Luận án bổ sung, làm phong phú thêm lý luận Tâm lý học về kỹ năng quản lý cảm xúc, kỹ năng quản lý cảm xúc của học viên ở các trường sĩ quan. Xác định các biểu hiện cơ bản kỹ năng quản lý cảm xúc của học viên ở các trường sĩ quan. Chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng quản lý cảm xúc của học viên ở các trường sĩ quan.
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ VŨ VĂN LONG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2019 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ VŨ VĂN LONG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số : 931 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Phan Trọng Ngọ PGS.TS Nguyễn Văn Tuân HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, trích dẫn luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Tác giả luận án Vũ Văn Long DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán bộ, giảng viên CB,GV Quân đội nhân dân Việt Nam QĐNDVN Sĩ quan cấp phân đội SQCPĐ TT MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chuong TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 1.2 1.3 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài luận án Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam có liên quan đến đề tài luận án Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học công bố vấn đề luận án tập trung giải Chương LÝ LUẬN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ quản lý cảm xúc học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Tổ chức nghiên cứu 3.2 Tiêu chí đánh giá mức độ kỹ quản lý cảm xúc học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan 3.3 Phương pháp nghiên cứu Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 4.1 Thực trạng kỹ quản lý cảm xúc học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan 4.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc cuả học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan 4.3 Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển kỹ quản lý cảm xúc cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan 4.4 Phân tích kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 2.1 2.2 15 15 23 35 39 39 52 73 88 88 92 94 106 106 143 150 162 172 174 175 185 DANH MỤC CÁC BẢNG TÊN BẢNG TT Trang 3.1 Phân bố khách thể nghiên cứu (%) 89 4.1 Kỹ quản lý cảm xúc học viên 106 4.2 Mối quan hệ nhóm khách thể kỹ quản lý cảm xúc học viên 108 4.3 Tương quan chéo mức độ kỹ quản lý cảm xúc kết học tập, rèn luyện học viên 110 4.4 Kỹ nhận diện loại cảm xúc học viên 114 4.5 Kỹ nhận diện cảm xúc học viên thông qua tự đánh giá 115 4.6 4.7 Đánh giá cán bộ, giảng viên nhóm học viên kỹ nhận diện cảm xúc họ 118 Mối quan hệ nhóm học viên khóa kỹ nhận diện cảm xúc 120 4.8 Các biểu kiểm sốt cảm xúc học viên qua tình 123 4.9 Kỹ kiểm soát cảm xúc tiêu cực thể qua item 125 4.10 Kỹ kiểm sốt cảm xúc tích cực thể qua item 126 4.11 Kỹ kiểm soát cảm xúc học viên thông qua tự đánh giá 127 4.12 Kỹ điều khiển cảm xúc học viên thông qua tình cụ thể 131 4.13 Kỹ điều khiển cảm xúc học viên thông qua tự đánh giá 133 4.14 Kỹ điều khiển cảm xúc học viên khóa học 135 4.15 Kỹ sử dụng cảm xúc học viên thơng qua tình thực tiễn 4.16 Kỹ sử dụng cảm xúc học viên thông qua tự đánh giá 137 139 4.17 Nhóm yếu tố khách quan ảnh hưởng tới kỹ quản lý cảm xúc học viên 144 4.18 Nhóm yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới kỹ quản lý cảm xúc học viên 147 4.19 Điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng kỹ quản lý cảm xúc học viên 4.20 Số liệu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước tác động 4.21 Mức độ kỹ quản lý cảm xúc học viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau tác động 163 164 169 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TÊN BIỂU ĐỒ TT 4.1 4.2 Kỹ nhận diện cảm xúc học viên thơng qua giải tình Kỹ nhận diện cảm xúc nhóm học viên năm học khác Trang 112 119 4.3 Tỷ lệ mức độ phản ứng bột phát xuất cảm xúc 128 4.4 Kỹ kiểm soát cảm xúc học viên năm học khác 130 4.5 4.6 4.7 Học viên ln tìm cảm xúc phù hợp để thay cảm xúc tạm thời thân Kỹ quản lý cảm xúc học viên nhóm thực nghiệm trước sau tác động Kỹ quản lý cảm xúc học viên nhóm đối chứng với hai lần đo (trước sau thực nghiệm) 141 166 167 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ TÊN SƠ ĐỒ TT 2.1 4.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học viên Tương quan kỹ thành phần kỹ quản lý cảm xúc Trang 86 107 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận án Cảm xúc đóng vai trị quan trọng đời sống tinh thần tác động mạnh mẽ đến hiệu công việc, học tập, khả sáng tạo người Khi người vui vẻ, hạnh phúc, họ thường hoạt động nổ, nhiệt tình thường thực hành vi tích cực Khi người buồn chán, lo âu, thất vọng, họ thường có xu hướng tỏ uể oải, thu lại, cảm xúc kéo dài lâu, lo âu mức có thể dẫn đến tâm lý bị ảnh hưởng nghiêm trọng, không muốn hoạt động hoạt động không hiệu Khi người căm ghét, hận thù, họ có thể có xu hướng thực hành động gây hại cho thân người khác Vì vậy, quản lý cảm xúc cho hợp lý nhằm giúp sống người cân bằng, hài hòa điều người quan tâm, mong muốn Daniel Goleman (2007) cho rằng: “Quản lý cảm xúc thể lực làm cho tình cảm thích nghi với hồn cảnh… người tự trấn an tinh thần mình, khỏi chi phối lo âu, buồn rầu giận Những người khơng có lực tâm lý thường xuyên phải đấu tranh chống lại tình cảm nặng nề…” [16, tr.86] Do đó, quản lý cảm xúc khơng có nghĩa dừng lại kiểm soát hành vi, biểu sinh học thể hay thái độ bên ngồi mà cịn phải có giải pháp điều khiển cảm xúc, giải tỏa dồn nén cảm xúc kịp thời Kỹ quản lý cảm xúc dạng kỹ sống, có vai trị quan trọng hoạt động, giúp người điều khiển, kiểm soát cảm xúc, hoàn thiện phẩm chất nhân cách Học viên đào tạo trường sĩ quan tuyển chọn qua kỳ thi tuyển sinh, học viên tốt nghiệp phổ thơng trung học, bước vào mơi trường hồn toàn mới, đào tạo để trở thành người cán bộ, sĩ quan Quá trình đào tạo, học viên phải thực nhiều nhiệm vụ, giải quyết, xử lý nhiều tình phong phú, đa dạng, mối quan hệ giao tiếp phức tạp, nhạy cảm môi trường nghiêm ngặt điều lệnh, điều lệ kỷ luật quân đội Đồng thời, mặt trái kinh tế thị trường, tệ nạn xã hội, thói quen, hành vi xấu thường xuyên tác động đến học viên Để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách người cán bộ, sĩ quan, học viên phải có kỹ sống nói chung, đặc biệt kỹ quản lý cảm xúc để kiểm soát, điều khiển, điều chỉnh cảm xúc; làm chủ cảm xúc thân trạng thái cân Trong năm qua, Đảng ủy, Ban Giám hiệu, quan chức năng, đơn vị trường sĩ quan quân đội thường xuyên quan tâm, đạo, hướng dẫn, xây dựng kế hoạch tổ chức thực rèn luyện, phát triển phẩm chất, lực, kỹ sống nói chung, kỹ quản lý cảm xúc nói riêng cho học viên Học viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng, có trình độ lực, phương pháp, tác phong công tác tốt, kết học tập, rèn luyện mức cao; học viên hình thành, phát triển số kỹ sống bản, có kỹ quản lý cảm xúc, biết nhận diện, kiểm soát, điều khiển cảm xúc thân tình hoạt động học tập, rèn luyện, sinh hoạt mối quan hệ giao tiếp Tuy nhiên, thực tế trường sĩ quan quân đội nay, kỹ sống nói chung, kỹ quản lý cảm xúc nói riêng học viên cịn nhiều hạn chế bất cập Khả kiểm soát, điều khiển cảm xúc học viên mức độ định, đặc biệt tình phức tạp, có yếu tố ngoại cảnh tác động học viên lúng túng, chưa thực linh hoạt, sáng tạo đưa cách thức sử lý phù hợp; kìm ném, che dấu cảm xúc học viên, đặt biệt cảm xúc tiêu cực cịn bộc lộ bên ngồi Trong thực tế số học viên kỹ sống hạn chế, khả ứng xử, giao tiếp, giải mối quan hệ khơng linh hoạt dập khn, máy móc, Vẫn học viên chưa biết khả làm chủ thân, bị tác động tiêu cực từ môi trường sống xã hội cám dỗ [23, tr.6] Kết học tập, rèn luyện số học viên chưa đạt mục tiêu, yêu cầu đề ra; số học viên chưa