BO DE PHAT TRIEN NANG LUC 9 NGOAI SGK

BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP ĐỀ 1: Đọc kĩ đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Giữa năm 2015, bà Lê Thị Thảo, mẹ Hòa, định tặng thận… […] Tháng 3-2016, Hòa lên bàn mổ để tặng thận cho người phụ nữ trạc tuổi mẹ Người nhận thận quê Hà Nam, bị suy thận nhiều năm cần ghép thận để tiếp tục sống […] Để tặng thận, từ định hiến tặng đến lên bàn mổ, bà Thảo phải 10 lần một xe máy từ Bắc Ninh bệnh viện Việt Đức Hà Nội để làm xét nghiệm Con gái bà Thảo vậy, cuối năm 2016 mẹ bà mời lên truyền hình để nói ý nghĩa việc hiến tặng mô tạng, hai mẹ lại chở xe máy từ Bắc Ninh lên Hà Nội vội vã trở đêm… Nếu có hỏi chuyện hiến thận qua, bà phẩy tay cười: “Cứ nghĩ bình thường đi, bình thường với đi, tơi chẳng khỏe gì…” Và nhờ “bình thường” mẹ bà Thảo, có thêm hai gia đình hạnh phúc người thân họ khỏe mạnh trở lại Ở Bắc Ninh, gia đình bà Thảo vui vẻ Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể Có lẽ bạn đọc nghĩ hai người kì lạ, gặp họ trị chuyện, chúng tơi thấy mẹ bà Thảo khơng kì lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! (Trích Hai mẹ hiến thận, Lan Anh, Báo Tuổi trẻ, ngày 31/5/2018) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: Chỉ lời dẫn trực tiếp sử dụng đoạn trích Câu 3: Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể a Xét mặt cấu trúc, câu thuộc kiểu câu gì? b Xác định nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câu Câu 4: Có lẽ bạn đọc nghĩ hai người kì lạ, gặp họ trị chuyện, chúng tơi thấy mẹ bà Thảo khơng kì lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! a Xác định thành phần biệt lập có câu b Theo em, thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết khơng thể định danh gì? GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Phương thức biểu đạt chính: Tự Chỉ lời dẫn trực tiếp sử dụng đoạn trích Lời dẫn trực tiếp sử dụng đoạn trích: “Cứ nghĩ bình thường đi, bình thường với đi, chẳng khỏe gì…” Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài, chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể a Xét mặt cấu trúc, câu thuộc kiểu câu gì? b Xác định nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câutrên BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP a Câu ghép b Biện pháp tu từ sử dụng câu văn biện pháp sosánh Hai vết sẹo dài bụng hai mẹ (bà Thảo Hòa) so sánh chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể - Tác dụng biện pháp so sánh: + Khẳng định giá trị vết thương mà hai mẹ phải chịu đựng + Hai vết sẹo chứng sáng rõ tinh thần làm việc thiện, sẵn sàng cho phần thân thể mà khơng cần đáp lại ⟹ Khẳng định tinh thần hiến dâng, biết sống người khác hai mẹ Có lẽ bạn đọc nghĩ hai người kì lạ, gặp họ trị chuyện, chúng tơi thấy mẹ bà Thảo khơng kì lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! a Xác định thành phần biệt lập có câu b Theo em, thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết định danh gì? a Thành phần biệt lập câu văn là: Có lẽ - thành phần biệt lậptình thái b Thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết định danh niềm hạnh phúc việc cho đi, tinh thần sẻ chia, biết sống người khác, biết yêu thương với số phận bất hạnh đời ĐỀ 2: Câu 1: (3,0 điểm) Em đọc hai văn sau thực yêu cầu bên dưới: Văn Báo cáo tạp chí Science cho thấy đến giới sản xuất khoảng 8,3 tỉ nhựa, 6,3 tỉ rác thải Và 79% 6,3 tỉ nằm bãi rác môi trường tự nhiên Nhựa sử dụng phổ biến tiện dụng, rẻ tiền, dễ chế tạo Tuy nhiên nhựa có hạn chế lớn lâu phân hủy, đồng nghĩa với việc rác thải nhựa gây nên thảm họa môi trường khơng có cách giải Thời gian phân hủy tự nhiên số vật thể nhựa (đơn vị: năm) Trong đại dương, số lượng rác thải nhựa ước tính khoảng 150 triệu – nặng gần 1/5 khối lượng cá Các nhà khoa học dự báo với tốc độ gia tăng rác thải nhựa nay, vào năm 2050, khối lượng rác thải nhựa nặng khối lượng cá BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP a b c d Việt Nam quốc gia xả rác thải nhựa nhiều giới Tại Việt Nam, số lượng túi nilon, chai nhựa, ly nhựa, ống hút, hộp xốp,… sử dụng nhiều vượt trội so với nước khác Rác thải nhựa ảnh hưởng tiêu cực đến hệ sinh thái, làm ô nhiễm môi trường đất, môi trường nước, gây nguy hại cho nguồn lợi thủy hải sản tác động xấu đến sức khỏe người,… Văn Trước đe dọa rác thải nhựa, nhiều nước lên kế hoạch hành động Từ tháng năm nay, phủ Scotland đề xuất ý kiến việc cấm sản xuất, kinh doanh số sản phẩm làm từ nhựa Lệnh cấm góp phần giảm đáng kể lượng rác thải nhựa Tại Anh, loại hạt kim tuyến trang trí bị cấm sử dụng Việc tính phí với túi nhựa thực Theo số liệu thống kê Bộ Môi trường, Thực phẩm Các vấn đề nông thôn, nhờ việc tính phí này, thời gian qua, số lượng túi nhựa đưa vào sử dụng giảm tỉ Từ năm 2019, Đài Loan cấm sử dụng loại ống hút nhựa chuỗi cửa hàng thức ăn nhanh, sau tiến tới cấm hồn toàn việc cung cấp túi nhựa điểm kinh doanh Tại Việt Nam, số tổ chức xã hội phát động chiến dịch như: “7 ngày thách thức”, “Bớt vỏ chai, cứu tương lai”,… với mục tiêu thúc đẩy cộng đồng chung tay chống lại rác thải nhựa Trong thời gian qua, nhiều bạn trẻ Việt Nam tổ chức hàng loạt hoạt động nhằm giảm rác thải nhựa Các bạn mày mò thực dự án làm ống hút từ tre cỏ bàng, tái chế rác thải nhựa thành vật dụng có ích,… Chắc chắn hành động góp phần giúp môi trường trở nên xanh, đẹp (Hai văn tổng hợp từ báo Tuổi trẻ, Thanh Niên, Thời nay) Dựa vào văn bản, cho biết tác hại rác thải nhựa sống Tìm thành phần biệt lập sử dụng đoạn cuối văn Chỉ mối liên hệ nội dung hai văn Theo em, giải pháp hiệu để giảm ô nhiễm rác thải nhựa nướcta nay? Vì sao? (Em lựa chọn giải pháp văn tự đề giải pháp khác Trả lời khoảng – dòng) GỢI Ý: Dựa vào văn