Bài viết làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế - xã hội (cung cấp nguồn nhân lực, phát triển khoa học kinh tế, quản lí kinh tế, hợp tác quốc tế, chống các cản lực đối với sự phát triển kinh tế - xã hội); Làm rõ quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về vai trò của giáo dục qua các Đại hội thời kì đổi mới; Qua đó chỉ ra một số bài học khi vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò của giáo dục đối với phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn hiện nay.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4D, pp 76-84 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0139 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC TRONG PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA ĐẢNG TA THỜI KÌ ĐỔI MỚI Nguyễn Thị Thọ1 Trịnh Quang Dũng2 Khoa Triết học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Lý luận Chính trị, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt Trong nghiệp lãnh đạo cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng hệ thống tư tưởng vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, đến nguyên giá trị có ý nghĩa to lớn Đảng thời kì đổi đất nước Bài viết làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội (cung cấp nguồn nhân lực, phát triển khoa học kinh tế, quản lí kinh tế, hợp tác quốc tế, chống cản lực phát triển kinh tế - xã hội); làm rõ quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò giáo dục qua Đại hội thời kì đổi mới; qua số học vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Từ khóa: tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục, kinh tế, xã hội, thời kì đổi mới… Mở đầu Ngay sau giành quyền tay nhân dân, Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định cách mạng Việt Nam cần phải nhanh chóng giải ba thứ giặc: “giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm” Người yêu cầu phải thực tốt công tác xóa mù chữ giáo dục lại tinh thần cho nhân dân Bước vào thời kì kháng chiến, kiến quốc, đặc biệt từ nhân dân miền Bắc bước vào thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội, làm hậu phương kháng chiến vững nhân dân miền Nam kháng chiến chống đế quốc Mỹ xâm lược, vai trò giáo dục lại quan trọng hơn, trở thành động lực to lớn cho cách mạng Việt Nam Trong năm tháng lãnh đạo đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh hình thành hồn thiện hệ thống tư tưởng vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội nói riêng, với nghiệp cách mạng Việt Nam nói chung, tư tưởng đến nguyên giá trị, học quý giá, định hướng quan trọng phù hợp với trình xây dựng đất nước chúng ta, soi đường, lối cho hồn thành nhiệm vụ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII diễn ra, xác định mục tiêu hướng đến 100 năm Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (nay Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam) đời trở thành quốc gia có trình độ phát triển có mức thu nhập cao giới, để đạt mục tiêu ấy, giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ tiếp tục quốc sách hàng đầu, động lực nội sinh, quan trọng, thiếu Ngày nhận bài: 2/7/2021 Ngày sửa bài: 29/8/2021 Ngày nhận đăng: 10/9/2021 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Thọ Địa e-mail: thont@hnue.edu.vn 76 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội… Nội dung nghiên cứu 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, đặc biệt lãnh đạo nhân dân xây dựng thời kì q độ lên chủ nghĩa xã hội, Hồ Chí Minh xác định động lực nội sinh đất nước yếu tố quan trọng đảm bảo cho việc xây dựng thành công chế độ xã hội chủ nghĩa nước ta Trong nguồn lực nội sinh đó, người yếu tố quan trọng nhất, vốn quý nhất, phải tập trung phát huy vai trò nguồn lực quý giá Để phát huy tối đa giá trị nguồn nhân lực đem lại cho phát triển kinh tế - xã hội phải đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục đào tạo Thứ nhất, giáo dục cung cấp nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội Trong yếu tố nội lực, người, vốn khoa học kĩ thuật, người yếu