trọng rèn luyện phẩm chất, đạo đức lối sống, vi phạm quy định đơn vị, điều lệnh, điều lệ quân đội, cá biệt có trường hợp vi phạm đến mức phải xử lý kỷ luật buộc thơi học Trong tình hình nay, mục tiêu, yêu cầu đào tạo trường sĩ quan có bước phát triển mới, đào tạo học viên phát triển toàn diện, chuyển hướng trang bị kiến thức sang phát triển lực, kỹ cho người học, sau tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tổ chức phân cơng Vì vậy, để đáp ứng nội dung trên, học viên phải rèn luyện, phát triển kỹ sống, có kỹ quản lý cảm xúc Nghiên cứu kỹ quản lý cảm xúc vấn đề phức tạp, nhiều quan điểm khác khái niệm kỹ quản lý cảm xúc, hướng khai thác thực tiễn sống Các cơng trình nghiên cứu kỹ quản lý cảm xúc cịn ít, đối tượng chưa nghiên cứu đa dạng, đặc biệt môi trường hoạt động qn chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống vấn đề kỹ quản lý cảm xúc học viên trường sĩ quan Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, tác giả lựa chọn đề tài luận án: "Kỹ quản lý cảm xúc học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam” để nghiên cứu Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu luận án * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn kỹ quản lý cảm xúc học viên, đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển kỹ quản lý cảm xúc cho học viên trường sĩ quan * Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan cơng trình nước ngồi nước có liên quan đến đề tài luận án - Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa số vấn đề lý luận kỹ quản lý cảm xúc, xây dựng khái niệm công cụ luận án, xác định biểu 227 7.5 KIỂM ĐỊNH INDEPENDENT SAMPLES TEST VỀ KỸ NĂNG ĐKCX CỦA HỌC VIÊN ĐÃ VÀ CHƯA HỌC KỸ NĂNG QLCX KNĐKCX tự đánh giá Học kỹ QLCX Đã học Chưa học Group Statistics N Mean 126 3.8034 270 3.5140 Std Deviation Std Error Mean 28946 02579 34205 02082 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances F KNĐKCX tự đánh giá Equal variances assumed Equal variances not assumed 1.588 Sig t 208 8.220 df Sig Mean Std Error (2Difference Difference tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 394 000 28936 03520 22015 35857 8.731 284.794 000 28936 03314 22413 35459 7.6 KIỂM ĐỊNH INDEPENDENT SAMPLES TEST VỀ KỸ NĂNG ĐKCX CỦA HỌC VIÊN HƯỚNG NỘI VÀ HƯỚNG NGOẠI KNĐKCX tự đánh giá Kiểu loại khí chất Hướng nội Hướng ngoại Group Statistics N Mean 201 3.7949 195 3.4114 Std Deviation Std Error Mean 30411 02145 28793 02062 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances F KNĐKCX tự đánh giá Equal variances assumed Equal variances not assumed 140 Sig t 709 12.879 df Sig Mean Std Error (2Difference Difference tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 394 000 38352 02978 32497 44206 12.890 393.768 000 38352 02975 32502 44201 228 Phụ lục KỸ NĂNG SỬ DỤNG CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN 8.1 KỸ NĂNG SDCX CỦA HỌC VIÊN QUA TÌNH HUỐNG Vào việc đặt câu hỏi: cảm thấy nào? Cảm xúc diễn ra? Cơ thể có biểu gì? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Khơng 3 Hiếm 30 7.6 7.6 7.8 Thỉnh thoảng 149 37.6 37.6 45.5 Valid Thường xuyên 149 37.6 37.6 83.1 Rất thường xuyên 67 16.9 16.9 100.0 Total 396 100.0 100.0 Vào tập trung, ý, quan sát biểu thể người khác Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 3 Hiếm 55 13.9 13.9 14.1 Thỉnh thoảng 148 37.4 37.4 51.5 Valid Thường xuyên 146 36.9 36.9 88.4 Rất thường xuyên 46 11.6 11.6 100.0 Total 396 100.0 Vào định vị, đoán, luyện tập đặt/gọi tên cảm xúc Frequency Percent Hiếm 62 15.7 Thỉnh thoảng 155 39.1 Thường xuyên 129 32.6 Valid Rất thường xuyên 50 12.6 Total 396 100.0 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 15.7 15.7 39.1 54.8 32.6 87.4 12.6 100.0 100.0 Vào việc kìm nén/dồn nén/trì hỗn cảm xúc: hít thở sâu, khỏi mơi trường tại… Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hiếm 47 11.9 11.9 11.9 