MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HỮU BẰNG

MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 1. Cơ sở lý luận 1 2. Cơ sở thực tiễn: 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 4 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 4 IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM 4 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: 5 2. Phương pháp thực tiễn: 5 VI. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 5 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỂ 6 II. THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU 6 1. Thuận lợi : 6 2. Khó khăn: 7 III. KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI . 1. Đối với trẻ 8 2. Đối với giáo viên: 8 3. Đối với cơ sở vật chất: 9 IV. BIỆN PHÁP CHỦ YẾU CỦA ĐỀ TÀI. 9 V. BIỆN PHÁP CỤ THỂ 9 1. Biện pháp 1: Tích cực tham gia các lớp học, bồi dưỡng kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân. 9 2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động Làm quen chữ cái, rèn nề nếp trong các hoat động 10 3. Biện pháp 3: Tạo môi trường chữ cái phong phú, hấp dẫn. 10 4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hoạt động Làm quen chữ cái trên tiết học theo hướng tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực ở trẻ. 12 5. Biện pháp 5: Dạy trẻ làm quen với chữ cái qua trò chơi. 16 6. Biện pháp 6: Làm quen chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và lồng ghép tích hợp các môn học khác. 17 7. Biện pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục 21 V. KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG. 22 1. Đối với trẻ 22 2. Đối với giáo viên 23 3. Đối với phụ huynh 25 4. Cơ sở vật chất: 25 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26 I. KẾT LUẬN 26 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 26 III. ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 D. TÀI LIỆU KHAM KHẢO: 28 LỜI CẢM ƠN Thế giới không ngừng phát triển, đời sống con người ngày một đi lên theo hướng công nghiệp hóa hiện đại hóa của xã hội hiện đại. Một yêu cầu được đặt ra là cần đổi mới giáo dục để có thể theo kịp sự phát triển đó. Giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng đang ngày càng được nâng lên một tầm cao mới, do đó đòi hỏi giáo viên cần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng được những yêu cầu khắt khe của từng ngành học. Giáo dục Mầm non nói chung và hoạt động Làm quen chữ cái nói riêng đã, đang giúp các con không chỉ biết được các mặt chữ cái để phát âm chính xác khi nói mà còn tạo ra cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc đọc, viết ở lớp Một. Đó cũng là một thuận lợi trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Nhận thức được điều đó tôi mạnh rạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động Làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi” Để hoàn thành đề tài này tôi vô cùng cảm ơn: Các đồng chí giáo viên trong trường Mầm non Hữu Bằng, phụ huynh học sinh, và tập thể các cháu lớp 5 tuổi A3 do tôi phụ trách đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện. Tôi chân thành cảm ơn BGH trường Mầm non Hữu Bằng đã nhiệt tình giúp đỡ tôi nghiên cứu thực hiện thành công đề tài này. Tôi xin chân thành cảm ơn Tác giả Nguyễn Thị Nhài

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THẠCH THẤT TRƯỜNG MẦM NON HỮU BẰNG  ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HỮU BẰNG – NĂM HỌC: 2018-2019” Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Nhài Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Mầm non Hữu Bằng Lĩnh vực : Giáo dục Mẫu giáo Năm học 2018 - 2019 Ý kiến xét duyệt Hội đồng khoa học Trường Mầm Non Hữu Bằng: Hữu Bằng, ngày … tháng …… năm 2018 Chủ tịch Hội đồng  Ý kiến xét duyệt Hội đồng khoa học phòng Giáo Dục: Hữu Bằng, ngày … tháng …… năm 2018 Chủ tịch Hội đồng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -* - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH: Họ tên :Nguyễn Thị Nhài Sinh ngày : 25/05/1985 Năm vào ngành : 2006 Chức vụ : Giáo viên dạy lớp - tuổi Đơn vị công tác : Trường Mầm non Hữu Bằng Thạch Thất - Hà Nội Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Hệ đào tạo : Từ xa Khen thưởng : Lao động tiên tiến cấp huyện MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN! A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn: .2 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp thực tiễn: VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỂ II THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU Thuận lợi : .6 Khó khăn: III KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Đối với trẻ .8 Đối với giáo viên: Đối với sở vật chất: IV BIỆN PHÁP CHỦ YẾU CỦA ĐỀ TÀI V BIỆN PHÁP CỤ THỂ .9 Biện pháp 1: Tích cực tham gia lớp học, bồi dưỡng kỹ chuyên môn, nghiệp vụ cho thân Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động Làm quen chữ cái, rèn nề nếp hoat động 10 Biện pháp 3: Tạo môi trường chữ phong phú, hấp dẫn 10 Biện pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động Làm quen chữ tiết học theo hướng tích hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực trẻ 12 Biện pháp 5: Dạy trẻ làm quen với chữ qua trò chơi .16 Biện pháp 6: Làm quen chữ lúc, nơi lồng ghép tích hợp mơn học khác 17 Biện pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục .21 V KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 22 Đối với trẻ 22 Đối với giáo viên 23 Đối với phụ huynh 25 Cơ sở vật chất: .25 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26 I KẾT LUẬN 26 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: .26 III ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ .27 D TÀI LIỆU KHAM KHẢO: 28 LỜI CẢM ƠN! Thế giới không ngừng phát triển, đời sống người ngày lên theo hướng cơng nghiệp hóa đại hóa xã hội đại Một yêu cầu đặt cần đổi giáo dục để theo kịp phát triển Giáo dục nói chung giáo dục Mầm non nói riêng ngày nâng lên tầm cao mới, địi hỏi giáo viên cần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu khắt khe ngành học Giáo dục Mầm non nói chung hoạt động Làm quen chữ nói riêng đã, giúp khơng biết mặt chữ để phát âm xác nói mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc đọc, viết lớp Một Đó thuận lợi q trình phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo tuổi Nhận thức điều tơi mạnh rạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động Làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo tuổi” Để hồn thành đề tài tơi vơ cảm ơn: Các đồng chí giáo viên trường Mầm non Hữu Bằng, phụ huynh học sinh, tập thể cháu lớp tuổi A3 phụ trách tận tình giúp đỡ tơi q trình thực Tơi chân thành cảm ơn BGH trường Mầm non Hữu Bằng nhiệt tình giúp đỡ tơi nghiên cứu thực thành công đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Nhài SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI" A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận Thế kỷ XXI kỷ nguyên Công nghệ thông tin hội nhập Quốc tế Trong thời đại tri thức chủ yếu cạnh tranh giáo dục đào tạo Để đưa Đất nước ta hội nhập thành công cạnh tranh thắng lợi, sánh vai với cường quốc giới Để nước Việt Nam trường tồn có vị trí xứng đáng trường quốc tế, giáo dục đào tạo thiết phải đào tạo người có tư sáng tạo, có thói quen tìm tịi phát huy mới, có khả hợp tác, chia sẻ Nói tóm lại đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập xã hội Việt Nam văn minh hơn, sung túc hơn, an tồn Đứng trước xu đó, nghành học mầm non mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực nhận thức, thao tác tư hoạt động thực tiễn Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, đức tính cao quý để phát triển người tồn diện Ngơn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt tiểu học cấp học sau Hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi cần kích thích trẻ sử dụng tiếng Việt cách thành thạo mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận phát huy tốt kỹ điều cần thiết cần phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức Trong trình cho trẻ làm quen với 29 chữ đường hiệu phải theo hướng giáo dục mầm non Điều đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác Đó hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng với phát triển trẻ Trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá thể mình, người hướng lái gợi mở * Tóm lại: Từ sở lý luận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động Làm quen chữ công việc quan trọng trình giáo dục trẻ để trở thành người phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách Hiểu rõ tầm quan trọng môn Làm quen chưc chọn đề tài giáo dục Làm quen chưc để nghiên cứu tìm số biện pháp tích cực việc giáo dục trẻ Cơ sở thực tiễn: Trẻ em tương lai, móng dân tộc phát triển tiến Quốc gia Chính cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi Mầm non vô quan trọng cá nhân trẻ Như biết, thông qua việc cho trẻ Làm quen chữ viết, vốn từ trẻ nâng cao, trẻ tập nghe để phân biệt tập phát âm âm tiếng việt, làm quen với hình dáng cách sắp xếp chữ thành từ, cách phát âm chữ ghi lại chữ Cho trẻ Làm quen chữ viết chữ giúp trẻ hình thành rèn luyện số kỹ cầm bút, cầm sách, mở trang sách, tư ngồi học sinh Nhờ vậy, trẻ hình thành dần số kỹ cần thiết cho việc học Tiếng Việt lớp Một Thực tế nay, dạy trẻ em tuổi tập viết trở thành hiển nhiên đến mức nhiều bậc phụ huynh coi mục đích cho đến trường mẫu giáo buộc nhiều trường mẫu giáo phải coi tiêu chí dạy trẻ Hoặc có nơi trường mẫu giáo khơng dạy trẻ viết phụ huynh học sinh tìm đến giáo tiểu học cho học viết, ghép vần sau đón trường mầm non Có nhiều ý kiến bậc phụ huynh cho rằng, chương trình tiểu học nặng nề tải điều ai nhìn nhận thấy, muốn bảo đảm tiến độ chương trình học, lớp thầy giáo lấy đâu thời gian để uốn nắn chữ viết cho học sinh không học bắt đầu từ lớp mẫu giáo học vào lúc nào? Với nhận thức nghe có lý vậy, mối quan tâm hàng đầu phụ huynh trường mẫu giáo có dạy viết chữ không? Tuy nhiên, yếu tố khác kèm với việc dạy viết chữ trình độ, phương pháp dạy giáo, bàn ghế có kích cỡ, ánh sáng có đủ tiêu chuẩn họ dường lại khơng quan tâm Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học chuyên gia giáo dục; Bộ giáo dục đạo: Tuyệt đối khơng nên dạy trước chương trình lớp 1, không dạy trẻ tuổi biết đọc, biết viết lứa tuổi này, quan thần kinh trẻ phát triển chưa tồn diện, xương tay cịn yếu, chưa phù hợp, bán cầu não phải trẻ phát triển mạnh, giúp trẻ phát huy môn khiếu múa, hát, kể chuyện, đọc thơ bán cầu não trái, nơi tiếp thu quy định, kiến thức văn hoá phát triển chậm Mặt khác, bên cạnh lý sức khoẻ để không nên cho trẻ tập viết vào lứa tuổi mầm non, cịn có lý tâm lý như: biết đọc, biết viết trước, trẻ không cảm giác bỡ ngỡ, thú vị với kiến thức học "mình biết trước hết rồi", lâu dần trẻ hứng thú học tập thờ với kiến thức nâng cao khác Một vài năm gần đây, tượng cha mẹ cho độ tuổi chuẩn bị vào lớp Một đến học cơng khai "lị" dạy thêm, trẻ khu vực thành phố Vì lại có tượng đó? Thứ phần nhu cầu bậc cha mẹ Với tâm lý lo lắng thái quá, muốn chuẩn bị kỹ cho trước học nên số người cho học sớm Và sau nhiều người khác lo sợ bị tụt hậu, không theo kịp bạn biết chữ Thứ hai số giáo viên tiểu học mặc nhiên cho trẻ vào lớp biết đọc, biết viết làm số phép tính cộng trừ đơn giản Thêm vào học sinh khơng học trước chương trình trở thành học sinh cá biệt, tâm lý hoang mang bạn biết hết mà chưa biết, chí cịn bị giáo viên phân biệt đối xử giáo viên đánh đồng trình độ theo số đơng học trị Vì vậy, trẻ lên lớp mẫu giáo lớn (5 tuổi), nhiều cha mẹ thường tìm đến tiểu học gửi trẻ sau đón cháu trường mầm non Trước thực trạng đó, ngày 28 tháng năm 2013, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị số 2325/CT u cầu “Tuyệt đối khơng tổ chức dạy trước chương trình lớp cho trẻ, khơng yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ” Chỉ thị ban hành, nhiều ý kiến đưa Có ý kiến đồng thuận, cho trẻ tuổi tuổi ăn, tuổi chơi lại bắt trẻ học đọc viết sớm Nên hoàn toàn ủng hộ việc cấm dạy trẻ tập tơ, tập viết chữ Nhưng có ý kiến cho giáo dục mầm non giai đoạn quan trọng giáo dục Trong giai đoạn trẻ phát triển mạnh nhận thức trẻ học nhanh giai đoạn Vậy lại cấm dạy trẻ tập tô viết chữ? Tuy nhiên, phải hiểu rõ thị Bộ Giáo dục “Tuyệt đối khơng tổ chức dạy trước chương trình lớp cho trẻ, không yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ” Tức dạy trẻ làm quen với viết Như chương trình giáo dục mầm non có nội dung giúp trẻ hình thành thành tố sở cho viết chữ đọc, là: nhận dạng chữ cái, làm quen với hướng đọc, hướng viết, tô, đồ nét chữ, chép số ký hiệu, chữ cái, tên mình… hoạt động để phát triển tạo vận động khéo léo bàn tay… Đây kỹ cần thiết để trẻ sẵn sàng vào lớp 1, cho nên dạy trẻ kỹ trên, hình thành cho trẻ hứng thú với đọc, viết Thông qua sở lý luận sở thực tiễn thấy hoạt động Làm quen chữ viết giúp trẻ phát triển toàn diện mặt “Đức – Trí – Thể – Mỹ” góp phần hình thành nhân cách cho trẻ tảng vững chắc cho trẻ chuẩn bị vào lớp Năm học 2018 – 2019, thực đạo Phòng giáo dục đào tạo huyện Thạch Thất thực nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển ngôn ngữ; đồng thời hiểu tầm quan trọng hoạt động Làm quen chữ viết phát triển tồn diện trẻ, tơi