tố quan trọng Con người hiểu hai phương diện: người cá nhân người xã hội Cả hai phương diện này, giáo dục đóng vai trị quan trọng giúp người trở thành động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Về phương diện cộng đồng, xã hội: Con người toàn thể nhân dân Việt Nam, dựa tinh thần đại đoàn kết dân tộc, tồn thể cơng dân nước tự do, độc lập, trình phát triển kinh tế - xã hội, cần phải phát huy sức mạnh dân tộc, động lực nội sinh to lớn, khơng điều vượt qua Người nói “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” [1, tr.7], chế độ thực dân phong kiến, Pháp thi hành triệt để sách “ngu dân” hòng làm cho nhân dân ta ngu dốt dễ bề cai trị Khi đất nước độc lập, hòa bình, Đảng Chính phủ phải làm cho dân có ăn, có mặc, học hành sống đời hạnh phúc Giáo dục phải giúp toàn thể nhân dân thoát nạn mù chữ, biết đọc, biết viết, biết truyền thống dân tộc ta mà sức phụng Tổ quốc, đấu tranh để bảo vệ Tổ quốc Trong thời bình, giáo dục phải giúp nâng cao dân trí, trình độ học vấn cho nhân dân, để nhân dân tham gia vào mặt đời sống xã hội từ kinh tế đến trị - văn hóa – xã hội, quốc phịng, an ninh… Giáo dục phải làm cho “Người biết chữ, Người đoàn kết, yêu nước” [2, tr.81] đồng thời, theo Người “đồng bào phải biết chữ để trả lời cho giới biết nước ta nước văn minh, biết chữ” [2, tr.74] Khi người dân, biết chữ đóng góp lớn vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước nhà, Người khẳng định “Thanh tốn nạn mù chữ bước đầu nâng cao trình độ văn hóa Trình độ văn hóa nhân dân cao giúp đẩy mạnh công khôi phục kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hóa nhân dân việc làm cần thiết để xây dựng nước ta thành nước hịa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh” [3, tr.459] Về phương diện cá nhân, giáo dục có vai trị đặc biệt việc rèn luyện kiến thức, kĩ thái độ cho người Khác hẳn với giáo dục thực dân phong kiến, giáo dục đất nước tự do, độc lập lại hướng đến việc hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người Trong Thư gửi học sinh Người viết vào tháng năm 1945, lần em học sinh hưởng giáo dục quốc gia độc lập sau gần trăm năm chịu ảnh hưởng giáo dục thực dân, Người nói “các em sung sướng nữa, từ phút trở em bắt đầu nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam Trước đây, cha anh em, năm ngoái em phải chịu nhận học vấn nơ lệ, nghĩa đào tạo kẻ làm tay sai, làm tớ cho thực dân người Pháp Ngày nay, em may mắn cha anh hấp thụ giáo dục nước độc lập, giáo dục đào tạo nên cơng dân có ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em” [1, tr.35] 77 Nguyễn Thị Thọ Trịnh Quang Dũng Bản chất giáo dục độc lập Việt Nam vậy, phát triển kinh tế xã hội, giáo dục cung cấp nguồn nhân lực quan trọng cho đất nước Trong phát triển kinh tế xã hội, đòi hỏi cần nhiều lao động có trình độ, có tri thức, Đảng Chính phủ, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao vai trị lao động trí óc, Người khẳng định giai cấp công nhân người thực yêu chuộng trí thức, lao động trí óc Lao động trí óc ai? Người xác định “là thầy giáo, thầy thuốc, kĩ sư, nhà khoa học, văn nghệ, người làm nghề bàn giấy….” [4, tr.71] Nhiệm vụ nhân dân kháng chiến kiến quốc, để hồn thành nhiệm vụ đó, Người yêu cầu phải trọng phát triển kinh tế Mà muốn phát triển kinh tế, phải có chuyên gia lĩnh vực, chuyên gia phải giáo dục chịu trách nhiệm đào tạo Chúng ta cần phải có chun gia thơng thạo cơng nghệ nông nghiệp; cần phát triển giao thông vận tải cần phải có kĩ sư thành thạo giỏi chuyên môn đắp đường, bắc cầu, nhân dân đội cần phải giữ gìn sức khỏe, cần phải chuyên gia y học, cần y bác sĩ nhiệt thành cách mạng, hết lòng chữa trị cho nhân dân, phải có y bác sĩ tài giỏi “lương y từ mẫu” [5, tr.343]; lại cần cán cho hoạt động ngành nghề… cần đến giáo viên Nhiệm vụ giáo dục đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nghiệp cách mạng, giáo dục kinh tế có mối quan hệ đặc biệt với Kinh tế có phát triển giáo dục phát triển, giáo dục cung cấp nguồn nhân lực cho kinh tế Trong buổi Nói chuyện đại hội giáo dục phổ thơng tồn quốc, năm 1956 Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “Giáo dục phải cung cấp cán cho kinh tế Kinh tế tiến giáo dục tiến Nếu kinh tế khơng phát triển giáo dục khơng phát triển Giáo dục khơng phát triển không đủ cán giúp kinh tế phát triển Hai việc liên quan mật thiết với nhau” [3, tr.290] Mặc dù giáo dục có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội, song chưa đủ, giáo dục phải thực chức quan trọng nữa, việc xây dựng hình thành ý thức trách nhiệm, tinh thần làm chủ, ý chí tự lực, tự cường nhân dân, người lao động, hay nói cách khác, giáo dục phải thực nhiệm vụ rèn luyện đạo đức công dân, đạo đức cách mạng cho người lao động Trước đây, người lao động Việt Nam bị áp bức, bóc lột thực dân phong kiến, làm việc nhiều lại khơng có ăn, mặc, để người “ngồi mát ăn bát vàng” áp bức, đọa đày, sống cực, bần hàn, người lao động ln có tư tưởng người làm th, bị áp bức, bóc lột, khơng dám chống cự, nay, đất nước độc lập, tự do, thân phận nô lệ người lao động trở thành người làm chủ xí nghiệp, làm chủ đất nước, tinh thần người làm chủ cần phải nâng lên Người yêu cầu “công nhân, nơng dân, trí thức cách mạng cần phải nhận rõ rằng: nay, nhân dân lao động người làm chủ nước ta, người làm thuê cho giai cấp bóc lột trước nữa” [6, tr.66], người phải thấm nhuần ý thức làm chủ nước nhà, tinh thần tập thể xã hội chủ nghĩa, người, người Đã người làm chủ phải biết yêu quý lao động, yêu quý xí nghiệp, xem việc chung việc thân, phải có tinh thần tác phong xã hội chủ nghĩa, giáo dục phải thực nhiệm vụ Cho nên, Người ln u cầu lĩnh vực giáo dục, cần phải ý đến nội dung giáo dục, theo Người “nội dung giáo dục cần trọng mặt đức dục Dạy cho cháu đạo đức cách mạng, biết yêu Tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu khoa học, yêu lao động người lao động, thật thà, dũng cảm, sẵn sàng tham gia lao động bảo vệ Tổ quốc” [7, tr.746] Bởi, Người, tài đạo đức có quan hệ chặt chẽ với nhau, quan trọng phát triển kinh tế - xã hội, đạo đức Người ưu tiên phần Theo Người “trong giáo dục khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài mà khơng có đức, tham hủ hóa có hại cho nước Có đức mà khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ích ai” [3, tr.346] 78 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội… Thứ hai, giáo dục có vai trị quan trọng việc phát triển khoa học kĩ thuật phục vụ cho kinh tế - xã hội Trong nguồn lực xây dựng chủ nghĩa xã hội nói chung, phát triển kinh tế - xã hội nói riêng, khoa học kĩ thuật yếu tố quan trọng bậc Việt Nam tiến hành thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội bối cảnh, điều kiện, đặc điểm riêng biệt, đầy khó khăn, thách thức Một đặc điểm là, xây dựng thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội từ nước nông nghiệp lạc hậu, tiến thẳng lên chủ nghĩa xã hội kinh qua giai đoạn phát triển chủ nghĩa tư bản, đặc điểm chi phối tồn q trình xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Những người lao động nông nghiệp chiếm đại đa số nhân dân, thợ thủ công, công nhân họ người trực tiếp làm cải vật chất nuôi sống thân, gia đình xã hội, họ cung cấp phần lớn lương thực, thực phẩm, nguyên vật liệu cho sản xuất, họ phần lớn sử dụng công cụ thô sơ để sản xuất, thế, làm cho đời sống nhân dân tiến Người khẳng định “đời sống nhân dân thật dồi dào, dùng máy móc để sản xuất cách thật rộng rãi: dùng máy móc cơng nghiệp nơng nghiệp Máy móc chắp thêm tay cho người, làm cho sức người tăng lên gấp trăm, gấp nghìn lần giúp người làm việc phi thường Muốn có máy móc, phải mở mang ngành cơng nghiệp làm máy móc, gang, thép, than, dầu… Đó đường chúng ta: đường cơng nghiệp hóa nước nhà” [8, tr.445] Định hướng Người rõ vai trị khoa học kĩ thuật phát triển sản xuất, giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo cán có chun mơn kĩ thuật, cơng nhân có tay nghề cao Trong Thư gửi cán giáo viên bổ túc văn hóa năm 1959, Người nhấn mạnh “Muốn xây dựng xã hội chủ nghĩa phải tăng gia sản xuất, muốn tăng gia sản xuất phải có kĩ thuật cải tiến Muốn