Thỉnh thoảng 169 42.7 42.7 54.5 Thường xuyên 137 34.6 34.6 89.1 Valid Rất thường xuyên 43 10.9 10.9 100.0 Total 396 100.0 Vào việc hạ nhiệt cảm xúc mức phù hợp Frequency Hiếm 56 Thỉnh thoảng 156 Thường xuyên 124 Valid Rất thường xuyên 60 Percent 14.1 39.4 31.3 15.2 Total 396 100.0 Vào việc bộc lộ cảm xúc bên cho phù hợp Frequency Percent Hiếm 58 14.6 Thỉnh thoảng 147 37.1 Thường xuyên 134 33.8 Valid Rất thường xuyên 57 14.4 Total 396 100.0 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 14.1 14.1 39.4 53.5 31.3 84.8 15.2 100.0 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 14.6 14.6 37.1 51.8 33.8 85.6 14.4 100.0 100.0 229 Vào việc tìm sử dụng thay cảm xúc tiêu cực cảm xúc tích cực Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 5 Hiếm 36 9.1 9.1 9.6 Thỉnh thoảng 168 42.4 42.4 52.0 Valid Thường xuyên 134 33.8 33.8 85.9 Rất thường xuyên 56 14.1 14.1 100.0 Total 396 100.0 Vào việc giải tỏa cảm xúc: thư giãn, luyện tập thở sâu… Frequency Percent Không Hiếm 70 17.7 Thỉnh thoảng 153 38.6 Valid Thường xuyên 123 31.1 Rất thường xuyên 49 12.4 Total 396 100.0 Valid Percent 17.7 38.6 31.1 12.4 100.0 Cumulative Percent 17.9 56.6 87.6 100.0 100.0 Vào việc tìm hiểu nguồn gốc/ nguyên nhân xuất cảm xúc Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hiếm 67 16.9 16.9 16.9 Thỉnh thoảng 136 34.3 34.3 51.3 Thường xuyên 133 33.6 33.6 84.8 Valid Rất thường xuyên 60 15.2 15.2 100.0 Total 396 100.0 100.0 Report Mean N Std Deviation Đặt câu hỏi: cảm thấy nào? Cảm xúc diễn ra? Cơ thể có biểu gì? Tập trung, ý, quan sát biểu thể người khác 3.6338 3.4571 3.4217 396 396 85965 88055 Kìm nén/dồn nén/trì Định vị, hỗn đốn, cảm luyện xúc: hít tập thở đặt/gọi sâu, tên khỏi cảm môi xúc trường tại… Tìm Tìm sử hiểu dụng Giải tỏa nguồn thay cảm gốc/ xúc: nguyên KNSDCX cảm thư nhân qua tình xúc tiêu giãn, cực luyện xuất tập thở cảm sâu… cảm xúc tích xúc cực Hạ nhiệt cảm xúc mức phù hợp Bộc lộ cảm xúc bên cho phù hợp 3.4444 3.4747 3.4798 3.5202 3.3763 3.4697 3.4753 396 396 396 396 396 396 396 396 90088 83859 91506 91242 86396 92358 94485 38431 230 8.2 KỸ NĂNG SDCX CỦA HỌC VIÊN QUA TỰ ĐÁNH GIÁ Biết làm “tăng lên” “giảm bớt” cường độ cảm xúc cần thiết Biết “tạo ra” cảm xúc cách “như thật” để đạt mục đích định 3.5202 396 3.6970 396 87560 99319 Mean N Std Deviation Report Biết “thể Biết hạn chế hiện” cảm Biết dùng tác Ln tìm xúc cảm xúc động cảm cảm xúc phù KNSDCX cách để thúc xúc tiêu cực hợp để thay tự đánh “như thật” đẩy hoạt nhằm đạt hiệu cảm giá để đạt mục động cao xúc tạm thời đích cá nhân học tập, rèn thân định luyện, giao tiếp 3.1768 3.6818 3.7727 3.1540 3.50 396 396 396 396 396 92726 91942 92988 1.02829 351 Luôn tìm cảm xúc phù hợp để thay cảm xúc tạm thời thân Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Kém 23 5.8 5.8 5.8 Yếu 89 22.5 22.5 28.3 Trung bình 131 33.1 33.1 61.4 Khá 110 27.8 27.8 89.2 Tốt 43 10.8 10.8 100.0 396 100.0 100.0 Valid Total 8.3 TƯƠNG QUAN KỸ NĂNG SDCX CỦA HỌC VIÊN QUA TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ TÌNH HUỐNG Correlations KNSDCX tự đánh giá Pearson Correlation KNSDCX tự đánh giá KNSDCX qua tình 201** Sig (2-tailed) 000 N Pearson Correlation KNSDCX thơng qua tình 396 201** Sig (2-tailed) 396 000 N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 396 396 8.4 ONE-WAY ANOVA GIỮA CÁC NHÓM HỌC VIÊN CÓ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHÁC NHAU VỀ KỸ NĂNG SỬ DỤNG CẢM XÚC Test of Homogeneity of Variances KNSDCX tự đánh giá Levene Statistic df1 1.457 df2 ANOVA Sig 391 215 KNSDCX tự đánh giá Between Groups Within Groups Total Sum of Squares 19.793 30.630 50.423 df 391 Mean Square 4.948 078 395 Multiple Comparisons F 63.167 Sig .000 231 Dependent Variable: KNSDCX tự đánh giá Bonferroni (I) Tự đánh giá kết (J) Tự đánh giá kết học học tập, rèn luyện học học tập, rèn luyện Mean Difference (I-J) Nhóm thấp