mạnh dạn chọn đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ tuổi Trường Mầm non Hữu Bằng – Năm học: 2018-2019 ” nhằm góp thêm hành trang vào phát triển tồn diện trẻ để từ trẻ có thêm tự tin bước vào lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Qua thực tế khảo sát đánh giá chất lượng trẻ, tìm hiểu nguyên nhân để tìm biện pháp nhằm khắc phục hạn chế nâng cao kỹ phát âm cho trẻ - Giúp thân tơi có thêm nhiều kiến thức mới, nâng cao kỹ sư phạm khả linh hoạt sáng tạo tổ chức thực hoạt động Làm quen chữ cho trẻ tuổi - Ngoài việc thực đề tài góp phần bổ sung thêm đồ dùng dạy học, sản phẩm trẻ, nâng cao chất lượng hoạt động Làm quen chữ trẻ lớp tơi, góp phần nâng cao chất chượng chung nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - 36/36 trẻ lớp Mẫu giáo tuổi A3 – trường Mầm non Hữu Bằng - Các biện pháp nhằm nâng cao kỹ hoạt động Làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo tuổi trường IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM - Trẻ mẫu giáo tuổi lớp A3 Trường mầm non Hữu Bằng - Giáo viên chủ nhiệm lớp A3: Nguyễn Thị Nhài Ví dụ 3: "Làm quen chữ “h, k” Năm học 2018-2019 tơi có tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi – cấp Huyện” với hoạt động “Làm quen chữ h – k” Đây điều kiện thuận lợi để đưa cách thức làm quen chữ tránh nhàm chán tìm hiểu cấu tạo chữ theo cách truyền thống Để làm quen cấu tạo chữ “h” thay việc cho trẻ quan sát chữ máy tính đưa nhận xét tơi cho trẻ khám phá cấu tạo chữ “bảng cài thông minh” Trên bảng cài gắn sẵn chữ “h, k” nét cắt dời dính vào Tơi cho trẻ tháo rời nét lại gắn vào để tạo thành chữ hoàn chỉnh ban đầu Trẻ vơ thích thú học sơi nhờ khắc sâu kiến thức cấu tạo chữ kí ức trẻ, chí trẻ cịn nhớp lâu Bởi tư trẻ tư trực quan hình tượng Tơi thấy học đạt hiệu cao Có thể nói thành cơng tơi việc tìm phương pháp dạy học b) Làm quen chữ tiết học theo hướng tích hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Hình thức cho trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động học tập hình thức chủ yếu, thực mục tiêu phát triển ngơn ngữ trẻ mẫu giáo tuổi Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc Hình ảnh 3: Hoạt động Làm quen chữ h - k Trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng “Học mà chơi, chơi mà học” Để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, khơng khơ khan, cứng nhắc điều điều giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ đưa giới chữ viết đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với chữ cô giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tiết dạy, để thu hút 14 tập trung ý tạo hứng thú trẻ tiết học, giúp cho học đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ "Làm quen chữ cái" kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy "Làm quen chữ cái" phải chuẩn bị đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động - tĩnh phù hợp với chủ đề đưa Ngồi ra, để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ đề) hoặc sáng tác thơ, vè hay trị chơi ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gị bó Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ “h, k” chủ đề "Động vật" giới thiệu đưa trẻ vào chương trình “Bé yêu chữ cái” – Chủ đề Động vật Sau tơi cho trẻ tham gia vào trị chơi: “Ơ cửa bí mật” (trên máy tính) lật cửa trả lời theo gợi ý Nếu trả lời miếng ghép mở dần xuất chủ đề lớn (“Con hổ”) Tiếp đến cho trẻ lên tìm chữ học đọc to giơ cao cho lớp đọc Tìm hiểu cấu tạo chữ “h”cho trẻ lấy bảng cài thông minh khám phá sau xác lại máy chiếu trẻ khắc sâu kiến thức Nói chung nhờ có linh hoạtcác hình thức tổ chức hoạt động Làm quen chữ theo hướng tích hợp kết hợp với áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập trẻ, giúp trẻ học tập cách tự nhiên nhẹ nhàng Biện pháp 5: Dạy trẻ làm quen với chữ qua trò chơi Dựa vào đặc điểm trẻ mẫu giáo hay bắt chước dạy nói cho trẻ dựa hình thức nói theo cơ, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo âm Do có nhiều lỗi phát âm tiếng việt Chính giáo cần xây dựng trò chơi luyện phát âm âm phù hợp Ví dụ: Các trị chơi "Bắt chước tiếng kêu vật" để rèn luyện phát âm cho trẻ như: Gà kêu "chiếp chiếp", ếch kêu " ộp ộp", vịt kêu "vít vít" để trẻ phát âm theo cô cách tự nhiên cô không cần phải giải thích cho trẻ cách khép mơi, bật 15 Tơi lựa chọn trị chơi cho phù hợp với chủ đề có trị chơi - Tìm chữ câu đố - Đi chợ tết - Tổ chức tìm tên