bản, cho biết tác hại rác thải nhựa sống Tác hại nhựa sống: Lâu phân hủy, gây nên thảm họa với mơi trường khơng có cách giải quyết: Rác thải nhựa làm ảnh hưởng tiêu cực đến hệ sinh thái, làm ô nhiễm môi trường đất, môi trường nước, gây nguy hại cho nguồn lợi thủy hải sản tác động xấu đến sức khỏe người Tìm thành phần biệt lập sử dụng đoạn cuối văn Thành phần biệt lập: chắn – thành phần tình thái Chỉ mối liên hệ nội dung hai văn BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP - Mối liên hệ nội dung hai văn bản: hai văn đề cập vấn đề rác thải nhựa: + Văn 1: Thực trạng tác hại khôn lường rác thải nhựa người môi trường + Văn 2: Giải pháp, kế hoạch hành động để hạn chế sử dụng rác thải nhựa nước Việt Nam Theo em, giải pháp hiệu để giảm ô nhiễm rác thải nhựa nước ta nay? Vì sao? (Em lựa chọn giải pháp văn tự đề giải pháp khác Trả lời khoảng – dòng) - Giải pháp theo em hiệu để giảm thiểu ô nhiễm rác thải nhựa nước ta Ban lệnh cấm sản xuất, kinh doanh số mặt hàng làm từ nhựa rẻ tiền không cần thiết cho sinh hoạt hàng ngày Đồng thời, tính phí với việc sử dụng túi nhựa khuyến khích sản phẩm làm từ thiên nhiên gỗ, tre, Bởi vì: + Khi lệnh cấm ban kèm hình phạt thích đáng, đơn vị sản xuất, kinh doanh phải ngừng sản xuất mặt hàng + Việc tính phí làm cho người tiêu dùng hạn chế tối đa việc sử dụng túi nhựa đánh trực tiếp vào kinh tế + Khuyến khích sản phẩm làm từ tự nhiên ĐỀ 3: Câu 1: (2.0 điểm) “Người có tính khiêm tốn thường hay cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu ln ln phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hoàn toàn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân không chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành cơng đường đời” (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn thứ nhất? Anh/chị hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn thứ nhất? Biện pháp liệt kê: Liệt kê biểu khiêm tốn: tự cho kém,phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm… Tác dụng biện pháp liệt kê: diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc nhữngbiểu lòng khiêm tốn Anh/chị hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” “…tài nghệ cá nhân quan trọng thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” có nghĩa là: tài năng, hiểu biết người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, vơ hạn “đại dương bao la” Vì thế, cần phải khiêm tốn học hỏi ĐỀ 4: Đọc kĩ văn thực yêu cầu bên dưới: Công nghệ trở nên ưu việt sau đón tiếp đời điện thoại thông minh, hay cịn gọi smartphone Vậy nên điện thoại thơng minh người dùng nó, đặc biệt người trẻ thực “thông minh”? Theo báo đưa tin báo cáo từ công ty chuyên nghiên cứu thị trường SuperAwesome (Anh), trẻ em từ 6-14 tuổi khu vực Đông Nam Á dẫn đầu giới tỉ lệ sử dụng smartphone, cao 20% so với cường quốc công nghệ Mỹ Trong thời đại công nghệ lên nay, smartphone mang tính cá nhân hóa lớn, kết nối internet dễ dàng, linh động sử dụng liên tục lúc nơi Chúng ta dễ bắt gặp hình ảnh giới trẻ cặm cụi vào smartphone, từ học đến chơi, vào quán cà phê, siêu thị… chí chờ đèn đỏ hay qua đường Cũng smartphone vượt trội nên gây khơng “tác dụng phụ” Nghiện selfie, nghiện đăng status, nghiện trở thành “anh hùng bàn phím”… khiến giới trẻ dần tương tác người với người Thật đáng buồn nhìn thấy trẻ em khơng cịn thích thú với đồ chơi siêu nhân, búp bê, trị chơi ngồi trời đá bóng, nhảy dây,… - thứ bầu trời tuổi thơ Những buổi sum họp gia đình, ơng bà, bố mẹ qy quần bên cháu lại biết lướt Facebook, đăng story Hơn tình trạng giới trẻ “ơm” điện thoại từ sáng đến khuya làm tổn hại đến phát triển thể chất tâm hồn Không phủ nhận tính xuất sắc mà điện thoại thơng minh mang lại, song giới trẻ cần có ý thức sử dụng: dùng điện thoại thông minh1 cách thông minh2 (Theo Thu Thương, Baomoi.com) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: Phân loại câu theo cấu tạo, câu “Cũng smartphone q vượt trội nên gây khơng “tác dụng phụ”.” thuộc loại câu gì? Và xác định trợ từ câu Câu 3: Em giải thích nghĩa từ thơng minh1 thơng minh2 Câu 4: Nội dung văn GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt văn Phương thức biểu đạt văn nghị luận Phân loại câu theo cấu tạo, câu “Cũng smartphone vượt trội BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP nên gây khơng “tác dụng phụ”.” thuộc loại câu gì? Và xác định trợ từ câu Phân loại câu theo cấu tạo, câu “Cũng smartphone vượt trội nênchính gây khơng “tác dụng phụ” thuộc kiểu câu ghép Trợ từ câu là: Chính Em giải thích nghĩa từ thơng minh1 thông minh2 Nghĩa từ thông minh (1) khái niệm kiểu điện thoại di độngtích hợp nhiều tính Điện thoại thơng minh ngày bao gồm tất chức laptop duyệt web wifi, ứng dụng bên thứ di động phụ kiện kèm cho máy Nghĩa từ thông minh (2) cách người dùng sử dụng điện thoại, sửdụng để thực yêu cầu công việc khác cách linh hoạt không lạm dụng mức dẫn đến lệ thuộc vào điện thoại, “nghiện” điện thoại Nội dung văn Nội dung văn thực trạng giới trẻ sử dụng smartphone thời đại cơng nghệ hậu ĐỀ 5: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Lãng phí thời gian tuyệt đối Thời gian dịng chảy thẳng, khơng dừng lại không quay lại Mọi hội, bỏ qua Tuổi trẻ mà khơng làm cho đời, cho thân xồng xộc đến tuổi già Thời gian dòng chảy đặn, lạnh lùng, chẳng chờ đợi chậm trễ Hãy quý trọng thời gian, thời đại trí tuệ này; kinh tế tri thức làm cho thời gian trở nên vô giá Chưa đầy giờ, cơng nghệ Nhật Bản sản xuất thép, tàu tốc hành nước phát triển, vài vượt qua vài ngàn kilômét Mọi biểu đủng đỉnh, rềnh ràng trở nên lạc lõng xu toàn cầu Giá trị cần thiết chơi bời mức, để thời gian trôi qua vô vị có tội với đời, với tương lai đất nước (Phong cách sống người đời, nhà báo Trường Giang, theo nguồn Internet) a Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích b Hãy đoạn trích 01 phép liên kết hình thức c Em hiểu câu văn: “Thời gian dòng chảy đặn, lạnh lùng, chẳng chờ đợi chậm trễ”? d Thơng qua đoạn trích trên, em nêu ngắn gọn học có ý nghĩa thân GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Phương thức biểu đạt đoạn trích trên: nghị luận Hãy đoạn trích 01 phép liên kết hình thức phép liên kết hình thức phép lặp: Thời gian Em hiểu câu văn: “Thời gian dòng chảy đặn, lạnh lùng, chẳng chờ đợi chậm trễ”? BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP “Thời gian dòng chảy đặn, lạnh lùng, chẳng chờ đợi chậm trễ”: Thời gian liên tục trôi qua mà khơng biện pháp ngăn cản; khơng phụ thuộc vào điều Dù bạn có nhanh hay chậm, thời gian tuần hoàn trơi Thơng qua đoạn trích trên, em nêu ngắn gọn học có ý nghĩa thân Bài học có ý nghĩa nhất: Con người cần biết quý trọng thời gian, biết sử dụng quỹ thời gian cho hợp lí để khơng bỏ lỡ hội đời hay hối tiếc qua ĐỀ 6: Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: CÂU CHUYỆN CỦA HAI HẠT MẦM Có hai hạt mầm nằm cạnh mảnh đất màu mỡ Hạt mầm thứ nói: Tơi muốn lớn lên thật nhanh Tơi muốn bén rễ sâu xuống lòng đất đâm chồi nảy lộc xuyên qua lớp đất cứng phía Tôi muốn nở cánh hoa dịu dàng dấu hiệu chào đón mùa xn Tơi muốn cảm nhận ấm áp ánh mặt trời thưởng thức giọt sương mai đọng cành Và hạt mầm mọc lên Hạt mầm thứ hai bảo: - Tôi sợ Nếu bén nhánh rễ vào lịng đất sâu bên dưới, tơi khơng biết gặp phải điều nơi tối tăm Và chồi non tơi có mọc ra, đám côn trùng kéo đến nuốt lấy chúng Một ngày đó, bơng hoa tơi nở bọn trẻ vặt lấy mà đùa nghịch Không, tốt hết nên nằm cảm thấy thật an toàn Và hạt mầm nằm im chờ đợi Một ngày nọ, gà loanh quanh vườn tìm thức ăn, thấy hạt mầm nằm lạc lõng mặt đất mổ Trong sống ln có hội cho dám chấp nhận mạo hiểm, trải nghiệm thử thách, mạnh dạn vượt qua khn khổ lối mịn để bước lên đường (Theo Hạt giống tâm hồn, Fisrt New NXB Tổng hợp TP HCM) Câu 1: Phương thức biểu đạt văn Câu 2: Tác dụng biện pháp điệp ngữ “tơi muốn” lời nói hạt mầm thứ Câu 3: Sự khác quan điểm sống thể lời nói hai hạt mầm Câu 4: Viết đoạn văn (khoảng 15 dịng) trình bày suy nghĩ em đường để đạt ước mơ GỢI Ý: Phương thức biểu đạt văn Phương thức biểu đạt văn trên: tự Tác dụng biện pháp điệp ngữ “tơi muốn” lời nói hạt mầm thứ Điệp ngữ “tôi muốn” nhấn mạnh diễn tả khát khao, ước mơ hạt mầm thứ BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Sự khác quan điểm sống thể lời nói hai hạt mầm Sự khác quan điểm sống thể lời nói hai hạt mầm: Hạt mầm thứ nhất: sống đầy mơ ước, khát khao hương tới điều caođẹp, dũng cảm đương đầu với thử thách Hạt mầm thứ hai: chọn cách sống an tồn, sống hèn nhát, thụ động, ln sợhãi Viết đoạn văn (khoảng 15 dịng) trình bày suy nghĩ em đường để đạt ước mơ * Nêu vấn đề * Giải thích vấn đề Ước mơ ước mong, khát vọng, tốt đẹp mà ta ln hướng tới.Mỗi người có ước mơ khác Con đường đạt ước mơ cách thức để ta biến ước mơ thành thực * Phân tích, bàn luận vấn đề Tại người cần có ước mơ? + Ước mơ động lực thúc đẩy ta hành động + Người có ước mơ người sống có lí tưởng riêng định thành công với lựa chọn Con đường thực ước mơ: + Khơng ngừng nâng cao lực thân, trau dồi tri thức kĩ + Không chùn bước trước khó khăn, sẵn sàng vượt qua trở ngại + Con đường thực ước mơ phải ngày hôm nay, từ bước nhỏ + Điều quan trọng trình đến ước mơ đơi khơng phải đích đến mà hành trình Phê phán kẻ bất chấp tất để đạt ước muốn Liên hệ thân: Em có ước mơ gì? Em lựa chọn đường đểthực ước mơ đó? ĐỀ 7: Đọc kĩ ngữ liệu sau trả lời câu hỏi nêu bên dưới: Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua Thế biết vàng có thời gian vô giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm bắt thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hóa lúc lãi, không lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học khơng giỏi BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp (Phương Liên, Thời gian vàng, Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, tr.36) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu Câu 2: Nêu ngắn gọn nội dung ngữ liệu Câu 3: Xét cấu tạo, câu “Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội.” kiểu câu gì? Vì sao? Câu 4: Ngữ liệu chuyển tải thơng điệp gì? GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu Phương thức biểu đạt ngữ liệu nghị luận Nêu ngắn gọn nội dung ngữ liệu Nội dung ngữ liệu trên: Khẳng định giá trị thời gian quý vàng không mua Thời gian sống, thắng lợi, tri thức biết tận dụng thời gian, làm nhiều điều đáng q cho cho xã hội Xét cấu tạo, câu “Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội.” kiểu câu gì? Vì sao? - Xét cấu tạo, câu “Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội.” kiểu câu ghép 0- Vì câu ghép bị lược hai thành phần chủ ngữ hai vế hiểu đối tượng mà câu văn nói tới người, chúng tảo cặp quan hệ từ “nếu … thì” Chúng ta khơi phục câu văn sau để dễ xác định: “Thế biết, biết tận dụng thời gian chũng ta làm điều cho thân cho xã hội.” Ngữ liệu chuyển tải thơng điệp gì? Ngữ liệu chuyển tải thơng điệp nhắc nhở người biết quý trọng thời gian, dùng thời gian để làm điều có ý nghĩa ĐỀ 8: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “… Sau trận bão chân trời, ngấn bể, kính lau hết mây hết bụi Mặt trời nhú lên dần dần, lên cho kì hết Tròn trĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Qủa trứng hồng hào thăm thẳm đường bệ đặt lên mâm bạc đường kính mâm rộng chân trời màu ngọc trai ngước biển hửng hồng” (Trích Cơ Tơ – Tuyển tập Nguyễn Tuân, tập 2, trang 460, NXB Văn học, 1994) Xác định phương thức biểu đạt văn Chỉ phép so sánh văn nêu tác dụng phép so sánh Văn