cận thấp lớp Nhóm trung bình lớp Nhóm thấp lớp Nhóm cao cận lớp Nhóm cáo lớp Nhóm thấp lớp Nhóm trung bình lớp Nhóm thấp cận thấp lớp Nhóm cao cận lớp Nhóm cáo lớp Nhóm thấp lớp Nhóm thấp cận thấp lớp Nhóm trung bình lớp Nhóm cao cận lớp Nhóm cáo lớp Nhóm thấp lớp Nhóm thấp cận thấp lớp Nhóm cao cận lớp Nhóm trung bình lớp Nhóm cáo lớp Nhóm thấp lớp Nhóm thấp cận thấp lớp Nhóm cáo lớp Nhóm trung bình lớp Nhóm cao cận lớp * The mean difference is significant at the 0.05 level Std Error Sig 95% Confidence Interval Lower Upper Bound Bound -.207* 054 002 -.36 -.05 -.476* 057 000 -.64 -.31 -.659* 063 000 -.84 -.48 -.890* 207* 083 054 000 002 -1.12 05 -.66 36 -.268* 034 000 -.36 -.17 -.451* 043 000 -.57 -.33 -.683* 476* 069 057 000 000 -.88 31 -.49 64 268* 034 000 17 36 -.183* 046 001 -.31 -.05 -.414* 659* 071 063 000 000 -.62 48 -.21 84 451* 043 000 33 57 183* 046 001 05 31 -.231* 890* 076 083 024 000 -.45 66 -.02 1.12 683* 069 000 49 88 414* 071 000 21 62 231* 076 024 02 45 8.5 ONE-WAY ANOVA GIỮA CÁC KHÓA HỌC VIÊN KHÁC NHAU VỀ KỸ NĂNG SỬ DỤNG CẢM XÚC Test of Homogeneity of Variances KNSDCX tự đánh giá Levene Statistic df1 df2 438 Sig 392 726 ANOVA KNSDCX tự đánh giá Between Groups Within Groups Total Sum of Squares 19.903 30.520 50.423 df 392 395 Mean Square 6.634 078 F 85.215 Sig .000 232 Post Hoc Tests Multiple Comparisons4 Dependent Variable: KNSDCX tự đánh giá Bonferroni (I) Học viên năm (J) Học viên năm Mean Std thứ thứ Difference (IError J) Học viên năm thứ -.231* hai Học viên năm thứ Học viên năm thứ -.475* ba Học viên năm thứ -.630* tư Học viên năm thứ 231* Học viên năm thứ Học viên năm thứ -.244* hai ba Học viên năm thứ -.399* tư Học viên năm thứ 475* Học viên năm thứ Học viên năm thứ 244* ba hai Học viên năm thứ -.156* tư Học viên năm thứ 630* Học viên năm thứ Học viên năm thứ 399* tư hai Học viên năm thứ 156* ba * The mean difference is significant at the 0.05 level Sig 95% Confidence Interval Lower Upper Bound Bound 038 000 -.33 -.13 043 000 -.59 -.36 043 000 -.74 -.52 038 000 13 33 039 000 -.35 -.14 038 000 -.50 -.30 043 000 36 59 039 000 14 35 043 002 -.27 -.04 043 000 52 74 038 000 30 50 043 002 04 27 233 Phụ lục CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN 9.1 MỨC ĐỘ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG Khí chất học viên Frequency Percent Valid Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh Total Valid Percent 25 126 177 61 1.8 6.3 31.8 44.7 15.4 1.8 6.3 31.8 44.7 15.4 396 100.0 100.0 Sức khỏe thể chất, tinh thần học viên Frequency Percent Valid Percent Valid Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh Total 14 128 151 98 1.3 3.5 32.3 38.1 24.7 1.3 3.5 32.3 38.1 24.7 396 100.0 100.0 Kiến thức, kinh nghiệm học viên Frequency Percent Valid Percent Valid Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh 70 217 96 1.0 2.3 17.7 54.8 24.2 1.0 2.3 17.7 54.8 24.2 Total 396 100.0 100.0 Phương pháp học tập, rèn luyện học viên Frequency Percent Valid Percent Valid Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh 15 107 202 71 3.8 27.0 51.0 17.9 3.8 27.0 51.0 17.9 Total 396 100.0 100.0 Xu hướng nghề nghiệp quân học viên Frequency Percent Valid Percent Valid Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh 13 23 89 168 103 3.3 5.8 22.5 42.4 26.0 3.3 5.8 22.5 42.4 26.0 Total 396 100.0 100.0 Cumulative Percent 1.8 8.1 39.9 84.6 100.0 Cumulative Percent 1.3 4.8 37.1 75.3 100.0 Cumulative Percent 1.0 3.3 21.0 75.8 100.0 Cumulative Percent 4.0 31.1 82.1 100.0 Cumulative Percent 3.3 9.1 31.6 74.0 100.0 234 Áp lực học tập, thi cử Frequency Valid Percent Valid Percent Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh 62 218 108 1.8 15.7 55.1 27.3 1.8 15.7 55.1 27.3 Total 396 100.0 100.0 Cumulative Percent 2.0 17.7 72.7 100.0 Phẩm chất, lực, phương pháp, phong cách công tác giảng viên, cán quản