loại hoa có chứa chữ vừa học - Nhanh (Xếp hình chữ cái) * Cách hướng dẫn trị chơi: Cơ giới thiệu mùa xn đến ơng Đồ thường làm gì? Các có muốn viết chữ giống ơng Đồ khơng? Cô cho trẻ đứng thành hàng đợi cô chuẩn bị câu đối có chữ “b, d, đ” nghe hiệu lệnh đội lên gạch chân chữ cô vừa nêu, thời gian quy định hát mùa xuân lúc hát xong kết thúc trị chơi Sau cho nhiều chữ với yêu cầu Khi chuyển tiếp sang trị chơi thứ hai trị chơi "Đi chợ tết" (Tất trẻ được chơi) Trước ngày tết bố mẹ thường làm ? (Trẻ nghĩ đến trang hoàng nhà cửa sắm tết) chuẩn bị gói có loại hoa bánh kẹo trên, thứ gắn chữ “b, d, đ” Cô phát cho trẻ giỏ nói chợ tết Tổ mua hàng có chữ “b”, thứ gì? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo tổ thứ mua hàng có chữ “d”, thứ gì? dừa, dứa tổ thứ mua hàng chứa chữ “đ” mua hàng xong trẻ phải nói loại gì? có chữ gì? tổ kiểm tra lẫn đọc to chữ Rềnh rềnh ràng ràng Tìm lồi hoa Hoa ngồi Bắc Cánh nhỏ màu hồng Cùng vui đón tết Đến trị chơi tìm tên loại hoa có chữa chữ “b, d, đ” "Mùa xuân đến cho được chơi đâu ?" (Được xem pháo hoa, công viên) cơng viên có nhiều loại hoa cho đọc "Rềnh rềnh ràng ràng" đến loại hoa đốn hoa giơ tranh lơ tơ đọc to chữ vừa học * Ví dụ: Trị chơi Vịng xoay kì diệu (tạo hình chữ h – k) 16 - Cách chơi: Cơ có vịng xoay giống đồng hồ, bên có gắng chữ đan học Chia lớp thành đội chơi, xoay “Vòng xoay kỳ diệu” vòng xoay dừng chữ đội phải tạo hình chữ Đội tạo hình nhanh chưc theo u cầu đội thắng - Luật chơi: Sau lượt chơi đội thắng nhiều lần đội chiến thắng Ngồi việc sử dụng trị chơi tiết học tơi kết hợp hoạt Hình ảnh 4: Vịng xoay kỳ diệu động góc để dạy trẻ “Làm quen chữ cái” cách thiết lập trò chơi để rèn kĩ tinh đơi bàn tay: “gắp bơng, trang trí chữ; Sâu vịng theo quy tắc; Kẹp chữ, Tìm nối chữ tương ứng ngân hàng từ ghép Biện pháp 6: Làm quen chữ lúc, nơi lồng ghép tích hợp mơn học khác a) Làm quen chữ lúc, nơi Các hoạt động ngồi học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc làm quen với chữ nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt kiến thức tiết học lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu chữ làm quen, biết cách phát âm đúng, khơng nói ngọng, khơng nói tiếng địa phương Từ giúp trẻ trau dồi kiến thức chữ * Thơng qua đón - trả trẻ: Trong thời gian đón trẻ: Tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, hoặc trẻ giải câu đố có chứa chữ Ví dụ 1: Khi đón trẻ tơi cho trẻ để đồ dùng vào ngăn tủ cá nhân có gắn chữ Đồ dùng cháu A đặt vào ngăn tủ có chứa ký hiệu chữ "m" trẻ nhớ khắc sâu biểu tượng chữ "m" từ trẻ ghi nhớ, chép lại tên theo cách riêng trẻ Đó mục tiêu cần đánh giá chương trình giáo dục mầm non Ví dụ 2: Khi đón trẻ tơi trao đổi với trẻ chữ học thông qua câu đố chữ Chúng chị em 17 Đều trái bóng trịn xinh xinh Chị tơi đội mũ đầu Em trai thích râu (Chữ o, ơ, ơ) Thân tơi giống chữ o Khuyết cho chữ gì? “Con cua”, “con cá”, “lá cờ” Tơi có tên từ (Chữ c) b) Làm quen chữ thông qua lúc dạo chơi, tham quan: Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, rau Ví dụ: Cây xà cừ, rau ngót, rau muống c) Hoạt động góc Đặc biệt ý góc học tập Đây góc chơi mà trẻ tham gia nhiều nội dung chơi, rèn kỹ tinh, tho cho trẻ hiệu Tại góc chơi trẻ tự thảo luận trao đổi nội dung hoạt động nhóm, trẻ hoạt động độc lập, trẻ hoạt động theo nhóm trẻ có nhóm trưởng để phân cơng nhiệm vụ cho Như trẻ nỗ lực đoàn kết chơi đạt hiệu kép: Thỏa mãn tính vui chơi; rèn kỹ cho cá nhân Hình ảnh 5: Trị chơi: Gắp bơng Để trẻ hoạt động góc học tập đạt hiệu tốt tơi chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng phong phú góc cho trẻ hoạt động đảm bảo tính thẩm mĩ, phù hợp, vệ sinh an toàn cho trẻ Ví dụ: Hột hạt, hạt vịng, dây cước, kẹp gỗ có chữ cái, ngân hàng từ ghép theo chủ đề, dây, khay kim tuyến, bông, tranh ảnh, đôminô… nhờ mà trẻ chọn trị chơi mà u thích 18 + Trị chơi: Xâu hạt: Trẻ dùng hạt vịng có chữ để xâu thành vịng theo tên mình, tên bạn hay xâu theo quy tắc học Ở trò chơi rèn kỹ xâu hạt thắt nút + Trò chơi: Gắp bông: Trẻ dùng kẹp, dùng đũa để gắp bơng trang trí chữ có sẵn trị chơi rèn kỹ tinh gắp, kẹp… + Trò chơi: Tìm từ có chứa chữ (u, ư) ngân hàng từ, gạch chân nhóm chữ u, + Trị chơi: Tìm kẹp chữ (u, ư) tranh có từ chứa chữ (u, ư) + Trị chơi: Tơi thấy – đọc – viết (Sách cỡ lớn chữ từ) + Trò chơi: Xâu hạt chữ thành tên + Trị chơi: Xếp khuy thành chữ + Trò chơi: Đomino: Lật thẻ ghi nhớ vị trí chữ ghép thành cặp * Hoạt động chiều, hoạt động trả trẻ Đây hoạt động tận dụng để củng cố ơn luyện cho trẻ kiến thức học giúp trẻ làm quen, mở rộng số kiến thức, trò chơi Tuy nhiên, tất hoạt động giáo viên trọng cách phù hợp có mục đích nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ lại hoạt động giúp trẻ có biểu tượng thơng tin đáng q, giúp trẻ tự tin giao tiếp Tôi thường cho trẻ thực tập bổ trợ chưa xong hoạt động, sử dụng sản phẩm hoạt động để trang trí cho mơi trường lớp học thêm hấp dẫn gần gũi từ sản phẩm bàn tay trẻ tạo ra, kích thích trẻ lịng ham muốn hứng thú đến lớp Ở giao nhiệm vụ cho trẻ cách phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động học tập vui chơi tuần, giúp trẻ có ý thức tích lũy vốn biểu tượng xung quanh góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ buổi b) Làm quen chữ lồng ghép tích hợp mơn học khác Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngồi việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy máng lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ phù hợp với chủ đề * Làm quen chữ tích hợp hoạt động làm quen văn học 19 Khi vào tiết học làm quen chữ tơi thường tích hợp mơn văn học phù hợp với mơn chữ Đây mà môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện "Sự tích Hồ Gươm" kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh "Rùa vàng" cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy chữ v r Và chữ khác tơi thường sử dụng thơ ca hị vè câu đố để gây hứng thú Ví dụ: Câu đố chứa chữ â : Chữ nét cong trịn Bên phải nét thẳng, đầu có Hoặc chữ v: Quả tên gọi dịu êm Như dịng sữa mẹ nuôi em thuở (quả vú sữa) Thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ "Rềnh rềnh ràng ràng", "Vè cua", "Vè loài vật" hay số thơ tự sáng tác * Làm quen chữ tích hợp môn âm nhạc Và tiết học giáo viên đưa môn âm nhạc vào khơng thể thiếu có tính chất vui nhộn Với môn làm quen chữ thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp với chủ đề Ví dụ: Ơn nhóm chữ o, ô, ơ, a, ă, â cho trẻ hát vận động "chữ o tròn" "Xinh xinh chữ o tròn trứng, đường gặp trời nắng, đội mũ lên thành chữ ô Chữ ô, chữ ô o thêm vào mép râu thành a câu được nhiều cá có bên lưỡi câu Chữ a móc câu, chữ a có râu" Qua hát tăng thêm ý trẻ * Làm quen chữ tích hợp hoạt động khám phá: Bộ môn thường gặp tiết tiết chữ cái, muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ giới xung quanh Ví dụ: Khi dạy tiết chữ h, k Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ h qua từ "con hổ" trẻ quan sát hổ, trẻ tri giác đặc điểm, màu sắc, hình dáng hổ Như vơ hình 20 chung trẻ tăng thêm biểu tượng giới xung quanh kích thích tị mị, ham hiểu biết thích khám phá trẻ tạo cho trẻ hứng thú Hoặc tổ chức trị chơi tơi gắn chữ lên đồ dùng yêu cầu trẻ lựa chọn * Làm quen chữ tích hợp mơn tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ tơ màu chữ rỗng, in đồ trang trí chữ cái, hay cho trẻ cắt dán chữ từ họa báo để tạo thành từ ghép cho trước Hoạt động tạo hình tích hợp làm quen chữ xem hiệu Nó khơng củng cố lại kiến thức chữ làm quen mà kích thích sáng tạo, tưởng tượng trẻ, giúp trẻ hứng thú từ hiệu học nâng cao nhiều * Làm quen chữ tích hợp mơn làm quen với Tốn: Bộ mơn tiết chữ thường đưa vào trò chơi như: "Thi đội nhanh" trẻ thi đua gắn, tìm chữ theo yêu cầu sau đếm số lượng kiểm tra kết Đội nhiều hơn, nhiều mấy? Trẻ rèn luyện kĩ đếm, kĩ phát âm Đối với trẻ mầm non học phải đôi với hành kết hợp với sống, tiết học mà thường dùng kiến thức, kỹ nơi, lúc rèn luyện khéo léo đôi tay Đây việc làm cần thiết tiết học Làm quen với chữ Như thấy việc cho trẻ làm quen với chữ thông qua dạy trẻ làm quen chữ lúc, nơi lồng ghép tích hợp mơn học khác mang lại hiệu rõ rệt Từ quan tâm giúp đỡ cố gắng tích cực tham gia vào hoạt động trẻ, cảm thấy trẻ nhút nhát, trẻ yếu có tiến rõ rệt Còn trẻ tốt thấy trẻ ngày có sáng tạo, trí tưởng tượng ngày phong phú hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển toàn diện trẻ sau Biện pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Cơng tác tuyên tuyền với phụ huynh yếu tố không phần quan trọng tạo thành công lớn việc nâng cao chất lượng hoạt động Làm quen chữ cho trẻ Để làm tốt việc từ đầu năm học cho phép Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi họp phụ huynh lớp để thống kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ - Thơng qua đón, trả trẻ ln tun truyền hình thức cho