Đề cương môn triết học

Đề cương môn Triết học dùng để tham khảo. Câu I: Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến trong phép biện chứng duy vật và ý nghĩa phương pháp luận của việc nghiên cứu nguyên lí này. “Mỗi cuộc hành trình vạn dặm đều bắt đầu từ những bước chân nhỏ nhất” (Lão Tử) và trong cuộc hành trình xây dựng xã hội của toàn nhân loại, Triết học đã ra đời (khoảng thế kỉ VIII – VI trước CN) là đỉnh cao của sự thông thái và tư duy mà con người có. Triết học là hệ thống tri thức lí luận chung nhất của con người về thế giới, về vị trí – vai trò của con người trong thế giới đó. Mỗi vấn đề, mỗi sự vật hiện tượng khi được soi chiếu dưới quan điểm Triết học đều mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc. Vấn đề nguyên lí về mối liên hệ phổ biến trong phép biện chứng duy vật cũng là một vấn đề như thế.

Câu I: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu nguyên lí “Mỗi hành trình vạn dặm bước chân nhỏ nhất” (Lão Tử) hành trình xây dựng xã hội tồn nhân loại, Triết học đời (khoảng kỉ VIII – VI trước CN) đỉnh cao thông thái tư mà người có Triết học hệ thống tri thức lí luận chung người giới, vị trí – vai trị người giới Mỗi vấn đề, vật tượng soi chiếu quan điểm Triết học mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Vấn đề nguyên lí mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật vấn đề Khái niệm mối liên hệ mối liên hệ phổ biến - Quan điểm siêu hình mối liên hệ phổ biến: Các nhà siêu hình khơng thừa nhận mối liên hệ khách quan vật tượng; họ cho vật tượng tồn biệt lập, tách rời, tĩnh khơng tác động qua lại lẫn Nếu có liên hệ ngẫu nhiên, bề ngồi - Quan điểm triết học tâm cho rằng: vật, tượng có mối liên hệ với nhau, sở mối liên hệ tinh thần, hay lực lượng siêu tự nhiên - Triết học vật biện chứng thừa nhận mối liên hệ khách quan vật, tượng: + Mối liên hệ phụ thuộc ràng buộc, quy định, tác động chuyển hoá lẫn mặt vật, tượng, hay vật tượng giới + Mối liên hệ phổ biến mối liên hệ diễn nhiều lĩnh vực: vật tượng giới (cả tự nhiên, xã hội, tư duy) dù đa dạng, phong phú, nằm mối liên hệ với vật, tượng khác; chịu chi phối, tác động ảnh hưởng vật, tượng khác - Cơ sở mối liên hệ phổ biến tính thống vật chất giới Tính chất mối liên hệ phổ biến - Tính khách quan mối liên hệ vật, tượng: Là thuộc tính vốn có, tự nó, không phụ thuộc vào ý thức người hay thực thể tinh thần bên quy định VD: “Vì sương nên núi bạc màu/ Cây lay gió, hoa sầu mưa” “Nước chảy đá mịn/ Nước chảy chỗ trũng”…(Ca dao – Tục ngữ) - Tính phổ biến mối liên hệ vật, tượng: Mối liên hệ tồn nhiều lĩnh vực: tự nhiên, xã hội tư duy; có lúc, nơi Các vật, tượng, hay yếu tố cấu thành nên vật, tượng ln có mối liên hệ với VD: + Trong tự nhiên: mối liên hệ động vật thực vật; tác động lẫn vật tượng trình tiến hóa từ vơ đến hữu trình xuất sống + Trong xã hội: thể tác động kinh tế với trị; đời sống văn hóa tinh thần với đời sống vật chất… + Trong tư duy: mối liên hệ giai đoạn nhận thức trước sau q trình: VD: chia khốn ruộng đất cho dân giai đoạn trước sau đổi - Tính đa dạng, phong phú, nhiều vẻ mối liên hệ vật tượng: + Các vật, tượng hay q trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vị trí, vai trò khác đvới tồn ptriển VD: - Con hổ kẻ thù bầy linh dương, hổ lại làm cho bầy linh dương tồn lâu bền (Nếu ko có hổ, bày linh dương sinh sôi => đồng cỏ khơng đủ => chết hết đói) - Xã hội phát triển: Con người có điều kiện phát triển kinh tế đời sống, người lại không nhận diện kẻ thù: ăn bẩn, thở bẩn (cuộc chiến không tiếng súng số nguời chết/năm lớn: ung thư, HIV…) + Sự vật khác nhau, tượng khác nhau, không gian khác nhau, thời gian khác mối liên hệ biểu khác VD: - “Mật – chết ruồi”: Người đời thích khen, đời người lời khen làm cho người mê muội, say sưa đắm trìm mà khơng phân biệt => Lời khen tốt đúng/ Lời khen xấu giết chết người khác + Mặt khác, mối liên hệ định vật điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động phát triển vật có tính chất vai trị khác Có thể chia mối liên hệ thành nhiều loại: mối liên hệ bên - mối liên hệ bên ngoài, mối liên hệ chủ yếu - mối liên hệ thứ yếu… => Mỗi loại mối liên hệ có vị trí, vai trò khác phát triển vật, tượng Do vậy, phân chia mối liên hệ cần thiết Tuy nhiên, phân chia có ý nghĩa tương đối, tuỳ vào góc độ xem xét Ý nghĩa phương pháp luận: (Tre Việt Nam – Nguyễn Duy) “Tre xanh,…/Mà nên lũy nên thành tre ơi” => Nguyên lý mối liên hệ sở lý luận quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể nhận thức hoạt động thực tiễn:  Quan điểm toàn diện yêu cầu: + N/cứu vật tượng chỉnh thể thống tất mặt, thuộc tính mối liên hệ chúng với vật tượng khác môi trường xquanh… VD: => Khi đánh giá xếp loại Đảng viên, đánh giá từ chiều: quan cộng đồng địa phương nơi trú => người: quan, làng xã, đồng nghiệp, bạn bè… + Ngun tác tồn diện địi hỏi nhận thức thực tiễn, phải có trọng tâm trọng điểm, tránh dàn chung chung VD: Từng giai đoạn đời, cần chọn lựa ưu tiên thực công việc cần thiết  Quan điểm lịch sử cụ thể: Vì mối liên hệ có tính đa dạng, phong phú nên hoạt động nhận thức thực tiễn phải tôn trọng quan điểm lịch sử - cụ thể, tức xem xét vật điều kiện, hồn cảnh, khơng gian, thời gian cụ thể Quan điểm lịch sử cụ thể chống lại quan điểm giáo điều VD: Cơ chế tập trung bao cấp: Trong thời chiến khơng có chế nước ta khơng dành thắng lợi Nhưng thời bình, lại rào cản trói buộc, khơng phát huy sức mạnh cá nhân người  Liên hệ nghề: Giáo viên tổ chuyên môn phải liên hệ, chia sẻ kinh nghiệm tổ chuyên môn, trường, cụm trường để phát triển cmon toàn diện) VD: Đánh giá học sinh phải toàn diện: lực học, phong trào, quan hệ xã hội… Câu 2: Quy luật chuyển hoá từ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất ngựơc lại (quy luật lượng đổi, chất đổi) Triết học hệ thống tri thức luận chung người, vai trị, vị trí người giới Vậy triết học Mác – Lê nin bàn quy luật lượng đổi chất đổi nào? Vị trí, vai trò quy luật: - Quy luật….và ngược lại quy luật phép biện chứng vật - Nó cách thức chung phát triển, vật, tượng tích lũy thay đổi lượng đạt đến giới hạn độ, điểm nút thực bước nhảy dẫn đến thay đổi chất, không nóng vội, chất phải phù hợp với lượng VD: - “Năng nhặt – chặt bị” - Tùy giai đoạn phát triển người mà tích lũy thay đổi chất lượng: đứa trẻ “3 tháng biết lẫy, tháng biết bò, tháng lị dị biết đi” (là bình thường), đứa trẻ: tuổi chưa biết nói từ đơn giản (là khơng bình thường)… Nội dung quy luật: 2.1 Khái niệm chất, lượng: a) Chất: - Là phạm trù triết học Dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng Là thuộc tính, yếu tố cấu thành vật tượng làm cho nó, để phân biệt với khác VD: Chất sinh viên là: Trẻ trung, sôi nổi, nhiệt huyết, thông minh, sáng tạo… - Sự vật tượng có nhiều thuộc tính, thuộc tính qui định chất vật tượng quan hệ định Như vậy, vật tượng mà nhiều chất VD: Một người phụ nữ: + Trong quan hệ với cha mẹ: HIẾU + Trong quan hệ vợ - chồng: THỦY CHUNG + Trong quan hệ với con: MẪU MỰC, HI SINH + Trong