Phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của sinh viên đại học ngoại thương về bảo vệ môi trường

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG KHOA KINH TẾ QUỐC TẾ -*** TIỂU LUẬN Mơn: Kinh tế mơi trường Đề tài: Phân tích thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao nhận thức sinh viên Đại học Ngoại thương bảo vệ mơi trường Nhóm: 07 Lớp: KTE404(GĐ2-HK1-2021).3 Khóa: 58 Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Hà Nội, tháng 11 năm 2021 DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM STT (theo DS lớp) HỌ TÊN MSSV 22 Nguyễn Tiến Dũng 1914420018 27 Nguyễn Xuân Tùng Dương 1914420021 29 Ngô Văn Đơn 1914420015 49 Nguyễn Thị Thu Huệ 1914420034 71 Hồng Khánh Ly 1914420054 79 Nguyễn Bích Ngọc 1914420061 83 Vũ Văn Nhật 1914420062 89 Đinh Thị Mai Phương 1914420067 90 Lê Thu Phương (Nhóm trưởng) 1914420068 91 Nguyễn Hà Phương 1914420069 120 Phạm Thị Hà Trang 1914420096 MỤC LỤC CHƯƠNG - TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2.1 Những nghiên cứu nhận thức người dân bảo vệ môi trường giới 1.2.2 Những nghiên cứu nhận thức người dân bảo vệ môi trường Việt Nam 1.2.3 Những nghiên cứu nhận thức sinh viên bảo vệ môi trường Việt Nam 1.2 Cơ sở khoa học đề tài 1.2.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.2.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.2.3 Cơ sở pháp lí đề tài 1.3 Khái quát môi trường nhận thức bảo vệ môi trường 1.2.1 Khái niệm môi trường 1.2.2 Các yếu tố cấu thành môi trường 10 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng môi trường 11 1.2.4 Khái niệm bảo vệ môi trường 11 1.2.5 Nhận thức hành vi bảo vệ môi trường 11 1.2.6 Khái niệm sinh viên Đại học Ngoại thương 11 CHƯƠNG - PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA 12 SINH VIÊN VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 12 2.1 Thực trạng nhân thức bảo vệ môi trường sinh viên Đại học Ngoại thương 12 2.2 Đánh giá thực trạng bảo vệ môi trường sinh viên Đại học Ngoại thương 13 2.2.1 Nghiên cứu thông qua thống kê bảng khảo sát 14 2.2.2 Nghiên cứu thơng qua phân tích định lượng 21 CHƯƠNG - ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 27 3.1 Đối với sinh viên 27 3.2 Đối với nhà trường 30 3.2.1 Trong công tác tuyên truyền 31 3.2.2 Trong công tác bảo vệ môi trường nhà trường 31 3.2.3 Trong công tác đào tạo 32 3.2.4 Nâng cấp sở hạ tầng 32 KẾT LUẬN 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 DANH MỤC BẢNG, BIỂU BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ thái độ việc “Trách nhiệm cá nhân quan trọng việc bảo vệ mơi trường” (theo giới tính) 14 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ thái độ việc “Giải pháp cho vấn đề mơi trường có liên quan mật thiết đến nâng cao nhận thức môi trường” (theo giới tính) 15 Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ thái độ việc “Trách nhiệm cá nhân quan trọng việc bảo vệ môi trường” (theo niên khóa) 16 Biểu đồ 2.4 Tỉ lệ thái độ việc “Giải pháp cho vấn đề mơi trường có liên quan mật thiết đến nâng cao nhận thức môi trường” (theo niên khóa) 16 Biểu đồ 2.5 Tỉ lệ thái độ việc “Trách nhiệm cá nhân quan trọng việc bảo vệ môi trường” (theo khoa/viện) 17 Biểu đồ 2.6 Tỉ lệ thái độ việc “Giải pháp cho vấn đề mơi trường có liên quan mật thiết đến nâng cao nhận thức môi trường” (theo khoa/viện) 18 Biểu đồ 2.7 Tỉ lệ thái độ việc “Trách nhiệm cá nhân quan trọng việc bảo vệ môi trường” (theo kinh nghiệm tham gia 20 Biểu đồ 2.8 Tỉ lệ thái độ việc “Giải pháp cho vấn đề mơi trường có liên quan mật thiết đến việc nâng cao nhận thức môi trường” (theo kinh nghiệm tham gia tập huấn bảo vệ môi trường) 20 BẢNG Bảng 2.1 Kết đánh giá độ tin cậy giá trị trung bình thang đo 21 Bảng 2.2 Phân tích nhân tố khám phá EAF 24 Bảng 2.3 Ma trận nhân tố xoay phân tích EFA – lần 24 Bảng 2.4 Kết phân tích tương quan thang đo 25 Bảng 2.5 Kết phân tích hồi quy 25 LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Ơ nhiễm mơi trường đề tài nóng hổi nhà lãnh đạo lớn quốc gia giới thảo luận tương lai xanh Trái Đất Bảo vệ môi trường sống không trách nhiệm nhà lãnh đạo quốc gia, ban quan trị công ty lớn, nhiệm vụ chung công dân sinh sống tồn cầu Nhà