trẻ làm quen với chữ Hướng cho bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường 21 để dạy trẻ học chữ như: gia đình gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện trường, chuyện cổ tích, truyện tranh, chuyện sinh hoạt hàng ngày - Sau lần tiếp thu chuyên đề huyện, nhà trường giao dạy thao giảng mời phụ huynh tham dự học với giáo viên trường - Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp ngun vật liệu, đồ dùng phục vụ cho trẻ làm quen với chữ như: đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh, mua hột hạt, mẹt nan, đũa - Mời phụ huynh đến tham dự hội thi bé, vào dịp chào mừng 08/3, 20/11 - Ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Với việc đặt giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hồn, khơng máy móc, không dập khuôn phương pháp, biện pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài, với biện pháp nâng cao kinh nghiệm trình dạy trẻ học chữ Như việc phối kết hợp gia đình nhà trường điều quan trọng Vì nhờ trẻ tích lũy, rèn luyện thêm kiến thức tạo điều kiện cho trẻ phát triển khám phá giới xung quanh từ hình thành cho trẻ thói quen, hành vi bảo mơi trường xung quanh Nhờ có trị chuyện, trao đổi phụ huynh giáo tạo nên mối gắn bó thân thiết, tạo tin yêu phụ huynh, đồng thời tạo điều kiện để trẻ rèn kỹ cho trẻ lúc, nơi V KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Sau năm thực đề tài với nỗ lực thân quan tâm giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường bậc phụ huynh tạo điều kiện cho tơi hồn thành cơng việc với kết tốt so với đầu năm học Cụ thể sau: Đối với trẻ Khi vào học tiến hành tổ chức dạy hoạt động làm quen chữ cái, thấy cháu lười vận động, không hứng thú tham gia vào hoạt động Nhưng qua thời gian thực áp dụng phương pháp trên, tơi thấy cháu thích tham gia vào hoạt động, tham gia cách tích cực, say mê sôi hơn, cháu tự tin Đó động lực giúp tơi khơng ngừng cố gắng cơng việc để giáo dục tốt hơn, góp phần trang bị thêm cho hành trang tương đối đầy đủ để trẻ tự tin bước vào lớp * Kết thực hiện: 22 So sánh đối chứng đầu năm cuối năm kết hợp với Ban giám hiệu trường đánh giá chất lượng trẻ thông qua kỹ sau: Xếp loại S Đạt Chưa đạt T Tiêu chí đánh giá Đầu Cuối Kết Đầu Cuối T năm năm năm năm Trẻ nhận biết phát 27/36 35/36= Tăng 9/36=25 01/36 âm = 57% 97% 40% % =3% Trẻ cầm vở, để vở, 30/36 33/36 = Tăng 6/36 = 3/36 = ngồi tô tư = 83% 92% 9% 17% 8% Trẻ tô, đồ nét chữ, 25/36 33/36 = Tăng 11/36 = 3/36 = chép chữ = 69% 92% 23% 31% 8% Trẻ hứng thú, tích cực Tăng 26/36 35/36 = 10/36 = 01/36 tham gia hoạt động 25% = 72% 97% 28% = 03% làm quen chữ viết Biết cách cầm sách, Tăng 32/36 36/36 = 4/36 = mở sách xem quy 11% = 89% 100% 11% trình đọc Xếp loại chung Đạt nhà Đầu năm Giảm 22% Giảm 9% Giảm 23% Giảm 25% Giảm 11% Đối với giáo viên Sau q trình thực đề tài,tơi tích lũy cho nhiều kiến thức nâng cao kỹ sư phạm Đặc biệt cập nhật với yêu cầu giáo dục cấp học, độ tuổi giảng dạy Để đảm bảo cho việc lựa chọn nội dung phù hợp độ tuổi theo chương trình giáo dục Mầm non Sử dụng phương pháp linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động Làm quen chữ kết hợp cho trẻ tiếp cận cơng nghệ thơng tin có hiệu Bản thân tơi có thêm kỹ tổ chức hoạt động làm quen chữ cách tự tin, linh hoạt - Đặc biệt năm học 2018 – 2019 thực đạo PGD&ĐT Huyện Thạch Thất, Trường Mầm non Hữu Bằng có tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi – Cấp trường” tham gia đạt giải Nhì, chọn tham gia hội thi cấp Huyện hoạt động Làm quen chữ đạt thành tích cao Ngồi tơi đăng ký dạy tốt chào mừng 20/11 dạy thao giảng cho toàn trường xem hoạt động Làm quen chữ Đó động lực lớn để tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài 23 Trong hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cô hướng dẫn, gợi mở để tổ chức hoạt động Giúp trẻ tích cực, chủ động, mạnh dạn tự tin hoạt động Đánh giá cuối năm cụ thể sau: * Kết so sánh, đối chứng giáo viên đầu năm cuối năm Xếp loại Tốt Khá Đạt yêu cầu S Tiêu chí Đầu Cuối Kết Đầu Cuối Kết Đầu Cuối Kết T đánh giá năm năm năm năm năm năm T Khả vận dụng Tăng 1/3 Giảm 1/3 = 2/3 = 2/3 = phuơng pháp /3= = /3= 33% 67% 67% linh hoạt, 33% 33% 33% sáng tạo Kĩ ứng Tăng Giảm dụng CNTT 1/3 = 3/3= 2/3 = /3= /3= vào giảng 33% 100% 67% 33% 33% dạy Khả 1/3 2/3 Tăng Giảm cung cấp 2/3 = 1/3 = = = /3= /3= kiến thức 67% 33% 33% 67% 33% 33% cho trẻ Chuẩn bị đồ Tăng Giảm dùng (tranh, 