lý Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Ảnh hưởng yếu 10 2.5 2.5 2.5 Ảnh hưởng yếu 42 10.6 10.6 13.1 Trung bình 99 25.0 25.0 38.1 Valid Ảnh hưởng mạnh 146 36.9 36.9 75.0 Ảnh hưởng mạnh 99 25.0 25.0 100.0 Total 396 100.0 100.0 Mục tiêu, yêu cầu, nội dung chương trình đào tạo Frequency Valid Percent Valid Percent Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh 39 94 145 116 9.8 23.7 36.6 29.3 9.8 23.7 36.6 29.3 Total 396 100.0 100.0 Cumulative Percent 10.4 34.1 70.7 100.0 Mơi trường văn hóa sư phạm qn Frequency Valid Percent Valid Percent Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh 32 102 160 100 8.1 25.8 40.4 25.3 8.1 25.8 40.4 25.3 Total 396 100.0 100.0 Cumulative Percent 8.6 34.3 74.7 100.0 Tác động điều kiện kinh tế - xã hội Frequency Valid Percent Valid Percent Ảnh hưởng yếu Ảnh hưởng yếu Trung bình Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh 18 43 102 164 69 4.5 10.9 25.8 41.4 17.4 4.5 10.9 25.8 41.4 17.4 Total 396 100.0 100.0 Cumulative Percent 4.5 15.4 41.2 82.6 100.0 235 Report Khí chất học viên Mean N Std Deviation Mean N Std Deviation Sức khỏe thể chất, tinh thần học viên Kiến thức, kinh nghiệm học viên Phương pháp học tập, rèn luyện học viên Xu hướng nghề nghiệp quân học viên Yếu tố chủ quan 3.6566 396 3.8157 396 3.9899 396 3.8258 396 3.8107 396 3.82 396 87626 89094 77616 77128 99144 571 Report Áp lực học Phẩm chất, lực, Mục tiêu, Môi trường Tác động tập, thi cử phương pháp, phong yêu cầu, nội văn hóa sư điều cách cơng tác dung, phạm quân kiện kinh tế giảng viên, cán chương trình xã hội quản lý đào tạo 4.0732 3.7121 3.8434 3.8182 3.5631 396 396 396 396 396 72019 1.03506 97344 92080 1.047 66 Yếu tố khách quan 3.80 396 597 9.2 ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP Report Giáo dục Đổi nội Tạo Nâng cao tính Xây dựng Phát huy Tích cực nâng cao dung, tình tích cực, chủ mơi trường vai trị hóa hoạt nhận thức phương học tập, động học văn hóa tổ động tự cho học pháp dạy rèn luyện, viên tích cực, chức, lực rèn viên kỹ học; hình quan hệ giao trình rèn luyện, lành mạnh lượng luyện kỹ quản thức thi, tiếp để rèn phát triển kỹ tạo điều phát lý cảm xúc kiểm tra để luyện, phát quản lý kiện để triển kỹ quản lý phát triển kỹ triển kỹ cảm xúc cho học viên quản cảm xúc chất lượng quản quản lý cảm học viên rèn luyện, lý cảm xúc học giáo dục, lý cảm xúc xúc cho học phát triển cho học viên đào tạo cho học viên KNQLCX viên trường viên sĩ quan Mean N Std Deviation 4.1742 4.2652 4.1944 3.8409 3.9672 4.0859 4.1111 396 396 396 396 396 396 396 93454 90170 76643 92089 83374 93738 87888 Phụ lục 10 236 SỐ LIỆU TÁC ĐỘNG THỰC NGHIỆM 10.1 TRƯỚC TÁC ĐỘNG THỰC NGHIỆM GIỮA NTN VÀ HỌC VIÊN CÒN LẠI KNNDCX tự đánh giá KNKSCX tự đánh giá KNĐKCX tự đánh giá KNSDCX tự đánh giá KNQLCX học viên Trường Nhóm HV cịn lại ĐVTN Nhóm HV cịn lại ĐVTN Nhóm HV cịn lại ĐVTN Nhóm HV cịn lại ĐVTN Nhóm HV cịn lại ĐVTN Group Statistics N Mean 355 3.7028 41 3.7561 355 3.5141 41 3.4521 355 3.6056 41 3.6098 355 3.6687 41 3.6494 355 3.6228 41 3.6213 Std Deviation 42300 27913 38423 28914 35511 33529 41854 40041 29111 22521 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances F Sig Mean Std Error Sig t df (2Difference Difference tailed) KNNDCX tự đánh giá KNKSCX tự đánh giá KNĐKCX tự đánh giá KNSDCX tự đánh giá KNQLCX học viên Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 9.862 3.271 235 348 4.202 002 555 041 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 394 432 -.05328 06774 07990 18646 63.528 1.087 281 -.05328 04903 04469 15125 394 299 061 059 -.055 177 1.249 55.850 217 061 049 -.037 160 -.071 394 944 -.00412 05825 11040 11864 -.074 50.939 941 -.00412 05565 10761 11585 394 779 01927 06874 15441 11587 290 50.641 773 01927 06636 15252 11398 123 394 902 006 047 -.087 098 150 56.646 881 006 038 -.071 083 -.787 071 1.039 628 Std Error Mean 02245 