khoa học dự báo thời tiết Lorenz có kết luận tiếng: ““Chỉ cần bướm đập cánh Brazil gây lốc xoáy Texas.” Sinh viên cho chủ nhân đất nước, lực lượng lao động chính, tầng lớp tri thức trẻ, đầy nhiệt huyết động xã hội Do mà nhận thức sinh viên bảo vệ môi trường cao để tâm đến dấu hiệu tốt cho Cách mạng xanh tương lai Với lý đề cập đến, nhóm chúng em thực đề tài: “Phân tích thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao nhận thức sinh viên Đại học Ngoại thương bảo vệ môi trường” Hướng tới hành động cụ thề nhằm chung tay bảo vệ môi trường sống Mục tiêu đề tài Nhóm thực đề tài vời mục tiêu nâng cao nhận thức sinh viên Đại học Ngoại thương bảo vệ môi trường Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sinh viên đại học từ năm đến năm 4 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu sinh viên trường Đại học Ngoại thương Phương pháp nghiên cứu Nhóm sử dụng phương pháp nghiên cứu nghiên cứu thông qua thống kê bảng khảo sát nghiên cứu thông qua phân tích định lượng Đối với phương pháp thống kê bảng khảo sát, nhóm thực bảng hỏi có mẫu 180 sinh viên Dựa vào số liệu thu thập được, nhóm đánh giá nhận thức sinh viên theo tiêu chí: giới tính, khoa/viện trực thuộc, niên khóa kinh nghiệm tham gia chương trình giáo dục mơi trường Trang | Đối với phương pháp định lượng, dựa liệu từ bảng thống kê khảo sát, nhóm phân tích qua bước sau: i) Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu; ii) Đánh giá độ tin cậy thang đo; iii) Phân tích nhân tố khám phá (EFA); iv) Phân tích mối tương quan thang đo; v) Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết nghiên cứu Cấu trúc tiểu luận Bài nghiên cứu gồm có phần: Tổng quan nghiên cứu sở lý thuyết, Phân tích thực trạng nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên cuối kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao nhận thức sinh viên Đại học Ngoại thương bảo vệ môi trường Trang | CHƯƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2.1 Những nghiên cứu nhận thức người dân bảo vệ môi trường giới Ơ nhiễm mơi trường từ lâu ln vấn đề đáng quan tâm hàng đầu quốc gia Đặc biệt năm gần đây, với phát triển nhanh chóng cơng nghiệp quốc gia, nhiễm môi trường trở nên nghiêm trọng hết Từ đó, nghiên cứu thực để xem xét đến yếu tố gây ô nhiễm cho môi trường, khảo sát nhận thức bảo vệ môi trường người dân Trong báo “Rural Residents’ Awareness of Environment Protection and Waste Classification Behavior in Jiangsu, China: An Empirical Analysis” (2020), tác giả Aijun Liu, Maurice Osewe, Huixin Wang Hang Xiong thực nghiên cứu nhận thức việc bảo vệ môi trường, nghiên cứu hành vi phân loại rác thải người dân vùng nông thôn tỉnh Giang Tô, Trung Quốc Các tác giả nay, có nhiều người dân vùng nông thôn Trung Quốc nói chung chưa nhận thức rõ ràng việc bảo vệ môi trường phân loại rác thải cách Điều đáng nói dân số vùng nông thôn chiếm đến tận 60% dân số Trung Quốc hay xấp xỉ 675 triệu người Nhận thấy vấn đề đáng báo động, tác giả thực khảo sát người dân vùng Giang Tô Thông qua nghiên cứu, họ rút trình độ giáo dục hộ gia đình có ảnh hưởng lớn tới nhận thức phân loại rác thải bảo vệ môi trường người dân vùng nơng thơn Đồng thời quyền địa phương đóng góp vai trị quan trọng việc cải thiện nhận thức người dân nên tổ chức chương trình đào tạo nhận thức rác thải lợi ích việc phân chia loại rác, đồng thời phủ nên hỗ trợ chi phí việc xử lý rác thải cho người dân để cải thiện môi trường Trang | Bên cạnh vấn đề rác thải gây ô nhiễm môi trường, ô nhiễm khơng khí khía cạnh đáng quan tâm Bài báo “Public awareness and support for environmental protection—A focus on air pollution in peninsular Malaysia” (2019) nghiên cứu tập trung vấn đề nhiễm khơng khí nhận thức người dân Malaysia Nghiên cứu thực hai vùng đô thị Malaysia Klang Valley Iskandar, vốn nơi đông dân phát triển Malaysia nên người dân dễ bị ảnh hưởng ô nhiễm khơng khí Thơng qua q trình khảo sát, thu thập liệu phân tích, tác giả rút kết luận rằng: 60% người tham gia tỏ thái độ tích cực chất lượng khơng khí mặc cho chất lượng khơng khí mức nguy hại Nhìn chung hầu hết người đồng ý phương tiên xe máy nguyên việc nhiễm khơng khí phương tiện cá nhân lựa chọn ưa thích sử dụng để di chuyển Những hành động lan truyền nhận thức nhiễm khơng khí cho cần thiết nay, cần phải có sách tăng cường nhận thức kiểm soát hành vi người dân, đặc biệt liên quan đến việc sử dụng phương tiện xe máy 1.2.2 Những nghiên cứu nhận thức người dân bảo vệ môi trường Việt Nam Tại Việt Nam, ô nhiễm môi trường vấn đề nghiêm trọng Hơn nữa, Việt Nam nước có tỉ lệ nhiễm mơi trường mức cao giới Chính vậy, nhận thức người dân việc bảo vệ môi trường quan trọng hết Nhiều báo nghiên cứu thực để đề cập tới vấn đề Tác giả Trần Văn Chánh (2016) viết “Vấn đề bảo vệ môi trường Việt Nam: thực trạng giải pháp” nghiên cứu tới tác động nhiễm mơi trường đến biến đổi khí hậu, từ ảnh hưởng đến sống người dân Bài báo “Thực trạng ô nhiễm môi trường Việt Nam cách khắc phục” (2018) Sở Công Thương tỉnh Tun Quang phân tích thực trạng Trang | ô nhiễm môi trường diễn Việt Nam, nguyên nhân giải pháp để khắc phục Những nghiên cứu cho thấy tình hình nhiễm mơi trường Việt Nam nghiêm trọng Đặc biệt chúng có điểm chung đề cập đến nhận thức người dân bảo vệ môi trường Cả hai nghiên cứu cho thấy phần không nhỏ người dân Việt Nam thiếu ý thức thờ trách nhiệm phải bảo vệ môi trường mình, cho việc làm nhỏ nên không gây ảnh hưởng đến môi trường 1.2.3 Những nghiên cứu nhận thức sinh viên bảo vệ môi trường Việt Nam Là tương lai đất nước, người tiếp bước người trước để tiếp tục trì phát triển quốc gia, sinh viên tồn nước cần có nhận thức rõ ràng vấn đề bảo vệ môi trường từ Chính lẽ nên có nhiều nghiên cứu đánh giá nhận thức sinh viên vấn đề môi trường bảo vệ môi trường Đề tài: “Đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên” Tạ Ngọc Thảo thực trạng nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên nay, sau vào phân tích đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên Đại học Nơng Lâm theo nhiều tiêu chí khác nhau, cuối nêu giải pháp cải thiện nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên Đề tài: “Đánh giá trạng sử dụng túi nilon cúa sinh viên trường Đại học công nghệ TP.HCM (HUTECH) đề xuất giải pháp thay đổi nhận thức tạo thói quen sử dụng túi nilon tiết kiệm” Lê Ngọc Thùy Trâm đưa tiêu chí đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên qua việc sử dụng túi nilon Bài báo “Thanh niên Việt Nam hoạt động môi trường giải ô nhiễm rác thải nhựa sông Mê Kông” (2021) UNICEF Việt Nam đề cập tới thành tựu mà sinh viên tên Sơn đạt với dự án “Dịng sơng xanh Trang | tỉ lệ việc không ủng hộ hay đa số bàng quan với mơi trường nhóm chưa tham gia cao so với nhóm tham gia Tuy nhiên, với nhóm tham gia buổi tập huấn vấn đề bảo vệ mơi trường lại có nhận thức cao thể qua tỉ lệ ủng hộ nhóm cao so với tỉ lệ khơng ủng hộ hay bàng quan Điều đặt vấn đề cho nhà trường việc tăng cường tập huấn cho sinh viên vấn đề bảo vệ môi trường 2.2.2 Nghiên cứu thơng qua phân tích định lượng 2.2.2.1 Phương pháp nghiên cứu liệu Phương pháp định lượng sử dụng để kiểm định mơ hình giả thuyết nghiên cứu Đối với phân tích nhân tố, kích thước mẫu phụ thuộc vào số lượng biến, theo Hair cộng (2014) cho cỡ mẫu tối thiểu nên theo tỉ lệ 5:1 tức quan sát cho thuộc tính Số lượng biến (thuộc tính) đưa vào phân tích nhân tố 27 biến nên kích thước mẫu cần thiết tối thiểu 135 quan sát (trong 180 quan sát) Công cụ thu thập liệu bảng câu hỏi có cấu trúc dùng thang đo Likert mức độ tạo Google Form gửi tới sinh viên trường Đại học Ngoại thương Dữ liệu phân tích qua bước sau: i) Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu (đã có thực 2.2.1); ii) Đánh giá độ tin cậy thang đo; iii) Phân tích nhân tố khám phá (EFA); iv) Phân tích mối tương quan thang đo; v) Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết nghiên cứu 2.2.2.