1/3 = 3/3 = 2/3 = /3= /3= ảnh…), 33% 100% 67% 33% 33% phương tiện 3/3 = 3/3= Tổ chức lớp 100% 100% Kỹ sư 2/3 Tăng 3/3 = 1/3 = phạm = /3= 100% 33% 67% 33% Xếp loại chung Cuối năm: Tốt Đối với phụ huynh Nhận thức tầm quan trọng hoạt động Làm quen chữ với giáo dục trẻ mầm non, từ phụ huynh nhiệt tình đóng góp kinh phí tâm sức cho cháu để hoạt động lớp Quan tâm đến cơng tác xã hội hóa tham gia “học” trẻ, vươn tới mục đích ni dạy cháu tốt 24 Phụ huynh tin tưởng chủ động trao đổi tình hình phát triển trẻ lĩnh vực kết hợp với giáo viên dạy trẻ tích cực đưa đến lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Cơ sở vật chất: Cuối năm lớp trang bị thêm nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động Làm quen chữ Cụ thể: mẹt nan, tranh ảnh chủ đề, rổ trắng nhựa: 10 cái, 36 bảng cài thơng minh, 36 nét chữ gắn dính gai… C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sau năm miệt mài nghiên cứu “Một số biện pháp ứng nâng cao chất lượng hoạt động Làm quen chữ cho trẻ – tuổi” nhận thấy kết 25 chuyển biến rõ rệt: trẻ hứng thú học, tiếp thu kiến thức tốt Đây kết đáng mừng phấn khởi Trẻ lớp hào hứng tham gia vào hoạt động Làm quen chữ cái, nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi, nghiên cứu nhận thức, kỹ trẻ Cho nên với nội dung học trương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp đạt kết hoạt động Làm quen chữ cái, sử dụng phương pháp là: quan sát, đàm thoại, ghi nhớ, tái tạo Với kinh nghiêm trên, khiêm tốn đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại trao đổi với bạn đồng nghiệp Để đạt kết nhờ đồng chí giáo viên trường Mầm non Hữu Bằng, phụ huynh học sinh, tập thể cháu lớp tuổi A phụ trách tận tình giúp đỡ tơi q trình thực II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình thực đề tài để nâng cao chất lượng hoạt động Làm quen chữ cho trẻ 5- tuổi tơi rút nhiều học cho - Bản thân giáo viên phải nắm vững phương pháp, trau dồi, bồi dưỡng kỹ Làm quen chữ cái; - Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cách khoa học, hợp lý thực có hiệu tốt - Trước lên lớp giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức, soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo, sử dụng phương pháp dạy học trước lên lớp nhằm phát huy tính tích cực trẻ - Xây dựng lớp học phong phú, thường xuyên có đồ dùng dạy học hấp dẫn, lạ, kích thích trẻ hoạt động - Trong hoạt động Làm quen chữ nên lồng ghép tích hợp mơn học khác cho phù hợp nhất, không ôm đồm - Trong hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người gợi mở, dẫn dắt trẻ hứng thú tham gia váo hoạt động - Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi, động viên khích lệ tham gia vào hoạt động - Để trẻ thuộc 29 chữ giáo viên phải kiên trì, khơng nóng vội, cần nhẹ nhàng ân cần dẫn dắt trẻ lòng yêu nghề, mến trẻ - Không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, tham khảo nguồn tài liệu để tìm phương pháp mới, đề tài lạ kích thích ham hiểu biết, thích thể đẹp trẻ 26 III ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ - Sở Giáo Dục & Đào Tạo nên cung cấp thêm tài liệu, để giáo viên tham khảo nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Đồng thời cung cấp đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học để giáo viên thực chương trình giáo dục Mầm non - Với Phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi bồi dưỡng chuyên môn trường bạn huyện thành phố, sâu môn học trẻ trường Mầm non - Nhà trường tiếp tục trì tổ chức tiết thao giảng, kiến tập Làm quen chữ để giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động Làm quen chưc cho trẻ 5-6 tuổi góp phần vào phát triển toàn diện, để trẻ đạt yêu cầu độ tuổi đề ra; hình thành trẻ hứng thú, niềm đam mê học tập nhằm xây dựng hệ mầm non thành chủ nhân có kiến thức trình độ đáp ứng yêu cầu thời đại Do kinh nghiệm hạn chế, biện pháp tơi cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận động viên, đóng góp ý kiến đề tài tơi có tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng Làm quen chữ cho trẻ – tuổi Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm tự làm không chép người khác! Hữu Bằng, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Nhài D TÀI LIỆU KHAM KHẢO: Để hồn thành xong sáng kiến kinh nghiệm lên mạng Internet để tìm viết có liên quan đến đề tài; nghiên cứu số giáo trình, viết hoạt động làm quen chữ phát triển trẻ mầm non 27 28