sử dụng tốt kĩ thuật phải có văn hóa Vì vậy, cơng tác bổ túc văn hóa cần thiết” [8, tr.361] Thứ ba, giáo dục có vai trò quan trọng việc đổi chế quản lí kinh tế Việc phát triển kinh tế - xã hội, việc tăng cường đẩy mạnh phát triển lực lượng sản xuất, theo Hồ Chí Minh cần phải đặc biệt trọng đến công tác đổi quan hệ sản xuất để phù hợp với phát triển lực lượng sản xuất, đổi chế quản lí kinh tế yếu tố quan trọng giáo dục đóng góp phần đổi Theo Người, để xây dựng thành cơng thời kì q độ lên chủ nghĩa xã hội, toàn Đảng toàn dân, toàn quân ta phải cố gắng sức phát triển kinh tế, muốn xí nghiệp phải sức cải tiến chế độ quản lí Người nhấn mạnh “muốn cải tiến quản lí xí nghiệp, trước phải tăng cường việc giáo dục trị nâng cao tư tưởng cán cơng nhân” [9, tr.536] Quản lí xí nghiệp phải hướng đến điều: cán lãnh đạo phải thực tham gia lao động, tất cơng nhân phải tham gia cơng việc quản lí tổ sản xuất, sửa đổi chế độ quy tắc làm việc khơng hợp lí Giáo dục xí nghiệp phải thực chức làm rõ cho cán quản lí cơng nhân tham gia vào cơng việc quản lí xí nghiệp thân phận người làm chủ xí nghiệp, đồng thời giúp cho cán gần với quần chúng, hiểu quần chúng, hỗ trợ cho quần chúng tối đa nhất; cịn với cơng nhân, giáo dục giúp cho cơng nhân biết cách tự quản lí tổ sản xuất mình, gần với cán bộ, với cán quản lí xí nghiệp mình, thực xí nghiệp “của dân, dân, dân” Nói tóm lại “cải tiến quản lí xí nghiệp cải tạo trị tư tưởng rộng khắp sâu sắc cán cơng nhân… Khi tư tưởng giải phóng, giác ngộ nâng cao, cán công nhân đoàn kết chặt chẽ, tự giác, tự động khắc phục khó khăn, phát huy sáng kiến, xí nghiệp quản lí tốt, sản xuất định tăng gia, kế hoạch Nhà nước định hoàn thành hoàn thành vượt mức” [9, tr.539] 79 Nguyễn Thị Thọ Trịnh Quang Dũng Thứ tư, giáo dục có vai trò quan trọng thúc đẩy quan hệ kinh tế đối ngoại, mở rộng hợp tác với nước giới Nội lực yếu tố định cho phát triển kinh tế - xã hội, song ngoại lực đóng góp vai trị quan trọng q trình Thời đại Hồ Chí Minh sinh sống thời đại khoa học, chủ nghĩa cộng sản, thay đổi đột biến lịch sử nhân loại, Người sớm đưa cách mạng Việt Nam trở thành phận cách mạng giới Trong thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, giúp đỡ bạn bè quốc tế đặc biệt quan trọng Trước hết giúp đỡ nhân dân nước xã hội chủ nghĩa Liên Xô, Trung Quốc… họ đưa cán chuyên gia sang giúp đỡ Việt Nam, nhân dân Việt Nam, Người yêu cầu phải học hỏi, tận dụng hội để mau chóng tiến Người nói “các nước anh em, trước hết Liên Xô, Trung Quốc, giúp ta máy móc, kĩ thuật, chuyên gia… để ta xây dựng phát triển kinh tế Các nước anh em đặt điều kiện: phải cố gắng học nhanh, làm nhanh để tiến lên chủ nghĩa xã hội” [7, tr.407] Trong trường hợp nhận giúp đỡ đó, Người yêu cầu phải “đoàn kết với chuyên gia bạn khiêm tốn học tập chuyên gia để tự lực cánh sinh công tác xây dựng cơng tác khác” [8, tr.159] Giáo dục đóng vai trò quan trọng việc học hỏi kinh nghiệm nước anh em, đồng thời hỗ trợ cho công nhân, nông dân tiếp cận sử dụng thành thạo khoa học, cơng nghệ nước bạn, từ cải tiến kĩ thuật sản xuất nước Đối với nước dân chủ, tiến giới, đặc biệt nước có trình độ phát triển khoa học, kĩ thuật cao, Người ln có nguyện vọng để nhân dân Việt Nam làm bạn, học hỏi, hợp tác tinh thần hịa bình, hữu nghị Trong Thư gửi trưởng ngoại giao Hoa Kì Giêm Biếcnơ năm 1945, Người đề nghị cho khoảng 50 niên Việt Nam sang Mỹ với “ý định mặt thiết lập mối quan hệ văn hóa thân thiết với niên Mỹ, mặt khác để tiếp tục nghiên cứu kĩ thuật, nông nghiệp lĩnh vực chuyên môn khác” [1, tr.91] Như vậy, giáo dục cầu nối để mở rộng mối quan hệ ngoại giao, hợp tác Việt Nam với giới, cầu nối để Việt Nam hội nhập, mở cửa với giới bên Thứ năm, giáo dục đóng góp to lớn việc nhận diện khắc phục trở lực phát triển kinh tế xã hội Ngoài nội lực ngoại lực, phát triển kinh tế - xã hội, theo Hồ Chí Minh cịn có cản trở từ trở lực, nhận diện khắc phục trở lực này, kinh tế có bước phát triển vượt bậc Trở lực cho phát triển kinh tế - xã hội theo Hồ Chí Minh chủ nghĩa cá nhân – kẻ thù số chủ nghĩa xã hội; ba thứ giặc nội xâm tham ơ, quan liêu, lãng phí; hạn chế, yếu kém, biểu tiêu cực máy quan Nhà nước… phải nhận diện tiêu diệt chúng, mở đường cho phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc nhận diện khắc phục trở lực này, tạo điều kiện để kinh tế xã hội phát triển, điều thể chỗ, giáo dục cung cấp kiến thức, kĩ nâng cao tinh thần, ý chí cách mạng, đạo đức cách mạng cho người việc chống lại trở lực Hồ Chí Minh đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, Người rặn “muốn gột rửa vết tích xấu xa xã hội cũ, muốn rèn luyện đạo đức cách mạng, phải sức học tập, tu dưỡng, tự cải tạo để tiến mãi” [9, tr.602] Đảng phải giáo dục, rèn luyện tư tưởng, trị, đạo đức cho nhân dân cán bộ, đảng viên, đặc biệt, theo Hồ Chí Minh, biện pháp tốt để chống lại trở lực này, phải nghiêm túc thực nguyên tắc tự phê bình phê bình; phải sức học hỏi tinh thần chủ nghĩa Mác – Lênin, phải thường xuyên giáo dục rèn luyện cho người đạo đức cách mạng Bởi theo Người, “đạo đức cách mạng khơng phải từ trời rơi xuống Nó đấu tranh, rèn luyện hàng ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện trong” [9, tr.612] Nói vậy, đủ để thấy vai trò to lớn giáo dục phát triển chung đất nước 80 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội… 2.2 Sự vận dụng Đảng ta thời kì đổi vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội 2.2.1 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam thời kì đổi vai trò giáo dục Ngay từ Đảng Cộng sản Việt Nam đời đặc biệt quan tâm đến lĩnh vực giáo dục, đặc biệt từ thời kì đổi mới, quan điểm Đảng giáo dục trở nên hoàn thiện, giáo dục trở thành động lực quan trọng cho phát triển kinh tế - xã hội nói riêng, đất nước nói chung Ở kì Đại hội, Đảng ta lại bổ sung tiếp tục hoàn thiện quan điểm giáo dục, cụ thể như: Bắt đầu từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII năm 1991, Đảng nhấn mạnh “khoa học giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới” [10, tr.343] Tuy nhiên, Đại hội VII xác định động lực quan trọng cho phát triển kinh tế - xã hội, thực tế đầu tư cho giáo dục hạn chế, chưa phát huy tạo đột biến công tác giáo dục nước, thế, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII năm 1996, Đảng lần khẳng định phải quan tâm thật đến giáo dục giáo dục phải trở thành quốc sách hàng đầu Văn kiện Đại hội VIII nhấn mạnh luận điểm “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [10, tr.690] Luận điểm trở thành quan điểm tảng, chiến lược cho phát triển giáo dục, đào tạo, khoa học kĩ thuật Việt Nam thời kì đổi mới, nay, quan điểm Đảng nguyên giá trị Bổ sung cho quan điểm Đại hội VIII, Hội Nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII (tháng 12 năm 1996), Đảng ban hành hai nghị nghị quan trọng, nhấn mạnh coi giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Bước vào thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế kì Đại hội Đảng tồn quốc (từ Đại hội IX Đại hội XII), Đảng giữ vững quan điểm “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [11, tr.85-86] Từ đó, Đảng tiếp tục giữ vững quan điểm “Phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [11, tr.88] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII (2021), tiếp tục khẳng định vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng, đánh giá kết thực đường lối Đảng sau 35 năm đổi 30 năm thực Cương lĩnh trị xây dựng thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng khái quát “Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ tiếp tục đổi có bước phát triển” [12, tr.62] Điều thể việc thực chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo có kết tích cực, khoa học cơng nghệ bước khẳng định vai trò động lực phát triển kinh tế - xã hội, tiềm lực khoa học quốc gia tăng cường Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, Đảng nhận định số hạn chế giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ nước ta sau 35 đổi mới, theo đó, Đảng nhấn mạnh “đổi giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ chưa thực trở thành