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo Bảng 2.1 Kết đánh giá độ tin cậy giá trị trung bình thang đo Biến quan Nhân tố sát Hệ số Hệ số tương alpha quan biến loại tổng biến Nhận thức vấn đề môi trường (NTMT): Cronbach’s Alpha = 0.733 NTMT1 Cần quan tâm đến sống môi trường ô nhiễm 0.587 0.621 Trang | 21 NTMT2 NTMT3 Con người lạm dụng nguồn tài nguyên Các nguồn lượng tự nhiên mặt trời, gió, nước… cạn kiệt 0.531 0.683 0.562 0.639 Nhận thức trách nhiệm cá nhân (NTTN): Cronbach’s Alpha = 0.906 NTTN1 NTTN2 NTTN3 NTTN4 Trách nhiệm cá nhân quan trọng việc bảo vệ môi trường Nếu khơng thay đổi, suy thối đất tăng lên đến mức hỗ trợ cho việc canh tác Các vấn đề ô nhiễm môi trường gia tăng tiếp tục hoạt động làm Tôi muốn làm nhiều để bảo vệ môi trường 0.839 0.861 0.754 0.892 0.797 0.877 0.786 0.880 Thái độ chung giải pháp môi trường (TDGP): Cronbach’s Alpha = 0.905 TDGP1 TDGP2 TDGP3 TDGP4 Là người, phải sống hòa hợp với thiên nhiên muốn tồn Giải pháp tối ưu cho vấn đề môi trường phụ thuộc vào thay đổi lối sống Bảo vệ môi trường quan trọng tăng trưởng kinh tế Để đối phó với vấn đề cần phải xem xét ảnh hưởng đến mơi trường 0.912 0.829 0.902 0.834 0.789 0.879 0.574 0.951 0.839 0.744 0.836 0.747 0.617 0.938 Nhận thức vấn đề môi trường quốc gia (NTQG): Cronbach’s Alpha = 0.874 NTQG1 NTQG2 NTQG3 Có nhiều lồi thực vật động vật nước ta tình trạng tuyệt chủng Giải pháp cho vấn đề mơi trường có liên quan mật thiết đến việc nâng cao nhận thức môi trường Các vấn đề môi trường ưu tiên cần giải Thái độ tái sử dụng tái chế chất thải (TSDTC): Cronbach’s Alpha = 0.782 Trang | 22 TSDTC1 TSDTC2 Chúng ta nên vứt pin, chai qua sử dụng vào thùng rác thích hợp Chúng ta nên sử dụng hai mặt giấy trắng để hỗ trợ tái chế 0.665 0.704 0.651 0.711 TSDTC3 Có thể tuyên truyền cho người việc tái chế 0.508 0.764 TSDTC4 Tách riêng chất thải nhà để tái chế 0.428 0.781 0.558 0.742 TSDTC5 Khi rời khỏi phịng nên tắt thiết bị điện khơng cần thiết để góp phần tiết kiệm lượng Ý thức hành vi môi trường (YTHV): Cronbach’s Alpha = 0.850 YTHV1 YTHV2 YTHV3 YTHV4 YTHV5 Vấn đề lãng phí nước sử dụng sinh hoạt ngày Thích sản phẩm không gây hại cho môi trường chúng đắt Làm việc tình nguyện viên dự án liên quan đến mơi trường Cần thêm nhiều khóa học (diễn đàn) môi trường trường học để hiểu biết vấn đề mơi trường nhiều Muốn đóng góp vào việc giải vấn đề liên quan đến môi trường 0.603 0.833 0.592 0.840 0.720 0.803 0.669 0.827 0.732 0.801 Thái độ môi trường (TDMT): Cronbach’s Alpha = 0.636 TDMT1 Mua sản phẩm với giá cao 20% việc giúp bảo vệ mơi trường 0.415 0.791 TDMT2 Các vấn đề môi trường phớt lờ 0.485 0.261 TDMT3 Chính phủ cần quan tâm bảo vệ mơi trường nhiều 0.458 0.331 Nguồn: Nhóm thực hiện, tháng 11 năm 2021 Kết phân tích độ tin cậy thang đo nhân tố độc lập phụ thuộc trình bày Bảng 2.1 Sau thực phân tích độ tin cậy cho tất thang đo cho thấy tất biến quan sát đủ độ tin cậy để thực bước phân tích Trang | 23 2.2.2.3 Phân tích nhân tố khám phá EAF Bảng 2.2 Phân tích nhân tố khám phá EAF Hệ số KMO 0.857 Giá trị bình phương xấp xỉ 3954.356 df 351 Sig 0.000 Kiểm định Barlett Nguồn: Nhóm thực hiện, tháng 11 năm 2021 Bảng 2.2 trình bày kết phân tích EAF cho thấy hệ số KMO đạt 0,857 (0.5 ≤ KMO ≤ 1) Do đó, thang đo thành phần với 24 biến quan sát đạt độ tin cậy phân vào nhóm Ngồi ra, kiểm định Barlett có ý nghĩa thống kê (Sig Barlett’s Test đạt 0,000 < 0,05) chứng tỏ biến có tương quan với nhân tố Với phương pháp rút trích phân tích thành phần phép xoay Varimax (Bảng 2.3.), có nhân tố rút trích từ 24 biến quan sát, điều cho thấy nhân tố rút trích giải thích 60,083% thay đổi biến phụ thuộc tổng thể quan sát/dữ liệu Bảng 2.3 Ma trận nhân tố xoay phân tích EFA – lần Thang đo Nhận thức vấn đề mơi trường Nhân tố rút trích Biến quan sát NTMT1 0.5764 NTMT2 0.7298 NTMT3 0.6109 NTTN1 0.8460 Nhận thức trách NTTN2 0.7571 nhiệm cá nhân NTTN3 0.7787 NTMT4 0.8217 Nhận thức vấn NTQG1 0.8286 đề môi trường quốc NTQG2 0.8492 gia NTQG3 0.8334 Thái độ chung giải pháp môi trường TDGP1 0.8566 TDGP2 0.8488 TDGP3 0.7743 Trang | 24 TDGP4 0.5690 TSDTC1 0.7092 Thái độ tái sử TSDTC2 0.6203 dụng tái chế chất TSDTC3 0.6916 thải TSDTC4 0.5612 TSDTC5 0.6257 Ý thức hành vi môi trường YTHV1 0.6637 YTHV2 0.6837 YTHV3 0.7529 YTHV4 0.7335 YTHV5 0.7408 Phương sai trích 60.083 Nguồn: Nhóm thực hiện, tháng 11 năm 2015 2.2.2.4 Phân tích tương quan thang đo Bảng 2.4 Kết phân tích tương quan thang đo NTTN YTHV TDGP NTQG NTMT NTTN 1.0000 YTHV 0.5351 1.0000 TDGP 0.4842 0.5609 1.0000 NTQG 0.4140 0.4435 0.5804 1.0000 NTMT 0.4460 0.5039 0.5264 0.3819 1.0000 TSDTC 0.5502 0.5000 0.5963 0.5744 0.4345 TSDTC 