quan hệ với học trò: TẤM GƯƠNG… Một điện thoại: nghe gọi, đèn pin, đồng hồ, máy ảnh, máy tính… - Chất khơng quy định thuộc tính mà cịn xác định cấu trúc phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật tượng VD: Có đoạn thẳng, liên kết tạo thành chất khác nhau: III, A, H, N, hình tam giác…  Trong xã hội, muốn có phải liên kết để thay đổi chất b) Lượng: - Là phạm trù triết học - Dùng để tính quy định vốn có vật, tượng - Biểu trình độ, quy mơ, tốc độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng VD: Lượng sinh viên số lượng tín sinh viên tích lũy, thời gian khóa học, điểm số đạt được… - Có loại lượng: + Lượng cụ thể: Đo đếm VD: Lớp học hôm có 50 người; Đỉnh Phanxipăng cao 3.143m + Lượng trừu tượng: Liên quan đến đặc điểm, tính chất thuộc tính vật tượng VD1: “Chỉ có thuyền hiểu biển mênh mông nhường nào” – Xuân Quỳnh VD2: Tiết học Địa lí có 40 em học sinh (lượng cụ thể), giáo viên định lượng mức độ hiểu học sinh (lượng trừu tượng) => Bất kể vật, tượng có lượng định  Sự phân biệt chất lượng mang ý nghĩa tương đối VD: Bằng Đại học: + Là chất: Phân biệt với Cao đẳng, Trung cấp, Thạc sỹ + Là lượng: Là trình học tập 12 năm phổ thông + – năm đại học 2.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng: a) Lượng đổi đến giới hạn định dẫn đến chất đổi - Mỗi vật tượng thể thống biện chứng hai mặt chất lượng, lượng đổi đến giới hạn định dẫn đến chất đổi + Độ: Là khoảng giới hạn mà đó, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật tượng cịn nó, chưa chuyển hóa Trong phạm vi độ này, chất lượng tác động lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi lượng (tăng giảm), chất tương đối ổn định VD: Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ 00C – 1000C => Một vật tượng có độ: Độ đầu vào độ đầu + Điểm nút: Điểm giới hạn mà thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật tượng thay đổi, chuyển thành chất mới; thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy gọi điểm nút VD: 00C điểm nút để nước chuyển từ trạng thái lỏng sang trạng thái rắn; 100 0C điểm nút để nước chuyển từ tràng thái lỏng sang trạng thái khí + Bước nhảy: Là giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi trước lượng gây nên VD: Một cách mạng, kì thi…  Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết thay đổi vật, tượng cũ đi; vật, tượng đời - Trong vật tượng mới, lượng lại biến đổi độ mới, đến điểm nút mới, lại xảy bước nhảy Cú thế, vận động vật tượng dra, lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, làm cho vật đời thay vật cũ VD: Sự phát triển lực lượng sản xuất (lượng đổi) tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) dẫn đến đấu tranh giai cấp, đỉnh cao cách mạng xã hội (bước nhảy) làm xã hội cũ đi, xã hội tiến đời - Các hình thức bước nhảy: + Dựa vào quy mô, nhịp độ bước nhảy: Bước nhảy toàn (thay đổi tất mặt, phận, yếu tố vật tượng – VD: Cuộc cách mạng XHCN) bước nhảy cục (chỉ làm thay đổi số mặt, số yếu tố - VD: Kì thi hết học phần) + Dựa vào thay đổi chất: Bước nhảy đột biến bước nhảy (VD: trình chuyển biến từ vượn người thành người) b) Chất đời quy định lượng phù hợp: - Quy luật lượng đổi chất đổi không diễn chiều lượng đổi dẫn đến chất đổi mà cịn có chiều ngược lại - Khi chất đời, lại tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự tác động chất cần tạo nên quy mơ mới, kích thước, trình độ, nhịp điệu, tốc độ… phù hợp thống với chất vật tượng  thống điều kiện để vật, tượng tồn phát triển VD: trứng