gợi cho em nhớ tới câu thơ học chương trình Ngữvăn Chép câu thơ nêu tác giả, tác phẩm Tưởng tượng qua mùa thi, em du lịch gia đình Hãy đề xuất giải phápcủa em để trở thành khách du lịch thân thiện, góp phần bảo vệ tài nguyên biển Tổ quốc Trình bày đoạn văn từ – câu theo phép lập luận diễn dịch, đoạn có sử dụng phép nối GỢI Ý: BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Xác định phương thức biểu đạt văn - Phương thức miêu tả Chỉ phép so sánh văn nêu tác dụng phép so sánh Câu văn: Sau trận bão chân trời, ngấn bể, kính lau hết mây hết bụi Tác dụng: + Giúp câu văn tăng tính gợi hình, gợi cảm + Nhấn mạnh vẻ đẹp sáng, tinh khôi bầu trời Cô Tô sau bão Văn gợi cho em nhớ tới câu thơ học chương trình Ngữ văn Chép câu thơ nêu tác giả, tác phẩm Câu thơ: “Mặt trời đội biển nhơ màu mới/ Mắt cá huy hồng mn dặm phơi” Tác phẩm: Đoàn thuyền đánh cá Tác giả: Huy Cận Tưởng tượng qua mùa thi, em du lịch gia đình Hãy đề xuất giải pháp em để trở thành khách du lịch thân thiện, góp phần bảo vệ tài nguyên biển Tổ quốc Trình bày đoạn văn từ – câu theo phép lập luận diễn dịch, đoạn có sử dụng phép nối Các em đề xuất biện pháp khác nhau, đoạn văn có sử dụng phép nối Gợi ý: - Vứt rác nơi quy định - Kêu gọi người chung tay bảo vệ môi trường biển -… ĐỀ SỐ 9: Đọc hiểu văn (3.0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: MÙA GIÁP HẠT… … Những bữa cơm độn sắn, độn khoai mùa giáp hạt chuyện thường xun Ba anh em tơi ln bố mẹ nhường phần cơm Bố mẹ ăn phần sắn khoai lang, vô tư ăn ngon lành Và bữa cơm thế, bố mẹ ngồi đầu nồi, nhiều hôm thấy bố mẹ thở dài Hai đứa em không để ý đến hành động Trong bữa cơm, thường có bát mắm tơm đồng, sang có thêm bát sườn lợn mẹ băm thật nhỏ kho thật mặn Một nồi canh rau tập tàng Chỉ đơn sơ thôi, mà anh em thấy ngon Những mùa giáp hạt, vai mẹ lại gầy đêm thức trắng, trằn trọc với viết bao lo lắng Tóc bố ngày bạc thêm thể có khói thuốc đầu Anh em tơi lớn lên đôi vai gầy mẹ Lớn lên sợi bạc bố, lớn lên tình yêu thương, đùm bọc của gia đình Lớn lên mùa giáp hạt, lớn lên nồi cơm độn khoai sắn Bây ngồi ôn lại kỉ niệm, ôn lại mùa giáp hạt, lòng không khỏi cảm thấy rưng rưng Q tơi khơng cịn cảnh phải ăn cơm độn sắn khoai Nhưng nhớ mùa giáp hạt… 10 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Thơng qua hình ảnh cánh diều tác giả muốn nói đến khát vọng sống - Thể câu: "Hi vọng tha thiết câu xin: “Bay diều ơi! Bay đi!” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao => Con người sống đời cần có khát vọng sống, lý tưởng sống cho riêng Khát vọng sống cánh diều bay bầu trời rộng lớn, thỏa sức mình, nỗ lực đấu cho đời ĐỀ SỐ 70: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Học phần trình học hỏi mà Thông qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tơn trọng người khác khiêm tốn hơn, học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vô tận Và bạn học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó khăn, giơng tố đời (Theo Cho cịn mãi, Azim Jamal & Harvey McKinnon, | biên dịch: Huế Phượng, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2017, tr.67-68) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích Câu Tìm phép liên kết câu, xác định từ ngữ thực phép liên kết sử dụng đoạn trích Câu Trong đoạn trích trên, em chọn ý kiến lí giải em đồng ý khơng đồng ý với ý kiến GỢI Ý: Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận Tìm phép liên kết câu, xác định từ ngữ thực phép liên kết sử dụng đoạn trích - Phép liên kết câu phép lặp câu : từ ngữ lặp "học hỏi" - Phép nối câu 3, với từ "và" Tác dụng: Nhằm liên kết câu đoạn văn với Trong đoạn trích trên, em chọn ý kiến lí giải em đồng ý khơng đồng ý với ý kiến Các em lựa chọn ý sau để phân tích: Học phần trình học hỏi mà Thông qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách,mở mang trí tuệ, học cách tôn trọng người khác khiêm tốn Càng học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vô tận Học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, haynhững khó khăn, giông tố đời ĐỀ SỐ 71: Đọc văn sau trả lời câu hỏi nêu dưới: 83 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cánh rừng rậm Lấy mình, cậu thét lớn: “Tơi ghét người” Khu rừng có tiếng vọng lại: “Tơi ghét người” Cậu bé hốt hoảng quay về, sà vào lịng mẹ khóc Cậu bé không hiểu từ rừng lại có tiếng người ghét cậu Người mẹ cầm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ hét thật to: Tôi yêu người" Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc đó, người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống Con cho điều gì, nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con" (Theo Quà tặng sống NXB Trẻ, 2002) Câu Phương thức biểu đạt văn Câu Xác định gọi tên thành phần biệt lập câu sau: “Con ơi, định luật sống chúng ta.” Câu Thông điệp mà câu chuyện mang đến cho người đọc Câu Viết đoạn văn (khoảng 10 dòng) trình bày suy nghĩ em vấn đề cho nhận sống GỢI Ý: Phương thức biểu đạt văn Phương thức biểu đạt văn tự Xác định gọi tên thành phần biệt lập câu sau: “Con ơi, định luật sống chúng ta.” Thành phần biệt lập gọi đáp Thông điệp mà câu chuyện mang đến cho người đọc Câu chuyện đề cập đến mối quan hệ “cho” “nhận” đời người Khi người trao tặng cho người khác tình cảm nhận lại tình cảm Đấy mối quan hệ nhân quy luật tất yếu sống Viết đoạn văn (khoảng 10 dịng) trình bày suy nghĩ em vấn đề cho nhận sống 84 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Các em cần lưu ý vấn đề sau: Biểu mối quan hệ sống Mối quan hệ cho nhận sống vô phong phú, bao gồm vật chất lẫn tinh thần Mối quan hệ cho nhận ngang sống: Có ta cho nhiều nhận lại ngược lại - Mối quan hệ cho nhận cho người nhận người đó, mà nhiều lại nhận người mà chưa cho Và nhận