1.0000 Nguồn: Nhóm thực hiện, tháng 11 năm 2021 Bảng 2.4 phân tích mối tương quan thành phần, kết cho thấy hệ số tương quan < 0,8 nên hệ số tương quan có ý nghĩa mức ý nghĩa 5% hay biến có tương quan Hệ số tương quan biến nằm dải từ 0,3819 đến 0,5804 có nghĩa mức độ tương quan thành phần không lớn 2.2.2.5 Kết phân tích hồi quy Bảng 2.5 Kết phân tích hồi quy TDMT Coef Std.Err t P>t NTTN 0.1753951 0.0576104 3.04 0.003 YTHV 0.1219639 0.0552384 2.21 0.029 TDGP 0.1592527 0.0701536 2.27 0.024 Trang | 25 NTQG 0.1433328 0.0752981 1.90 0.039 NTMT 0.119016 0.0502394 2.37 0.019 TSDTC 0.2608545 0.0793027 3.29 0.001 _cons 1.377965 0.3003603 4.59 0.000 F (6, 173) 26.64 R-squared 0.4802 Adj R-squared 0.4622 Prob > F 0.0000 Nguồn: Nhóm thực hiện, tháng 11 năm 2021 Kết phân tích cho thấy với giá trị kiểm định F = 26,64, mức ý nghĩa Prob>F = 0,0000 < 0,05 R bình phương hiệu chỉnh 0,4622, biến độc lập đưa vào mơ hình giải thích 46,22% thay đổi biến phụ thuộc nhận thức sinh viên trường đại học Ngoại thương bảo vệ môi trường, lại ảnh hưởng yếu tố khác ngồi mơ hình sai số ngẫu nhiên Kết hệ số hồi quy cho thấy tất biến độc lập NTTN, YTHV, TDGP, NTQG, NTMT, TSDTC có mức ý nghĩa P > 𝑡 bé 0,05, chứng tỏ tất yếu tố đưa vào mô hình có tương quan với biến phụ thuộc với độ tin cậy 95% Tại mức ý nghĩa 5%, biến có ảnh hưởng có ý nghĩa tới nhận thức sinh viên trường đại học Ngoại thương bảo vệ môi trường NTMT, NTQG, TDGP, YTHV, NTTN TSDTC với hệ số 0,119; 0,1433; 0,1593; 0,1219; 0,1754 0,2608 Ngoài tất hệ số phóng đại phương sai VIF biến có giá trị nhỏ nên khơng có tương đa cộng tuyến xảy Như vậy, thông qua kiểm định mơ hình hồi quy, nhận thức sinh viên trường đại học Ngoại Thương chịu ảnh hưởng yếu tố là: (1) Nhận thức vấn đề môi trường (NTMT); (2) Nhận thức vấn đề môi trường quốc gia (NTQG); (3) Thái độ chung giải pháp môi trường (TDMT); (4) Ý thức hành vi môi trường (YTHV); (5) Nhận thức trách nhiệm cá nhân (NTTN); (6) Thái độ tái sử dụng tái chế chất thải (TSDTC) Trong đó, yếu tố có tác động mạnh đến nhận thức sinh viên FTU Thái độ tái sử dụng tái chế rác thải với hệ số Beta 0,2608; thứ hai yếu tố Nhận thức trách nhiệm cá nhân với hệ số Beta 0,1754 thứ ba yếu tố Thái độ chung giải pháp môi trường với hệ số Beta 0,1593 Trang | 26 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 3.1 Đối với sinh viên Theo kết nghiên cứu, phương trình hồi quy cho thấy nhân tố ảnh hưởng mạnh đến nhận thức sinh viên trường đại học Ngoại thương Thái độ tái sử dụng tái chế rác thải; thứ hai yếu tố Nhận thức trách nhiệm cá nhân thứ ba yếu tố Thái độ chung giải pháp môi trường Như vậy, muốn nâng cao nhận thức môi trường sinh viên Đại học Ngoại thương, Sau số giải pháp sinh viên mà nhóm thực đề xuất sau: Một là, rèn luyện thói quen 3R – Giảm thiểu, tái sử dụng tái chế kỹ sống thân thiện với môi trường Một số gợi ý kể đến cho sinh viên như: ● Hạn chế sử dụng tái sử dụng túi nilon: Sinh viên sử dụng túi nilon hàng ngày để mang đồ tạp hóa nhà giữ đồ mà mua cửa hàng Túi nhựa phân hủy sinh học, có nghĩa phải hàng trăm năm để chúng phân hủy Tái chế túi nilon cũ đảm bảo chúng sử dụng lại hoạt động khác không gây ô nhiễm môi trường Sinh viên sử dụng lại chúng nhà làm hàng thủ công với chúng để hạn chế túi nilon xả thải môi trường ● Tái sử dụng sách tài liệu tham khảo tiết kiệm tài nguyên, tài tạo rác thải giấy, đồng thời phương pháp giáo dục người việc tái sử dụng, tái chế bảo vệ môi trường Tặng sách ý tưởng tuyệt vời Bạn mang sách đến thư viện nơi làm thiện nguyện qua mạng xã hội tặng chúng cho người thân thiết với bạn muốn đọc sách người bạn muốn tặng chúng Cái cũ người người khác Những người khác sử dụng mà bạn không muốn Nếu bạn định vứt bỏ sách, tốt người khác tận dụng đọc Trang | 27 ● Tạo thói quen phân loại rác (rác tái chế rác tái chế; rác thải sinh hoạt, công nghiệp nguy hại), bỏ rác vào nơi quy định nhà trường góp phần giảm thiểu nhiễm, nâng cao nhận thức cộng đồng bảo vệ sử dụng hợp lý tài nguyên môi trường, giảm thiểu tổng lượng rác thải cộng đồng thải môi trường nhằm giảm tải cho môi trường, tiết kiệm chi phí thu gom, vận chuyển, xử lý ● Tiết kiệm điện, nước: tắt không sử dụng; thường xuyên kiểm