động lực then chốt phát triển kinh tế - xã hội” [12, tr.82] Điều thể việc đổi tư duy, hoạt động giáo dục đào tạo chậm; chưa liệt, chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra; số nhiệm vụ, giải pháp đổi thiếu hệ thống, chưa ổn định Chất lượng đào tạo giáo dục chưa cao so với mặt chung giới, việc liên thông cấp bậc cịn chưa hồn thiện; đó, nội dung, chương trình giáo dục cịn 81 Nguyễn Thị Thọ Trịnh Quang Dũng nặng lí thuyết, nhẹ thực hành, chưa có gắn kết đào tạo với ứng dụng khoa học công nghệ sản xuất; chưa trọng nhiều đến giáo dục đạo đức, kĩ năng, phẩm chất người học, dẫn đến việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đội ngũ cán giảng viên, giáo viên nhiều hạn chế… Những hạn chế đòi hỏi thời gian tới, Đảng Chính phủ cần tích cực hoàn thiện đường lối, chủ trương phát triển giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, để hướng đến 2045, Việt Nam trở thành quốc gia phát triển, có thu nhập cao giới, giáo dục phải có bước đổi mạnh mẽ, hiệu Một giải pháp đem lại hiệu cao, cần tiếp tục nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục áp dụng vào thực tiễn đất nước, tư tưởng Người đến nguyên giá trị, soi đường lối cho theo, vậy, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục khơng có ý nghĩa mặt lí luận, mà cịn có ý nghĩa mặt thực tiễn sâu sắc 2.2.2 Một số học rút từ việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Trong trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, rút số học kinh nghiệm để kế thừa, vận dụng phát triển sau: Một, Đảng Chính phủ phải đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục, xem nghiệp cách mạng quần chúng nhân dân Giáo dục cần phải xem biện pháp quan trọng đào tạo, bồi dưỡng hệ công dân, cán sau Theo Người, giáo dục “làm tốt sau có ảnh hưởng tốt, làm khơng tốt sau làm ảnh hưởng đến hệ sau Mục đích giáo dục phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc, đào tạo lớp người, lớp cán mới” [3, tr.344] Nhưng, giáo dục nghiệp toàn dân, công việc một, hai người; Người khẳng định “Giáo dục nghiệp quần chúng, cần phải phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, trò trò, cấp, nhà trường nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ” [13, tr.508]; đồng thời giáo dục diễn nhà trường, Người khẳng định học tập giáo dục phải diễn lúc, nơi, đặc biệt phải học hỏi nhân dân “học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân, khơng học nhân dân thiếu sót lớn” [6, tr.361] Hai, phải coi trọng đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao vai trò người giáo viên hệ thống giáo dục, Người xem phận giáo viên “những anh hùng vô danh – vô danh hữu ích Một phần tương lai dân tộc nước nhà nằm cố gắng anh chị em” [1, tr.556], việc làm giáo viên “tuy khơng có đột xuất, vẻ vang Khơng có tượng đồng, bia đá, khơng có oanh liệt, làm tròn nhiệm vụ anh hùng, anh hùng tập thể” [3, tr.346] Để giáo viên làm tốt nhiệm vụ mình, Người yêu cầu giáo viên chế độ phải có trách nhiệm với nhân dân, đào tạo cán phục vụ nhân dân, phải gần gũi với dân chúng, phải biết yêu dân, yêu học trò, yêu cha mẹ học trò; phải đổi cách dạy cho học sinh mau hiểu, mau nhớ, lí luận với thực hành Ba, số yêu cầu học sinh, Người yêu cầu phải chăm lo học hành, học liền với lao động sản xuất, gắn học tập vào thực tiễn, biết chịu khó rèn luyện phẩm chất đạo đức mới, phải nhận thức “mục đích học sinh để góp phần vào phát triển sản xuất xã hội chủ nghĩa, nâng cao suất lao động, cần chuẩn bị tư tưởng cho học sinh sẵn sàng tham gia sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, công việc xây dựng khác” [9, tr.212] Học sinh phải biết vạch rõ phải trái, sai, biết quan tâm việc nhà, việc nước, tránh hạn chế, đặc biệt thói hư tật xấu, biểu chủ nghĩa cá nhân, 82 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội… phải biết rèn luyện đạo đức cách mạng, làm tròn trách nhiệm người chủ nhân tương lai đất nước Người nói “Trong kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi nhiều em Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” [1, tr.35] Bốn, giáo