có lịng với mình, hồn thiện nhân cách làm người sống Làm để thực tốt mối quan hệ cho nhận sống Con người phải biết cho đời tốt đẹp nhất: Đó yêu thương, trân trọng, cảm thông giúp đỡ lẫn vật chất lẫn tinh thần cho – nhận mục đích vụ lợi Con người cần phải biết cho nhiều nhận lại Phải biết cho mà không hi vọng đáp đền Để cho nhiều hơn, người cần phải cố gắng phấn đấu rèn luyện hồn thiện mình, làm cho giàu có vật chất lẫn tinh thần để yêu thương nhiều đời ĐỀ SỐ 72: Đọc thơ sau trả lời câu hỏi dưới: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Lời ru có gió mùa thu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời (Mẹ, Trần Quốc Minh, Theo Thơ chọn với lời bình, NXB Giáo dục, 2002, tr 28 - 29) a Bài thơ viết theo thể thơ nào? b Trong thơ, âm tác giả nhắc đến? c Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau:Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời GỢI Ý: Bài thơ viết theo thể thơ nào? Bài thơ viết theo thể thơ lục bát Trong thơ, âm tác giả nhắc đến? Trong thơ, âm tác giả nhắc đến là: tiếng ve, tiếng võng kêu, tiếng mẹ hát ru Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau: Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời 85 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Biện pháp tu từ: - Ẩn dụ: "giấc trịn" => Cách nói ẩn dụ "giấc trịn" khơng phải giấc ngủ mà cịn mang ý nghĩa đời ln có mẹ theo sát bên nâng bước đi, che chở cho con, dành yêu thương ĐỀ SỐ 73: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: MÙA GIÁP HẠT Những bữa cơm độn sắn, độn khoai mùa giáp hạt chuyện thường xuyên Ba anh em bố mẹ nhường phần cơm Bố mẹ ăn phần sắn khoai lang, vô tư ăn ngon lành Và bữa cơm thế, bố mẹ ngồi đầu nồi, nhiều hôm thấy bố mẹ thở dài Hai đứa em tơi khơng để ý đến hành động Trong bữa cơm, thường có bát mắm tơm đồng, sang có thêm bát sườn lợn mẹ bằm thật nhỏ kho thật mặn Một nồi canh rau tập tàng Chỉ đơn sơ thôi, anh em thấy ngon Những mùa giáp hạt, vai mẹ lại gầy đêm thức trắng, trằn trọc với lo lắng Tóc bố ngày bạc thêm thể có khói thuốc đầu Anh em lớn lên đôi vai gầy mẹ Lớn lên sợi bạc bố, lớn lên tình thương yêu, đùm bọc gia đình Lớn lên mùa giáp hạt, lớn lên nồi cơm độn khoai sắn Bây ngồi ôn lại kỉ niệm, ôn lại mùa giáp hạt, lịng khơng khỏi cảm thấy rưng rưng Q tơi khơng cịn cảnh phải ăn cơm độn sắn khoai Nhưng tơi nhớ mùa giáp hạt (Trích Mùa giáp hạt , Nguyễn Trung Thành, Báo Giáo dục Thời đại số 100, ngày 26/4/2018, trang 50) Câu Phương thức biểu đạt văn gì? Câu Hãy đặt nhan đề cho văn trên? Câu Anh em lớn lên đôi vai gầy mẹ Lớn lên sợi bạc bố, lớn lên tình thương yêu, đùm bọc gia đình Lớn lên mùa giáp hạt, lớn lên nồi cơm độn khoai sắn Cụm từ lớn lên câu tác giả dùng để thể biện pháp tu từ gì? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? Câu Trong văn trên, tác giả thể tư tưởng tình cảm với gia đình? GỢI Ý: Phương thức biểu đạt văn gì? Phương thức biểu đạt chính: tự Hãy đặt nhan đề cho văn trên? Có thể đặt nhan đề sau: Thương nhớ mùa giáp hạt, Kỉ niệm không quên Anh em lớn lên đôi vai gầy mẹ Lớn lên sợi bạc bố, lớn lên tình thương yêu, đùm bọc gia đình Lớn lên mùa giáp hạt, lớn lên nồi cơm độn khoai sắn Cụm từ lớn lên câu tác giả dùng để thể biện pháp tu từ gì? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? 86 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Biện pháp tu từ: điệp ngữ - Cụm từ lớn lên câu văn tác giả dùng thể biện pháp điệp a) b) c) d) ngữ - Tác dụng biện pháp điệp: nhấn mạnh cội nguồn nuôi dưỡng trưởng thành cho tác giả Đó hi sinh cha mẹ, vất vả tảo tần bố mẹ gánh chịu để đem đến cho ấm no dù vào mùa giáp hạt Không nuôi dưỡng thể xác, “anh em tơi" cịn ni dưỡng tâm hồn, sống yêu thương, đùm bọc gia đình Tất để lại lịng tác giả lịng biết em khơng thể qn Trong văn trên, tác giả thể tư tưởng tình cảm với gia đình? Tác giả thể tư tưởng tình cảm với gia đình: biết ơn với cha mẹ, tình cảm anh em, nỗi niềm thương nhớ gia đình sâu sắc qua hồi tưởng khứ gian khổ ngày bé ĐỀ SỐ 74: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu Ôi! Văn chương Trong văn chương dòng dòng chứa chan lòng nhân từ Chữ chữ bao dung, thương cảm, xót xa, đầy tiếc nuối… Giọng thầy đầy trầm ấm nghe êm êm ru hát Tơi cịn nhớ thầy bảo coi văn chương Như xem tác phẩm nghệ thuật hài hịa Rồi thầy phân tích hình tượng “lúa níu anh trật dép” thơ Thăm lúa nhà thơ Trần Hữu Thung Lúa mà người Cây lúa có đời sống dạt tình cảm người Trong tơi bắt đầu xuất tình u văn chương từ Ồ! Thì văn chương có lời giải tốn học Thậm chí có nhiều cách giải thơng thống tốn Đặc biệt, văn chương, người có cách nhìn, cách cảm… khác nhau, phong phú đa dạng (Y Phương, Tôi đến lại, Văn học tuổi trẻ, số 1(371) năm 2017) Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Đoạn văn thể nội dung gì? Chỉ rõ 02 phép tu từ tác giả sử dụng đoạn Theo em, tác giả viết “Thì văn chương có lời giải toán học”? GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Đoạn văn thể nội dung gì? Đoạn văn thể nội dung: Bộc lộ cảm nghĩ mẻ mà văn chương đem đến cho người viết (Cách diễn đạt khác chấp nhận: bộc lộ tình yêu văn chương người viết; bộc lộ nhận thức đầu đời người viết văn chương; người viết bộc lộ cảm nhận kì diệu văn chương;…) Chỉ rõ 02 phép tu từ tác giả sử dụng đoạn 87 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Chỉ rõ 02 phép tu từ số biện pháp sau: Liệt kê: bao dung, thương cảm, xót xa, đầy tiếc nuối… Điệp ngữ: nào, nào,…; văn chương, văn chương,… - So sánh: lúa (như) người, văn chương (cũng có lời giải như) tốn học Nhân hóa: “lúa níu anh trật dép” Theo em, tác giả viết “Thì văn chương có lời giải tốn học”? Hướng giải thích đúng: Viết “Thì văn chương có lời giải tốn học” tác giả nhận nhiều điều