tra rò rỉ nước; tận dụng ánh sáng tự nhiên khơng khí mát tự nhiên, ngắt điện ổ cắm sau tan học ● Vệ sinh lớp trước sau buổi học Lau bảng, dọn dẹp mặt bàn học, ngăn bàn giúp môi trường học đường để tránh trường hợp tìm đồ đạc bỏ quên sinh viên đưa cho phòng Hội sinh viên phòng việc có sinh viên thơng báo đồ Hai là, Đối với nhóm sinh viên khu Ký túc xá, thực trạng môi trường chưa tốt sinh viên xả thải rác sinh hoạt nhiều Để giảm thiểu ô nhiễm mơi trường, sinh viên cịn mang theo túi vải chợ, hộp cá nhân đựng thức ăn; có thùng riêng đựng thức ăn thừa, thu gom theo phịng theo tầng vào sáng hơm sau vận chuyển đến nơi xử lý rác, khơng để tình trạng thùng rác đầy tràn ảnh hưởng đến cảnh quan chất lượng môi trường Mỗi cuối tuần, sinh viên vận động thành nhóm để thực việc nhặt rác khu vực quanh Ký túc xá khn viên trường học Các bạn sinh viên tạo số sản phẩm có ích thành phần tái chế như: chậu trồng vỏ lon, chai nhựa, hộp q từ giấy bìa, Ba là, Tích cực tham gia hội thảo, hoạt động, phong trào tình nguyện bảo vệ tài nguyên, môi trường nhà trường Câu lạc môi trường, đội tuyên truyền trường tổ chức nơi hoạt động như: tham gia trồng cây, phủ xanh đất trống đồi trọc, giữ gìn, phát triển khu bảo tồn thiên nhiên, tham gia vệ sinh môi trường thực quy định vệ sinh công cộng Các hoạt động nhằm phát huy vai trị tình nguyện, trách nhiệm sinh viên việc nâng cao nhận thức bảo vệ mơi trường Trong năm qua, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên Câu lạc phát động nhiều phong trào, Trang | 28 thực nhiều hoạt động thiết thực qua số kiện như: Đại học Ngoại thương Act For Change, Đổi giấy lấy cây, Mùa hè xanh, Bốn là, Cần đưa ý thức Bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, xếp loại sinh viên Phát hiện, nêu gương, tạo phong trào, nhân rộng điển hình, khu vực, mơ hình, cách làm hay, tốt mơi trường; thúc đẩy nhân tố tích cực vấn đề mơi trường nhằm tạo chuyển biến tích cực, tự hào sinh viên Ngoại thương, từ sinh viên học tập giảm dần, thu hẹp đối tượng gây ô nhiễm, tác động xấu lên môi trường Nâng cao ý thức Bảo vệ môi trường nhà trường biện pháp quan trọng nhằm góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện, mang lại lợi ích trước mắt lâu dài để trở thành mục tiêu phấn đấu sinh viên Sinh viên thông qua việc tham gia kiện liên quan đến môi trường nhận chứng công nhận cộng điểm rèn luyện Năm là, Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tập huấn học hỏi kinh nghiệm bảo vệ môi trường cách Câu lạc xây dựng nhiều thi mơi trường chủ đề có liên quan đến môi trường, thi Nghiên cứu khoa học sáng tạo, Khởi nghiệp,… nhiều Những thi nơi cung cấp cho sinh viên kiến thức môi trường cách thiết thực giúp sinh viên có hứng thú định vừa tham gia thi ngoại khóa nhằm nâng cao kỹ mềm vừa có hội đạt giải thưởng có giá trị Đây cách tạo điều kiện kích thích cho sinh viên tìm tịi, giúp họ sử dụng môi trường tiềm cách sáng tạo, tận dụng khả nhận khả suy nghĩ độc lập Sáu là, Phát huy sáng tạo, chủ động trình tự tìm hiểu trau dồi kiến thức vấn đề mơi trường Sinh viên cần ý thức tích cực tham gia thi Nghiên cứu khoa học hay thi Khởi nghiệp, Tìm hiểu xã hội Câu lạc trường Đại học Ngoại thương ngồi trường tổ chức từ đóng góp giá trị quan trọng cho môi trường, kinh tế xã hội Đối với sinh viên, việc gặp gỡ, thảo luận nhóm, trao đổi trực tiếp với giảng viên hướng dẫn, tập hợp để hoàn thiện sản phẩm Nghiên cứu khoa học nhóm giá trị quý báu cho thân sinh viên nhận thức mơi trường Trang | 29 sinh viên nâng cao Những thi Khởi nghiệp hay thi Xã hội nơi bạn sinh viên áp dụng kiến thức kinh tế, xã hội mơi trường để đạt giải thưởng giá trị Bảy là, tăng cường chất lượng thông tin vấn đề môi trường phương tiện truyền thông nhà trường tảng truyền thông câu lạc trực thuộc Trường Đại học Ngoại thương Cập nhật thông tin kết thực tế để sinh viên tiếp nhận thông tin đánh giá thực trạng môi trường nay, nâng cao quan tâm làm bật hình ảnh đẹp sinh viên Ngoại thương Dành nhiều thời gian hoàn thiện nội dung nâng cao chất lượng tranh ảnh minh họa để vấn đề môi trường truyền tải trở nên sống động Nội dung tin tức môi trường học đường trường Ngoại thương, việc ô nhiễm khơng khí khu vực