04359 01921 04502 01885 05236 02221 06253 01345 03511 280 10.2 TRƯỚC TÁC ĐỘNG THỰC NGHIỆM GIỮA NTN VÀ NĐC Group Statistics 237 KNNDCX tự đánh giá KNKSCX tự đánh giá KNĐKCX tự đánh giá KNSDCX tự đánh giá KNQLCX học viên Trường ĐVĐC ĐVTN ĐVĐC ĐVTN ĐVĐC ĐVTN ĐVĐC ĐVTN ĐVĐC ĐVTN N Mean 3.6429 3.7561 3.5102 3.4520 3.5979 3.6098 3.8393 3.6494 3.6513 3.6242 42 41 42 41 42 41 42 41 42 41 Std Deviation 46207 27913 37132 28932 41859 33529 37376 40041 33141 22504 Std Error Mean 07130 04359 05732 04523 06459 05236 05767 06253 05124 03545 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances F KNNDCX tự đánh giá KNKSCX tự đánh giá KNĐKCX tự đánh giá KNSDCX tự đánh giá KNQLCX học viên Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 9.780 2.773 1.788 183 6.533 Sig .002 100 185 t 1.347 df 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 81 182 -.11324 08405 05398 28046 67.687 1.355 180 -.11324 08357 05353 28002 81 494 050 073 -.095 195 688 77.208 493 050 073 -.095 195 81 887 -.01187 08337 15401 17776 -.143 78.048 887 -.01187 08315 15366 17741 81 280 18990 08500 02078 35901 2.232 80.304 280 18990 08507 02061 35918 81 646 029 062 -.095 153 463 72.426 645 029 062 -.095 152 686 -.142 670 2.234 012 Sig Mean Std Error (2Difference Difference tailed) 461 238 10.3 KIỂM ĐỊNH PAIRED SAMPLES T TEST GIỮA NTN TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Paired Samples Statistics Mean N Std Deviation Std Error Mean KNNDCX NTN trước tác động 3.7561 41 27913 04359 KNNDCX NTN sau tác động 4.2805 41 36024 05626 KNKSCX NTN trước tác động 3.4499 41 26862 04508 KNKSCX NTN sau tác động 3.7967 41 31022 04845 KNĐKCX NTN trước tác động 3.6098 41 33529 05236 KNĐKCX NTN sau tác động 3.7354 41 34999 05466 KNSDCX NTN trước tác động 3.6494 41 40041 06253 KNSDCX NTN sau tác động 4.2043 41 22492 03513 KNQLCX NTN trước tác động 3.6163 41 22531 03519 KNQLCX NTN sau tác động 3.9782 41 19610 03063 Paired Samples Correlations N Correlation Sig KNNDCX NTN trước tác động & 41 400 009 KNNDCX NTN sau tác động KNKSCX NTN trước tác động & 41 330 035 KNKSCX NTN sau tác động KNĐKCX NTN trước tác động & 41 990 000 KNĐKCX NTN sau tác động KNSDCX NTN trước tác động & 41 351 024 KNSDCX NTN sau tác động KNQLCX NTN trước tác động & 41 638 000 KNQLCX NTN sau tác động Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Sig (2Std Interval of the t df Std tailed) Mean Error Difference Deviation Mean Lower Upper KNNDCX NTN trước tác động - KNNDCX -.52439 35661 05569 -.63695 -.41183 -9.416 40 000 NTN sau tác động KNKSCX NTN trước tác động - KNKSCX -.34688 34712 05421 -.45645 -.23732 -6.399 40 000 NTN sau tác động KNĐKCX NTN trước tác động - KNĐKCX -.02168 05104 00797 -.03779 -.00557 -2.720 40 010 NTN sau tác động KNSDCX NTN trước tác động - KNSDCX -.55488 38431 06002 -.67618 -.43357 -9.245 40 000 NTN sau tác động KNQLCX NTN trước tác động - KNQLCX -.36196 18116 02829 -.41914 -.30478 40 000 12.794 NTN sau tác động 239 10.4 KIỂM ĐỊNH PAIRED SAMPLES T TEST GIỮA ĐC TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Paired Samples Statistics Mean N KNNDCX NĐC trước tác động 3.6429 42 KNNDCX NĐC sau tác động 3.8095 42 KNKSCX NĐC trước tác động 3.5000 42 KNKSCX NĐC sau tác động 3.5847 42 KNĐKCX NĐC trước tác động 3.5979 42 KNĐKCX NĐC sau tác động 3.6852 42 KNSDCX NĐC trước tác động 3.8393 42 KNSDCX NĐC sau tác động 3.9464 42 KNQLCX NĐC trước tác động 3.6450 42 KNQLCX NĐC sau tác động 3.7564 42 Std Deviation 46207 49190 37075 39115 41859 43341 37376 44099 33105 37891 Paired Samples Correlations N KNNDCX NĐC trước tác động & 42 KNNDCX NĐC sau tác động KNKSCX NĐC trước tác động & 42 KNKSCX NĐC sau tác động KNĐKCX NĐC trước tác động & 42 KNĐKCX NĐC sau tác động KNSDCX NĐC trước tác động & 42 KNSDCX NĐC sau tác động KNQLCX NĐC trước tác động & 42 KNQLCX NĐC sau tác động Std Error Mean 07130 07590 05721 06036 06459 