đắn, thú vị từ văn chương, khơng thú vị so với tốn học ĐỀ SỐ 75: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Lối sống tối giản lối sống cắt giảm đồ dùng nhà đến mức tối đa, giữ lại vật dụng cần thiết Lợi ích lối sống khơng đơn lợi ích bên ngồi khơng gian thống đãng, dọn dẹp dễ dàng… Mà cịn mang lại lợi ích cho Tôi thay đổi suy nghĩ cách sống, quan niệm hạnh phúc mà mong muốn […] Bản thân tơi nghĩ tích lũy cành nhiều đồ đạt thể giá trị thân, hạnh phúc Tơi kiểu người thích đồ dùng chẳng vứt bỏ Khơng lúc tơi cịn muốn sắm thêm nhiều đồ đạc nhà […] (Trích Lối sống tối giản người Nhật, Sasaki Fumio) Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Câu Phần in đậm đoạn trích sử dụng phép liên kết hình thức chủ yếu? Câu Lợi ích lối sống tối giản người? Câu Có ý kiến cho rằng: Nhà cửa xe khơng cịn thước đo giới trẻ ngày Ngày nhiều giới trẻ giới không muốn tiết kiệm tiền để sở hữu tài sản có giá trị Em có đồng ý hay khơng đồng ý với ý kiến này? Vì sao? GỢI Ý: Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Phần in đậm đoạn trích sử dụng phép liên kết hình thức chủ yếu? Liên kết hình thức: phép lặp Lợi ích lối sống tối giản người? Học sinh đưa lí lợi ích lối sống tối giản người: Khơng lãng phí vật chất - Thanh thản tinh thần … Có ý kiến cho rằng: Nhà cửa xe khơng cịn thước đo giới trẻ ngày Ngày nhiều giới trẻ giới không muốn tiết kiệm tiền để sở hữu tài sản có giá trị Em có đồng ý hay khơng đồng ý với ý kiến này? Vì sao? 88 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Học sinh đưa ý kiến nêu lí bảo vệ ý kiến Sau gợi ý: Đồng tình: Sống phải biết dừng lại mức đủ, cân sống vậtchất tinh thần ,… Khơng đồng tình: Cuộc sống phải vươn đến đỉnh cao, giá trị vật chấtcũng thước đo thành công người, người làm việc cố sức để đạt đến mục tiêu đó… Vừa đồng tình vừa khơng đồng tình: Cuộc sống phải hưởng thụ, vật chất đem lại cho người nhiều tiện ích, động lực để kích thích phát triển sống Thế đốt lực, thời gian cung phụng cho nhu cầu vật chất ĐỀ SỐ 76: Đọc văn sau trả lời câu hỏi “Chưa chữ viết vẹn tròn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi tiếng Việt đất cày , lụa Óng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thường nghe hát Kể điều ríu rít âm Như gió nước khơng thể nắm bắt Dấu huyền trầm , dấu ngã chênh vênh” (Trích Tiếng Việt - Lưu Quang Vũ ) - Văn thuộc thể thơ nào? Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ - Chỉ phân tích biện pháp tu từ sử dụng chủ yếu văn - Văn thể thái độ, tình cảm tác giả tiếng Việt GỢI Ý: Văn thuộc thể thơ nào? Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ - Thể thơ tự (HS nêu thể thơ chữ cho điểm) - Phương thức biểu đạt : Biểu cảm (trữ tình) - Chỉ phân tích biện pháp tu từ sử dụng chủ yếu văn Biện pháp tu từ tiêu biểu sử dụng đoạn thơ: so sánh HS câu thơ có biện pháp so sánh Ôi tiếng Việt đất cày , lụa Óng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thường nghe hát Như gió nước khơng thể nắm bắt Tác dụng : hữu hình hóa vẻ đẹp tiếng Việt hình ảnh, âm thanh; tiếng Việt đẹp hình Văn thể thái độ, tình cảm tác giả tiếng Việt Nội dung đoạn thơ: Văn thể lòng yêu mến , thái độ trân trọng vẻ đẹp giàu có, phong phú tiếng Việt ĐỀ SỐ 77: Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi sau: … “Mỗi người có vai trị đời đáng ghi nhận Đó lí để khơng thèm khát vị cao sang mà rẻ rúng cơng việc bình thường khác 89 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Cha mẹ ta, phần đông, làm công việc đỗi bình thường Và thực tế mà cần nhìn thấy Để trân trọng Khơng phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Khơng phải để tự ti Nếu tất doanh nhân thành đạt quét rác đường phố? Nếu tất bác sĩ tiếng người dọn vệ sinh bệnh viện? Nếu tất nhà khoa học người tưới nước luống rau? Nếu tất kĩ sư phần mềm gắn chip vào máy tính? Phần đơng người bình thường Nhưng điều khơng thể ngăn cản vươn lên ngày.”… (Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn năm 2012) Câu 1: Xác định câu chủ đề đoạn văn? Câu 2: Xét cấu tạo ngữ pháp, câu: “Để trân trọng Khơng phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Không phải để tự ti.” thuộc loại câu nào? Câu 3: Sử dụng cấu trúc “Nếu …thì” câu văn “Nếu tất doanh nhân thành đạt quét rác đường phố? Nếu tất bác sĩ tiếng người dọn vệ sinh bệnh viện? Nếu tất nhà khoa học người tưới nước luống rau? Nếu tất kĩ sư phần mềm gắn chip vào máy tính?” có tác dụng gì? Câu 4: Theo em, sao“Phần đông người bình thường Nhưng điều khơng thể ngăn cản vươn lên ngày”? Để vươn lên ngày em cần làm gì? GỢI Ý: Xác định câu chủ đề đoạn văn? Câu chủ đề: “Mỗi người có vai trị đời đáng ghi nhận.” Xét cấu tạo ngữ pháp, câu: “Để trân trọng Không phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Khơng phải để tự ti.” thuộc loại câu nào? - Các câu “Để trân trọng Không phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Khơng phải để tự ti.” thuộc loại câu rút gọn Sử dụng cấu trúc “Nếu …thì” câu văn “Nếu tất doanh nhân thành đạt quét rác đường phố? Nếu tất bác sĩ tiếng người dọn vệ sinh bệnh viện? Nếu tất nhà khoa học người tưới nước luống rau? Nếu tất kĩ sư phần mềm gắn chip vào máy tính?” có tác dụng gì? Việc sử dụng cấu trúc nhằm nhấn mạnh ý sau: Xã hội phân công nhiệm vụ rõ ràng người lao động trí óc – người lao động chân tay; Bất công việc nào, người có vai trị định để góp phần giúp ích cho sống xây dựng xã hội; - Thái độ trân trọng nghề nghiệp, trân trọng người Theo em, sao“Phần đông người bình thường Nhưng điều khơng thể ngăn cản vươn lên ngày”? Để vươn lên ngày em cần làm gì? 90 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP - Chúng ta cần vươn lên ngày vì: + Cuộc sống ln vận động phát triển địi hỏi người phải có ý thức sống tích cực; + Vươn lên sống để khẳng định giá trị sống thân, hồn thành vai trị trách nhiệm công dân việc xây dựng phát triển đất nước - Để vươn lên ngày cần phải: + Có ý thức sống: Tơn trọng thân xã hội; + Tích cực học tập, có tinh thần học hỏi, trau dồi chuẩn mực đạo đức, kỹ sống; + Có nghị lực, lĩnh vượt qua khó khăn, trở ngại sống; + Có ước mơ, mục tiêu sống tốt đẹp ĐỀ SỐ 78: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Hãy dạy sống nhiều với giới có thật xung quanh mình, diễn hàng ngày…, để chúng đừng đắm chạy theo giới ảo trang mạng Hãy để chúng nói chuyện, trao đổi, tâm sự… nhiều với người thân gia đình đừng suốt ngày đuổi theo ảo ảnh mạng Trong tình hình mạng xã hội Internet mang lại nhiều nguy hiểm cho trẻ chúng ta… Xin vị quan tâm điều nhiều hơn, có nhiều trẻ em trở thành hư đốn, chí phạm pháp q mê say với giới ảo (Trích thư thầy giáo Văn Như Cương - Hiệu trưởng Trường THPT Lương Thế Vinh, Hà Nội - gửi đến phụ huynh đầu năm học mới) a Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích b Xét theo mục đích nói, câu văn: “Hãy để chúng nói chuyện, trao đổi, tâm sự… nhiều với người thân gia đình đừng suốt ngày đuổi theo ảo ảnh mạng” thuộc kiểu câu gì? c Chỉ nêu tác dụng 01 biện pháp tu từ sử dụng đoạntrích d “Đã có nhiều trẻ em trở thành hư đốn, chí phạm pháp say mê giới ảo” Em có đồng tình với ý kiến khơng? Vì sao? GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Xét theo mục đích nói, câu văn: “Hãy để chúng nói chuyện, trao đổi, tâm sự… nhiều với người thân gia đình đừng suốt ngày đuổi theo ảo ảnh mạng” thuộc kiểu câu gì? Xét theo mục đích nói, câu văn thuộc kiểu câu cầu khiến Chỉ nêu tác dụng 01 biện pháp tu từ sử dụng đoạn trích 91 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Thí sinh cần 01 biện pháp tu từ theo yêu cầu nêu tác dụng phép tu từ đó, số phép tu từ sau: Điệp ngữ (Hãy)-> Tác dụng: Đề nghị, thúc giục bậc cha mẹ quan tâm đến em nhiều để quan tâm đến người xung quanh mê say với trang mạng giới ảo Liệt kê (nói chuyện, trao đổi, tâm sự…) ->liệt kê mong muốn giới trẻ với người xung quanh, để chúng không đuổi theo ảo ảnh trang mạng ảo “Đã có nhiều trẻ em trở thành hư đốn, chí phạm pháp say mê giới ảo” Em có đồng tình với ý kiến khơng? Vì sao? Xác định vấn đề nghị luận: Hiện tượng mê say với giới ảo phận giới trẻ Giải thích “mê say với giới ảo”, tóm lược tác hại việc chìm đắm vào giới ảo Biện pháp khắc phục tượng mê say với giới ảo: + Tuổi trẻ cần đam mê học tập, sáng tạo; biết đấu tranh với để khơng sa ngã, chìm đắm vào giới ảo + Nhà trường, gia đình cần quan tâm đến bạn trẻ Các tổ chức nhà trường cần phải tăng cường thông qua hoạt động để học sinh nâng cao lĩnh trước luồng thông tin mạng xã hội, khước từ cám dỗ + Xã hội cần phải có giải pháp hữu hiệu hơn, chưa có biện pháp thực hữu dụng không theo kịp với trào lưu giới trẻ… Mở rộng: Phê phán phân giới trẻ mê say với giới ảo dẫn đến hậu đáng tiếc cho thân, gia đình, xã hội Liên hệ, rút học: Cần biết tự điều chỉnh thân, quan tâm đến người xung quanh cần biết sử dụng trang mạng xã hội hợp lí để mang lại lợi ích cho thân ĐỀ SỐ 79: Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: Tuổi thơ nâng lên từ cánh diều Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tơi hị hét thả diều thi Cánh diều mềm mại cánh bướm Chúng tơi vui sướng đến phát dại nhìn lên trời Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng Sáo đơn, sáo kép, sáo bè, gọi thấp xuống sớm Ban đêm, bãi thả diều thật không cịn huyền ảo Có cảm giác diều trôi dải Ngân Hà Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ Có cháy lên, cháy tâm hồn cúng Sau hiểu khát vọng Tôi ngửa cổ suốt thời lớn để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời hi vọng tha thiết cầu xin: “ Bay diều ơi! Bay đi” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao (Cánh diều tuổi thơ - Tạ Duy Anh, Tiếng Việt tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2017) a Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn bản? 92 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP b Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? c Nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu : “Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ” d Theo em, qua hình ảnh cánh diều tác giả muốn nói lên điều gì? GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn bản? Phương thức biểu đạt chính: Miêu tả Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? Chi tiết tả cánh diều: - Mềm mại cánh bướm - Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng - Sáo đơn, sáo kép, sáo bè, gọi thấp xuống sớm Nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu : “Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ” Biện pháp tu từ: So sánh -> giúp miêu tả hình ảnh bầu trời đẹp mềm mại, mịn màng tựa thảm nhung Theo em, qua hình ảnh cánh diều tác giả muốn nói lên điều gì? a u cầu hình thức: Thí sinh viết cấu trúc đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ), biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận… Hiểu u cầu đề, xác định vấn đề nghị luận - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ… b Yêu cầu nội dung: * Giải thích khái niệm: Khát vọng mong muốn điều lớn lao, tốt đẹp sống Nó thơi thúc người ta sống lỗ lực để đạt điều Khát vọng biểu tượng cho lớn lao tốt đẹp mà người ta hướng đến cho thân cho cộng đồng Giá trị khát vọng điều mà hướng đến đề đạt giá trị sống * Bàn luận giá trị sống có khát vọng - Khát vọng biểu mang tính tích cực tâm lý tốt đẹp 93 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP người Khát vọng xuất phát từ mong ước làm nên đời hạnh phúc, khơng cho thân người mà cho ngươif xung quanh - Khát vọng thể giá trị cao