, quan liêu, máy móc, chun quyền, cần xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu tất khâu trình quản lý, từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo, điều hành đến kiểm tra, đánh giá nói rằng, phong cách lãnh đạo tốt Hiệu trưởng sản phẩm mang tính trí tuệ cao người Hiệu trưởng, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp đặc điểm môi trường lãnh đạo Chỉ có tổ chức đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tinh thần sáng tạo giáo viên, nhân viên nhà trường Hiệu trưởng nhà trường, chức quản lý cần có phong cách lãnh đạo đắn, phù hợp, hiệu môi trường lãnh đạo Đúng câu danh ngơn nói: “Một nhà quản lý phải đồng thời viên đại tướng biết cách huy, quan tòa biết cách xét xử, nhà giáo dục khéo dạy dỗ, nhà tâm lý biết khích lệ cổ vủ” Nếu giải vấn đề xây dựng hiệu phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng kết mối quan hệ cá nhân với môi trường lãnh đạo, nên Hiệu trưởng cần có phong cách lãnh đạo dân chủ làm tảng, đồng thời kết hợp linh hoạt phong cách lãnh đạo khác, nâng cao trình độ tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính động tự chủ giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm Có phong cách lãnh đạo thành cơng, tập thể sư phạm nhà trường phát triển lớn mạnh không ngừng Qua lớp học bồi dưỡng Cán quản lý mầm non, phổ thông năm 2021 Hậu Giang giúp hiểu rõ phong cách lãnh đạo người quản lý trường mầm non Với kiến thức học kinh nghiệm trải qua, tin thời gian tới xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường mẫu giáo Vị Thủy cách hiệu quả, tốt nhiều so với 4.2 Kiến nghị Tuy nhiên, khó lớn xây dựng phong cách lãnh đạo kiểm tra, giám sát chặt chẽ tiến độ chương trình, kiểm tra kiến thức trẻ theo giai đoạn Theo tôi, để xây dựng phong cách lãnh đạo cần nghiên cứu có văn hướng dẫn, đạo vận dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương để nhằm giảm xung đột, đoàn kết, để giáo viên thực tốt hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Tóm lại, việc xây dựng phong cách lãnh đạo thúc đẩy mạnh mẽ phong trào “Thi đua dạy tốt, học tốt” nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội địa phương Hậu Giang, ngày 09 tháng 10 năm 2021 Học viên viết tiểu luận Đoàn Thị Mỹ Thơi 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày tháng 10 năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non - Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non - Chỉ thị 40/2004/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” đưa mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” - Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị ngày 15 tháng năm 2016 “Về đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Hướng dẫn Số 52-HD/BTGTW Ban Tuyên giáo Trung ương, ngày 20 tháng 11năm 2017 học tập chuyên đề năm 2018 “Xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Nghị Trung ương (khóa XII) - Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường mầm non 17 ... tế xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng đơn vị trường mẫu giáo Vị Thủy năm học 2021- 2022 2.1 Khái quát trường mẫu giáo Vị Thủy 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học. .. thành cám ơn lãnh đạo Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo phòng Giáo Dục Đào Tạo Vị Thủy, Ban giám hiệu trường mẫu giáo Vị Thủy quan... người lãnh đạo sử dụng để tác động đến người quyền có sức ảnh hưởng lớn Chính chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Vị thủy, Xã Vị Thỷ, Huyện Vị Thủy, Tỉnh Hậu