06688 05767 06805 05108 05847 Correlation 442 003 246 116 351 023 134 398 355 021 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Interval of the Std Mean Error Difference Deviation Mean Lower Upper KNNDCX NĐC trước tác Pair động - KNNDCX NĐC sau tác động KNKSCX NĐC trước tác Pair động - KNKSCX NĐC sau tác động KNĐKCX NĐC trước tác Pair động - KNĐKCX NĐC sau tác động KNSDCX NĐC trước tác Pair động - KNSDCX NĐC sau tác động KNQLCX NĐC trước tác Pair động - KNQLCX NĐC sau tác động Sig t df Sig (2tailed) -.16667 50472 07788 -.32395 00938 2.140 41 038 -.08466 46808 07223 -.23052 06121 1.172 41 248 -.08730 48559 07493 -.23862 06402 1.165 41 251 -.10714 53858 08310 -.27498 06069 1.289 41 205 -.11144 40520 06252 -.23771 01483 1.782 41 082 240 10.5 KIỂM ĐỊNH INDEPENDENT SAMPLES T TEST SAU TÁC ĐỘNG THỰC NGHIỆM GIỮA NTN VÀ NĐC KNNDCX KNKSCX KNĐKCX KNSDCX KNQLCX Group Statistics N Mean 41 4.2805 41 3.8008 41 3.7967 41 3.5691 41 3.7314 41 3.6775 41 4.2043 41 3.9451 41 3.9782 41 3.7481 Nhóm học viên NTN sau tác động NĐC sau tác động NTN sau tác động NĐC sau tác động NTN sau tác động NĐC sau tác động NTN sau tác động NĐC sau tác động NTN sau tác động NĐC sau tác động Levene's Test for Equality of Variances F KNNDCX KNKSCX KNĐKCX KNSDCX KNQLCX Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 6.760 2.206 1.741 14.024 16.504 Sig Std Error Mean 05626 07726 04845 05976 05466 06808 03513 06971 03063 05930 t-test for Equality of Means t 011 5.019 Sig Mean Std Error (2Difference Difference tailed) df 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 80 000 47967 09558 28947 66988 5.019 73.110 000 47967 09558 28920 67015 80 004 22764 07693 07454 38074 2.959 76.719 004 22764 07693 07444 38084 -.528 80 049 -.04607 08730 12767 21981 -.528 76.433 049 -.04607 08730 12779 21993 80 001 25915 07806 10380 41450 3.320 59.082 002 25915 07806 10295 41535 80 001 23010 06674 09728 36292 3.448 59.920 001 23010 06674 09659 36361 141 2.959 191 Std Deviation 36024 49472 31022 38264 34999 43489 29492 44638 29610 37972 000 3.320 000 3.448 241 Phụ lục 11 Kết phân loại học tập học viên đào tạo SQCPĐ Năm học 2016 - 2017 TT Trường TSQCT TSQLQ1 TSQCB TSQTT QS 2484 3487 791 1432 G SL 80 198 63 97 % 3.22 5.68 7.96 6.77 Kết phân loại K TBK SL % SL % 2031 81.76 365 14.69 2761 79.18 517 14.83 577 72.95 139 17.57 1064 74.30 255 17.81 TB SL 11 12 16 % 0.32 0.31 1.52 1.12 Ghi Năm học 2017 - 2018 TT Trường TSQCT TSQLQ1 TSQCB TSQTT QS 2388 3502 783 1456 G SL 71 366 60 78 % 2.97 10.45 7.66 7.36 Kết phân loại K TBK SL % SL % 1977 82.79 335 14.03 2608 74.47 517 14.76 502 64.11 209 26.69 963 66.14 401 27.54 TB SL 05 11 12 14 % 0.21 0.31 1.53 0.96 Ghi Kết phân loại rèn luyện học viên đào tạo SQCPĐ Năm học 2016 - 2017 TT Trường QS TSQCT 2484 TSQLQ1 3487 TSQCB 791 TSQTT 1432 Tốt SL 2187 3182 646 1213 % 88.04 91.25 81.67 84.70 Kết phân loại Khá Trung bình SL % SL % 265 10.67 32 1.29 253 7.26 52 1.49 122 15.42 23 2.91 189 13.20 30 2.09 Kém SL % Ghi Năm học 2017 - 2018 TT Trường QS TSQCT 2388 TSQLQ1 3502 TSQCB 783 TSQTT 1456 Tốt SL 2135 3212 664 1275 % 89.41 91.72 84.80 87.57 Kết phân loại Khá Trung bình SL % SL % 223 9.34 30 1.25 243 6.94 47 1.34 96 12.26 23 2.94 149 10.23 32 2.20 Kém SL % Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường sĩ quan Lục quân 1, Trường sĩ quan Chính trị, Trường sĩ quan Công binh, Trường sĩ quan Thông tin Ghi ... khoa học công bố vấn đề luận án tập trung giải Chương LÝ LUẬN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Kỹ quản lý cảm. .. nghĩa lý luận thực tiễn 39 Chương LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Kỹ quản lý cảm xúc... kỹ quản lý cảm xúc cuả học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan 4.3 Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển kỹ quản lý cảm xúc cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường sĩ quan