Chùa Láng, nhiễm nguồn nước sông Tô Lịch, việc xả rác thải ngõ sinh viên, Cùng chung tay đoàn kết xây dựng phát triển môi trường học đường Đại học Ngoại thương thông điệp quan trọng góp phần nâng cao ý thức sinh viên môi trường mang lại lợi ích trước mắt lâu dài Tám là, tuyên truyền, vận động người thân, bạn bè tham gia bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên đa dạng sinh học Ngoài tự giác ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường thân, sinh viên cần vận động người xung quanh, tuyên truyền cho người thân hiểu biết thực trạng môi trường biện pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường sống thân thiện với mơi trường, để từ cá nhân góp phần giúp cho môi trường cải thiện kinh tế, xã hội phát triển Tổ chức giữ gìn vệ sinh chung, quét dọn đường làng, ngõ xóm, khơi thơng cống rãnh, cống rãnh chảy phải có nắp đậy, không xả nước thải, chất thải sinh hoạt chưa qua xử lý ao, hồ khơng có rãnh thoát… 3.2 Đối với nhà trường Trong đa số đồng ý trách nhiệm cá nhân sinh viên quan trọng việc bảo vệ mơi trường, bên cạnh đó, tác động từ nhà trường có tầm quan trọng khơng để nâng cao ý thức cá nhân tập thể nhiều sinh viên Trang | 30 3.2.1 Trong cơng tác tun truyền Nhà trường xem xét phối hợp quan, tổ chức tuyên truyền bảo vệ môi trường để xây dựng biển báo, pano, áp phích, băng rơn hay tổ chức phát nội dung truyền cảm hứng, khích lệ bảo vệ môi trường Đối với Đại học Ngoại thương, với diện tích khiêm tốn, đặt vị trí hợp lý, biển báo đảm bảo tầm mắt sinh viên Tuy nhiên nay, với việc dịch bệnh bùng phát, sinh viên khơng có hội đến trường, nhà trường thay vào đẩy mạnh việc đăng tải viết với nội dung bảo vệ môi trường, khuyến khích sinh viên chia sẻ làm theo Các hội thảo vấn đề môi trường cần nhà trường trọng thêm mà có tới 60% sinh viên khảo sát chưa tham gia buổi học tập, tuyên truyền hay tập huấn bảo vệ môi trường Trong trường ta nhiều hội thảo mơi trường lượng sinh viên ý tới lại không cao Nhà trường đầu tư thêm hội thảo này, mở rộng kèm nâng chất lượng việc quảng bá, tận dụng nhiều trang thông tin trường để chia sẻ, thu hút quan tâm sinh viên Với đặc điểm Đại học Ngoại thương môi trường nhiều hoạt động, nhà trường hướng kiện, phong trào trường tới nội dung liên quan tới bảo vệ môi trường Tạo điều kiện phối hợp với câu lạc bộ, đặc biệt câu lạc môi trường trường ta để tổ chức, kêu gọi sinh viên tham gia hoạt động bảo vệ môi trường hoạt động tuyên truyền Tổ chức chiến dịch tình nguyện mơi trường như: trồng, chăm sóc bảo vệ xanh, tập huấn bảo vệ mơi trường, chương trình nước sạch, 3.2.2 Trong công tác bảo vệ môi trường nhà trường Để nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho sinh viên nhà trường cần làm thật nghiêm túc công tác bảo vệ môi trường, làm gương cho sinh viên noi theo, học tập theo, tạo nên nề nếp giữ gìn mơi trường nhà trường Nâng cao ý thức kèm giám sát hành vi bảo vệ môi trường từ cán giảng viên đến sinh viên khuôn viên nhà trường thực Các cán giáo viên tiếp tục bồi dưỡng kiến thức kỹ môi Trang | 31 trường nhằm nâng cao khả đưa kiến thức vào giảng dạy truyền cảm hứng cho sinh viên Kiểm tra, giám sát nghiêm chỉnh việc giữ vệ sinh, tiết kiệm lượng nhà trường, đưa hình thức xử lý hợp lý mức độ hành vi vi phạm 3.2.3 Trong công tác đào tạo Hiện trường ta có mơn học liên quan đến môi trường, nhiên với việc hệ thống giáo dục khác khoa, có khoa đào tạo kiến thức mơi trường Nhà trường tổ chức thêm môn học khác môi trường, hoặc, lồng ghép kiến thức liên quan tới môi trường vào mơn học sẵn có, đưa mối liên hệ kiến thức môn học kiến thức mơi trường Thêm vào đó, phối hợp với cán giảng viên để hướng sinh viên tham gia nghiên cứu đề tài có liên quan tới môi trường, tạo điều kiện để sinh viên thực tập tốt nghiệp nội dung liên quan tới mơi trường Từ đó, sinh viên thêm hội để tìm hiểu sâu vấn đề môi trường, tác động kinh tế với mơi trường, dẫn đến tích cực, chủ động việc nâng cao kiến thức ý thức thân việc bảo vệ môi trường Nhà trường nghiên cứu, đưa hệ thống đánh giá, khen thưởng cho sinh viên ý thức bảo vệ mơi trường Có thể cập nhật tích hợp điều với hệ thống đánh giá rèn luyện hành trường ta, xem xét việc tạo hệ thống đánh giá riêng để tác động mạnh đến sinh viên Đưa hình thức khen thưởng hợp lý cho sinh viên có biểu ý thức môi trường cao nguồn động lực tốt giúp sinh viên hoàn thành tốt công tác bảo vệ môi trường 3.2.4 Nâng cấp sở hạ tầng Nhà trường tiếp tục đầu tư thêm chi phí sở hạ tầng, chi phí vệ sinh, nâng cấp, tân trang sở vật chất cũ kỹ, lỗi thời Xây dựng trường lớp, phòng học đẹp Đặt thêm thùng rác vị trí cịn cần thiết, trồng thêm xanh khuôn viên trường Lắp đặt máy lọc nước cung cấp nước uống miễn phí phải đảm bảo vệ sinh để giảm thiểu rác thải từ vỏ lon, vỏ Trang | 32 chai loại nước uống đóng chai từ máy bán nước tự động trường Ngồi sử dụng loại vật liệu thân thiện với môi trường cốc giấy, ống hút giấy, chai lọ tái chế cho máy bán nước (ví dụ máy pha cafe tự động sảnh nhà A) canteen trường Từ đó, tạo nên cảnh quan cho mơi trường học tập giảng dạy xanh, sạch, đẹp, đảm bảo sức khỏe cán giảng viên sinh viên, giúp sinh viên nâng cao trải nghiệm tiêu chuẩn việc vệ sinh môi trường Việc nâng cấp, sử dụng thiết bị, công nghệ mới, đại giúp tiết kiệm lượng (VD: sử dụng đèn led chiếu sáng, quạt điều hòa tiết kiệm điện năng…), bảo vệ môi trường cần quan tâm Liên tục cập nhật, làm thông tin loại trang thiết bị tiên tiến bảo vệ môi trường, để cân nhắc triển khai nâng cấp, thay thiết bị cũ có khả Từ giúp sinh viên nhà trường có nhìn tích cực, đại bảo vệ mơi trường Trang | 33 KẾT LUẬN Bảo vệ môi trường thời đại cơng nghiệp hóa – đại hóa thách thức điều đánh đổi giá trị kinh tế mà không quốc gia mong muốn điều xảy Tuy nhiên, biến đổi khí hậu diễn biến ngày phức tạp ảnh hưởng lên sức khỏe đời sống công dân, nhà lãnh đạo phải hành động ích lợi người dân Sinh viên cơng dân trẻ khỏe, có trí tuệ có sáng kiến dám làm để đổi thay đất nước Thay đổi vĩ mơ thơi chưa đủ, thân người dân phải có trách nhiệm lượng rác thải tiêu dùng biển đa phần bắt nguồn từ sinh hoạt hàng ngày Bởi mà nâng cao nhận thức cho hệ trẻ hôm thắp sáng lửa cho mai sau Với tư cách sinh viên kinh tế từ trường đại học tiếng với động không ngại thay đổi Sinh viên Đại học Ngoại thương nên sinh viên tiên phong cho hành động thiết thực bảo vệ môi trường tạo sức ảnh hưởng cho sinh viên đồng trang lứa Trang | 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aijun Liu, Maurice Osewe, Huixin Wang, and Hang Xiong (2020), Rural Residents’ Awareness of Environmental Protection and Waste Classification Behavior in Jiangsu, China: An Empirical Analysis Báo cáo Hiện trạng Môi trường Quốc gia 2016-2020, Bộ tài nguyên môi trường Lê Ngọc Thùy Trâm (2018), Đánh giá trạng sử dụng túi nilon cúa sinh viên trường Đại học công nghệ TP.HCM (HUTECH) đề xuất giải pháp thay đổi nhận thức tạo thói quen sử dụng túi nilon tiết kiệm Nguyễn Quang, Lê Thị Ngân,Hỏi – Đáp công tác bảo vệ môi trương sở (NXB Chính trị quốc gia – Sự thật 2011) Nguyễn Thế Chinh, Giáo trình kinh tế quản lý môi trường ( NXB Hà Nội 2003) Phạm Kim Oanh (2021), Mơi trường sống gì? Shin Jocelyne Chin, Laura De Pretto, Vivek Thuppil, Matthew J Ashfold (2019), Public awareness and support for environmental protection - A focus on air pollution in peninsular Malaysia Trang thông tin điện tử Sở Công Thương tỉnh Tuyên Quang (2018), Thực trạng ô nhiễm môi trường Việt Nam giải pháp khắc phục Tạ Ngọc Thảo (2014), Đánh giá nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Trần Văn Chánh (2016), Vấn đề bảo vệ môi trường Việt Nam: thực trạng giải pháp UNICEF Việt Nam/Phạm Thái Hồng Vân (2021), Thanh niên Việt Nam hoạt động môi trường giải ô nhiễm rác thải nhựa sông Mê Kông Trang | 35 ... hội đời sống sinh viên ngày nâng cao kéo theo lượng rác, chủng loại ngày đa dạng, lượng rác phát sinh từ nhiều nguồn khác rác thải sinh hoạt chiếm đến 80% Nguồn phát sinh rác thải sinh hoạt phịng... (các loài sinh vật) phận thạch quyển, thủy khí tạo nên mơi trường sống thể sống Sinh có thành phần hữu sinh vô sinh quan hệ chặt chẽ tương tác phức tạp với Đặc trưng cho hoạt động sinh chu trình... trường sinh viên qua mẫu gồm 180 sinh viên đa số khơng chênh lệch lớn, việc tham gia bảo vệ môi trường nữ cao so nam Nguyễn nhân điều đặc điểm sinh viên trường Đại học Ngoại thương tỉ lệ sinh viên