đẹp người Những người có khát vọng ln nhận thức làm để giúp đõ người Những người có khát vọng sống có trái tim say mê, ln sống hết họ nhận thức lợi, hại Và thực tế sống họ tỉnh táo tránh rủi ro không đáng có Khát vọng thực khơng lại ln mang đến cho người ta lạc quan định hướng đến điều tốt đẹp cho nhân loại Phê phán nững kẻ khơng có khát vọng sống Bài học nhận thức hành động: ĐỀ SỐ 80: Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: Cá chép dạo chơi hồ nước Lúc ngang nhà cua, thấy cua nằm, vẻ mặt đau đớn, cá chép bơi lại gần hỏi: Bạn cua ơi, bạn thế? Cua trả lời: Tớ lột xác bạn Ôi, bạn đau Nhưng bạn lại phải làm ? Họ hàng nhà tớ phải lột xác lớn lên trưởng thành được, dùrất đau đớn cá chép À, tớ hiểu (Những mẩu chuyện thiếu nhi chọn lọc – NXB Kim Đồng, 2009) a Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn b Tìm thành phần gọi đáp câu văn sau: “- Bạn cua ơi, bạn thế?” c Theo em cua phải lột xác ? d Đặt nhan đề cho văn GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Phương thức biểu đạt : Tự Tìm thành phần gọi đáp câu văn sau: “- Bạn cua ơi, bạn thế?” Thành phần gọi đáp câu: Theo em cua phải lột xác ? Cua phải lột xác vì: phải lột xác lớn lên trưởng thành được, dù đau đớn Đặt nhan đề cho văn 94 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Nhan đề cho văn trên: Cá chép cua ĐỀ SỐ 81: Đọc đoạn lời hát sau: Hãy sống đời sông để biết yêu nguồn cội Hãy sống đời núi vươn tới tầm cao Hãy sống biển trào, biển trào để thấy bờ bến rộng Hãy sống ước vọng để thấy đời mênh mông Và không gió, mây để thấy trời bao la? Và không phù sa dâng mỡ màu cho hoa? Sao khơng ca tình u đơi lứa? Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư? Và không bão, giông, ánh lửa đêm đông? Và không hạt giống xanh đất mẹ bao dung? Sao khơng đàn chim gọi bình minh thức giấc? Sao không mặt trời gieo hạt nắng vơ tư? (Trích lời hát Khát Vọng – Phạm Minh Tuấn) Câu Nêu chủ đề hát ? Câu Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng lời hát trên? Câu Lời hát đem đến học cho em? GỢI Ý: Nêu chủ đề hát ? Chủ đề hát là: Khát vọng ước mơ cao đẹp người Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng lời hát trên? HS biện pháp tu từ điệp ngữ câu hỏi tu từ + Điệp ngữ: Hãy sống như, không là… + Câu hỏi tu từ : Và sao…? Sao …? + Liệt kê: sơng, núi, biển, gió, mây, ca … – Tác dụng: Các biện pháp tu từ nhấn mạnh khát vọng cao đẹp nhạc sĩ, đặc biệt khiến lời ca giục giã nhắc nhở người lẽ sống tốt đẹp Lời hát đem đến học cho em? Lời hát đem đến: + Niềm cảm phục, tự hào tình yêu đời tha thiết mà tác giả gửi gắm Đó khát vọng hóa thân để cống hiến dựng xây đời + Bài học ước mơ, lý tưởng, khát vọng đẹp cần có người sống + Dù ai, đâu, làm gì, thân cần khắc phục hồn cảnh, cố gắng vươn lên, đóng góp phần nhỏ bé tốt đẹp cho đời chung ĐỀ SỐ 82: Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: 95 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Hoa hồng tặng mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để mua hoa gửi tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến bên hỏi lại khóc Cháu muốn mua bơng hồng để tặng mẹ cháu - - cháu chỉcó 75 xu giá bán hoa hồng đến dolar Anh mỉm cười nói với nó: Đến mua cho cháu Anh liền mua hoa cho bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng trả lời: Dạ, cho cháu nhờ xe đến nhà mẹ cháu Nó đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó vào ngơi mộ nói: Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt bơng hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa hủy bỏ dịch vụ gửi hoa mua bó hoa hồng thật đẹp Suốt đêm anh lái xe mạch 300km nhà để trao tận tay mẹ bó hoa (Quà tặng sống, theo nguồn Internet) a/ Xác định phương thức biểu đạt văn trên? b/ Văn kể theo thứ mấy? c/ Theo em, hai nhân vật: em bé anh niên, người hiếu thảo? Vì sao? d/ Bài học mà em tâm đắc từ văn trên? GỢI Ý: Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Phương thức biểu đạt chính: Tự Văn kể theo thứ mấy? Ngôi kể: Thứ ba Theo em, hai nhân vật: em bé anh niên, người hiếu thảo? Vì sao? Trong câu chuyện trên, cô bé anh niên người hiếu thảo Vì hai nhớ đến mẹ, biết cách thể lịng biết ơn tình u với mẹ Bài học mà em tâm đắc từ văn trên? 96 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP II Yêu cầu nội dung: * Thí sinh viết đoạn văn theo hướng sau: Xác định vấn đề nghị luận: Lịng hiếu thảo người Giải thích “lịng hiếu thảo”: Là kính lễ, tơn trọng, u quý người làm cháu ông bà, cha mẹ Biểu lịng hiểu thảo: ln biết cung kính, lời, u thương làm cho ông bà, cha mẹ vui vẻ, tinh thần ln an ổn Vì người cần có lịng hiếu thảo: + Vì ơng bà, cha mẹ người sinh thành, nuôi dưỡng cho ta khôn lớn, dành cho ta điều tốt đẹp + Đó chuẩn mực đời sống văn hóa người VN + Người có lịng hiếu thảo người trân trọng, yêu mến + Chữ hiếu giúp gắn kết hệ gia đình Mở rộng: Phê phán phận người sống bất hiếu, vỗ lễ, đối xử tàn nhẫn với ông bà, cha mẹ-> điều thể lối sống vơ ơn, nhân cách cỏi - Liên hệ, rút học: Sống phải có lịng hiếu thảo; thể lịng hiếu thảo ông bà, cha mẹ từ hôm 97 ... Quốc) COVID- 19 chủ yếu lan truyền qua giọt từ đường hô hấp ngườinhiễm bệnh Bạn nhiễm COVID- 19 bạn chạm vào bề mặt đồ vật có vi-rút sau chạm vào mắt, mũi, miệng - Dịch bệnh COVID- 19 càn quét, gây... trước dịch bệnh Covid - 19 a Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận: tinh thần dân tộc Việt Nam trước dịch bệnh Covid – 19 b Thân Giải thích: tinh thần dân tộc đại dịch Covid 19 Biểu tinh thần dân tộc... tinh thần dân tộc trước dịch bệnh Covid - 19 GỢI Ý: Nêu ngắn gọn hiểu biết em đại dịch nói đến đoạn trích 35 BỘ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LỚP Đại dịch COVID- 19 đại dịch bệnh truyền nhiễm với tác nhân