nở gà => thay đổi hành động, quy mô, sống, phản xạ môi trường…khi lớn lên tách khơng theo mẹ nữa…  Quá trình vận động phát triển vật liên tục diễn chịu chi phối quy luật lượng chất Ý nghĩa phương pháp luận: - Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải ý bước tích lũy thay đổi lượng để làm biến đổi chất -> Tránh quan điểm tả khuynh: chủ quan, nóng vội, ý chí, lượng biến đổi chưa đến điểm nút thực bước nhảy (“Chưa đỗ ông Nghè đe Hàng Tổng”) -> Chống lại quan điểm hữu khuynh: bảo thủ, trì trệ, lượng biến đổi đến điểm nút khơng thực bước nhảy - Có thái độ khách quan tâm thực bước nhảy tích lũy đầy đủ lượng - Biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể * Liên hệ nghề nghiệp: Từng bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Trong hoạt động nhận thwucs, học tập cá nhân, phải bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần thường xuyên học tập đặn hàng ngày để kiến thức thấm sâu trí nhớ, tránh học gấp rút kì thi đến Câu 3: Phân tích quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Vận dụng vào việc phát triển kinh tế nhiều thành phần nước ta Triết học hệ thống tri thức luận chung người, vai trị, vị trí người giới Vậy triết học Mác – Lê nin bàn mối quan hệ biện chứng quan hệ sản xuất lực lượng sản xuất nào? Vị trí, vai trị quy luật: - Là quy luật hình thái kinh tế xã hội - Dùng để nhận thức lịch sử vận động xã hội loài người Xã hội loài người phát triển qua thời kì: Cơng xã ngun thủy = = = > Chiếm hữu nô lệ = = => Phong kiến = = => Tư = = => Xây dựng chủ nghĩa xã hội Mỗi giai đoạn lịch sử có kiểu hình thái kinh tế xã hội tương ứng Hình thái kinh tế xã hội thể đặc trưng phương thức sản xuất Phương thức sản xuất cách thức người thực trình sản xuất, thước đo để phân biệt thời đại kinh tế với VD: Thời kì cổ đại, xã hội cộng sản nguyên thủy: cách thức kiếm ăn người săn bắt, hái lượm, phụ thuộc vào tự nhiên Khái niệm lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất - Lực lượng sản xuất: + Là toàn yếu tố vật chất tinh thần người, tạo thành lực thực tiễn cải biến giới tự nhiên theo mục đích trình sản xuất vật chất + LLSX bao gồm: Tư liệu sản xuất (TLLĐ + ĐTLĐ), người lao động khoa học công nghệ Trong yếu tố lực lượng sản xuất Người lao động nhân tố giữ vai trò định Khoa học kĩ thuật ngày trở thành LLSX trực tiếp, động lực mạnh mẽ thúc đẩy sản xuất phát triển, thời đại hnay - Quan hệ sản xuất: + Là mối quan hệ kinh tế người với người nảy sinh trình sản xuất tái sản xuất vật chất xã hội + QHSX gồm mặt: Sở hữu sản xuất, tổ chức quản lý sản xuất phân phối sản phẩm lao động Trong đó, sở hữu sản xuất quan trọng VD: Khi thành lập công ty => Tiền vốn, thị trường, kinh nghiệm quản lý, công cụ lao động…là TLSX sở hữu => Người đứng đầu công ty phân công công việc cho phận, cho nhân viên: trình tổ chức, quản lý => Trả lương cho cơng nhân: Là q trình phân phối sản phẩm Nội dung quy luật QHSX phù hợp với trình độ phát triển LLSX a) LLSX định QHSX - LLSX trình độ QHSX phải hình thành tương ứng với trình độ Khi LLSX biến đổi QHSX phải biến đổi cho phù hợp với - LLSX yếu tố cách mệnh làm thay đổi sản xuất => Khi QHSX cũ thay QHSX có nghĩa phương thức sản xuất cũ đi, PTSX đời thay thế… Ăngghen: “Người nguyên thủy nấu chảy sắt thép nấu chảy chế độ Chiếm hữu nô lệ” Mác: “Cái cối xay quay tay đem lại xã hội có lãnh chúa phong kiến, cối xay chạy nước đưa lại xã hội tư công nghiệp” b) QHSX có tính độc lập tương đối tác động trở lại phát triển LLSX - QHSX tác động trở lại LLSX theo hướng: + Tích cực: Khi QHSX phù hợp với trình độ LLSX, trở thành động lực mở đường cho LLSX phát triển + Tiêu cực: Khi QHSX không phù hợp, lỗi thời, lạc hậu trở thành xiềng xích, trói buộc, kìm hãm phát triển LLSX VD: Việc sử dụng người lao động: Trả lương cho người lao động…  Tóm lại: Quy luật QHSX phù hợp LLSX quy luật phổ biến định toàn tiến trình phát triển lịch sử nhân loại c) Sự thống lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất Lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất hai phương diện bản, tất yếu mối phương thức sản xuất- trình sản xuất định nên chúng tồn tính quy định lẫn nhau, chi phối lẫn trình sản xuất xã hội Mối quan hệ lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất mối quan hệ tất yếu nội dung vật chất hình thức kinh tế trình sản xuất xã hội d) Sự vận động mâu thuẫn lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất nguồn gốc phát triển phương thức sản xuất lịch sử Mối quan hệ lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất mối quan hệ thuộc phạm trù “mâu thuẫn” phép biện chứng vật, tức mối quan hệ thống hai xu hướng có khả vận động trái ngược Sự vận động mâu thuẫn từ thống đến khác biệt dẫn đến xung đột nhu cầu phát triển lực lượng sản xuất với quan hệ sản xuất kìm hãm phát triển đó, bắt đầu nhu cầu cải cách, cao cách mạng, nhằm thực cải biến quan hệ sản xuất thời theo hướng làm cho phù hợp với nhu cầu phát triển lực lượng sản xuất, nhờ tái thiết lập phù hợp quan hệ sản xuất với lực lượng sản xuất Sự vận dụng quy luật - Trước đổi (1975 – 1985), Đảng ta vận dụng quy luật chưa phù hợp, đưa QHSX vượt lên trước LLSX, dẫn tới khủng hoảng kinh tế, siêu lạm phát, đời sống nhân dân đói nghèo, người không phát triển lực, đồng thời vi phạm quyền làm chủ người lao động - Từ đổi đến (1986 – nay): Đảng nhìn thẳng vào thật rút nhiều học kinh nghiệm từ thất bại thời bao cấp Thực phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần theo định hướng XHCN nhằm khai thác tính đa dạng LLSX, thông qua thành phần kinh tế phù hợp Từ giúp đất nước dần khỏi đói nghèo, trở thành quốc gia phát triển Nước ta độ lên chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ TBCN điều kiện trình độ phát triển LLSX đa dạng, khơng đồng Chính vậy, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu phải tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm xây dựng sở vật chất kỹ thuật cho chủ nghĩa xã hội Đó nhiệm vụ trung tâm suốt thời kỳ độ tiến lên chủ nghĩa xã hội nước ta Thực tế, lực lượng sản xuất Việt nam nay: đa dạng, khơng đồng đều, nhiều trình độ logic tất yếu quan hệ sản xuất phải đa dạng + Đa dạng thành phần kinh tế + Đa dạng hình thức sở hữu + Đa dạng phân phối Tóm lại, khẳng định cơng đổi q trình ngày nhận thức vận dụng đắn quy luật phù hợp quan hệ sản xuất với trình độ phát triển lực lượng sản xuất điều kiện thực tiễn Việt Nam Câu Phân tích mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng Vận dụng vào việc hoàn thiện kiến trúc thượng tầng nước ta Trả lời: Triết học đời vào khoảng kỉ VI – VIII TCN, thuộc đầu thời kì chiếm hữu nơ lệ Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người, vai trị vị trí người giới đó.Vậy mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng triết học bàn luận nào? Khái niệm sở hạ tầng (CSHT) kiến trúc thượng tầng (KTTT) a Cơ sở hạ tầng (CSHT) toàn quan hệ sản xuất tạo nên cấu kinh tế xã hội định - CHST xã hội tạo nên bởi: + QHSX