dục lĩnh vực khác phải có biện pháp, bước thích hợp Theo Người, phát triển giáo dục phải có kế hoạch, biện pháp tâm, Người nói “cơng việc giáo dục cơng việc đấu tranh Có khó khăn phải đấu tranh, đấu tranh phải cố gắng, phải tâm Cố gắng tâm thắng khó khăn” [3, tr.290] Trong phát triển giáo dục, định không vội vàng, giáo dục phải theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể “phải sức làm không vội Từ cửa bước thứ nhất, thứ hai đến bước thứ hai, thứ ba đến bước thứ ba, vội ngã, phải làm có kế hoạch, có bước” [3, tr.345], nhưng, với Hồ Chí Minh, giống lĩnh vực khác, biện pháp quan trọng phát triển giáo dục “đem tài dân sức dân làm lợi cho dân” [2, tr.81] Kết luận Chủ tịch Hồ Chí Minh – danh nhân văn hóa giới, vị anh hùng dân tộc kiệt suất, đồng thời, Người người thầy nhân dân Việt Nam, thân trí tuệ, nhân cách lớn, tư tưởng Người giáo dục định hướng đặc trưng giáo dục chế độ mới, định hướng ấy, đến nguyên giá trị Trong bối cảnh đất nước sức thi đua triển khai ánh sáng đường lối Đảng Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục biện pháp quan trọng giúp hoàn thành mục tiêu đặt ra, tư tưởng toàn diện sâu sắc khơng có ý nghĩa mặt lí luận, cịn có ý nghĩa mặt thực tiễn sâu sắc, soi đường, lối cho Đảng nhân dân ta lên xã hội chủ nghĩa thời gian tới TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 10 Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 13 Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 14 Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 12 Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 11 Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, 2010 Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc thời kì đổi mới, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự Thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, 2010 Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc thời kì đổi mới, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự Thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự Thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập 15 Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, 2011 Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội 83 Nguyễn Thị Thọ Trịnh Quang Dũng ABSTRACT Ho Chi Minh’s thought on role of education in socio-economic development and the Party’s application in the period of Renovation Nguyen Thi Tho1 and Trinh Quang Dung2 Faculty of Philosophy, Hanoi National University of Education Faculty of Poltical Science, The University of Economics, University of Danang During his revolutionary leadership, President Ho Chi Minh built a system of thoughts on the role of education in socio-economic development in the period of transition to socialism, which remain valuable and meaningful for the Party during the Renovation The paper focuses on explaining Ho Chi Minh’s thoughts on the role of education in socio-economic development regarding the following aspects: provision of human resources, economic science development, economic management, international cooperation, removal of obstacles for socio-economic development; the Communist Party of Vietnam’s viewpoint on the role of education in recent National Congresses By doing that, a number of lessons of applying Ho Chi Minh’s thoughts on the role of education in socio-economic development today are drawn Keywords: Ho Chi Minh’s thoughts, education, economy, society, period of Renovation (Doi Moi) 84 ... thấy vai trò to lớn giáo dục phát triển chung đất nước 80 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội? ?? 2.2 Sự vận dụng Đảng ta thời kì đổi vai trị giáo dục phát triển kinh tế. .. từ việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Trong trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, rút số học kinh nghiệm.. .Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị giáo dục phát triển kinh tế - xã hội? ?? Nội dung nghiên cứu 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Trong trình lãnh