thống trị + QHSX tàn dư + QHSX mầm mống => QHSX thống trị quan trọng nhất, chi phối QHSX khác * QHSX thống trị: tồn kinh tế nhà nước (Tài – ngân hàng, đất đai, điện, nước… * QHSX tàn dư: thống trị tưu liệu snar xuất, g/cấp tư * QHSX mầm mống: vấn đề thuộc phúc lợi XH, chương trình nhân đạo… Trong đó: QHSX thống trị định Sơ đồ tóm tắt: b Kiến trúc thượng tầng (KTTT) tồn quan điểm tư tưởng xã hội (chính trị, pháp quyền, tôn giáo, triết học, đạo đức, mỹ học, logic học, ) với thiết chế trị - xã hội tương ứng (đảng phái, nhà nước, hiệp hội, ) CSHT sinh Ví dụ: Việt Nam có kinh tế định hướng CNXH => Chính trị nguyên, ĐCS lãnh đạo, Nhà nước cầm quyền Quan điểm, tồn Thiết chế Tơn giáo Chính trị Pháp luật Đạo đức Cơng đồn …… Giáo hội Nhà nước Dư luận cộng đồng T/ chức người LĐ …… Đảng Mối quan hệ biện chứng CSHT KTTT Sơ đồ tóm tắt: a Vai trị định CSHT KTTT - Mỗi CSHT hình thành nên KTTT tương ứng với Tính chất KTTT tính chất CSHT định Trong XH có giai cấp, giai cấp thống trị kinh tế chiếm địa vị thống trị mặt trị đời sống tinh thần xã hội - Những biến đổi CSHT dẫn đến biến đổi KTTT Sự phát triển lực lượng sản xuất làm biến đổi quan hệ sản xuất, kéo theo biến đổi CSHT thông qua biến đổi này, làm biến đổi KTTT - Sự phụ thuộc KTTT vào CSHT phong phú phức tạp Mọi biến đổi KTTT có sở từ biến đổi CSHT b Tác động trở lại kiến trúc thượng tầng sở hạ tầng - Tất yếu tố cấu thành KTTT có tác động đến CSHT Tuy nhiên, yếu tố có vai trị khác nhau, có cách thức tác động khác Trong xã hội có giai cấp, nhà nước yếu tố có tác động mạnh - Sự tác động kiến trúc thượng tầng CSHT diễn theo chiều: + Nếu kiến trúc thượng tầng tác động phù hợp với quy luật kinh tế khách quan tác động mạnh mẽ thúc đẩy kinh tế phát triển + Nếu tác động ngược lại, kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm ptriển xã hội Liên hệ - Kinh tế Việt nam: Thực kinh tế thời kì độ với đặc điểm kinh tế thị trường định hướng XHCN - Về sở hữu tư liệu sản xuất, Việt Nam trì hình thức: + Sở hữu tư nhân TLSX: công ty trách nhiệm hữu hạn + Sở hữu XH TLSX: công ty nhà nước - Hiện nay, Việt Nam trả lương theo: cổ phần, cổ phiếu, bậc lương, sản phẩm, thời gian lao động,  Hình thức trả lương đa dạng, linh hoạt, sử dụng nhiều hình thức khác - Chính trị: nguyên, Đảng cầm quyền + Đảng: đạo đường lối, quan điểm + Nhà nước: đạo sách - Nhờ có sách kinh tế - xã hội phù hợp với điều kiện thực tế đất nước  Giúp cho kinh tế Việt nam phát triển  Để củng cố hoàn thiện KTTT XHCN, phải tiến hành đổi đồng bộ, đặc biệt mặt sau đây: - Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN - Tăng cường lãnh đạo Đảng toàn hệ thống trị - Đẩy mạnh xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam - Phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng Nhà nước dân, dân, dân - Phát triển kinh tế nhiều thành phần, kiên trì chủ trương nguyên trị - Từng bước đổi trị, đặc biệt bổ sung, hồn thiện đường lối phản ứng đúng, phù hợp với thực tiễn phát triển cảu đất nước thời đại Câu Phân tích mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội Trả lời Triết học đời vào khoảng kỉ VI – VIII TCN thuộc đầu thời kì chiếm hữu nơ lệ Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người, vai trị, vị trí người giới.Vậy triết học bàn luận đưa mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội nào? Khái niệm  Tồn xã hội khái niệm triết học dùng để đời sống vật chất người Nói cách khác, tồn xã hội toàn sinh hoạt vật chất điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội bao gồm: yếu tố - phương thức sản xuất vật chất - điều kiện tự nhiên – hoàn cảnh địa lý - dân cư mật độ dân số:  phương thức sản xuất yếu tố Ví dụ: + Để người tồn phát triển xã hội, ta cần có cơm ăn, có áo mặc, nhà cửa, phương tiện lại, … Đó đời sống vật chất người + Trong điều kiện địa lý tự nhiên nhiệt đới gió mùa, có nhiều song ngồi, … tất yếu hình thành nên phương thức canh tác lúa nước thích hợp người Việt Nam suốt nhiều năm qua Để tiến hành phương thức đó, người Việt buộc phải tổ chức dân cư thành làng, xã, có tính ổn định bền vững Nhưng làng xã lại có phương thức đơi chút khác địa hình khác, mật độ dân số khác, … Ví dụ trồng lúa thay trồng ruộng vùng đồng song Hồng miền núi lại trồng ruộng bậc thang  Ý thức xã hội khái niệm triết học dùng để đời sống tinh thần người Xuất phát từ lập trường triết học quan điểm vật biện chứng, vật chất có trước, sinh ra, định ý thức ý thức tác động ngược trở lại,thì ý thức xã hội nảy sinh từ tồn xã hội phản ánh tồn xã hội giai đoạn phát triển định Nó bao gồm tồn đời sống tư tưởng tâm lí xã hội, biểu phong phú sinh hoạt tư tưởng, văn hóa, tập quán, … cộng đồng xã hội - Theo nội dung lĩnh vực phản ánh xã hội, ý thức xã hội bao gồm hình thái khác nhau: + ý thức trị + ý thức pháp quyền + ý thức đạo đức + ý thức tôn giáo + ý thức khoa học … Ví dụ: Cha mẹ sinh phải có nghĩa vụ chăm sóc có quyền chăm sóc ốm đau, già Đồng thời có quyền cha mẹ chăm sóc có nghĩa vụ phải chăm sóc cha mẹ Đó vừa ý thức quyền pháo, vừa ý thức đạo đức - Theo trình độ phản ánh ý thức xã hội tồn xã hội: + Ý thức xã hội thơng thường: tồn tri thức, quan niệm, … người cộng đồng định chưa hệ thống hóa + Ý thức xã hội lý luận: tư tưởng, quan điểm hệ thống hóa trình bày khái niệm, phạm trù, quy luật Ví dụ: Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa lý luận xây dựng nhà nước pháp quyền dân, dân dân Mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội Tồn xã hội định ý thức xã hội Ý thức xã hội độc lập tác động ngược trở lại tồn xã hội  Vai trò định tồn xã hội ý thức xã hội  Xuất phát từ quan điểm vật biện chứng, vật chất có trước, sinh định ý thức nên đời sống vật chất định “đẻ” đời sống tinh thần tương ứng  Khi phương thức sản xuất thay đổi dẫn đến biến đổi đời sống vật chất, ý thức xã hội sớm muộn phải thay đổi cho phù hợp với điều kiện lịch sử cụ thể lúc Vì thế, thời kì lịch sử khác có lý luận, quan điểm, tư tưởng xã hội khác nhau, điều kiện đời sống vật chất khác định Ví dụ: Trong xã hội nguyên thủy, phương thức sản xuất thấp kém, người sống chung, làm chung hưởng chung nên chưa xuất quan niệm tư hữu, chưa có ý thức bóc lột Nhưng chế độ chiếm hữu nô lệ đời, xã hội phân chia giàu nghèo, phương thức sản xuất đời, ý thức người từ thay đổi theo, xuất chủ nô nô lệ  Tính độc lập tương đối ý thức xã hội tác động ngược lại  Ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội Trong nhiều giai đoạn lịch sử, đời sống vật chất thay đổi yếu tố tâm lý đời sống tinh thần tồn dai dẳng dẫn đến lạc hậu, bảo thủ, khó thay đổi ý thức xã hội Ví dụ: Chế độ phong kiến khơng cịn tư tưởng phong kiến đến ngày Chẳng hạn “trọng nam khinh nữ” câu nói quen thuộc nhiều vùng quê Việt Nam, gia đình mong muốn phải có trai nối dõi  Ý thức xã hội vượt trước tồn xã hội Trong điều kiện định, tư tưởng người, đặc biệt tư tưởng tiên tiến khoa học vượt trước phát triển đời sống vật chất Ví dụ: Sự phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật giúp chinh phục khơng gian tiên đốn việc xảy tương lai dự báo thời tiết, dự báo thiên tai, …  Ý thức xã hội có tính kế thừa phát triển Lịch sử phát triển đời sống tinh thần xã hội cho thấy rằng, quan điểm lý luận thời đại không xuất mảnh đất trống không mà tạo sở kế thừa tài liệu lý luận thời đại trước Ví dụ: cơng cụ lao động ngày hồn thiện hình dáng, tính năng, hiệu sử dụng, … kết trình phát triển lâu dài từ hàng ngàn năm phát triển loài người  Sự tác động qua lại hình thái ý thức xã hội Các hệ thống ý thức xã hội không tồn riêng biệt mà ln có tác động qua lại lẫn làm cho hình thái ý thức có mặt tính chất khơng thể giải thích cách trực tiếp tồn xã hội hay điều kiện vật chất (mà phải tác động qua lại hệ thống ý thức xã hội) Ví dụ: Khi tham gia giao thơng, ta thấy đèn xanh đi, đèn vàng chậm, đèn đỏ dừng lại Đó vừa ý thức pháp quyền, vừa ý thức đạo đức, vừa ý thức khoa học Chúng tác động với tạo nên ý thức xã hội Một ví dụ khác, thời cổ đại, Tây Âu triết học nghệ thuật đóng vai trị đặc biệt, cịn thời trung cổ tơn giáo lại ảnh hưởng mạnh mẽ đến triết học, nghệ thuật, pháp quyền, đạo đức, … Ngày nay, hệ tư tưởng trị khoa học tác động đến lĩnh vực khác đời sống tinh thần xã hội  Sự tác động ngược trở lại ý thức xã hội với tồn xã hội Ý thức xã hội có tính độc lập tương đối tác động trở lại tồn xã hội theo khuynh hướng: + Nếu ý thức xã hội có tính chất bảo thủ, lạc hậu thường tác động trở lại tồn xã hội theo hướng cản trở, chí phá hoại phát triển xã hội + Nếu ý thức xã hội có tính tiến bộ, khoa học thường tác động trở lại tồn xã hội theo hướng thúc đẩy xã hội phát triển Vì phận ý thức thường nhanh chóng thâm nhập vào quần chúng nhân dân giáo dục, tổ chức hướng dẫn quần chúng nhân dân hoạt động thực tiễn Ví dụ: Trước thời kì đổi (1986) Việt Nam sai lầm áp dụng mơ hình Liên Xơ vào xây dựng đất nước phát triển kinh tế Hậu kinh tế phát triển mà cịn rơi vào tình trạng khủng hoảng kinh tế (cuối năm 1979- 1980) Sau năm 1986, nước ta tiến hành đổi đất nước theo đường phù hợp với hoàn cảnh lúc Kết dành số thành đáng mừng Như nhận thức đắn đường phát triển mà Đảng nhà nước ta tiếp tục đất nước tiến lên Ý nghĩa phương pháp luận - Tồn xã hội ý thức xã hội hai phương diện thống biện chứng đời sống xã hội, tồn xã hội định ý thức xã hội, ý thức xã hội có tính độc lập tương đối tác động trở lại tồn xã hội Vì cơng cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội phải tiến hành đồng thời mặt tồn xã hội ý thức xã hội Vì tồn xã hội định ý thức xã hội nên phải tìm nguồn gốc ý thức xã hội tồn xã hội, thay đổi tồn xã hội điều kiện để thay đổi ý thức xã hội Mặt khác phải thấy rằng: ý thức xã hội có tính độc lập tương đối tác động đến tồn xã hội Có thể tạo biến đổi mạnh mẽ sâu sắc tồn xã hội - Quán triệt nguyên tắc phương pháp luận nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa nước ta Đảng ta xác định Về tồn xã hội: cải tạo triệt để phương thức sinh hoạt tiểu nông truyền thống xác lập, phát triển phương thức sản xuất sở thực thành công nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Về ý thức xã hội: phải coi trọng cách mạng tư tưởng văn hố, phát huy vai trị tích cực đời sống tinh thần xã hội trình phát triển kinh tế cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Hiện nay: dân tộc ta kế thừa tiếp thu ý thức xã hội tiên tiến, khoa học dân tộc giới  thúc đẩy tồn xã hội Việt Nam phát triển Đấu tranh chống ý thức xã hội phản động, bảo thủ, tác động xấu đến tồn xã hội